1 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

P.E.P. PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.

“Desarrollo de la capacidad de la atención sostenida.”

ALUMNO-A: …………………………… FECHA NAC: …………………………… CURSO: 5º Primaria. TUTOR-A: ……………………………….. TEMPORALIZACIÓN: 1 mes. CURSO: ELABORACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS: DISEÑO Y APLICACIÓN (2ªParte).

2 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO

1. TÍTULO DEL P.EP. Desarrollo de la capacidad de la atención sostenida. 2. DATOS DEL ALUMNO/A.

Nombre y Apellidos: ……. Nivel educativo de escolarización: 5º curso de E. Primaria. Nivel competencial de referencia: ……

3. TEMPORALIZACIÓN: El presente programa de intervención será desarrollado a lo largo de 1 mes. Se dedicarán 3 sesiones , entre 15 y 20 minutos máximo.

Cada una de las cuales se trabajarán los distintos aspectos del programa y el resto para otros contemplados en la AC del alumno. 4. VINCULACIÓN CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.

En el informe psicopedagógico de … se señala lo siguiente : Es capaz de mantener/centrar la atención por breves espacios de tiempo, pero con ayuda y supervisión. Es capaz de centrarse más pero por poco tiempo cuando trabaja individualmente. Se distrae fácilmente ante estímulos externos. Precisa pautas de descanso para mantener la atención. Otros datos relevantes de dicho informe:

Precisa mejorar el orden y la limpieza en lo relativo a la realización de tareas. Prefiere actividades de tipo gráfico y/o limpieza.

Por estas y otras razones se decide llevar a cabo esta intervención específica en la que se plantean diferentes objetivos interrelacionados entre sí y que se describen a continuación:

5. OBJETIVO GENERAL. Desarrollar la mejora de la capacidad de atención sostenida y de calidad atencional.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Percibir datos en forma de detalles, formas visuales… a través de la vista y su coordinación con las habilidades grafomotrices. (1) Entrenarse para seleccionar la información sobre una tarea visual en función de la instrucción recibida. (2) Diferenciar las cosas manejando solamente algún criterio dado. Identificar aspectos relevantes. (3) Localizar información solicitada de entre un conjunto de elementos que la distorsionan. (4)

3 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 7. COMPETENCIAS BÁSICAS. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Aprender a aprender. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal. 8. CONTENIDOS.

Percepción visual. Percepción auditiva. Orientación espacio-temporal. Discriminación visual. Discriminación auditiva.

9. ACTIVIDADES TIPO.

Relacionadas con (1): Asociación visual. (Anexo I) Laberintos. (Anexo II) Seguimiento visual. (Anexo III)

Relacionadas con (2): Integración visual. (Anexo IV) Percepción de diferencias. (Anexo V) Discriminación visual. (Anexo VI)

Relacionadas con (3): Identificación de intrusos. (Anexo VII) Figura-fondo. (Anexo VIII) Formar parejas. (Anexo IX)

Relacionadas con (4): Localización rápida de datos. (Anexo X) Buscar diferencias entre dos dibujos. (Anexo XI) Asociar sonido a una imagen u objeto. (Anexo XII)

4 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Saber relacionar un modelo u objeto… con otro idéntico. Diferenciar formas geométricas. Discriminar orientación correcta de un modelo u objeto. Tener visión global del ejercicio a realizar. Discriminar visualmente cuál es el itinerario a seguir sin tropiezos en un determinado laberinto. Saber rectificar si se produce algún error. Ser capaz de seguir la direccionalidad de las líneas enmarcadas desde el inicio hasta el final. Rastrear ordenadamente una ilustración siguiendo un criterio espacial establecido. Verbalizar un error cometido. Seleccionar con exactitud y corrección una información solicitada.

11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN. El equipo educativo de este alumno tendrá conocimiento de este PEP, entregándoseles una copia del mismo a los profesores que intervengan

con él en el aula ordinaria. Se les solicitará además sugerencias para las actividades a realizar. Habrá que recordarle al niño que hay unas reglas mínimas para poder comprender las actividades a realizar. Todo el equipo educativo será informado de este PEP por medio de su tutor y/o profesor de apoyo a las NEAE y se planificará al menos una

reunión para hacer el seguimiento del presente PEP. Decir que este PEP que puede resultar eficaz para nuestro alumno, puede ser aplicado para el resto del aula ordinaria con las oportunas

modificaciones del profesorado de área. 12. METODOLOGÍA. Activa y significativa. Partiremos de lo que el niño conoce a la hora de hacer las actividades. Se le motivará con exposiciones de situaciones reales en las que tenga que intervenir sin llegar al exceso para evitar el aburrimiento y

distracción. Se empleará un lenguaje acorde al nivel cognitivo del alumno. Se hará que el alumno verbalice cada una de las instrucciones recibidas antes de ejecutarlas. Empezaremos con tareas de corta duración y con escasa complejidad para ir aumentando progresivamente en complejidad y dificultad.

