Tema uno La Relevancia de la Profesión docente.

REFLEXION SOBRE LA PRACTICA DOCENTE

REFLEXION EN LA ACCIONSucede en el momento de la acciónContribuye a modificar el procesoInicia se desarrolla y concluyeReaccionamos al impulso (reactiva)SistemáticaEs personal,

HABITUSConjunto de esquemas , (personales, familiares, sociales )exposiciones interiorizadasInconscienteParte de la rutina (se hacen sin pensar)Disposiciones que se asocian con conocimientos empíricos

REFLEXION SOBRE LA ACCIONEs conscienteConjunto de acciones comparablesEs posterior a la acciónSe puede reconstruirImplica uso de capacidades, como análisis observación, introspección,Poner en juego valores y actitudesPermite diálogo del interior hacia el exteriorNos lleva a un cuestionamiento ¿para qué me es útil esto?, ¿qué estoy haciendo?Tiene un fundamento en el resultadoPuede intervenir otra personaHacerlo consciente

Lluvia de ideas:

¿Cómo puedo hacer esa Reflexión sobre la acción?

Registrando

Observando

Hacer el habitus consciente

Modificar la reflexión sobre la acción

Analizar el habitus de la escuela

Esquemas de nuestros alumnos

Cambio

Compromiso

Respeto

Autocritica

FUNCION SOCIAL DEL DOCENTE

EN LA INDEPENDENCIA

Los profesores eran particulares, no había una carrera que ellos tomaran para impartirla, quien sabía más impartía la educación, no se le permitía a los alumnos cuestionarlas su educación era rígida y de forma vertical. El profesor gozaba de una autoestima elevada. Era un líder moral ; con una alta estima social. Su responsabilidad e importancia era muy fuerte a nivel social a pesar de no tener una gran preparación.

PORFIRIATO

La profesión era poco atractiva, muy poco valor a su trabajo, muy poco remunerado, bajo reconocimiento, muy poco valorado, al maestro y su labor social se desmerito, se reconoció que no estaba preparado, el maestro perdió la valoración que tenía

REVOLUCION MEXICANA

La educación pasó a segundo plano, había limitaciones presupuestales, los conflictos bélicos afectaron el sistema de educación, muchos maestros fueron asesores de los jefes revolucionarios, a los maestros los utilizaban como asesores políticos, la situación de los maestros seguía siendo difícil en cuestión de los pagos, en 1921 se crea la Secretaría de Educación pública, su visión era nacionalista e integradora, se empezaron a crear las primeras normales rurales, el maestro entra a la política como maestro y movilizador, y se reconocía como una labor muy importante como el cura, líder comunitario, agente de cambio, activo impulsor de la reforma agraria ; momento histórico de trascendencia para la lucha del maestro, se reivindica al maestro como líder en la educación, surge el art 3ero .

EPOCA CONTEMPORANEA

1940 se queda atrás la educación socialista, se busca una escuela con valores, el maestro se le considera como sacerdote dedicado a labor de enseñanza y no a la política, se funda la escuela Normal superior, lo más importante fue la institución del magisterio convirtiéndose el maestro en un empleado del Estado, se tienen muchos logros, en 1970 hubo conflictos en el magisterio, los maestros de la ciudad ganaban más que los maestros rurales, había desigualdad en los honorarios,

El maestro se sintió devaluado por la sociedad, por la diferencia de salarios, no tenía nada que lo respaldara más que la sociedad, después el gobierno lo rescata, el maestro en estos 50 años deja de ser un líder social y se concentra en la escuela. Conforme pasan los años el maestro académicamente sube de nivel, la función social del maestro en esta época era de instructor, devaluado socialmente, sube y baja el valor del maestro, por una parte era de agitador, por otra se sube de jerarquía al maestro.

1993 A LA FECHA

Se da el acuerdo Nacional para la educación, empieza la revaloración del maestro, surge carrera magisterial, surge PRONAP, se busca de nuevo la valoración de la sociedad, comienzan los beneficios del maestro, al maestro se le

considera el transformador social, se revalora su preparación profesional,

Retos que enfrenta el maestro actual:

Prepararnos

Ejemplificar con valores

Enfrentar paradigmas educativos, tecnológicos y sociales

Revalorar su trabajo

Adaptarnos a los cambios gubernamentales, de reforma, alianzas, políticas,

Prepararnos para ser evaluados, interna y externamente (por directivos y padres de familia)

Ejemplificar con nuestro trabajo

Educar con vocación, de acuerdo a los retos y necesidades sociales y políticos y saberle dar al niño para educarlo ante la sociedad actual.

