profesorados de educacion inicial y enseÑanza primaria · cantidad de grados norte o sur desde el...
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PROFESORADOS DE
EDUCACION INICIAL Y
ENSEÑANZA PRIMARIA
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Presentación
Cada persona transcurre a lo largo de su vida por diversos trayectos escolares y no
escolares que le otorgan aprendizajes sobre saberes y capacidades que le permiten
desarrollarse en la vida. Las Ciencias Sociales aportan categorías de análisis que le
permiten a las personas comprender el mundo en que viven. El mundo social es producto
de una construcción humana, a veces difícil de comprender y ese es nuestro desafío.
En este sentido, las Ciencias Sociales son un conjunto de disciplinas que estudian los
problemas del hombre en sociedad. Tratan una multiplicidad de temas y problemas de la
vida social. Están construidas sobre la base de conceptos, procedimientos explicativos y de
investigación-verificación.
Su objeto de estudio es la realidad social, la que es comprendida e interpretada como
un todo integrado, y al intentar explicarla lo hacen desde los conflictos sociales. Esta
realidad social debe ser pensada como un proceso histórico social colectivo (sujetos
sociales) y, como tal, es un testimonio de cómo cada sociedad intenta resolver sus
necesidades construyendo sistemas sociales marcados en el tiempo y en el espacio.
Esta realidad social se presenta como diversa, compleja, múltiple, contradictoria y se
enfrenta a situaciones problemáticas. Su conceptualización genera incertidumbre. Y esto
es así porque todo grupo social se inserta en el mundo, con relaciones íntimas o lejanas,
mutuamente vinculadas y a veces muy dispares.
Las Ciencias Sociales aportan herramientas para analizar e interpretar críticamente el
mundo social, intervenir, decidir, cambiar y buscar elementos que permitan transformarlo.
Desde la perspectiva metodológica, consideramos que conocer la realidad social
supone: la necesidad de articular campo de saberes para poder interpretarla como un
todo. Cada una de las disciplinas que integran este campo de conocimiento, realizan un
análisis de su objeto de estudio con una intencionalidad, con metodologías y técnicas
propias. No obstante, un enfoque disciplinar no supone miradas cerradas desde una
disciplina. La multiplicidad de temas, problemas y enfoques obliga a cada una a superar su
especificidad, para impulsar la idea de una diversidad que obliga a una
complementariedad.
Los sujetos sociales (actores sociales) son personas, instituciones, grupos sociales,
etnias o comunidades que integran una sociedad (de la que nosotros formamos parte), en
la que participan y actúan con diferentes grados de responsabilidad,proyectos, intereses,
de acuerdo con el contexto, circunstancias y condiciones en que se desarrollan.
El concepto de tiempo histórico comprende la sucesión de instancias de un proceso por
medio del cual se concretan diferentes situaciones de la realidad social que se estudia. No
se trata de una mera cronología de los hechos sociales, sino de comprender cuál fue el
alcance, la ingerencia o los condicionamientos que conformaron el presente tal cual es.
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El espacio Geográfico es el espacio socialmente construido de acuerdo a la conjunción
de los diferentes elementos que lo integran. Cada espacio se presenta como resultante de
un proceso en el que se relacionan a través del tiempo, tanto la acción de la sociedad
como las posibilidades y obstáculos que la naturaleza puedan presentar. El espacio social
no es sólo resultado del proceso de trabajo colectivo, sino también condición y medio de
los procesos de producción y reproducción social.
Prof. Julia Navarro, Prof.María Cristina Martinez, Prof. Adriana Anzuini y Prof. Ana
Lis Torres-Marcela Ramírez
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Cuadernillo de ingreso PEP-PEI
Área: Socio política histórica y Comprensión y
Producción de Textos
Propósitos y objetivos:
- Recuperar los saberes acerca de la ubicación en el espacio geográfico.
- Identificar en la cartografía las divisiones políticas a nivel continental,
Estatal (país) y provincial.
- Interpretar las divisiones regionales de Argentina.
- Interpretar y utilizar los principios explicativos de: sitio y posición.
- Recuperar los saberes sobre ubicación temporal, teniendo en cuenta las
edades históricas y las categorías de análisis propias de la disciplina
- Reconocer las principales características de las Edades Históricas
- Analizar casos concretos a partir de las categorías trabajadas en el
material
Los contenidos son:
- Ubicación en el espacio geográfico
- Divisiones políticas
- Principios explicativos: sitio y posición
- La historia, el tiempo y la sociedad
- Unidades de tiempo
- Multicausalidad
- Edades históricas y periodizaciones
Nota:
Desde el área de Lengua asumimos el compromiso de brindarles la
posibilidad de utilizar estrategias, que permitan comprender de forma autónoma
los textos expositivos-explicativos.
Las actividades que vamos a llevar a cabo son pasos de un proceso
cognitivo que denominamos comprensión lectora.
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Sobre qué quieren decir los íconos.
Esto quiere decir que tenés que registrar, escribir.
Indica que es tarea para hacer en tu casa siempre apoyándote en el material bibliográfico
que se te entrega.
Indica que tenés que investigar
Indica que el profesor te destaca e integra conceptos ideas que se han estado trabajando.
Indica que es una actividad donde íntegrás ,resumís.
Indica que trabajas en clase
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Recordemos un poco sobre Geografía
¿Cómo orientarnos y ubicarnos en el espacio geográfico?
Para averiguar la localización exacta de un punto de la superficie terrestre nos
valemos de las denominadas coordenadas geográficas, la longitud y la latitud,
halladas a partir de una red geográfica de líneas imaginarias llamadas meridianos
y paralelos.
Los meridianos son semicírculos imaginarios que unen los Polos. Sirven para
medir la distancia angular de cualquier punto de la superficie de la Tierra en
dirección Este u Oeste respecto al meridiano 0º (Greenwich).
El meridiano de Greenwich fue adoptado como referencia en una conferencia
internacional celebrada en 1884 en Washington y recibe su nombre por pasar por
la localidad inglesa de Greenwich, en concreto, por su antiguo observatorio
astronómico. Los paralelos son círculos imaginarios paralelos al Ecuador y
perpendiculares a los meridianos.
Al contrario que los meridianos, los paralelos no son todos del mismo tamaño;
el mayor es el Ecuador, que divide a la superficie terrestre en dos partes:
hemisferio Norte y hemisferio Sur.
Sirven para medir la distancia angular de cualquier punto de la superficie de la
Tierra en dirección Norte o Sur respecto a la línea imaginaria del Ecuador.
Como hemos visto, para localizar con exactitud cualquier punto de la
superficie terrestre nos valemos de un sistema de coordenadas geométricas
representadas mediante una pareja de números denominados latitud y longitud
que expresan mediciones angulares sobre la superficie de una esfera.
La Tierra tiene forma de esfera y como tal, lo mismo que los ángulos o los
círculos, puede medirse también en grados; está dividida en 360º.
Cualquier lugar de la Tierra puede ser situado exactamente por la intersección
de un meridiano y un paralelo, es decir, por dos números (coordenadas) que
representan la latitud y la longitud de ese lugar, indicando cada número la
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cantidad de grados Norte o Sur desde el Ecuador (latitud) y Este u Oeste desde el
meridiano 0º (longitud).
Así, pues, latitud y longitud son expresiones angulares, indicadas en
grados, minutos y segundos; cada grado (indicado por el símbolo °) se divide en
60 minutos (indicados por el símbolo comilla simple: ') y cada minuto en 60
segundos (simbolizados por comilla doble: ").
La regla seguida para especificar estas coordenadas consiste en indicar
primero la latitud y luego la longitud; es por comodidad, pues no puede haber
confusión debido a que las latitudes sólo pueden ser Norte o Sur (N o S) y las
longitudes Este u Oeste (E u O).
La latitud proporciona la localización de un lugar en dirección Norte o Sur
desde el Ecuador y se expresa en medidas angulares que varían desde los 0º del
Ecuador hasta los 90º N del polo Norte o los 90º S del polo Sur.
Como podemos ver en la imagen, si trazamos una semirrecta de origen en el
centro O de la esfera que pase por el punto M, el ángulo a que forma esa
semirrecta con el plano ecuatorial expresa la latitud de dicho punto.
· El Ecuador es el origen de latitud (paralelo 0º), o sea que la distancia
angular Norte-Sur de cualquier punto se entiende medida desde el plano
ecuatorial.
