prog 2014-2015 .compensatoria felipe ii
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Programación de compensatoria pre LOMCETRANSCRIPT
COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
IES FELIPE II
CURSO 2014/2015
1.- INTRODUCCIÓN
IES FELIPE II
CURSO 2012/13
Los Programas de Educación Compensatoria persiguen que el
centro docente desarrolle respuestas educativas específicas para el
alumnado de Educación Secundaria Obligatoria que, por pertenecer
a grupos sociales y económicamente desfavorecidos o a una minoría
étnica, presentando un desfase escolar significativo dentro de la
etapa o ciclo, dificultando su promoción dentro del sistema educativo
y derivando en problemas de abandono o absentismo escolar.
1.1- ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DEL
PERSONAL IMPLICADO
Las características del programa de Compensación Educativa
hacen necesaria una estrecha colaboración entre los miembros de la
Comunidad Educativa. Se hace imprescindible el trabajo coordinado,
durante todo el curso escolar, del equipo Directivo, el Departamento
de Orientación la profesora técnica de servicios a la Comunidad
(PTSC) y el Equipo docente, conformado por los profesores, en
general, y los tutores y profesores de apoyo en particular.
2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA
1..Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y
promoción de todos los alumnos en la educación,
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independientemente de sus condiciones personales, sociales,
económicas, de procedencia y de cultura.
2. Facilitar la integración social y educativa del alumnado
potenciando actitudes de aceptación y respeto mutuo.
3. Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad al
alumnado que se encuentra en situaciones personales, sociales,
económicas y culturales desfavorecidas mediante el establecimiento
de acciones de compensación educativa con la finalidad de facilitar
la consecución de los objetivos de la enseñanza básica.
4. Favorecer estrategias organizativas y curriculares que,
promoviendo el desarrollo de aptitudes y actitudes positivas,
potencie la educación intercultural respetando las diferencias
existentes entre las diversas culturas y compartiendo todos aquellos
valores que las pueden enriquecer mutuamente.
5. Posibilitar la atención específica del alumnado extranjero con
desconocimiento del idioma español o con grave desfase curricular
apoyando la adquisición de las competencias curriculares y
lingüísticas necesarias para su plena incorporación al sistema
educativo.
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6. Impulsar la coordinación y colaboración de la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid con otras administraciones,
instituciones y asociaciones sin fines de lucro para la convergencia y
desarrollo de acciones de compensación social y educativa dirigidas
al alumnado en situación de desventaja.
3.- METODOLOGÍA DEL PROGRAMA
3.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO
Los criterios de selección del alumnado destinatario de las
actuaciones de compensación educativa tendrán en cuenta el
siguiente orden de prioridades:
1. Alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en
situación de desventaja, que presente desfase escolar
significativo:
a) Alumnado gitano con necesidades de apoyo derivadas de
escolarización tardía o irregular y de absentismo escolar.
b) Alumnado inmigrante con necesidades de apoyo derivadas
de la incorporación tardía al sistema educativo español.
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2. Alumnado que presente desfase escolar significativo y
dificultades de inserción educativa derivadas de situaciones de
abandono familiar o de marginación.
3. Alumnado de 1º ciclo de la ESO en situación de riesgo de
abandono del sistema educativo que, por sus condiciones
sociofamiliares, presenta desfases escolares muy significativos
y generalizados.
3.2.- MODELO ORGANIZATIVO
La modalidad de apoyo educativo elegida para llevar a cabo la
intervención es la del apoyo en pequeños grupos fuera del aula de
referencia. El apoyo se realizará para el refuerzo de aprendizajes
instrumentales básicos (Lengua Castellana y Matemáticas).
El horario de apoyo de estos alumnos no será coincidente con
actividades complementarias o áreas que puedan facilitar la
inserción del alumnado con necesidades de compensación educativa:
Educación física, Educación artística, Música, Tecnología, Ciencias
Naturales y Sociales. Todos los grupos recibirán 9 horas de apoyo
semanales, cinco en el área de lenguaje y cuatro en el área de
matemáticas.
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Consideramos importante ser realistas a la hora de planificar las
actividades: siempre que sea posible programaremos tareas en las
que los alumnos avancen de manera conjunta, pero dado que este
grupo presenta un alto índice de absentismo y hay que contar con
que puede seguir presentándolo a lo largo del curso, normalmente
priorizaremos un enfoque más individual y personalizado, que es más
flexible y menos vulnerable a las rupturas de ritmo que las
frecuentes ausencias suponen.
Los grupos de apoyo serán flexibles y se revisarán
periódicamente, en función de los progresos en el aprendizaje,
coincidiendo con el calendario de evaluación establecido en el centro
con carácter general.