Prepararnos para la realidad que vivimos ante los retos del nuevo milenio.

Tema II PENSAMIENTO CRITICO

ACTIVIDAD

A partir de la lectura: Reflexionar…

Importancia del pensamiento laico con el pensamiento crítico.- laico, rechaza todas las verdades sobrenaturales y absolutas, es así y no hay cambio, las verdades absolutas se vuelven dogmas (de vida)Pensamiento crítico, debemos cuestionarnos ó cuestionar, para elaborar tus argumentos, tu propio criterio, IMPORTANCIA.- al no tener una verdad estructurada, laicidad es la liberación de los dogmas, debemos formar en la laicidad ya que está en el art. 3ero, conducir el aprendizaje fundamentado en la construcción del pensamiento crítico, independientemente de nuestro “habitus”, estamos en un sistema de gobierno.

En plenaria reflexionen y comenten acerca de la vigencia, relevancia y pertinencia de la laicidad en la educación básica y hagan un breve texto sobre ello y de cómo podrían fomentar el pensamiento laico entre sus alumnos

Vigencia (por qué es vigente la educación ?)Se aceptan alumnos cualesquiera que sean sus creencias, todos los niños tienen derecho a la educación y está en la Constitución por que aparece en el artículo 3eroNo se imparte religiónPor qué pertenece al estado no a la iglesiaEs escuela pública

Por qué es relevante??? Por no crear dogmas y tener un criterio amplioRespetoEquidad, diversidad, libertad,

Pertinencia, es pertinente la educación??CongruenteQue se permiteConsiderar a los niños como niños, como derecho a la educación laica

Pensamiento criticoFormación del intelectoActividad

A partir de la lectura y de lo revisado hasta el momento, comenten ¿ de qué manera el pensamiento crítico puede construir una herramienta de apoyo para promover una educación artística que favorezca la formación integral de los niños, niñas y adolescentes de nuestro país?

Favoreciendo en los niños actividades que los guíen,

Las artes contribuyen a la comprensión integral del ser humano,

Haciendo uso del arte, nos convertimos en observador y podemos cuestionarnos, mi comentario puede ser autónomo, llegando así al desarrollo de mi pensamiento crítico, siendo este el fin principal,

Yo educadora podría poner a los niños en contacto con las artes, al cuestionar favorezco el análisis y la reflexión, dando a los niños la oportunidad de que expresen sus ideas, sin crítica, para no imponer a los niños un criterio, y valorar el criterio de cada niño,

Doy la oportunidad de que los niños se expresen en diferentes lenguajes, apreciando así el niño las artes en un sentido crítico, no se trata de hacer crítico de arte, sino de que el niño pueda expresarse así el niño podrá tener la libertad de expresar lo que piensa críticamente, desarrollando una autonomía intelectual, logrando a su vez resolver problemas al desarrollar esta autonomía, el niño en esta autonomía

desarrolla el fin del pensamiento crítico……EL SER AUTONOMO

ACTIVIDAD TEMA II

De qué manera incide el pensamiento crítico en el desarrollo de competencias cívicas, éticas y para la convivencia entre los estudiantes de enseñanza básica

Pensar profundamente

Se desarrollan capacidades para la tolerancia y el respeto

Que la persona se examine para que se auto-regule

Puede distinguir entre las creencias de otras personas con argumentos

Que tenga capacidades donde aparezca la inferencia, que defienda su punto de vista

Ayuda a la formación de un juicio ciudadano

Fomenta la comunicación

Plantea soluciones y es congruente al actuar

EN LO PROCEDIMENTAL…..

CONSECUENCIAS DE FORMAR ALUMNOS EN PENSAMIENTOS CRITICOS

Puede llegar a ser un ciudadano que transforme

Hay más respeto y tolerancia

De qué manera incide el pensamiento crítico en el desarrollo de competencias cívicas, éticas y para la convivencia entre los estudiantes de enseñanza básica

Pensar profundamente

Se desarrollan capacidades para la tolerancia y el respeto

Que la persona se examine para que se auto-regule

Puede distinguir entre las creencias de otras personas con argumentos

Que tenga capacidades donde aparezca la inferencia, que defienda su punto de vista

Ayuda a la formación de un juicio ciudadano

Fomenta la comunicación

Plantea soluciones y es congruente al actuar

EN LO PROCEDIMENTAL…..