· El Ecuador está a 0º de latitud y los polos a 90º N (polo Norte) y 90º S
(polo Sur).
· El valor máximo de la latitud es 90º y cualquier punto en la línea del
Ecuador tendrá una latitud 0º.
Los grados de latitud están espaciados regularmente, pero el ligero
achatamiento de la Tierra en los polos causa que un grado de latitud varíe de
110.57 Km en el Ecuador hasta 111.70 Km en los polos.
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Latitud es la distancia angular desde el Ecuador a un punto dado de la
superficie terrestre. Los puntos situados al norte del Ecuador tienen latitud Norte y
los situados al Sur tienen latitud Sur.
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La longitud es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera y
el Meridiano de Greenwich, medida sobre el paralelo que pasa por dicho punto.
· Se expresa en grados sexagesimales.
· Todos los puntos ubicados sobre el mismo meridiano tienen la misma
longitud.
· Aquellos que se encuentran al oriente del meridiano de Greenwich
reciben la denominación Este (E).
· Aquellos que se encuentran al occidente del meridiano de Greenwich
reciben la denominación Oeste (O).
· Se mide de 0º a 180º.
· Al meridiano de Greenwich le corresponde la longitud de 0º.
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· El antimeridiano correspondiente está ubicado a 180º.
· Los polos Norte y Sur no tienen longitud.
La palabra "meridiano" deriva del latín, de meri, que significa "mitad", y
de diem, que significa "día".
La palabra significó en un tiempo "mediodía", y los momentos del día antes del
mediodía eran conocidos como "ante meridian", mientras que los tiempos
después de él eran "post meridian".
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Actividades de Lengua:
Observa el paratexto (conjunto de los enunciados que acompañan
al texto principal de una obra, como pueden ser
el título, subtítulos, prefacio, índice de materias, gráficos, vocabulario,
etc.)
Reflexiona sobre la información aportada por el título, subtítulo y los
gráficos.
Menciona qué aportes para comprender el texto, brinda el paratexto.
Una vez analizado el paratexto, podemos comenzar con la lectura del texto
propiamente dicho. (Recomendamos una primera lectura silenciosa e
individual)
Ahora sí, te invitamos a realizar un comentario grupal sobre esta
información.
Para seguir trabajando con la comprensión lectora te sugerimos las
siguientes actividades:
Marcar los párrafos
Leer y releer cada párrafo para subrayar las palabras desconocidas
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Tratar de resolver su significado por cotexto.
Si no pueden resolverlo buscar en el diccionario.
Sintetizar cada párrafo a través de la elaboración de un título.
Buscar en el párrafo la palabra clave.
Destacar la significación de las palabras en negrita.
Colocar a cada gráfico un epígrafe (pequeño texto que precede a
una imagen)
Esta es una introducción para comenzar a trabajar con
comprensión lectora. Seguiremos ampliando y complejizando las tareas.
¡Adelante!
Ahora te invitamos a trabajar con las siguientes actividades.
ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta los gráficos y explicaciones anteriores, resuelvan.
A) Trabajen sobre un planisferio:
1- Remarquen con color los paralelos más importantes y colóquenles el nombre:
Ecuador, Trópicos, Círculos Polares.
2- Remarquen con color los meridianos más importantes: Greenwich y
antimeridiano.
3-Con color ubiquen sobre el planisferio los siguientes puntos:
20° de latitud Norte, 45° de longitud Oeste
45° de latitud Sur, 30° de longitud Este.
4-Pinta con color el signo cartográfico que representa a la ciudad de Buenos
Aires, luego anota sus coordenadas geográficas.
5-Responde:
5.1. ¿En qué hemisferios se localiza Francia?
5.2. ¿En qué hemisferios se localiza China?
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ELEMENTOS GEOGRÁFICOS DESTACADOS A NIVEL MUNDIAL.
El reconocimiento de elementos geográficos destacados nos ayuda también
a ubicarnos en el espacio.
ACTIVIDADES
A. -Trabaja en un planisferio tamaño oficio:
a-Pinta el perímetro de los continentes y colócales el nombre en el mapa.
b-Coloca el nombre a los océanos.
c-Pinta y coloca el nombre al mar Mediterráneo, mar Caribe, Golfo de México,
estrecho de Gibraltar, canal de Suez, canal de Panamá, golfo Pérsico.
d-En un mapa de África, localiza el río Nilo y el desierto de Sahara.
e-En un mapa de Asia localiza los ríos Tigris, Éufrates, Ganges, mar Caspio,
mar Negro.
f- Pinta la superficie que ocupa la selva amazónica
ANÁLISIS DEL SITIO Y LA POSICIÓN: LAS ISLAS MALVINAS
Es importante tener presente que en el calendario escolar hay dos actos
relacionados con las Islas Malvinas.
· 2 de abril: ―Día del veterano y de los caídos en la guerra de Malvinas‖
· 10 de junio: ―Día de la Reafirmación de los Derechos Argentinos sobre las
Islas Malvinas, Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico‖
SITIO:
Las Islas Malvinas están situadas entre los paralelos de 50º58' y 52º56'
latitud sur, y los meridianos de 57º42' y 61º26' longitud oeste de Greenwich, en el
Atlántico sur al este de la Patagonia argentina con una extensión de Este a Oeste
(latitud) de 250 Km y de Norte a Sur (longitud) de 125 Km.
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Consta de dos islas mayores y alrededor de estas hay 200 más
pequeñas e islotes, quince islas tienen más de 20 km² y el resto son de menor
tamaño. Sumadas todas ellas dan una superficie total aproximada de 11.718
km².Las Islas Soledad y Gran Malvinas son las mayores y ocupan un 70% del
archipiélago.
Las Malvinas tienen un clima frío y húmedo típicamente oceánico, lo
cual puede reconocerse por la reducida amplitud anual de la temperatura.
Además, ventoso, casi nunca se registran días de calma, los vientos más
frecuentes son los del oeste, noroeste y sudoeste, siendo raros los del este y
adquieren singular violencia. Temperaturas excepcionales son 24°C en enero y -
11°C en junio. Hay 54 días de promedio en que se presentan nieblas.
En cuanto a las lluvias, las precipitaciones son muy frecuentes, un
promedio de 250 días por año y del orden de los 600 mm anuales, distribuidas de
la siguiente manera: moderadas en verano y otoño; escasas en invierno y
primavera. Son abundantes las lloviznas y las escarchas nocturnas.
Los temporales fríos de lluvia y granizo, y sobretodo las nevadas,
son elementos típicos del clima de las islas.
Generalmente las nevadas duran alrededor de cinco días y dejan
sobre la superficie de las islas una capa de nieve que rara vez supera los 40
centímetros de espesor.
POSICIÓN. Las Islas Malvinas tienen una posición estratégica debido a:
Pasaje de Drake
Las Malvinas están en una posición geográfica que permite el control del
pasaje de Drake. Este pasaje tenía una posición estratégica inigualable por su
cercanía al corredor bioceánico que une el Atlántico Sur con el Pacífico Sur.
Con la creación del canal de Panamá, inaugurado en 1914, pierde algo de
relevancia pero no deja de ser una vía alternativa cuyo dominio permite
observar y estudiar lo que pasa o no desde el océano Atlántico al océano
Pacífico y viceversa.
Antártida
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Las Islas Malvinas se ubican a sólo 1500 km de la costa Antártica. El
dominio de las islas representa una ventaja en la lucha por la soberanía en
dicho continente. Chile, Argentina y el Reino Unido reclaman casi el mismo
sector en el continente.
La Antártida es la mayor reserva de agua dulce del mundo, además tiene
importantes recursos naturales como petróleo, gas, hierro, etc. Actualmente el
continente se administra de acuerdo a lo establecido en el Tratado Antártico.
Recursos naturales
En estas últimas décadas está ganando relevancia estratégica y económica
el control de los recursos naturales que colindan con las islas y el potencial
acceso a recursos naturales no colindantes, pero si en sus cercanías.
Hablamos no solo de la pesca de langostinos que trae importantes
beneficios, sino también la potencial presencia de petróleo en la región que
traería beneficios lo suficientemente importantes.
DOS PRINCIPIOS EXPLICATIVOS IMPORTANTES PARA LA
GEOGRAFÍA:
SITIO Y POSICIÓN
Sitio (posición absoluta o emplazamiento): Se refiere a la ubicación
absoluta o exacta de un lugar en la superficie de la tierra, se define a través de las
coordenadas geográficas, es decir la latitud y la longitud. En escalas mayores,
como puede ser una ciudad, el sitio o lugar exacto que ocupa un lugar, por
ejemplo el de la escuela Normal Tomás G Cruz, puede ser definido también por la
dirección de la misma, es decir, nombre de la calle y número.