3.3.- ACCIONES DE COMPENSACIÓN EXTERNA
1. Citación a las familias de los menores con un alto grado de
absentismo escolar y comunicación a la Comisión de
Absentismo de la Junta Municipal cuando se considere
oportuno.
2. Estudios sociofamiliares de los alumnos del programa de
Educación Compensatoria.
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3. Información a las familias de los recursos existentes y vías
apropiadas para su utilización (becas, ayudas de libros…)
4. Reuniones periódicas con Servicios Sociales e Instituciones
que trabajan con la infancia para tratar temas puntuales.
3.4.- ACCIONES DE COMPENSACIÓN INTERNA
1. Actividades que favorezcan el desarrollo de los principios de
tolerancia, solidaridad y respeto a otras culturas minoritarias
y a cualquiera de los compañeros o profesionales del centro.
2. Actividades que favorezcan el desarrollo de habilidades
sociales y la inserción social del alumnado.
3. Actividades de apoyo dirigidas a la adquisición y refuerzo de
los aprendizajes instrumentales básicos.
4. Actividades que potencien el intercambio cultural.
5. Actividades de coordinación con los tutores y profesores de
áreas instrumentales básicas, colaborando en la realización
de las adaptaciones curriculares para lograr una línea de
actuación común en cuanto a metodología, objetivos,
seguimiento y evaluación.
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6. Coordinación con los padres de los alumnos colaborando con
el profesor tutor para establecer los cauces que garanticen
una puntual información sobre los aspectos más importantes
del proceso educativo de sus hijos.
5.- PROGRAMACION ESPECÍFICA DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA Y CAUCES ESTABLECIDOS PARA DETERMINAR
LAS POSIBLES ADAPTACIONES CURRICULARES.
Una vez determinadas las condiciones que deben darse y en
función de dar respuesta a la diversidad, se plantean adaptaciones
en metodología y actividades, así como en los elementos personales.
En las adaptaciones de los elementos personales y su
organización, vamos a centrarnos en las relaciones que se establecen
entre el profesor-alumno, alumnos entre si y profesor tutor-profesor
de compensatoria. El objetivo será favorecer el máximo grado de
comunicación, asi como crear un clima favorable y de valoración de
los alumnos, aumentando su seguridad y su confianza.
Las adaptaciones referidas al cómo enseñar, es decir, a la
metodología y a sus actividades, alude a la necesidad de decidir
estrategias, métodos y técnicas concretas o de programar
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actividades a partir de los criterios metodológicos más generales
acordados por los profesores del ciclo.
Entre las adaptaciones posibles en la metodología destacamos:
1. Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión del alumno.
2. Priorizar el uso de técnicas y estrategias que favorezcan la
experiencia directa, la reflexión y la expresión.
3. Partir de la propia motivación e intereses del alumno.
4. Utilizar recursos variados.
Las adaptaciones posibles a las actividades son:
1. Priorizar actividades de experimentación que permitan formas
de trabajo diferentes y con materiales diversos.
2. Proponerles actividades, partiendo de su nivel curricular, que
comporten un pequeño reto.
3. Diseñar actividades individuales, alternativas o
complementarias para conseguir los objetivos.
Los objetivos y contenidos deben tener como punto de referencia
el Proyecto Curricular de Centro, tendiendo hacia la normalización,
alejándose lo menos posible del ciclo en el que se halla el alumno. No
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obstante en el Documento Individual de Adaptaciones Curriculares,
debemos ofrecer una respuesta educativa adaptada a las
necesidades educativas del alumno.
Al analizar y seleccionar los objetivos y contenidos a desarrollar
para el alumno, estos deben formularse de acuerdo a unas
expectativas realistas que tengan en cuenta:
1. Sus intereses y su motivación.
2. Sus propias necesidades.
3. La funcionalidad de los aprendizajes que se pretenden
conseguir, partiendo de que estos objetivos y contenidos
deberán facilitarle el acceso a otros aprendizajes significativos
para él.
4. El momento evolutivo en que se encuentra el alumno y su
historia pasada y reciente en los aprendizajes.
5. Los medios y posibilidades con que se cuenta para que puedan
llevar a cabo los aprendizajes.
6. La posibilidad de llevar a cabo la evaluación y seguimiento lo
más detalladamente posible.
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7. Potenciar aspectos preventivos para evitar la aparición de
futuras necesidades educativas.
Partiendo de esto, se planteará un cambio en la secuenciación de
los contenidos, modificar la temporalización de los objetivos cuando
el alumno necesite una distinta a la del grupo de referencia y/o
priorizar objetivos y contenidos llegando incluso a eliminar algunos o
introducir alguno nuevo.
5.1.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos
de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con
manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de
forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en
los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma
adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus
estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación
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con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como
ser capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del
ámbito académico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la
riqueza lingüística y cultural de España, y considerar,
adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que
originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano
como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos
de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y
vertebración de una de las comunidades culturales más importantes
del mundo.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones.