5 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 13. RECURSOS. (Personales). Profesor de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Profesores de área.

14. RECURSOS. (Materiales). Fichas elaboradas. Lotos numéricos. Barajas, dominós. Recursos de la web: ejercicios elaborados con Hotpotatoes, Jclic, … y otros programas de diseño. Ordenador multimedia. Recursos on line:

http://www.jassencilag.entornodigital.com http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm http://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htm http://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htm http://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencion

15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Revisión de las fichas que pueda ir haciendo. Observación directa del trabajo realizado, de su evolución. Seguimiento de las actividades que pueda hacer on line tomado nota de los progresos, dificultades, …

16. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA. Este PEP es un instrumento de trabajo para el proceso de aprendizaje de este alumno en un aspecto determinado, la atención, pero es válido

también para aquellos alumnos que en estas condiciones presentan unas carencias similares. Al profesorado se le asesorará cómo hacer un PEP de otro aspecto madurativo de algún alumno del aula ordinaria. A la familia se le informará de este programa y además se le darán algunas pautas de actuación para cuando el niño tenga que hacer alguna

tarea ( ficha ). Además se podrá trabajar en las familias órdenes sencillas de alguna cosa que se le mande al niño. Por ejemplo: “Vete al garaje y trae una botella de agua de la caja; luego vas a la cocina y me traes el abridor de las botellas para abrirla”, … Se podrán ir complicando las rutinas de forma progresiva. ( Aquí no solo se trabajará la atención sino además la memoria ).

6 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 17. SEGUIMIENTO DEL P.E.P.

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Saber relacionar un modelo u objeto… con otro idéntico.

Diferenciar formas geométricas.

Discriminar orientación correcta de un modelo u objeto.

Tener visión global del ejercicio a realizar.

Discriminar visualmente cuál es el itinerario a seguir sin tropiezos en un determinado laberinto.

Saber rectificar si se produce algún error.

Ser capaz de seguir la direccionalidad de las líneas enmarcadas desde el inicio hasta el final.

Rastrear ordenadamente una ilustración siguiendo un criterio espacial establecido.

Verbalizar un error cometido.

Seleccionar con exactitud y corrección una información solicitada.

18. OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN PRÓXIMOS P.E.P.

7 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO I.

Relaciona las imágenes que tengan algo en común.

8 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO II. ¿ Serás capaz de salir del laberinto ?

9 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO III.

Une cada fruta con el árbol frutal correspondiente.

10 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO IV.

¿ Qué falta ?

11 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO V.

Fíjate bien en las figuras de la izquierda que no están en la derecha.

Son:

Son:

12 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO VI.

Señala cuáles son las figuras iguales al modelo.

11

00

77

11

21

11

22

99

99

67

11 11

33

44

11

00

4

32 56

13 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO VII.

¿ Quién sobra en esta lámina ? ¿ Por qué ?

14 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO VIII.

Colorea.

15 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO IX.

Formar parejas.

16 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO X.

Fíjate bien en esta programación:

CONTESTA: Horario de “Al pie de la letra” en ANTENA3 .

______________________________________________________

Programa de TVE1 a las 0:30 h.

______________________________________________________

Horario de “Shark” en LA SEXTA.

______________________________________________________

Horario de “LOS LUNIS” en TVE2.

_____________________________________________________

Programa de TELECINCO a las 12:15h.

_____________________________________________________

Horario de la película “LA MISIÓN” de CUATRO.

_____________________________________________________

17 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO XI.

Encuentra las diferencias.

18 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).

ANEXO XII.

Escucha con atención la lectura que te va a leer el profesor. Cada vez que escuches la palabra “luna” lo vas a señalar con una X

en una hoja aparte.

¿ Cuántas aciertos has tenido ? _______.

Consulta a tu profe.

La luna, la luna , la luna Cuando la noche se acabe Sobre los cielos está. La luna irá a descansar. Cuatro peces voladores Cuatro peces voladores La sacaron de la mar. La bajarán hasta el mar. La luna, la luna , la luna El mar, ¡tan blanco de luna! La luna se mojará. El mar, ¡tan blanco que está! Sobre las aguas, la luna Toda la noche andará. Cuatro peces voladores A la luna arrastrarán. Y la luna tan redonda, Que buen camino que hará. Vuelta y vuelta entre las nubes Toda la noche andará. El mar, ¡tan blanco de luna! El mar, ¡tan blanco que está!