Analizar el sitio o emplazamiento de un lugar implica tener en cuenta para
su análisis las condiciones naturales y ambientales de dicha ubicación.
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Posición (posición relativa): Se define en relación a un contexto mayor.
Se refiere a la ubicación de un lugar en relación a otro considerado importante
por quién realiza el análisis. Se analizan los vínculos con otros espacios. Esos
vínculos pueden ser favorables o desfavorables y se pueden analizar a través de
las vías de comunicación y las distancias con otros espacios o acontecimientos. Si
tomamos como ejemplo nuestra escuela, nos podemos preguntar respecto de la
distancia entre ella y el centro comercial de la ciudad, el centro cívico, espacios
de esparcimiento como el parque Gral. San Martín, la accesibilidad través del
transporte público. Etc.
El análisis del sitio y la posición nos permitirá reconocer las ventajas y
desventajas del lugar analizado en relación a estos dos aspectos.
Vamos a seguir incorporando conocimientos referidos al texto expositivo.
Recodemos:
En la explicación, al igual que en otras modalidades aparecen
diferentes procedimientos discursivos. Los más frecuentes son la definición, la
ejemplificación, la reformulación y la cita de autoridad.
La definición es una operación mental cuya función es facilitar la
comprensión proporcionando el significado de una palabra o expresión.
La ejemplificación es una estrategia que consiste en proporcionar un caso
concreto y particular del concepto que se explica.
La reformulación proporciona un enunciado que aclare un segmento anterior
del texto. Habitualmente lo señalamos como decir lo mismo con otras palabras.
La cita de autoridad es el recurso a partir del cual se introducen en el texto
las palabras de otro que generalmente es entendido o competente en el tema del
cual trata el texto. Generalmente van entre " " (comillas).
Te proponemos que reconozcas en el texto un ejemplo de cada procedimiento
(excepto cita de autoridad)
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Presencia del Reino Unido en el Atlántico Sur
“Un anillo en el Atlántico. El lector puede tomar un mapa del mundo para
visualizar el triángulo estratégico que conforman las posiciones británicas
repartidas por el Atlántico, si se suman las islas de Ascensión, Santa Elena,
Tristán Acuña y Malvinas.
Ascensión está ubicada en el centro del océano, a mitad de camino entre
América del Sur y África. Está en la misma latitud que Recife, si se mira el lado
americano del mapa, o en la del norte de Angola, si se mira el africano. La isla
fue descubierta por Portugal en el siglo XVI y tomada por los ingleses durante el
apogeo de su imperio en el siglo XIX. Fue utilizada durante la guerra de
Malvinas. De allí despegaron los bombarderos Vulcán, que atacaban posiciones
argentinas.
A 1.300 kilómetros hacia el sur de Ascensión aparece Santa Elena. También fue
descubierta por los portugueses y luego tomada por los ingleses. Allí vivió
Napoleón Bonaparte sus últimos seis años de vida, luego de perder la batalla de
Waterloo contra la alianza de tropas inglesas, holandesas y alemanas. El costo de
la obra será de 240 millones de euros. El objetivo será construir un puente
aéreo con Malvinas, como respuesta a los logros diplomáticos argentinos y por
―temor‖ a que el bloqueo aéreo que hoy practica Argentina se extienda a todos
los países del Mercosur.
Si el lector sigue bajando la vista en el mapa se encontrará con el grupo de islas
llamadas Tristán de Acuña, también bajo dominio inglés. Están a 2.173
kilómetros de Santa Elena. Su latitud está al sur del punto más austral de
Sudáfrica. En todas estas islas, en mayor o menor medida, hay presencia militar
británica. Si se sigue la línea por el mapa, la base instalada en Malvinas cierra
este anillo de control del alta mar del Atlántico Sur. ―Es un posicionamiento
geoestratégico y geomilitar que además implica la posibilidad de explotación de
los recursos naturales en el fondo del mar y en las aguas territoriales de estas
islas‖, señaló un alto funcionario del Gobierno nacional.
También por su ubicación geográfica, Malvinas es un puente aéreo ideal para
la Antártida, más allá de que todavía las riquezas naturales del continente blanco
no se hayan comenzado a explorar por el grosor del hielo y la protección del
Tratado Antártico.
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Hay un dato de la Historia que tiene que ver con la Antártida. Muestra la
importancia de que Argentina haya logrado el apoyo del Mercosur para que los
barcos con bandera de las Falklands no puedan atracar en los puertos. En 1955, el
Reino Unido demandó a la Argentina y Chile ante la Corte Internacional de
Justicia, un órgano de la ONU, reclamando mayor espacio territorial en la
Antártida. El fundamento para esta demanda era que Inglaterra reclamaba para sí
la porción que le correspondería a las Malvinas. Los ingleses perdieron esta
disputa diplomática, pero cualquier antecedente de legitimidad de las Falklands
podría servir para reavivarla.‖
En: revista digital miradas al sur. Domingo 5 de febrero de 2012.
Seguimos trabajando con la comprensión lectora:
ACTIVIDADES :
-¿Cuál es la fuente bibliográfica?
-¿Qué función cumple el título? Marca con una X
Anticipa el contenido
Sintetiza el tema
Despierta curiosidad
Sorprende al lector
-¿Cuál es la modalidad discursiva predominante en el texto? Marca la opción
correcta:
Argumentación
Narración
Explicación
-Fundamenta tu respuesta marcando con una cruz las características
distintivas de la modalidad elegida:
Predominio del estilo objetivo
Tendencia a la impersonalización
Registro formal
Predominio de oraciones enunciativas
Abundancia de términos técnicos
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Ordenación lógica de los contenidos
Uso de formas verbales en presente de indicativo.
ACTIVIDAD
A) Lee el texto anterior y luego localiza en un planisferio todos los lugares
mencionados en el mismo
B) Escribe tu opinión, con una extensión de entre 7 a 10 renglones con
tipografía arial tamaño 11. (el tipo de letra y tamaño es sólo para quienes
trabajen en sus computadoras.
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LEY 26.651 OBLIGATORIEDAD DEL USO DEL MAPA
BICONTINENTAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA
La Ley 26.651, sancionada el 20 de octubre de 2010 y promulgada el 15 de
noviembre de 2010, establece la obligatoriedad de utilizar en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo como así también en su exhibición pública en
todos los organismos nacionales y provinciales, el mapa bicontinental de la
República Argentina el cual muestra la Antártida Argentina en su real proporción
con relación al sector continental e insular.
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El Instituto Geográfico Nacional como institución de competencia científico-
técnica y como organismo responsable de la representación oficial del país, a
través de la ―Ley de la Carta‖ (Ley 22.963), ve modificada a ésta en su artículo
19º a través del artículo 4º de la ley 26.651 en los siguientes términos: ―Las
editoriales deberán incluir el mapa bicontinental de la República Argentina,
referido en la presente, en las nuevas ediciones de los libros de texto. Los textos
editados con anterioridad deberán incorporar el mapa bicontinental en caso de
reimpresión o reedición‖.
Ley N° 26.651
Se establece en todos los niveles y modalidades del sistema educativo como así
también en su exhibición pública en todos los organismos nacionales y
provinciales, el mapa bicontinental de la República Argentina el cual muestra el
sector antártico en su real proporción con relación al sector continental e insular.
Artículo 1°-
Se establece la obligatoriedad de utilizar en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo —Ley Nº 26.206, de Educación Nacional—, como así también
su exhibición pública en todos los organismos nacionales y provinciales, el mapa
bicontinental de la República Argentina que fuera confeccionado por el ex
Instituto Geográfico Militar —actualmente Instituto Geográfico Nacional— (Leyes
22.963, de representación del territorio continental, insular y antártico y su
modificatoria 24.943), el cual muestra el sector antártico en su real proporción
con relación al sector continental e insular.
Artículo 2°-
El Ministerio de Educación de la Nación será el encargado de garantizar su
exhibición, empleo y difusión, en todas las instituciones educativas públicas y
privadas, mediante la provisión de la lámina correspondiente en escala
1:5.000.000.