CONSECUENCIAS DE FORMAR ALUMNOS EN PENSAMIENTOS CRITICOS

Puede llegar a ser un ciudadano que transforme

Hay más respeto y tolerancia

TEMA 3

ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTIVULACION DE LA EDUCACION BASICA

ACTIVIDAD

1.- ¿QUÉ ES ACUERDO SECRETARIAL?

Es una propuesta en común, para mejorar el perfil de egreso, es una norma, establecida legalmente esta instituido legalmente (en nuestro caso por la SEP).

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA RIEB

.- formación integral, desarrollo de competencias, transformar la práctica docente

.- el centro debe ser el alumno

.- énfasis en la generación y el acompañamiento de los procesos de aprendizaje

.- Re significar la educación (un nuevo significado y más valor)

.- atenta a las condiciones e intereses de sus alumnos

.- abierta y transparente (cultura de la legalidad)

.- cumplir con equidad, calidez y calidad

.- atenta a los principios básicos y bases filosóficas del Art 3ero

.- perfil de egreso pertinente y oportuno

.- profesionalización continua

.- articulación curricular

.- desarrollo de materiales educativos

.- gestión para la equidad y calidad educativa

TEMA 3 ACUERDO CON EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA

CARACTERISTICAS DEL CURRICULO 2011: PLAN DE ESTUDIOS

.- integra y articula los programas de tres niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundaria)

.- define los estándares curriculares y los aprendizajes esperados

.- perfil de egreso

.- identifica y busca responder al principal desafío de la educación básica que es incrementar la calidad educativa, en términos de competencias desarrolladas y demostradas

.- privilegia el aprendizaje de los alumnos

.- orientado al desarrollo de competencias útiles para la vida y para el futuro de México

.- privilegia la equidad

.- propicia el desarrollo de la autoestima, autorregulación y la autonomía de los estudiantes

.- confiere un espacio central al aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo

.- disfrute de la lectura como un medio para continuar aprendiendo la cultura de la vida, así como desarrollar habilidades superiores del pensamiento (razonamiento, análisis , síntesis, deducción, inclusión)

.- transversalidad de una formación cívica orientada al desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en el Art 3ero

.- énfasis en el aprendizaje de los procesos por encima del aprendizaje de la información

.- abierto al escrutinio público, rendición de cuentas y mejora continua

.- estándares curriculares para el inglés y para tecnologías de la información y la comunicación

.- considera la diversidad lingüística y sociocultural como un principio de equidad

.- considera la ampliación del tiempo escolar

.- la gestión es a partir de la planeación estratégica participativa desde cada centro escolar con la colaboración del consejo de participación social correspondiente

.- formación continua de los colectivos docentes

. .- evaluación como etapa fundamental y proceso continuo, bajo principios de objetividad, imparcialidad (sin diferencias), y cientificidad (con criterios particulares aplicables).

.- responder a las demandas del mundo cambiante, los avances científicos y tecnológicos y las transformaciones sociales, crear ambientes que favorezcan el aprendizaje atendiendo a la diversidad

QUE RELACION EXISTE ENTRE LA COMPETENCIAS, ESTANDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

.- una competencia se define como la capacidad de aprender

Los estándares nos ayudan a medir en qué momento vamos,

Aprendizajes esperados = los estándares se fundamentan en los aprendizajes esperados de la competencia se desprenden los aprendizajes esperados

POR QUE LOS ESTANDARES NOS PERMITEN CONOCER EL NIVEL DEL LOGRO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Dan a conocer al maestro, que deben saber, que saben hacer, los estándares son indicadores, tienen la función de comunicar, porque son el medio para medir el nivel de logro,

están establecidos de manera generalizadas como punto de referencia.

CUAL ES LA UTILIDAD DESDE MI LABOR DOCENTE DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Como un indicador, como meta a corto plazo, es un aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, y para la evaluación que permite identificar de manera gradual el aprendizaje de los alumnos,

DIFERENCIA ENTRE LOS ESTANDARES Y LOS APRENDIZAJES EPERADOS

Los dos son elementos para la evaluación

Los aprendizajes esperados= individual de cada uno de tus alumnos, es más parcial, a corto plazo

Estándar= media , no solo se refiere a ciertos contenidos, sino que es más global

CUAL ES EL PROPOSITO DE LA EDUCACION BASICA EN NIVELES ESCOLARES

Para medir que está pasando en cada etapa, ayudarnos a ser congruente en la propuesta pedagógica , para reconocer el proceso más allá del nivel

ACTIVIDAD TEMA 3

MAPA CURRICULAR

Cuestiones sobresalientes

Dividido en 4 bloques

Mismas competencias

Aparece el inglés en 3ero de preescolar

La tecnología aparece en el 3er periodo

Se integran nuevos campos formativos como son el desarrollo personal y para la convivencia

LA ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA

.- ELABOREN UNA FICHA EN DONDE EXPRESEN QUE RETOS IMPLICA PARA SU PRACTICA DOCENTE LA RIEB EN CUANTO A:

PLANEACION.- Planear de manera adecuada considerando los aprendizajes esperados, con un compromiso a llegar a los estándares curriculares.

