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CURSO: ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONALY SOCIAL EN PREESCOLAR

PRIMERA SESIONPSICOLOGIA EVOLUTIVA

Participante: SILVIA ERENDIRA MARTINEZ RUIZ

PRODUCTO No 1ELABORACIÓN Y ANALISIS DE LA LINEA DEL TIEMPO DESDE LA VISION DE LA PSICOLOGIA

EVOLUTIVA

ETAPA INCORPORATIVA / NIÑEZ TEMPRANA / LOCOMOTORA GENITAL /

ETAPA DE LATENCIA (ESCOLAR)

ETAPA DE ADOLESCENCIA

ETAPA DE ADULTO JOVEN Estoy viviendo esta etapa me casé y juntos aprendemos a tomar acuerdos vivir como pareja tratando de que nuestra realidad sea nuestra felicidad.

CURSO: ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL

En estas tres etapas no recuerdo mucho, pero en platicas familiares uno se entera de cosas por ejemplo mi mama dice que comencé a caminar como a los 11 meses casi al año, deje el pañal como a 2 ½ años y sobre todo era muy dependiente de mi mamá no me gustaba estar sola con alguien más. Dice que era muy penosa, me gustaba mucho jugar con mis hermanos pero no con otras personas, y sobre todo era muy vergonzosa. No me gustaba jugar con los niños, y comencé a ser más posesiva con mi papa.

En esta etapa lo que más recuerdo e influyó mucho en mi fue los difícil del primer grado de primaria. Porque mi maestra gritaba mucho y a mi me daba miedo, fue el año más difícil para mi. No tuve problemas de rendimiento escolar pero no platicaba con los demás, era muy introvertida. Y con una influencia familia muy marcada sobre la relación entre hombres y mujeres, ya que mi papa decía que era malo jugar con hombres.

En esta etapa formé gran parte de mi personalidad ya que comencé adquirir nuevas responsabilidades y sobre todo a entender que si quería llegar a ser alguien necesitaba aplicarme para poder estudiar. Y comencé a formar mi identidad y tomé la decisión sobre lo que quería estudiar después de conocer lo que era estar frente a un grupo.

Y SOCIAL EN PREESCOLAR

SEGUNDA SESION

EL INICIO DE LA COMPRENSION SOCIALParticipante: SILVIA ERENDIRA MARTINEZ RUIZ

PRODUCTO No. 2RECUPERAR EN LA LINEA DEL TIEMPO LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS QUE CORRESPONDEN A

CADA ETAPA DE DESARROLLO DESCRITA.




ETAPA DE ADULTO JOVEN Estoy viviendo esta etapa me casé y juntos aprendemos a tomar acuerdos vivir como pareja tratando de que nuestra realidad sea nuestra felicidad.





TERCERA SESION

COMPRENSION SOCIAL: MUNDO DE LA INFLUENCIA EXTERNAParticipante: SILVIA ERENDIRA MARTINEZ RUIZ

PRODUCTO No. 3LINEA DEL TIEMPO DE LA PROPIA VIDA DE LA EDUCADORA CON FOTOGRAFIAS SIGNIFIACTIVAS

DE SUJETOS Y CONTEXTO DE INFLUENCIA EN SU COMPRENSIÓN SOCIAL.




ETAPA DE ADULTO JOVEN Estoy viviendo esta etapa me casé y juntos aprendemos a tomar acuerdos, a vivir como pareja tratando de que nuestra realidad sea nuestra felicidad.


CUARTA SESIÒN




“La influencia de la madre en los comienzos de las relaciones sociales en el niño”.


PRODUCTO EVALUABLE. No. 4 Escrito con la influencia de los primeros acercamientos sociales de sus niños.

Mi grupo son niños de tres años que la mayoría a cursado ya por lo menos 2 grado de preescolar, son muy sociales, platicadores, pero se fijan mucho en lo que los demás hacen. En todo momento están de alguna manera acusando al compañero, en lo que demuestran cómo son sus mamis y lo que ellos han aprendido.

Ellas también en todo momento están fijándose en lo que hacen otras que si van sino van si llevan lonche o no jugó y demásSiempre intentando que su hijo no se quede atrás o en desventaja con el otro y los niños hacen los mismo

Y como platican siempre están atentos a lo que dicen y platican muchoSon dos rasgos muy marcados que he observado que los alumnos han trasladado directamente al aula en su relación con otros.

Pero también hay rasgos positivos como son muy cooperativas responsablesLlevan su material y eso se refleja en la seguridad del alumno dentro del aulaYa ellos al momento de trabajar o compartir lo hacen con mucho entusiasmo Esto favorece su seguridad, autoestima, sentido de responsabilidad y cooperación así como su desarrollo intelectual y la asimilación de su contexto.

Como se entiende en la lectura la madre como primer vinculo es el ejemplo para el alumno y es el parámetro mediante el cual usa él como guía al actuar en el aula


Y SOCIAL EN PREESCOLARSEXTA A SESION

¿CÓMO ES TU FAMILIA?