Artículo 3°-
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Los gastos que demande el cumplimiento de la presente ley serán imputados a la
partida jurisdicción 70, Ministerio de Educación del Presupuesto General de la
Nación.
Artículo 4°-
Las editoriales deberán incluir el mapa bicontinental de la República Argentina
Argentina, referido en la presente, en las nuevas ediciones de los libros de texto.
Los textos editados con anterioridad deberán incorporar el mapa bicontinental en
caso de reimpresión o reedición.
Artículo 5°-
Comuníquese al Poder Ejecutivo nacional.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS
AIRES, A LOS VEINTE DIAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL DIEZ.
ACTIVIDAD
1) Analiza el mapa que tradicionalmente se usó en la escuela y compáralo con el
bicontinental:
a- Piensa y anota las ventajas y desventajas que descubras en cada
uno de los mapas anteriormente mencionados, si tuvieras que usarlos, para
trabajar con los alumnos en clase.
DIVISIÓN POLÍTICA
La palabra división, deriva en su etimología del latín ―divisio‖ y significa
fraccionar, separar; y política proviene de ―politicus‖ que a su vez proviene de
―polis‖ = ciudad, haciendo al gobierno de la misma. Es por ello, que la división
política, se refiere al fraccionamiento del mundo, teniendo en cuenta para
separarlos, los Estados político-jurídicos y soberanos (países) que los componen,
frutos de luchas históricas, muchas veces violentas, y que se pueden seguir
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modificando en sus límites o número, pues no surgieron de un proceso natural,
sino cultural.
La división política mundial en la actualidad, cuenta la existencia aproximada
de 198 países con reconocimiento oficial (la cifra es discutida).
A su vez cada país se divide en general en unidades políticas menores, con o
sin autonomía o independencia, según sea su organización federal en el primer
caso, o unitaria en el segundo. La Argentina que adopta un sistema federal de
gobierno se divide en 23 provincias autónomas más la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires (CABA) que conservan todo el poder que no hayan delegado al
gobierno central. El poder ejecutivo provincial está ejercido por un gobernador, y
poseen una Constitución y leyes provinciales. A su vez las provincias se dividen en
municipios. En Uruguay, que posee una forma de organización territorial unitaria.
el país se divide administrativamente en 19 departamentos, cuyo gobierno está a
cargo de un intendente y de una Junta Departamental.
LOS MAPAS POLÍTICOS
Los mapas políticos muestran la división de los territorios que corresponden a
los Estados soberanos. En el caso de Argentina, en un mapa político podemos
observar el territorio de nuestro país y el que corresponde a los Estados vecinos.
También son mapas políticos los que nos indican por ejemplo, los territorios
provinciales, departamentales o distritales.
Las divisiones territoriales en el mundo no siempre han sido las mismas; se
transforman de acuerdo con los sucesos históricos, políticos y/o económicos. Estos
a veces ocurren en muy poco tiempo; por ejemplo, en los últimos años, Europa ha
sido el escenario de múltiples cambios territoriales, como los casos de
Checoslovaquia, Yugoslavia y la Unión Soviética. Los límites no sólo separan
territorios, sino que muchas veces propician la convivencia de grupos con
marcadas diferencias étnicas bajo un mismo régimen de gobierno y una forzada
identidad nacional; en otros casos, pueden dividir una sociedad con fuertes lazos
de unión, como religión, lengua y costumbres, al trazar un límite en medio de sus
vidas, como ocurrió en Alemania con el muro de Berlín al concluir la Segunda
Guerra Mundial. Al provocar fuertes conflictos territoriales tarde o temprano se
manifiestan conflictos sociales que pueden desembocar en guerras.
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Es muy probable que en el siglo XXI, la división política de los países siga
transformándose.
ACTIVIDADES:
Repasemos lo visto hasta ahora realizando las siguientes tareas:
-¿A quién se dirige el texto?
Público en general
Especialistas en ciencias sociales.
Personal técnico
-¿A qué discurso pertenece este texto?
Discurso literario
Discurso político
Discurso periodístico
Discurso académico
-¿Qué aspectos se ven representados en este texto?
Marca en el mismo las palabras, conceptos, expresiones, fechas o datos que
les permitieron darse cuenta.
-¿Qué función cumple el título? Marca con una X
Anticipa el contenido
Sintetiza el tema
Despierta curiosidad
Sorprende al lector
-¿De qué trata el texto? Marca con una X
División política de los diferentes países del mundo
División política europea
Problemática mundial que ocasión la división política
A)
ACTIVIDAD
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1- En un mapa de de América coloca el nombre a los países y a sus capitales.
2- En un mapa de Argentina coloca el nombre a sus provincias y a sus
capitales.
3- En un mapa de Mendoza coloca el nombre a sus departamentos y capitales
4- Estudia los mapas anteriores
MAPAS GEOHISTÓRICOS
OTRAS UNIDADES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS QUE DIVIDIERON LAS SOCIEDADES EN EL PASADO
Los mapas geohistóricos son una propuesta teórico-metodológica para el análisis
del espacio geográfico desde una perspectiva interdisciplinaria, entendiendo al
espacio como producto social, síntesis de la acción de los grupos humanos
consecuencia de una realidad histórica.
La Geohistoria es definida por Santaella, R. (1990) como la ―relación entre la
geografía y la historia; una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el
estudio del espacio y su dinámica. Lo geográfico forma parte del proceso
histórico y necesita de la historia para ser explicado socialmente‖.
Analicemos algunos ejemplos:
VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA
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Responder:
A. ¿A qué periodo histórico pertenece el mapa?
B. ¿Qué actuales territorios abarca?
IMPERIO AZTECA
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Responder:
C. ¿A qué periodo histórico pertenece el mapa?
D. ¿Qué actuales territorios abarca?
IMPERIO ROMANO
Responder:
E. ¿A qué periodo histórico pertenece el mapa?
F. ¿Qué actuales territorios abarca?
OTRAS DIVISIONES DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
LAS REGIONES
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Existen diferentes divisiones regionales de Argentina, es decir, la superficie, el
nombre y la forma de las regiones varía de acuerdo a los criterios o variables
utilizados en el análisis del espacio geográfico.
Se pueden distinguir tres tipos de regiones geográficas
1-Regiones geográficas formales: Es una parcela de la superficie terrestre
caracterizada por poseer ciertos rasgos de homogeneidad con respecto a
elementos naturales (relieve, clima, suelo, bioma, etc) y humanos (uso de la
tierra)
2-Regiones geográficas funcionales: tienen en cuenta la función que
cumple el centro de mayor jerarquía, o ciudad más importante, con respecto a la
organización de todas las actividades económicas de dicho espacio.
3-Regiones geográficas político-administrativas: Es la realizada por el
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) para presentar la información
estadística utilizando un criterio político-administrativo. Los límites de las regiones
coinciden con los de las provincias que la forman.
28
Este texto posee una gran riqueza visual:
-Elabora un epígrafe para cada mapa.
Seguimos ejercitando estrategias de comprensión lectora:
ACTIVIDADES:
En el texto reconoce los procedimientos discursivos:
DEFINICIÓN:
EJEMPLIFICACIÓN:
CITA DE AUTORIDAD:
REFORMULACIÓN:
- Elabora un mapa conceptual que sintetice la información del texto (es
una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
29
ACTIVIDAD
A) Busca por lo menos dos mapas más de Argentina, con divisiones
regionales diferentes a las que muestran los mapas anteriores.
B) Toma uno de los mapas anteriores (punto A) y explica qué criterios
se utilizaron para realizar dicha división.
Recordemos un poco sobre Historia Podemos comenzar afirmando que la Historia ...
Es la ciencia de los hombres en el tiempo…..
ES UN VIAJE A TRAVÉS DEL TIEMPO
Estudiar historia es como iniciar un viaje hacia el pasado, aporta
conocimientos y alimenta la capacidad de reflexión. Cuanto más amplio es el
recorrido, más variadas son las experiencias y visiones del mundo. Jorge Luis
Borges afirma que la Historia es como un palacio que jamás terminamos de
recorrer porque nunca descubrimos su extensión. Indagar sobre el pasado puede
también transmitir diversas emociones. El asombro, al enfrentarse con
costumbres muy distintas de las propias o cuando se investiga de qué formas se
construyeron obras admirables, como las pirámides de Egipto; el pesar frente a
las lamentables situaciones vividas por otros seres humanos, como los esclavos
en diversas épocas de la historia o las víctimas del nazismo; el agrado de
observar algunas situaciones en las que prevaleció la justicia o en las que puede
apreciarse el progreso de la humanidad, como en los descubrimientos médicos
que permitieron superar enfermedades. El estudio de la Historia nutre las
reflexiones sobre la existencia y la vida de la humanidad en el mundo.
