profesores: dra. c. natacha rivera michelena. msc. lic. nidia nolla cao. msc. dra. minerva nogueira...
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Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.
Lic. Nidia Nolla Cao. MSc.
Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.
Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.
Lic. Nidia Nolla Cao. MSc.
Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.
FUNDAMENTACIÓFUNDAMENTACIÓNN
Esta lección esta dirigida a todos los profesores que laboran en los Centros de Educación Médica Superior (CEMS) del país, con el fin de establecer los elementos esenciales que caracterizan la elaboración de los objetivos en el proceso enseñanza aprendizaje, en su condición de categoría rectora.
La afirmación de que los objetivos constituyen la categoría rectora en el proceso enseñanza aprendizaje debe ser una práctica cotidiana de los docentes para la planificación, organización y dirección de los procesos de formación de los recursos humanos en salud, lo que va a garantizar su calidad..
OBJETIVO
• Elaborar objetivos de clase teniendo en cuenta los componentes que se requieren en su construcción, a partir de los objetivos de la asignatura y tema que se planifica, que permitan la adecuada dirección del proceso formativo docente en dichos procesos académicos.
Es la planificación de un fin (meta o propósito), cuya función es lograr transformaciones graduales en los sistemas de conocimientos y habilidades en los educandos, así como en sus actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores.
Son el modelo pedagógico del encargo social
DEFINICION DE LOS OBJETIVOS
INSTRUCCIÓNPROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
Personalidad profesional
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Educación Médica Superior
MÉTODOS EVALUACIÓN
MEDIOS
FORMAS DEENSEÑANZA
SOCIEDAD NECESIDADES SOCIALES
ENCARGO SOCIAL
CIENCIA
ASISTENCIAL
ACADÉMICO INVESTIGATIVO
TIPOS DE OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Desarrollar capacidades:Intelectuales,físicas yespirituales.
Fomentar: Sentimientos, gustos estéticos.
Formar convicciones yhábitos de conducta:Políticas,ideológicas,morales
INSTRUCTIVOS
Habilidades,conocimientos,capacidades,hábitos,destrezas,competencias
OBJETIVOS CONTENIDOS
HABILIDAD CONOCIMIENTOS HABILIDAD
RELACIÓN DIALÉCTICA
OBJETIVOS
MetasIdeales
TAREA
Actividad de
aprendizaje
HABILIDAD
Sistema de acciones
Sistema de operaciones
HABITOS
Necesidad Motivo
Los Objetivos deben ser declarados de un modo constructivo en términos de tareas y
habilidades.
Al formularlos, además de tener en cuenta lashabilidades -su núcleo básico-y del conocimientoque precisa el objeto de trabajo de la profesión, es necesario determinar: el nivel de profundidad,el nivel de asimilación y las condiciones de estudiorequeridas.
CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Es la VÍA de:
• Adquisición de nuevos contenidos• Expresión de contenidos asimilados• Transferencia de contenidos (Formación de otras habilidades para adquirir otros conocimientos o profundizar en los que se poseen).
• Modo de actuar.• Posibilidad de utilizar informaciones esenciales para la realización exitosa de la actividad de estudio,que permita la satisfacción de necesidades referidas a la obtención de un resultado específico.
¿Qué es una habilidad?
MICROSISTEMA
HABILIDAD
ORIENTACIÓN EJECUCIÓN CONTROL
ETAPAS DE DESARROLLO DE UNA HABILIDAD
AUTOEDUCACIÓNLÓGICO
INTELECTUALES
ESPECÍFICAS
OPERACIONES Y MÉTODOS DEL PENSAMIENTO
SISTEMAS DE HABILIDADES
LÓGICO DIALÉCTICAS
Sistema de Habilidades en las Ciencias Médicas
Comparar
ClasificarDefinir
ExplicarDescribir
Valorar
Predecir
Identificar
PromoverPrevenir
DiagnosticarTratar
InterpretarComprender
Estar orientadas hacia la idea rectora y permitir revelar o profundizar en el conocimiento.
Formarse apoyándose en las leyes del proceso de asimilación y con la calidad requerida.
Estar orientadas hacia la solución de tareas y formación de modos de actuación profesional.
RECOMENDACIONES AL SELECCIONAR UNA HABILIDAD
Nivel de profundidad
Grado de esencia de los contenidos
Nivel de abstracción, complejidad, riqueza o multiralidad en que se debe dominar el contenido
Condiciones de estudio
• Tipo de actividades y tareas que se van a desarrollar en función de los métodos a utilizar y en correspondencia con la forma de organización de la enseñanza que corresponda.
NIVEL DE ASIMILACIÓN Grado de DOMINIO de los contenidos
Nivel de Asimilación Características delContenido a utilizar
Situación Problémicaplanteada
Familiarizarse Comienza a tener con-tacto con el contenidoNo puede utilizarlo.
No es capaz deanalizar situacionesaún.
Reproducir El contenido esconocido.
La situaciónplanteada es conocida
Producir El contenido esconocido.
La situaciónplanteada es nueva.
Crear No dispone de todoslos elementos.