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11. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua
y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y
escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
12. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre
las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición
literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades
comunicativas para la mejora de la producción personal.
13. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del
patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la
experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-
culturales.
14. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y
consolidad hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
15. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la
información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los
medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
16. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y
valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
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5.2.- CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA.
TEMPORALIZACIÓN
Los cinco bloques que conforman los contenidos se distribuirán
complementariamente en cada unidad secuenciándolos en tres
evaluaciones. Los bloques IV y V se impartirán a lo largo de todo el
curso.
Bloque 1. Comunicación
1. Elementos de la comunicación.
2. Tipologías textuales: descripción, narración, exposición y
diálogo.
3. Textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales:
instrucciones de uso, cartas, normas y avisos.
4. Textos de los medios de comunicación: las noticias.
5. Caligrafía con uso normativo de mayúsculas y minúsculas.
6. Resúmenes, exposiciones sencillas y glosarios.
Bloque 2. Lengua y sociedad
1. Las lenguas de España y su distribución geográfica.
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua
1. Reglas generales de acentuación.
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2. Diptongos e hiatos.
3. Los signos de puntuación: la coma, el punto y el punto y coma.
4. Las letras b, v, g, j, h, ll, y, c, q, k y z.
5. La palabra y sus componentes: lexemas y morfemas.
6. El sustantivo. Género y número.
7. El adjetivo calificativo. Género y número.
8. Los determinantes y los pronombres.
9. El verbo. Número y persona. Presente, pasado y futuro.
10. El sujeto y el predicado.
11. Los adverbios.
12. Las preposiciones.
Bloque 4. Educación literaria
1. Los géneros literarios.
2. Recursos literarios: la metáfora y la comparación.
3. Lectura de relatos breves.
4. Lectura dramatizada y comentario de fragmentos teatrales.
Bloque 5. Técnicas de trabajo
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1. El diccionario y los correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
2. Anotaciones, esquemas y resúmenes.
3. Las bibliotecas y las tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de información y de modelos para la
composición escrita.
5.3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Metodología activa, lúdica, participativa y creativa en la
adquisición y configuración del aprendizaje.
Trabajo permanente de la expresión oral y escrita: rigor,
adecuación, coherencia y corrección en todas sus
manifestaciones.
Fomento de la lectura como vehículo para desarrollar y
perfeccionar el lenguaje y también como herramienta de
trabajo intelectual y hábito placentero.
Combinación de la vertiente conceptual del currículo con
la procedimental y actitudinal de forma sistemática.
Enfoque comunicativo en la enseñanza de la Lengua y la
Literatura tomando como punto de partida el discurso.
Comprensión de textos orales y escritos como elementos
fundamentales de comunicación, aprendizaje, reflexión y
maduración personal, con el objeto de trabajar de manera
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continuada la expresión, la comprensión, la lectura, la
ortografía.
Empleo de diversos materiales y recursos didácticos:
impresos, audiovisuales e informáticos.
Planificación sistemática de actividades de expresión
oral: torbellinos de ideas, exposiciones, debates, simulaciones,
etc.
Integración de las nuevas tecnologías en el aula con un
empleo crítico y justificado de las mismas, que ayude al alumno
en su proceso de aprendizaje.
Interdisciplinariedad en la medida de lo posible de diferentes
bloques de contenido de nuestra materia con contenidos de
otras afines (Ciencias Sociales, Cultura Clásica...).
5.4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En el desarrollo de los contenidos se emplearán diversos
materiales y recursos didácticos para que el trabajo se
diversifique en el contraste y en la variedad: impresos (textos
seleccionados, fichas de refuerzo, diccionarios…), audiovisuales
(CD´s, DVD´s) e informáticos (Internet, programas
informáticos…).
5.5- USO DE LAS TIC
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Emplearemos diversos recursos multimedia presentes en
Internet, como animaciones, audios, textos y ejercicios
interactivos, enciclopedias virtuales, webquest, etc., con los que
complementaremos y reforzaremos los contenidos para mejorar
su comprensión y presentación.
5.6. OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Leer, escribir e interpretar correctamente los números
ordinales y decimales hasta las centésimas.
2. Realizar los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y
división de números enteros y decimales.
3. Leer e interpretar las fracciones en cálculos sencillos.
4. Conocer las monedas y utilizarlas correctamente con agilidad.
5. Resolver problemas utilizando las operaciones básicas.
6. Realizar cálculos mentales
7. Ante el planteamiento de un problema, ser capaz de encontrar
los datos necesarios para su resolución ayudándose de
distintos procedimientos.