Confrontar realidades lejanas en el tiempo desarrolla la capacidad de
percibir el pasado de las instituciones, las actividades o las formas de vida
actuales. Al sumergirse en el estudio de diversos momentos históricos esposible
30
descubrir que no todo fue siempre tal como es ahora. El saber histórico brinda
conocimientos sobre las variadas formas del pensamiento, subsistencia y
organización política y social de la humanidad a través del tiempo, y muestra que
no han sido inmutables. La Historia es, entonces, territorio de cambios y
continuidades.
La Historia se propone
reconstruir los acontecimientos
ocurridos en el pasado para conocer y
entender los hechos históricos. La
Historia es nuestra memoria, nos
permite comprender el presente y
proyectar nuestro futuro.
LA HISTORIA, EL TIEMPO Y LA SOCIEDAD
La palabra sociedad proviene del antiguo griego y significa ―pesquisa,
investigación, indagación‖. El término se usa tanto para referirse al pasado
humano como a la disciplina científica que estudia ese pasado.
Como disciplina, la Historia suele estar envuelta en todo tipo de debates y
polémicas. Por un lado porque hay quienes sostienen que no es una ciencia, sino
una actividad caracterizada por la subjetividad de la persona que la realiza,
similar a la que llevan a cabo los escritores literarios de hecho, el sustantivo
historia también se utiliza comúnmente para hacer referencia a una narración
funcional, como sinónimo de cuento o relato. Por otra parte, también hay
quienes afirman que no tiene sentido estudiar Historia, ya que el pasado nunca
se repite y, por lo tanto, dedicarse a estudiar el cómo y el porqué de eventos
humanos pretéritos es una pérdida de tiempo.
A pesar de estas polémicas, hay entre los historiadores e intelectuales un
amplio consenso en afirmar que la historia es una ciencia; más específicamente;
una ciencia social, que se ocupa de reconstruir e interpretar el pasado de los
seres humanos, no como individuos, sino como integrantes de sociedades y
como creadores de cultura. El objetivo de este estudio es conocer los procesos,
31
los cambios y las continuidades que dieron como resultado las sociedades
actuales.
Hacer Historia significa entonces, interrogar al pasado para hallar los
procesos que nos han conducido hasta el presente, si sabemos interpretar
adecuadamente esos procesos, el saber que nos proporcionan las investigaciones
históricas puede proveernos herramientas para solucionar los problemas de la
actualidad y, tal vez, para construir un futuro distinto y menor. En otras
palabras, conocer el pasado nos ayuda a entender el presente y a proyectar el
futuro
Todos somos protagonistas
Hasta la década de 1950, la mayoría de los historiadores sostenía que la
Historia estaba constituida únicamente por las acciones y las decisiones de ―los
grandes hombres‖ del pasado, es decir:
- Genios militares, como Alejandro Magno, Julio Cesar o Napoleón
Bonaparte.
- Dirigentes políticos, como Justo José de Urquiza, Bartolomé Mitre o Carlos
Pellegrini;
- Destacados intelectuales, como Juan bautista Alberdi.
Sobre esta base, se reconstruía la historia por medio de las biografías que
reseñaban las hazañas, las acciones y las ideas de ese puñado de afamados
hombres influyentes.
Hoy, ese panorama se ha modificado radicalmente, ya que hay un
marcado acuerdo entre la comunidad científica de los historiadores respecto de
que todos los hombres y mujeres, aún los anónimos y desconocidos, cada uno de
los intereses, costumbres y creencias diferentes, participan individual o
colectivamente de la construcción del mundo en que vivimos.
-Lee con atención el texto:
ACTIVIDADES:
Marca los párrafos
Coloca un título para cada uno
Subraya la palabra clave
32
-Reconoce el eje temático articulador en el texto anterior.
El eje opera a modo de ―catalizador de la información, ya que
permite
ir ordenando en forma pertinente y consistente la progresión temática, es
decir, ir discriminando ―lo dado‖ y ―lo nuevo‖ de manera espiralada
-Para saber si lo has comprendido elabora un cuadro sinóptico (Es una
forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como
recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información.
Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla
y condensada. Pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de
diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas
sencillas.).
En otras palabras, con cada una de nuestras decisiones, todos somos
protagonistas de lo que hoy es presente y, en el futuro, será parte de la Historia.
UNIDADES DE TIEMPO HISTÓRICO
Para poder medir el paso del tiempo, todos utilizamos distintas unidades o
medidas de tiempo. En nuestra vida cotidiana solemos recurrir a los minutos, las
horas, los días, las semanas. Pero para situar los hechos y los procesos históricos
que analizan, los historiadores no trabajan con unidades de tiempo tan cortas. En
la historia es necesario considerar unidades de tiempo más largas: el año (365
días); el lustro(cinco años); la década (diez años); el siglo (cien años); el milenio
(mil años).
¿Qué unidades de medidas de tiempo conoces?
ACTIVIDADES
Lo primero que debemos saber en historia es que su análisis son las sociedades,
pero a través del tiempo. Entonces, primero recordamos las agrupaciones del
cómputo del tiempo para una mayor practicidad:
33
Un lustro tiene:…………años
Una década tiene………..años
Un siglo tiene………….años
Un milenio tiene……….años
Ahora bien. Recordamos los números romanos:
I = 1
V = 5
X = 10
L = 50
C = 100
D = 500
M = 1000
Repasemos, convierte los números naturales a números romanos:
3:
18:
34:
Repasemos, convierte los números romanos a números naturales:
XL:
DC:
VIII:
DISTINTAS CRONOLOGÍAS
Para poder contabilizar el paso del tiempo, no basta con considerar
determinadas unidades de tiempo, también hay que seleccionar un
acontecimiento que funcione como punto de partida o de referencia a partir del
cual ordenar todos los demás hechos, tanto los previos como los posteriores.
Cada civilización estableció como punto de partida de su cronología un
hecho real o mítico considerado fundacional para su identidad o muy importante
34
para su pueblo. Así por ejemplo, la fundación de Roma, en el 753 a C, fue
considerada por los antiguos romanos como inicio de su historia.
En Occidente la cronología más utilizada en la actualidad es el calendario
cristiano, cuyo punto de partida es el nacimiento de Jesús de Nazareth.
Además del calendario cristiano, otros calendarios importantes son
el judío y el musulmán. El calendario judío fue creado por hebreos y
ubica su inicio en el año 3761 a. C, fecha de la creación del mundo según
el Antiguo Testamento de la Biblia. Este calendario es utilizado es el
Estado de Israel y por todas las comunidades judías del mundo.
En cuanto al calendario musulmán, se lo emplea en todos los
países que profesan la religión islámica. Su fecha de inicio se sitúa en el
año 622 d.C., en conmemoración de la Hégira: la huida del profeta
Mahoma de la ciudad de la Meca, escapando de quienes lo perseguían
por predicar la creencia en un único Dios.
Para remitirse a fechas extremadamente lejanas, o cuando no se
quiere usar una cronología en particular, puede utilizarse el presente
como punto de referencia; por ejemplo: “se cree que los seres humanos
llegaron por primera vez al continente americano entre el 40.000 y
30.000 años antes del presente”.
SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD
Un momento decisivo del historiador es la interpretación, interpretar es
tratar de explicar, basándose en la información reunida, los orígenes de un
proceso histórico, sus causas y motivaciones que tuvieron sus protagonistas para
35
actuar como lo hicieron. También es proponer una valoración de los hechos,
analizar sus consecuencias para quienes participaron de ellos y, sobre todo,
sopesar el significado y la trascendencia de esos hechos para la sociedad actual y
las generaciones futuras.
Así por ejemplo, el arribo de Colón a América tuvo una enorme
trascendencia, ya que en los años siguientes la llegada de conquistadores
españoles al Caribe, México y Perú modificaría para siempre la vida y las
costumbres tanto de los europeos como de los pueblos originarios, que debieron
soportar un impacto tan grande que muchos de ellos desaparecieron por
completo en pocas décadas.
