“LA VIOLENCIA ESCOLAR EN LOS INFANTES DE PREESCOLAR DE LA

ZONA ESCOLAR 007 DEL MPIO. DE TUXTLA

GUTIÉRREZ; CHIAPAS.”

ELABORARON:

María Cristina Gordillo Benavente

Karina Reyes Hernández

María De Lourdes Morales Gordillo

Adriana Morales Roblero

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este tipo de conductas, llegan a convertirse en

graves problemas trayendo como

consecuencia no solo la falta de

concentración de los alumnos en la

realización de trabajos,

adquisición de aprendizajes,

deserción escolar, problemas entre los familiares,

etc.

En México uno de los

principales problemas

comúnmente observados

dentro de las instituciones

educativas, es el mal

comportamiento ó conductas

destructivas, las cuales

entorpecen el proceso

educativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ES IMPRESCINDIBLE

Investigar respecto a esta problemática desde el nivel preescolar, ya que es donde comienza a generarse actitudes negativas que el ser humano las fortalece ó debilita, según su desarrollo, conocimiento de ello y contexto en el que se desenvuelve.

Para poder solventar dudas así como brindar una posible resolutiva, planteamos las siguientes interrogantes:

* ¿En qué consiste la violencia infantil?* ¿Cuales son las causas que originan que los infantes de preescolar manifiesten actitudes violentas con sus compañeros en las actividades lúdicas de aprendizaje?* ¿A qué se le puede llamar actitud violenta en un infante?* ¿Cómo se manifiestan las relaciones afectivas en el hogar de los infantes? * ¿Qué consecuencias genera la violencia en el espacio áulico así como en el social?.

ESTADO DEL ARTE Se pretende en esta investigación,

conocer las causas que originan la violencia infantil de niños preescolares en la escuela, la reacción y la actitud que asumen al vivir situaciones de maltrato, en su entorno social y familiar, desde diversos enfoques y desde la perspectiva de otras investigaciones realizadas.

SEGÚN GARCÍA, AGUDELO SEGÚN JORGE BARDY:

”El maltrato infantil es desde cualquier acto por acción u omisión realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo”.

“Cuando el sufrimiento de las victimas, resultado de esta violencia, no ha sido verbalizado y/o socialmente reconocido, el riesgo de que se exprese a través de comportamientos violentos sobre otras personas es muy alto. Estas nuevas violencias producirán nuevas victimas que podrán transformarse a su vez en nuevos victimarios. De esta manera, padres violentos que fueron niños maltratados sin protección, podrán maltratar a sus hijos haciendo de ellos futuros padres violentos. Se crea así la posibilidad de un ciclo transgeneracional de la violencia”.

El castigo corporal a los

niños es una práctica legalmente sancionada y culturalmente aceptada en la gran mayoría de los países. De hecho, el castigo físico hacia los niños es la única forma de violencia interpersonal consentida por la ley. Sin embargo, si tales castigos dejan huellas que permanecen, entonces se les considera maltrato.

“El maltrato o la vejación de menores abarca todas las formas de malos tratos físicos y emocionales, abuso sexual, descuido o negligencia o explotación comercial o de otro tipo, que originen un daño real o potencial para la salud del niño, su supervivencia, desarrollo o dignidad en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder”

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación nos puede aportar conocimientos para un panorama de como mejorar las relaciones de interrelación en los preescolares, para ello, es interesante, iniciar un recorrido investigativo acerca de las causas que originan que los infantes manifiesten actitudes violentas con sus compañeros en las actividades lúdicas de aprendizaje, Para ello, es imprescindible detectar como las relaciones familiares influyen en el actuar de los infantes. Para mejorar las relaciones afectivas familiares en la educación de alumnos preescolares y de igual manera influya satisfactoriamente en los espacios áulicos de preescolar, evitando actitudes violentas en las actividades lúdicas de aprendizaje.

OBJETIVOS

Conocer cuales son las causas que originan la violencia escolar en los infantes de preescolar y establecer mejores ámbitos de intervención docente.

Detectar las relaciones afectivas familiares en los infantes.

MARCO TEÓRICO

La escuela como espacio de relaciones con vivenciales (relaciones personales e intergrupales) cumple un propósito fundamental de socialización, sin embargo, a veces el conflicto viene a ser determinado por diversos factores, de los cuales forman parte de la personalidad del individuo.

Los padres de familia y El maltrato a los niños es un hecho muy frecuente. El más conocido de ellos es el maltrato o castigo físico, que consiste en hacer uso de la fuerza de un adulto para golpear, patear, empujar o darle correazos al niño; generalmente se hace con la intención de corregir su conducta o asustarlo para obtener su obediencia.