8. Conocer las unidades de medida (longitud, superficie, masa,
capacidad y tiempo) y convertir unas unidades en otras.18
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9. Expresar los resultados de mediciones en las unidades
adecuadas.
10. Conocer las figuras planas más elementales (cuadrado,
rectángulo, etc.) y saber resolver problemas sencillos
relacionados con ellas
11. Comprender e interpretar correctamente el concepto de
ángulo
5.7- CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS Y
TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos que se impartirán a lo largo del curso serán
principalmente los establecidos en los grupos de referencia, por ello
se seguirán los contenidos presentados en las programaciones
didácticas del Departamento de Matemáticas, teniendo siempre en
cuenta las adaptaciones curriculares individuales (ACI) que sean
necesarias para adaptar el programa al nivel de competencia de los
alumnos.
Los contenidos se distribuirán complementariamente en cada
unidad secuenciándolos en tres evaluaciones. En todas las unidades
se tendrán en cuenta estrategias y técnicas para la resolución de
problemas: descripción verbal de procedimientos de resolución de
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problemas; confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas, comprensión de las relaciones matemáticas y toma
decisiones. Así mismo se utilizarán las herramientas tecnológicas
necesarias para facilitar cálculos de tipo numérico. Se desarrollará el
gusto por la presentación clara de los datos en las fichas de trabajo
así como mediante el uso de herramientas tecnológicas.
En todas las unidades se tendrán en cuenta estrategias y técnicas
para la resolución de problemas. Descripción verbal de
procedimientos de resolución de problemas. Confianza en las propias
capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemáticas y tomar decisiones. Asimismo se utilizarán las
herramientas tecnológicas necesarias para facilitar cálculos de tipo
numérico. Se desarrollará el gusto por la presentación clara de los
datos en el cuaderno así como mediante el uso de herramientas
tecnológicas.
5.8.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE
MATEMÁTICAS.
Metodología activa, lúdica, participativa y creativa. Una
integración activa del alumnado en la dinámica general del aula
y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.
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Enfoque práctico y comunicativo. Utilización de una
redacción los más simple posible a la hora de describir las
actividades y problemas del alumnado. Propuesta de problemas
relacionados directamente con la vida cotidiana (compra, venta,
repartos etc.)
Enfoque individualizado. Debido al alto grado de absentismo
y a la diversidad de necesidades de cada alumnado, se
establecerán al menos dos niveles curriculares.
Empleo de diversos materiales y recursos didácticos tanto
impresos, como audiovisuales e informáticos, con el propósito
de enriquecer la labor de enseñanza-aprendizaje y de atender la
previsible diversidad de capacidades, intereses y motivaciones
de los alumnos.
Interrelación entre los distintos contenidos. A lo largo del
curso se trabajarán todos los contenidos de manera conjunta
con el fin de establecer interconexiones y trabajar las
matemáticas de manera más práctica.
Fomento del buen comportamiento y del saber estar. Dado
el nulo interés, escasa asistencia a clase y predisposición a las
actitudes disruptivas y desafiantes de esta alumnado:
perseverancia, paciencia, flexibilidad, cercanía, confianza…
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Integración de las nuevas tecnologías en el aula. Se hace
preciso en las programaciones integrar como un recurso más
las nuevas tecnologías en el desarrollo curricular de la materia.
Proponemos un empleo crítico y justificado de las mismas que
ayude al alumno en su proceso de aprendizaje.
Interdisciplinariedad. En la medida de lo posible se
relacionarán los diferentes bloques de contenido de nuestra
materia con contenidos y procedimientos de otras afines
(Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología, Artística…)
para trabajar de forma interdisciplinar. En esta línea también
se podrán proponer algunas actividades que exijan el uso
conjunto de conocimientos de diversas disciplinas.
6. CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN
DE LOS ALUMNOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
El proceso de seguimiento y evaluación del alumnado con
necesidades de compensación educativa será coordinado por el
profesor tutor, los profesores de las distintas áreas en las que
reciben apoyo y los profesores de compensatoria.
Las sesiones de evaluación serán las que con carácter general,
programe el centro para todo el alumnado de la etapa.
También se realizará la evaluación del propio plan de
compensación educativa. Este será flexible y sujeto a las
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modificaciones que sean necesarias. Se establecerán revisiones
durante el curso y, por último, coincidiendo con la memoria final en
el mes de junio.
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje a seguir
serán lo más próximos posibles a los establecidos en los grupos de
referencia, por tanto nos referenciamos a los establecidos en las
programaciones didácticas de los Departamentos de Lengua y
Matemáticas, aunque se adaptarán al nivel de competencia de los
alumnos. En el documento de evaluación, al lado de la calificación
correspondiente, se indicarán aquellas áreas que han sido objeto de
adaptaciones curriculares significativas mediante las siglas (AC).
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