Cuando el historiador interpreta un hecho histórico es necesariamente
subjetivo, porque realiza su tarea provista de los valores, las sensibilidades y los
puntos de vista de su pensamiento individual, del grupo social del que forma
parte y de su época. Esas son circunstancias que condicionan y de las cuales no
puede escapar (como tampoco puede hacerlo ninguna persona).
A pesar de ello, es preciso que los historiadores se esfuerce por manejarse
con rigurosidad científica y tiendan a la objetividad, esto significa que no deben
ocultar pruebas no falsear documentos o modificarlos deliberadamente para que
se adapten a sus hipótesis o interpretaciones, y que deben tomar en cuenta
todos los hechos del pasado, aun los que no concuerdan con la idea que tenían al
iniciar su investigación. También significa que no deben valorar positiva o
negativamente a un protagonista de la Historia (sea un individuo, un grupo o
hasta un pueblo) por ideas previas o prejuicios que pudieran tener, sino que
deben remitirse al accionar de esos protagonistas y tener en cuenta el contexto
histórico en el que se desenvolvieron.
En el aula nosotros como docentes elegimos qué decir, cómo decirlo y el
material con el que trabajamos en el aula. En este sentido el criterio de
objetividad y subjetividad no debe estar ajeno a ello.
UNICAUSALIDAD O MULTICAUSALIDAD
Al interpretar los hechos el pasado, los historiadores suelen
apoyarse en distintas teorías que proponen explicaciones generales acerca de
36
cuáles son los factores que mueven la historia, es decir, que hacen que las cosas
cambien. Algunas de las teorías que se manejaron entre los historiadores hasta
enfatizaban el papel de un único tipo de causas la década de 1990 se basaban
en el principio de la unicausalidad, ya que enfatizaban el papel de único tipo de
causas (la lucha de clases, las ideologías, los acontecimientos políticos, los
conflictos bélicos, entre otras) para explicar los procesos históricos.
En la actualidad, en cambio, la mayoría de los historiadores acepta el
principio de la multicausalidad, que consiste en lograr una explicación de los
procesos históricos que combine causas de distinto origen (internas y externas,
políticas y económicas, próximas y remotas, entre otras).
A pesar de esta aceptación general de la multicausalidad como principio
explicativo de los procesos históricos, todo historiador trata de ordenar y
jerarquizar las causas con las que trabaja, para establecer cuáles son principales
y cuáles secundarias en el marco de su investigación.
ACTIVIDADES
Tema: ¿Que estudia la historia?
1- Investiga qué es y para qué sirve la historia resolviendo las siguientes
actividades:
A- Busca en el diccionario: Historia y explica su significado con tus
palabras
B- Describe un problema que te preocupe en este momento.
C- Piensa ¿qué paso en los días, semanas, meses, años anteriores,
que explique por qué tienes ese problema?
D- Teniendo en cuenta lo que averiguaste sobre tu problema, qué
soluciones puedes encontrar al problema.
E- ¿Te fue más fácil resolver el problema siguiendo estos pasos? ¿Por
qué?
F- ¿La Sociedad actual tiene problemas? ¿Cuáles?
G- Entonces: ¿Para qué sirve la historia?
37
Periodizar el pasado
La historia de los seres humanos tiene unos cuatro millones de años. Para
sistematizar su estudio, los historiadores suelen dividirla en edades, etapas o
periodos. Al conjunto de esos periodos se los llama periodizaciones históricas.
Estas perdiodizaciones son de gran utilidad por que, trasladadas a una linea del
tiempo, permiten sintetizar gráficamente procesos históricos complejos, y a
veces de muy larga duración.
Una periodización para la historia occidental europea
Los historiadores de fines del siglo XIX establecieron una sucesión de tiempos
históricos que se conocen como edades de la historia. Esas edades están
separadas unas a otras por acontecimientos que son considerados fundamentales
o muy significativos. Son las siguientes:
- Etapa ágrafa: Prehistoria es un término (casi en desuso) que hace
referencia a la larga etapa de la historia de la humanidad previa a la
intervención de la escritura. En la actualidad, la mayoría de los
historiadores prefieren denominar a ese periodo etapa ágrafa (sin
escritura), ya que la palabra prehistoria puede llevar la idea errónea, de
que los pueblos que no produjeron testimonios escritos no forman parte de
la historia de la humanidad. La etapa ágrafa se divide en dos grandes
períodos: el Paleolítico, asociado a grupos humanos nómadas, y el
Neolítico, durante el cual hombres y mujeres comenzaron a practicar la
agricultura, a domesticar animales y a establecerse en lugares fijos, es
decir, a volverse sedentarios.
- Edad Antigua: se inició con la intervención de la escritura (hacia el 3000
a. C) y finalizó con la caída de la ciudad de Roma a manos de los invasores
germanos (476 d. C). Durante esta etapa se desarrollaron las primeras
civilizaciones urbanas, alcanzó su apogeo la cultura de la antigua Grecia y
se produjo la expansión territorial del Imperio Romano.
- Edad Media: empezó con la disolución del Imperio Romano de Occidente
y terminó con el arribo de Cristóbal Colón a América (1492). Es importante
tener en cuenta que otros autores consideran como fin de esta edad la
caída del Imperio Romano de oriente ocurrida en 1453. En este periodo de
- mil años se desarrolló el feudalismo y fue conformándose el occidente
europeo.
38
- Edad moderna: se inició en 1492 y finalizó con el estallido de la
revolución Francesa (1789). En este periodo tuvieron lugar la
consolidación de las monarquías absolutas, el resquebrajamiento de las
relaciones feudales y la transición al sistema capitalista.
- Edad contemporánea: dio inicio con la doble revolución europea
(Revolución Francesa y Revolución Industrial) y se extiende hasta la
actualidad. Se caracteriza por el desarrollo de la sociedad industrial y por
la extensión de los principios de libertad, igualdad ante la ley y soberanía
popular.
Periodizar la historia Americana
Si bien las llamadas edades de la historia son utilizadas en gran parte del mundo
occidental, no son adecuadas para explicar el desarrollo de la historia del
continente americano, que recién comenzó a poblarse hace unos 40.000 años
antes del presente. Por esta razón muchos historiadores americanos utilizan una
periodización que divide la historia del nuevo mundo en grandes etapas:
- Precolombina: es decir, anterior a la llegada de Cristóbal Colón a
América en 1492. Como esta denominación es eurocéntrica, algunos
historiadores prefieren llamarla América indígena o de los pueblos
originarios. En esos tiempos convivieron sociedades cazadoras recolectoras
con grandes civilizaciones urbanas, como las creadas por los Mayas,
Aztecas e Incas.
- Colonial: comprendida entre 1492 y 1810. Corresponde a la época en que
América estuvo gobernada por distintas potencias europeas (España,
Portugal, Inglaterra, Holanda y Francia), que explotaban sus riquezas.
- Independiente: que se inicia durante la década de 1810, cuando la
mayoría de los Estados Americanos se emanciparon de sus metrópolis. Por
supuesto que plantear como fecha de inicio de esta etapa el año 1810 es
una convención (un acuerdo), ya que algunos países americanos se
independizaron antes y otros lo hicieron después.
Periodizar la Historia Argentina
Para la Historia Argentina, en términos generales, resulta válida la periodización
de la Historia Americana. Sin embargo, la Historia Argentina propiamente dicha
empieza en 1810, con el inicio del periodo independiente. Por esta razón resulta
39
de gran utilidad al estudiar la historia de nuestro país periodizar esa etapa en
particular. Para hacerlo es posible considerar distintos criterios. Si se toma en
cuenta un criterio político, se puede dividir la Historia Argentina en los siguientes
periodos:
- Primeros gobiernos patrios (1810-1820): corresponde a la época de
la Revolución de Mayo y a las guerras por la independencia.
- Guerras civiles (1820-1852): se abre con la disolución del Directorio y
finaliza con el derrocamiento de Rosas. Se caracteriza por la lucha entre
unitarios y federales.
- Construcción del Estado Nacional (1853-1880): Se inicia con la
sanción de la Constitución Nacional y finaliza con la designación de la
ciudad de Buenos Aires como capital federal del país. En esta etapa se
pusieron en funcionamiento las principales instituciones del Estado.
- República Oligárquica (1880-1916): es una etapa en que la dirección
del Estado estuvo en manos de una minoría rica, culta y prestigiosa, que
recurrió al fraude electoral para mantenerse en el poder.