PRODUCTO: 5Guion de las principales características de los tipos de familias.

CONFLICTIVA PROBLEMÁTICA NUTRIDORA

Predomina la frialdad, existe un ambiente en extremo cortés, existe una atmósfera de tensión, el cuerpo reacciona violentamente, se muestran malestares físicos.

Los rostros y cuerpos están tensos y rígidos, aspecto huraño o triste, poco amistosa no hay alegría, hay desesperanza, desolación, soledad.

La señora llega por la niña (Angie) al jardín y la maestra le da la queja que la niña se quedo dormida en el salón de clase, la señora amablemente le da las gracias a la maestra y le reitera su agradecimiento por ponerla al tanto de la situación y se disculpa con ella, prometiendo que no volverá a suceder y pondrá más atención a la niña.

Ya en casa: La mamá se pone a darle de comer y atendiendo los deberes de casa olvidando hasta el momento lo sucedido en el jardín sin hacerle ningún comentario a la niña o pregunta para saber que había sucedido. Demostrando falta de interés y comunicación intrafamiliar.

*Y al día siguiente en el mismo salón de clases:

Se presenta una situación similar a la ocurrida el día anterior pero con Beto, la maestra al darle la queja a la mamá ella reacciona de manera agresiva hacia el niño, comienza a gritarle y ofenderle al niño con palabras poco amables y al tratar la maestra de mediar la situación la madre de familia se va sin la menor atención.

En una ocasión anterior a las mencionadas la maestra vivió una situación similar con Andrea le dio la queja a la mamá quien con mucha atención atendió las recomendaciones de la maestra y la escucho con mucha atención y prometió tener cuidado de esto. Y en casa la mamá platico con la niña y hablaron de acostarse ambas más temprano para que no volviera a pasar y ambas se comprometieron a esto y lo cumplieron lo cual compartieron con la maestra y juntas decidieron establecer horarios

adecuados para todos en casa donde participaron los padres y Andrea; con lo que la maestra observó cambios favorables en Andrea.

La maestra Lucy al recordar lo sucedido con Andrea y compararlo con los otros casos pudo observar y denotar ciertas características entre ellos:*Con Angie la maestra pudo notar que desinterés de parte de sus padres, baja autoestima y un aspecto sombrío y sin interés por las actividades, y sobre todo que nunca hubo cambio en la niña.*Con Beto la maestra observó mucha violencia de parte de la madre, el alumno se mostro temeroso, nervioso, cabizbajo y en ningún momento habló, e igual que en el caso anterior no hubo cambios.Con esto la maestra pudo catalogar los tipos de familias y las situaciones tan difíciles que sus alumnos pasan en casa.


SÉPTIMA SESIONRELACIONES SOCIALES: FAMIA, ESCUELA, COMPAÑEROS, AÑOS PREESCOLARES.


PRODUCTO: 6

Escrito sobre las cuatro dimensiones fundamentales y los tres tipos de padres.

La familia juega un papel protagonista ya que dentro de ella se realizan los aprendizajes, básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad.Los padres difieren unos de otros en cuatro dimensiones:

1. Grado de control: Los padres que ejercen mucho control sobre sus hijos son aquellos que intentan influir sobre el comportamiento del niño con el fin de inculcar unos determinados estándares. Decimos que los padres usan la afirmación de poder cuando, ante la transgresión de una norma por parte del niño, hacen uso del castigo físico o la amenaza y privan al niño de objetos o ventajas materiales. En ocasiones recurren a la retirada del afecto tras un mal comportamiento del niño. Se trata de expresar el enfado o la decepción ante la falta.

2. Comunicación padres e hijos: Altamente comunicativos: utilizan el razonamiento para obtener la conformidad del niño, acostumbran explicar las razones que han motivado una medida restrictiva.Bajos niveles de comunicación: los padres que no acostumbran a consultar a los niños en la toma de decisiones que le afectan ni explicar reglas.

3. Exigencias de madurez: exigen altos niveles de madurez a sus hijos les presionan y animan para desempeñar al máximo sus posibilidades en los aspectos social, intelectual y emocional, que sean autónomos y tomen decisiones por sí mismos. Y los que por el contrario no motivan ni exigen a sus hijos y acostumbrar subestimar las competencias de sus hijos.

4. Afecto en la relación: padres afectuosos expresan interés y afecto


OCTAVA SESIONCAMPOS DE LA REPRESENTAIÓN SOCIAL.


PRODUCTO: 7Tabla de las representaciones sociales en preescolar

Representación de Supuestos de niños Formas de intervención pedagógicas.

la sociedad preescolares

Economía ( el dinero)

3-6 años relacionan el dinero con la tienda obtienen cosas a cambio de dinero., fuentes de dinero tiendas y bancos, tarjetas, idea de ganancia, creen que los bancos regalan el dinero, qyue en la tiendita los productos no le cuestan al vendedor.