En la sociedad, las actitudes que muestran los preescolares en su cotidianeidad como parte de la objetivaciones de la realidad social en que viven, sin embargo, esas actitudes de conflictos escolares vendrán a ser determinados por su forma de como comprenden su realidad social a partir de sus creencias y subjetividades que le dan a su mundo real e imaginario.

¿Quiénes intervienen?

MARCO TEÓRICO

Según Milton Rockeach «Una actitud es una organización de creencias interrelacionadas, relativamente duradera, que describe, evalúa y recomienda una determinada acción con respecto a un objeto o situación, siendo así que cada creencia tiene componentes cognitivos, afectivos y de conducta»

Según Yrene Padrón (UBA 1994) en su trabajo "Mientras exista un niño que sufra”. (Maltrato infantil).

Según la Enciclopedia Didáctica Océano en su capítulo acerca del maltrato infantil. Un niño no sólo puede ser maltratado físicamente; una forma de maltrato infantil muy común es obligarlos a trabajar; explotarlos de tal forma que dejen a un lado su infancia, sus sueños, sus juguetes, su espíritu de niño, su alegría, entre otras.

Según la Enciclopedia Microsoft Encarta 2000 en su capítulo acerca del maltrato infantil. El maltrato infantil es el uso intencionado de la fuerza física u omisión de cuidado por parte de los padres o tutores que tienen como consecuencia heridas, mutilación ó incluso la muerte del niño.

Algunos autores:

Maltrato físico y Maltrato psicológico

HIPÓTESIS

Las relaciones afectivas en la familia inciden en las relaciones amistosas y cooperativas en las actividades lúdicas de aprendizaje de los preescolares.

Las actitudes violentas de los preescolares en las actividades lúdicas de aprendizaje, son reflejo de las relaciones familiares.

DISEÑO METODOLÓGICO El estudio de investigación será

abordado desde el enfoque del paradigma cuantitativo.

Este modo de centrar la investigación es con la finalidad de utilizar los datos estadísticos en la investigación y el modo de proceder en el estudio.

observación experimental; se efectuará en tres Jardines de la zona escolar 007 de Tuxtla Gutiérrez.

se utilizaran como instrumentos en la recolección de datos los cuestionarios.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Abril

 

Mayo Junio julio Agosto

 

septiembre octubre

    2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4  

Elaboración del anteproyecto de investigación

    X x                                                

 

Búsqueda de información en fuentes escritas

        X x x                                          

 

Realizar fichas bibliográficas.

              x x                                      

 

Observación en las aulas.                   x x x                                

 

Realización de cuestionarios                         x x                            

 

Análisis e interpretación de información recolectada.

                            x x x                      

 

Elaboración de las categorías de análisis

                                  X x x                

 

Elaboración del borrador                                         x x x           

Corrección del borrador                                               x x       

Presentación de resultados                                                   X    

 

BIBLIOGRAFÍA http://kanazuma.blogspot.mx/2011/01/222-actitudes-y-componentes.html. 

  Davila Aldas, Francisco R. (1996). Teoría, ciencia y metodología en la era de la modernidad. 

México: Fontamara.  

León  Trujillo,  Abraham.  (2012).  Paradigmas  de  investigación.  Supuestos  y  prácticas. México.   

Zapata,  Oscar.  (2005).  La  aventura  del  pensamiento  crítico.  Herramientas  para  elaborar tesis e investigaciones socioeducativas. México: editorial Pax México.  

GARCIA  Enrique,  AGUDELO  Amparo,  AGUDELO  Guillermo,  MUSILO  Gonzalo.  Septiembre 1992.  Maltrato  Infantil:  Un  Análisis  Ecológico  de  los  factores  de  riesgo  (Trabajo  de Investigación).  

BELSKY, J. (1980). Child Maltreatment: an ecological integration. American.  

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BELSKY, J. (1993). Etiology of child maltreatment: A developemntal-ecological.  

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ARRUABARRENA,  M.I.;  DE  PAUL,  J.,  y  TORRES,  B.  (1989).  El  papel  del  personal  de guarderías  en  el  abordaje  y  detección  del  problema  del  maltrato  y  abandono  infantil. Vitoria. Gobierno Vasco.  

BARUDY LABRIN Jorge. 1998. El Dolor Invisible de la Infancia. 1ª Edición, 1998.  

Clark,  Robin  B.,  Judith  Freeman  Clark,  and  Christine  Adamec.  The  Encyclopedia  of  Child Abuse. New York: Facts On File, 2001.  

OPS/OMS/2003  

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

«Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo

grande de aprender»

Arturo Graf (1848-1913) Escritor y poeta italiano.