- Gobiernos Radicales (1916-1930): Corresponde a la época en la que el
país fue gobernado por presidentes que pertenecían a la Unión Cívica
Radical, que logró acceder al poder gracias a la sanción de la ley Sáenz
Peña, que estableció el sufragio secreto, obligatorio y universal masculino.
Este periodo finalizó con el derrocamiento de Hipólito Yrigoyen, en 1930,
por un golpe de Estado.
Los periodos continúan, seguramente durante el cursado completaremos la línea
del tiempo hasta llegar el presente. Sin embargo hay un término que se repite y
es necesario profundizar.
-Para saber si lo has comprendido elabora un cuadro sinóptico con las diferentes
periodizaciones.
- Menciona qué paratextos podrías colocar para ayudar a la comprensión del
texto
ACTIVIDADES
A. Realiza una línea del tiempo donde se puedan observar la periodización
para la historia occidental europea
40
B. Realiza una línea del tiempo donde se puedan observar la periodización
para la historia Americana
C. Realiza una línea del tiempo donde se puedan observar la periodización
para la historia Argentina
Recuerda respetar la escala.
Una estructura que nos contiene: El Estado
El Estado puede ser considerado como la organización más importante en el
mundo actual, ya que además de ordenar las relaciones sociales también tiene
intervención en todos los ámbitos de la sociedad.
Los orígenes del Estado: una forma de organización moderna
El Estado – Nación es una forma de ordenamiento político, que fue
desarrollándose poco a poco en Europa a partir del siglo XIII. El Estado moderno
se originó a partir de una serie de cambios políticos, culturales y económicos. Los
mismos favorecieron la integración de territorios en un Estado territorial e
institucional. Estos cambios se centraban por una parte en la separación de lo
espiritual y lo mundano, es decir de la religión y de los asuntos que hoy
llamamos político-económico, que antes pertenecían a la misma esfera. Por otra
parte en el aspecto económico se produjo una notable expansión de la actividad
comercial que impulsó la unificación de territorios antes poco comunicados. En
este contexto el poder político se fue progresivamente centralizando.
La palabra ―Estado‖ se la comenzó a utilizar para designar una instancia central
separada de la sociedad, que era el principal escenario de la actividad política.
El Estado es soberano
La soberanía de un Estado es la capacidad que este posee para imponer reglas.
De este modo garantiza la paz en el territorio y protege las fronteras mediante
diferentes instituciones. El concepto de soberanía lo podemos entender desde un
punto de vista interno; lo que indica que el Estado es soberano cuando tiene la
41
capacidad y el derecho de ejercer la fuerza para lograr la paz dentro de los
límites del territorio.
Desde el punto de vista externo significa que el Estado tiene la capacidad de
convocar a los ciudadanos para defender su territorio frente a invasiones
externas.
La Nación no es el Estado
Habitualmente, se considera que el Estado es la nación jurídicamente
organizada. Sin embargo Estado y Nación son conceptos diferentes a pesar de
estar relacionado.
En la actualidad la Nación es concebida como un grupo humano cuyos
integrantes tienen una identidad común. Esta identidad se construye por que sus
integrantes comparten tres elementos:
· Un territorio que tiene límites mas o menos precisos
· Una Historia, con hechos pasados considerados significativos para la
existencia de la nación y entre ellos algunos son considerados fundantes
· Un conjunto de hábitos, prácticas, creencias, valores que forman una
cultura y que se expresan a través de una lengua común.
En síntesis podemos decir que la Nación es un conjunto de personas que ejercen
sus derechos dentro de un Estado. Pero también es el un grupo de personas que
se une por que reconoce tener un origen y un destino común. En este sentido la
Nación hace referencia a un concepto social y el Estado hace referencia a un
concepto político.
Sin embargo la historia muestra casos de grupos que se consideran a si mismo
naciones, pero no logran conseguir un Estado independiente. Asimismo muchos
estados incluyen en su territorio grupos con fuertes diferencias culturales.
El Estado de alguna manera para poder ejercer su función necesita el consenso
de sus habitantes, es decir que cada uno se identifique como un grupo social y
reconozca al Estado como soberano. La idea de nación es la que posibilita ese
consenso.
42
El Gobierno tampoco es el Estado
Gobierno es el ejercicio de la administración de las cuestiones públicas que le
competen al Estado. Es la organización del poder en el Estado que ejerce una
autoridad. Este actúa a través de diferentes funciones: legislativas, ejecutivas y
judiciales. Tanto su funcionamiento como la organización provienen de la
Constitución.
Los gobiernos o las formas de gobernar suelen cambiar según el partido político
que represente el gobernante o según las circunstancias del momento. Pero el
Estado es más lento y complicado de cambiar en su estructura.
Recopilemos las actividades:
Marcar los párrafos
Leer y releer cada párrafo para subrayar las palabras desconocidas
Tratar de resolver su significado por cotexto.
Si no pueden resolverlo buscar en el diccionario.
Sintetizar cada párrafo a través de la elaboración de un título.
Buscar en el párrafo la palabra clave.
Destacar la significación de las palabras en negrita.
ACTIVIDADES
A partir de la lectura del tema del Estado responde con tus palabras:
A. ¿Qué es el Estado?
B. ¿Qué es el gobierno?
C. ¿Qué es la Nación?
D. ¿Cuál es la relación de estos últimos conceptos con el territorio?
Veamos el caso de nuestro país...
LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO-NACIÓN ARGENTINO
Como todos los Estados modernos, el argentino es un Estado-nación: una
unidad político administrativa, económica y cultural, que surgió con la
confluencia histórica de elementos materiales y simbólicos.
43
La formación del territorio:
Después de la Revolución de mayo de 1810, en el Río de la Plata, se
sucedieron distintos sistemas de gobierno que intentaron conservar la herencia
territorial legada por la administración colonial. con los movimientos
independentistas el Virreinato del Río de la Plata se fragmentó dando origen a
los Estados de Paraguay (1811); Bolivia (1825) y Uruguay (1830).
Desde 1820 Las provincias del Río de la Plata se convirtieron en Estados
autónomos, con sus propios gobiernos y milicias, se mantuvieron unidas
mediante pactos y tratados sin un gobierno nacional.
Durante el primer gobierno de Juan Manuel de Rosas (1829-1832) se firma
el Pacto Federal (1831) que le da un marco normativo a la Nación. Con la
Constitución en 1853, se sentaron las bases jurídica de la República Argentina,
aunque la organización administrativa del Estado y la unificación definitiva se
logró una década después.
La organización política del territorio responde al sistema de gobierno
adoptado que es federal, actualmente la República Argentina se compone de
veinticuatro jurisdicciones: veintitrés provincias y una capital federal.
Las presidencias fundacionales del Estado Argentino fueron las de Mitre (1862-
1868), Sarmiento (1868-1874) y Avellaneda (1874-1880) y la consolidación
definitiva se logró entre 1880 y 1900.
La formación del mercado nacional:
Durante la segunda mitad del siglo XX, la Argentina e insertó en la división
internacional del trabajo como exportador de materias primas. el principal motor
del crecimiento económico fue la exportación de lana, cereales, cuero y carne.
Para esto fue necesario disponer de dos factores centrales: capital y mano de
obra. El capital fue principalmente de origen inglés y estuvo orientado a, en
especial a la valoración productiva de las tierras pampeanas mediante la
creación de colonias agrícolas. Tuvo gran importancia en este proceso la política
poblacional, que se basó en la atracción de inmigrantes europeos.
En la Argentina, buena parte de la red ferroviaria se construyó entre 1880
y 1914, esto produjo la integración de las provincias en el mercado nacional.
Diversidad cultural en la Argentina:
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La sociedad argentina es una sociedad multicultural. Teniendo en cuenta
los sucesivos procesos de población, podemos diferenciar un gran número de
componentes culturales: las poblaciones indígenas; los descendientes de los
españoles que colonizaron el continente y los esclavos traídos e África; los
inmigrantes de Europa y otras partes del mundo que llegaron durante los siglos
XIX y XX.
Podría afirmarse la que conformación de la Argentina como Estado Nación
con todos sus elementos y tal cual la conocemos ahora se dio en este último
periodo.
Una estrategia para estudiar Historia
Para poder analizar mejor la realidad de nuestra sociedad, se ha advertido
que es mejor hacer un ―desmenuzamiento‖ de ella para poder estudiarla con más
detalle y entendimiento.