Existen diferentes situaciones didácticas en las cuales podemos implicar el su uso de la moneda.Indagar que ideas tiene los niños acerca de este concepto.Ejemplificar el uso del dinero y como se gana como, que paltiquen con sus padres para saber como entienden la concepción deldinero y el valor.Situaciones que los conflictuenPropiciar el espacio donde el alumno, aprenda ra negociar, proponer normas, se involucra en actividades colectivas, y se enfrente a desafíos y busque soluciones. Eficientizar las actividades que se encuentran encel libros juego y aprendo con la productividad.

Familia( concepción de la familia)

La concepción de la familia, los roles, donde trabajan , a que se dedican sus padres, competitividad, ideologías, toda persona vive en su casa pertenencen a una familia, son los que viven en mi casa,

Primero conocer el entorno familiar conocer la situación que viven los alumnos por medio de entrevistas, encuestas, creaciones de los alumnos que nos ayuden a encontrar las concepciones que tiene ellos y saber que aspectos encesitan atención. Situación especificas sobre igualdad, tratar la familia y fotos de los antecedentes de la familia y elcontexto donde vivien. Donde se denoten los tipos de familia y semejanzas. Dramatizaciones, ver documentales de la familia

Organización social (estratificación social. Ricos y pobres)

Se crean ideas de acuerdo a lo que ven, comprensión literal, factual, se concepción de rico y pobres, competitividad, actualmente concepción familiar desvirtuada sobre cómo obtener el dinero, las conductas, formas de reaccionar

Situaciones didácticas utilizando estrategias, donde observemos la desigualdad, las diferencias, y mostrar situaciones que los mismo niños han vivido y realizan entre sus compañeros para que externen los sentimientos que se viven. De manera que el alumno se sensibilice hacia las consecuencias de nuestros actos las recompensas o sanción, igualdad y democracia.


OCTAVA SESION

CAMPOS DE LA REPRESENTAIÓN SOCIAL.

Participante: __ ____________________________________________________________ PRODUCTO: 8

Rotafolio de la construcción del mundo social en preescolar


Y SOCIAL EN PREESCOLAR

NOVENA SESION

MUNDO SOCIAL.


Cuadro desde la perspectiva del docente que han contribuido el niño y el adulto, en mundos sociales iguales pero viéndolos diferentes conductas

sociales y conocimientos sociales.

CONDUCTA SOCIAL (lo que los sujetos hacen, adquisición de hábitos, conducta moral) influencias exteriores.

CONOCIMIENTO SOCIAL (como los sujetos se representan el mundo, social) modelos que el sujeto construye

CONDUCTA SOCIAL

Influencias exteriores.

CONOCIMIENTO SOCIAL

Modelos que el sujeto construye.

NIÑO Aprende a interpretar deseos, sentimientos, como a conocerse lo interpreta por influencia familiar, entorno, y de los diferentes ámbitos en que participa.

Son las representaciones que ponen en práctica los niños de acuerdo a los aprendido en el contexto, cómo reacciona a las normas, su conciencia moral como responde a lo que es malo o bueno.

ADULTO El adulto aprende a adaptarse de acuerdo al entorno en que se encuentre ya sea familiar laboral o social.

Se encuentra condicionado a actuar de acuerdo las normas sociales que conoce y aprende a adaptarse a los entornos como el familiar, laboral y social.

FAMILIA En el contexto familiar se desarrollan hábitos, seguimiento de reglas y conducta moral.

El sujeto pone en práctica los modelos aprendidos durante su vida y generalmente los repite al formar su propia familia, por ejemplo patrones de crianza.


NOVENA SESION

MUNDO SOCIAL.


Escrito sobre como el niño construye formas concretas de uso y utilidad de objetos sociales para poder comprender el mundo social en su complejidad.

Mundo social

campos

económico político

producción partidos,

intercambio de mercancía sociedad

estratos sociales

democracia

movilidad social

poder, autoridad

profesiones leyes, nación, familia

esto implica un problema central que es la comprensión del cambio social

van cambiando con la edad y aumentan la complejidad

centro de la comprensión de los otros-percepcion de personas, relaciones imperswonales, son la amistad y la autoridad

se construyen modelos de situaciones y de conductas

En el conocimiento de social se describien dos ámbitos importantes que son lo que han sido abordados en los estudios, la conducta social, la conciencia o el conocimiento social. El conocimiento de los otros individuos, sus deseos, sentimientos, tendencias, y el conocimientos de nosotros mismos. El conocimiento social es mucho más que conocer a los otros, es preciso conocer el funcionamiento de las instituciones sociales. El mundo social aparece como el espacio o el escenario en el que los niños se desenvuelven


NOVENA SESION

MUNDO SOCIAL.


Listado de actividades para favorecer la ampliación del mundo social de los niños preescolares.


NOVENA SESION

EL LENGUAJE: UNA FORMA DE REPRESENTACION SOCIAL.


Listado de estrategias para enriquecer el lenguaje como forma de representación social en preescolar.

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