programa de atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o...
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Programa de Atención Educativa a
Niños, Niñas y Jóvenes con
Aptitudes Sobresalientes y/o
Talentos Específicos
GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Apodaca , Nuevo León a 11 de marzo de 2011.
Unidad de Apoyo a Escuelas Regulares No. 213
Zona Escolar No 26
Elaborado por:
LIC. PATRICIA GARCÍA VILLARREAL
Correo electrónico: [email protected]
Objetivo general
Impulsar en los diferentes niveles y modalidades de la
Educación Básica de Nuevo León, el desarrollo de las
potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos, a través de
apoyos curriculares y extraescolares.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Se fundamenta en los principios de la inclusión educativa y de la
atención a la diversidad.
Con ella se pretende ofrecer a los maestros de las escuelas de
educación regular y especial una serie de estrategias que les
permitan identificar, evaluar y dar una respuesta educativa acorde a
las necesidades, los intereses y las aptitudes que presentan los
alumnos.
La propuesta se sustenta en un enfoque psicosocial-sociocul-
tural en el cual el contexto es un factor determinante para la
identificación y potenciación de las aptitudes sobresalientes del
alumnado.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos
capaces de destacar significativamente del grupo social al que
pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren
de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses
para su propio beneficio y el de la sociedad.
Proceso de manifestación de
las aptitudes sobresalientes
Contexto
Facilitador
Condiciones
Personales
Condiciones
del contexto
- Escolar
- Familiar
- Social
Aptitudes
Potenciales
Intelectual
Creativa
Socio afectiva
Artística
Psicomotriz
Campos de
Manifestación
Científico Tecnológico
Humanístico Social
Artístico
Deportivo
CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
• Áreas lógico matemáticas: Física.
Química, etc.
• Ciencias biológicas
• Ciencias de la tierra
• Astronomía
• Áreas de investigación científica
• Áreas tecnológicas
HUMANÍSTICO SOCIAL• Inteligencia interpersonal: cómo
percibimos a los demás.
• Inteligencia Intrapersonal: cómo nos percibimos
• Áreas de las Ciencias Sociales:
• Educación Cívica, Ética
• Estudio de la Cultura (ideales, valores, creencias, tradiciones)
• Acontecimientos y problemas sociales.
ARTÍSTICO• Expresión: manifestación de
experiencias, pensamientos y
sentimientos
• Apreciación: desarrollo de
percepción (sentidos) y reflexión
(sensibilidad y emotividad)
• Aplicación en las artes
DEPORTIVO / MOTRIZ• Expresión de la actividad física:
Juegos, deportes, actividades lúdicas.
• Estimulación y mejora de aptitudes
cognoscitivas, motrices y físicas.
• Adquisición y desarrollo de actitudes
afectivas y sociales adecuadas.
CA
M
P
O
S
Análisis de instrumentos
Propuesta de intervención
Compromisos del Director de la zona 26
1. Dominar lo teórico de la Propuesta de Intervención: Atención Educativa a Alumnos(as) con Aptitudes Sobresalientes
2. Conocer documentos de aplicación
3. Establecer los tiempos requeridos para su aplicación y su llenado.
4. Conocer el Llenado del registro los documentos oficiales para dar seguimiento a los alumnos sobresalientes
5. Conformar el portafolio de A:S:Usaer No 213 Lic. Patricia García
DETECCIÓN INICIAL EXPLORATORIA
Tiempoestimado
EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA
Tiempoestimado
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMAMNENTE
Tiempoestimado
1.-- APLICACIÓN ACTIVIDAD
EXPLORATIA(MTRO GRO. Y
MTRO APYO)
1.- realizar una evaluación académica aplicado por el metro gro y apoyo
Elaboración propuesta curricular
inicio
2.- ACTIVIDAD TANGIBLE MTRO DE
GRP Y APOYO
2.-Cuestionario del alumno aplicado por el psicólogo
Seguimiento en su metodología
Permanente después de su elaboración de propuesta
3.- NOMINACIÓN LIBRE
MAESTRO DE GRUPO Y APOYO
3.- entrevista a padres En sus adecuacionesAdecuaciones en sus propósitos y contenidos etc.