Así se pueden distinguir las siguientes dimensiones o ámbitos para el análisis de
la sociedad:
POLÍTICO ECONÓMICO SOCIAL RELIGIOSO CULTURAL
Es lo que se
refiere a
cómo la
gente ha
sido
gobernada y
de cómo ha
ejercido el
poder a
través de las
instituciones.
Estudia lo
relacionado a
las
autoridades,
leyes y
gobierno de
un lugar.
Es lo que se
refiere a los
recursos de la
gente para
sobrevivir, la
manera en
que lo
distribuyen
crean y
consumen.
Abarca las
transacciones,
manejo y uso
de recursos.
Así como la
tecnología y la
ciencia.
Lo que
concierne a la
manera de
vivir, tamaño
y forma de
las
sociedades; a
las clases
sociales, a los
roles.
Además
abarca la
relación que
tienen esos
roles sociales
entre sí, y la
forma en que
van
―moviéndose‖
en ella.
Hace
referencia
estrictament
e a las
creencias
que posee un
grupo de
personas, y
al culto que
le rinden a
determinada
s objetos.
Concretamente
son las
expresiones y
manifestaciones
de la
creatividad
humana en
arte,
arquitectura,
música, drama,
danza, lengua y
literatura así
como los
aspectos de la
cultura popular.
45
ACTIVIDADES
Hagamos un ejercicio:
Coloca al lado de cada oración la dimensión o ámbito correspondiente:
v los peruanos del lago Titicaca comercializan la totora……………
v sucesión de emperadores romanos……………………….
v Los incas adoraban a la Pachamama (madre tierra)………………..
v Los esclavos constituyen la clase social más baja de Roma……………..
v Los aztecas realizaban vasijas de cerámica pintados en rojo……
INTEGRANDO SABERES
A partir de lo trabajado en cuadernillo te proponemos que integremos los
saberes en las siguientes actividades. Para su realización va a ser necesario
recurrir a los distintos temas vistos.
ACTIVIDADES
A. Analiza el siguiente texto
B. Menciona a qué periodo histórico pertenece, fundamenta tu
respuesta
C. Ubica en un mapa los territorios actuales que se vieron
involucrados.
D. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles fueron los objetivos centrales de las Reformas Borbónicas?
2. ¿Cuáles fueron las causas que motivaron a los Borbones a crear el
Virreynato del Río de la Plata?
3. ¿Cuál era la intendencia más extensa? Los territorios que comprendía esa
intendencia ¿a qué actuales provincias argentinas pertenecen?
4. ¿Qué ocurrió con el territorio a partir de las reformas?
5. ¿Cuál o cuáles eran las formas de Estado en este periodo histórico?
46
6. ¿Qué dimensiones de análisis debemos analizar teniendo en cuenta los
cambios que se producen a partir de las reformas Borbónicas
LAS REFORMAS BORBÓNICAS
A comienzos de siglo XVIII, los Borbones se propusieron reconstruir el
poderío del Imperio Español, que se había debilitado durante los últimos años de la
dinastía precedente, los Austrias (con Felipe III, Felipe IV y Carlos II). Para lograr ese
objetivo y reforzar al mismo tiempo el poder de la corona , Felipe V y sus sucesores
llevaron adelante una serie de reformas, administrativas , políticas, religiosas y
económicas, que para América significaron la implantación de un nuevo modelo de
gobierno y de explotación colonial.
Si bien estas reformas se inspiraron en varias doctrinas, fueron algunas ideas de
la Ilustración las que mayor influencia ejercieron sobre los Borbones. En especial, el valor
concedido al conocimiento útil, y a la educación y los intentos de incrementar la
producción agrícola y minera mediante la aplicación de nuevas técnicas y conocimientos
científicos.
LA REESTRUCTURACIÓN ADMINISTRATIVA
Con el objeto de controlar de manera más eficiente sus dominios americanos y
de reforzar su defensa, los Borbones implementaron una fuerte reestructuración de las
unidades administrativas coloniales. En esa reestructuración, el más afectado fue el
Virreinato del Perú, que se vio drásticamente reducido, pues de su territorio original se
desprendieron el Virreinato de Nueva Granada en 1717; el Virreinato del Río de la Plata,
en 1776: y la Capitanía General de Venezuela; en 1777; y la Capitanía de Chile, ya que
existía pero fue separada definitivamente del Virreinato del Perú en 1798.
En el norte de América, el Virreinato de Nueva España también fue
desmembrado; se le quitaron varios territorios con los que se formaron la Capitanía de
Guatemala, que abarcaba casi toda América Central; y la Capitanía General de Cuba,
que comprendía los actuales territorios de la Florida, Cuba, Puerto Rico y la mitad
oriental de la Isla de Santo Domingo.
EL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA
La creación del Virreinato del río de la Plata, en 1776, obedeció a varias razones.
Entre ellas se destacan las siguientes.
47
· La enorme extensión del Virreinato del Perú dificultaba su administración y su
defensa por parte de un único Virrey.
· Los portugueses pretendían dominar a Banda Oriental (el actual Uruguay). Ya
en 1680 habían fundado allí la ciudad de Colonia del Sacramento. Los españoles
los habían expulsado, pero sólo momentáneamente, por su parte. ingleses y
franceses desembarcaban asiduamente en las Islas Malvinas y en las costas de
la Patagonia y amenazaban con ocupar esos territorios.
Durante el siglo XVIII había aumentado considerablemente el contrabando a través del
puerto de Buenos Aires, Esto perjudicaba económicamente a la Corona, que no cobraba
impuestos por esas transacciones.
En síntesis, con la creación del Virreinato del Río de la Plata, la Corona española
buscaba mejorar la administración, el control y el sistema defensivo de los términos
situados al Sur del Perú. También pretendía incrementar la recaudación de impuestos.
INTENDENCIAS Y GOBIERNOS MILITARES
El Virreinato del Río de la Plata comprendía los actuales territorios de la
Argentina, Paraguay, Uruguay y Bolivia, y algunas regiones de los actuales Chile y Brasil.
Su capital pasó a ser la ciudad de Buenos Aires situada a orillas del Río de la Plata. Esa
elección fue estratégica, ya que Buenos Aires a través del océano Atlántico, se podía
comunicar rápidamente con España, estaba en condiciones de rechazar la expansión
portuguesa en el estuario del Plata y se encontraba relativamente cerca de las
amenazadas costas patagónicas.
En un principio, el nuevo virreinato quedó integrado por las antiguas
gobernaciones y corregimientos. Pero a partir de 1782, cuando se promulgó la Real
Ordenanza de intendentes, quedó dividido en ocho intendencias y cinco gobernaciones
militares. Las intendencias estaban gobernadas por gobernadores-intendentes de origen
español que concentraban amplios poderes. El objetivo de esa medida era reducir el
poder que los criollos habían alcanzado en el aparato administrativo colonial, mediante
su participación directa o por medio de los lazos de matrimonio y parentesco que habían
establecido con funcionarios españoles.
En cuanto a las gobernaciones militares, casi todas estaban ubicadas en regiones
que limitaban con el Brasil portugués. Por esa razón, se concentraban allí importantes
contingentes militares preparados para rechazar cualquier incursión portuguesa.
LAS REFORMAS BORBÓNICAS
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Podemos comenzar con la lectura del texto propiamente dicho. (Recomendamos
una primera lectura silenciosa e individual)
Ahora sí, te invitamos a realizar un comentario grupal sobre esta información.
ACTIVIDADES:
Para seguir trabajando con la comprensión lectora te sugerimos las
siguientes actividades:
Marcar los párrafos
Leer y releer cada párrafo para subrayar las palabras desconocidas
Tratar de resolver su significado por cotexto.
Si no pueden resolverlo buscar en el diccionario.
Sintetizar cada párrafo a través de la elaboración de un título.
Buscar en el párrafo la palabra clave.
Destacar la significación de las palabras en negrita.
-¿Qué función cumple el título? Marca con una X
Anticipa el contenido
Sintetiza el tema
Despierta curiosidad
Sorprende al lector
-¿Cuál es la modalidad discursiva predominante en el texto? Marca la opción
correcta:
Argumentación
Narración
Explicación
-Fundamenta tu respuesta marcando con una cruz las características
distintivas de la modalidad elegida:
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Predominio del estilo objetivo
Tendencia a la impersonalización
Registro formal
Predominio de oraciones enunciativas
Abundancia de términos técnicos
Ordenación lógica de los contenidos
Uso de formas verbales en presente de indicativo.
-Reconoce el eje temático articulador en el texto anterior.