La situaciónplanteada es nueva yno dispone de todoslos elementos pararesolverla.
Derivación de ObjetivosObjetivo Nivel del
ProcesoDocumento Evaluación
Generalesdel Egresado
Carrera Perfil (Modelo)Profesional.Plan de Estudio
Examen Estatalo Proyecto deDiploma
Generales dela Disciplinao Ciclo
Disciplina oCiclo
Programa de laDisciplina oCiclo
Examen Finalde Disciplina oCiclo
Generales dela Asignatura
Conjunto deTemas
Programa de laAsignatura
Examen Finalde Asignatura
Parciales delos Temas
Tema Programa de laAsignatura =Sumario Tema
EvaluaciónParcial
Específicos Clase-ActividadDocente
Plan de la claseo actividad
EvaluaciónFrecuente
Preciso Lógico Concreto Factible Evaluable
CUALIDADES DEL OBJETIVO
• Confeccione sistemas de objetivos.
• Delimite bien un objetivo de otro.
• Exprese con claridad el cambio o transformación que pretende lograr.
• Seleccione con cuidado las palabras y los verbos.
• Cada enunciado tendrá un solo verbo.
• Confecciónelo con criterio de Sistema. Relaciónelos lógica y pedagógicamente.
• Cada objetivo contemplará: el conocimiento y la habilidad a desarrollar, así como el nivel de profundidad, nivel de asimilación y las condiciones de estudio requeridas.
• Ajuste su formulación a su viabilidad.
• Los objetivos específicos no pueden ser iguales en dos instituciones diferentes.
• Sométalos a la crítica del grupo docente.
• Perfeccione el sistema de objetivos permanentemente.
SUGERENCIAS
EJEMPLO DE UN SISTEMA DE OBJETIVOS
DESDE LA ASIGNATURA HASTA
LA CLASE
ENFOQUE CONSTRUCTIVO DE LOS OBJETIVOS
Disciplina: Morfofisiología Humana Carrera: PNFMICAño: 1ero
Derivación de los Objetivos
Disciplina: (Máximo Nivel de Generalización) Explicar las bases moleculares, estructurales y funcionales que constituyen las células, tejidos y órganos como componentes del organismo humano en relación con el medio, atendiendo a su origen, evolución, e interrelación funcional, destacando los mecanismos que regulan la conservación, transmisión y expresión de la información genética, auxiliándose de la bibliografía básica y complementaria en función de la formación del médico integral comunitario.
Derivación de los Objetivos (Cont.)
Asignatura : MORFOSISIOLOGÍA HUMANA II
Explicar las características morfofuncionales del sistema nervioso teniendo en cuenta su origen y desarrollo, las particularidades macro y microscópicas de sus componentes y sus interrelaciones, así como los mecanismos que regulan sus funciones; utilizando la bibliografía básica y complementaria correspondiente.
Tema 2 Sistema Nervioso Central.
Objetivo:
1.Explicar las características morfofuncionales de las diferentes estructuras que constituyen el sistema nervioso central y los órganos de los sentidos, hasta el nivel molecular, utilizando la bibliografía y los medios correspondientes.
Derivación de los Objetivos (Cont.)
TAREA• Valorar en el programa de la asignatura que
imparte, atendiendo al enfoque constructivo de los objetivos, la calidad de los objetivos instructivos generales y particulares enunciados.
• Seleccionar una temática y una clase o sistema de clases, relacionado con la misma, haciendo las valoraciones orientadas en la tarea anterior.
• Elaborar o reelaborar, sobre la base de los resultados de la tarea anterior, los objetivos generales instructivos de la temática y los específicos de la clase o sistema de clases seleccionados, atendiendo a la derivación necesaria del sistema de objetivos.
BIBLIOGRAFÍA
• Alvarez Zayas. Mes. 1989. La Didáctica como Ciencia. Su Objeto. Los Objetivos de la Enseñanza. Enfoque Sistémico de la Didáctica en la Educación Superior. Tomado de: Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente educativo en la Educación Superior Cubana.
• Alvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de excelencia. La Habana. Cuba. 1996.
• Rivera, N. “Fundamentos Metodológicos del Proceso Docente Educativo. El modelo de la Actividad”. ISCM-Habana. 1989.
•Rivera, N. “Enfoque psicopedagógico del Rivera, N. “Enfoque psicopedagógico del proceso docente. Su impacto en el desarrollo proceso docente. Su impacto en el desarrollo de la personalidad”. ISCM-Habana. 1992.de la personalidad”. ISCM-Habana. 1992.
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•Talizina, NF. Conferencia sobre “Los Talizina, NF. Conferencia sobre “Los fundamentos de la Enseñanza en la Educación fundamentos de la Enseñanza en la Educación Superior, CEPES. Ciudad de La Habana. 1985.Superior, CEPES. Ciudad de La Habana. 1985.
•Talizina, NF. “Psicología de la enseñanza”. Talizina, NF. “Psicología de la enseñanza”. Ed. Progreso, Moscú, 1988.Ed. Progreso, Moscú, 1988.
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