Permanente después de su elaboración de propuesta
4.- INVENTARIO ALUMNO
(maestro. gpo, apoyo, alum. padres)
4.- aplicación pruebas formales Registro de l formato de seguimiento de la propuesta
A fin de curso
5.- REGISTRO DE INSTRUMENTOS
Y TECNICAS APLICADAS Y DE
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
DETECCIÓN INICIAL DEL ALUMNO
CON AS
(metro grupo y apoyo
5.- REGISTRO DE NSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS Y DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA evaluación psicopedagógica DEL ALUMNO CON AS(metro grupo y apoyo
PROCESO DE DETECCIÓN
Registrar fechas en el momento de la realización para dar respuesta en los
registros de seguimientoUsaer No 213 Lic. Patricia García
DETECCIÓN INICIAL EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
( Población Preidentificada)
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
• Observaciónparticipativa
• Nominación libre• Entrevista del alumno• Inventario para la
identificación AS• Evidencias y productos
• Evaluaciones delalumno.
• Entrevista familiar• Evaluación de los
contextos: escolar,social, familiar.
• Estilos y ritmos deaprendizaje.
•PropuestaCurricularAdaptada
•Enriquecimiento
- Escolar- Áulico- Extracurricular
•Portafoliodeevidenciasdelalumno
Identificación de alumnos con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos
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SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
•Propuesta Curricular Adaptada
•Enriquecimiento-Escolar-Áulico-Extracurricular
•Portafolio de evidencias del alumno
Propuesta de Intervención
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Intervención Pedagógica
Objetivo
Identificar algunas técnicas y/o estrategias de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
Actividades
1.¿Cómo trabajar en la escuela con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes?2.La propuesta curricular adaptada.3.Adecuaciones curriculares: un ejercicio práctico.
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Enriquecimiento
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie
de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y
extracurricular que se lleva a cabo al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus
actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Usaer No 213 Lic. Patricia García
El enriquecimiento escolar se constituye como una alternativa que busca mejorar lapráctica docente, el trabajo en equipo y la coordinación de todos los agentes queintegran la comunidad educativa, y ofrecer una respuesta educativa de calidad a ladiversidad de alumnos.
El enriquecimiento áulico se refiere a la diversificación y dinamismo en la prácticaeducativa, con la finalidad de responder a las necesidades específicas de los niños yniñas, promoviendo un ambiente educativo enriquecedor que propicie el desarrollode habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas, psicomotrices y socio afectivas delos alumnos.
El enriquecimiento extracurricular consiste en el fortalecimiento del procesoeducativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, conprofesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programasespecíficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienenfácil cabida en los contenidos curriculares de la escuela
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Tipos de enriquecimiento
Propuesta de Intervención
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Ejemplos de tipos de enriquecimiento:
Escolar Áulico Extracurricular
Guías de orientación
Caja de herramientas
Fichero de talentos
CREAS (ejemplo)
Paquete de libros
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Guía de Orientaciones para Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. (Padres de Familia)
Guía de Orientaciones de Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. ( Docentes)
ObjetivosProporcionar información y orientación lo más clara y precisa posible a las
familias con hijos con aptitudes sobresalientes que cursan educación básica.
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GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA GUÍA DE FAMILIAS (DOCENTES)
1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos fundamentales y
afines sobre las aptitudes sobresalientes.
1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos
fundamentales y afines sobre las aptitudes sobresalientes
2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad. 2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad.
3.-Características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes;
cognitivas, creativas, emocionales y sociales.
Doble excepcionalidad.
3.-Características específicas asociadas a las aptitudes
sobresalientes; cognitivas, creativas, emocionales y sociales
Doble excepcionalidad y Síndrome de Asperger.
4.-Identificación
Evaluación Psicopedagógica
4.-Identificación
Evaluación Psicopedagógica
5.Escuela y Familia
•Modelos para la atención educativa
•Fracaso escolar
5.-Escuela y Familia
•Modelos para la atención educativa
•Fracaso escolar
6.-Estrategias específicas para la atención de las aptitudes
sobresalientes en el hogar.
•Principales necesidades de la familia
•Propuesta de creación del programa de enriquecimiento en el hogar
•Actividades
6.-Temores y necesidades más comunes entre los padres.
Estilos educativos
Importancia de los roles y las relaciones familiares.
7.-Estrategias específicas para la atención de las A S en el
hogar.
Usaer 213, Lic. Patricia García V
Estructura de las Guías.
Sensibilización ,estrategias a padres
y maestros