Incluir las competencias para la vida

Propiciar el aprendizaje crítico en el alumno,

Tomar como herramienta las artes para propiciar el pensamiento crítico y el aprendizaje

Prepararnos y tener la información suficiente para elaborar nuestra planeación

Atender las necesidades e intereses de los niños

Utilizar mi pensamiento crítico al elaborar mi diario y realizar una autoevaluación para saber que estoy haciendo bien y qué es lo que debo cambiar

Tomar en cuenta las herramientas tecnológicas

ESTRATEGIAS DIDACTICAS.- uso de materiales y recursos innovadores, reales, útiles

La forma de cuestionar a los niños, encaminadas a un pensamiento creativo

Problematizar la realidad para fomentar el pensamiento crítico

Cuestionarse lo que es útil o no?? A través de una reflexión crítica encaminar nuestras actividades

Tener una mayor conciencia

Ampliar el ambiente de aprendizaje

Ser facilitador

Tener el presente el saber, saber hacer, saber ser ( el qué , el cómo y el para qué)

TRABAJO COLEGIADO.-

Ser crítico y NO CRITICONES

Una mayor comunicación y apertura a nuevas ideas

Ser éticos en nuestro trabajo

Ser humildes

Despertar el aprender a aprender como colectivo

Aprendizaje permanente

Profesionalizarnos

Congruencia en el desarrollo de las competencias para la convivencia

Crear un ambiente favorecedor para el desarrollo personal , social y humano (ayuda mutua, respeto, colaboración, confianza, tolerancia, )

Cambio de actitud para crear un mejor ambiente

EVALUACION.- revalorar permanentemente

Considerar los estándares curriculares

Objetiva, científica imparcial, permanente, constructiva, formativa, continua, crítica, colaborativa, inclusiva

Tener como punto central al alumno y otro punto importante al maestro.

COMPROMISOS QUE SE ASUMEN A PARTIR DE ESTOS RETOS PARA CONTRIBUIR A LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA

Autoevaluación constante

Preparación continua

Cambio de actitud

Transformar mi labor para ser facilitadora

Apertura a la crítica

Fortalecer la reflexión permanente

Fomentar el hábito de la lectura para desarrollar habilidades del pensamiento superior

Utilizar el pensamiento en la autoevaluación

Hacer cambios en las estrategias didácticas

Empaparse de los estándares curriculares para poderlos desarrollar

Proponer retos alcanzables para los niños

Reforzar nuestros aprendizajes

Cambio del habitus

Mayor colaboración

Ser éticos profesionales

Aprender a convivir

Abierto a las críticas

Utilizar la miniguía a nivel personal para que se vea reflejada en mi trabajo

Crear un ambiente favorecedor para el desarrollo personal , social y humano (ayuda mutua, respeto, colaboración, confianza, tolerancia, ), involucrándose todo el colectivo

Ser congruentes con lo que pensamos, sentimos y actuamos.

TEMA 4

EVALUACION

Dar un valor

Constatar

La parte fundamental del proceso enseñanza – aprendizaje

Comprobar

Se origina en la planeación

Es un proceso permanente,

Importante la evaluación de nuestra práctica

Participan los niños, los padres de familia, todos los actores involucrados

FINALIDADES DE LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Utilizamos……

.- retroalimentar el mecanismo de aprendizaje, ofreciendo al alumno una fuente extra de información en la que se reafirmen y corrijan los errores

.- reforzar oportunamente las áreas de estudio

.- planear las experiencias de aprendizaje

.- dirigir el proceso de regulación que favorece la inclusión y la atención a la diversidad dentro del aula

.- conocer los resultados de la didáctica utilizada en la enseñanza para hacer correcciones pertinentes.

.- Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuestas que se esperan de él

LA UTILIDAD DE CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION PARA SU TAREA PROFESIONAL

Centrar la actividad

Orienta la práctica docente

Corregir los errores

Modificar prácticas

Plantearte nuevos objetivos de aprendizaje

Priorizar la finalidad que voy a utilizar

Constatar los aprendizajes y tomar decisiones

Autoevaluación del docente

Cubrir los estándares curriculares.