productos armin segovia ortiz 08dtv0001n

Programas de Formación Continua del Estado de ChihuahuaNuevo Casas Grandes, Chih.

2013

Gestión y Desarrollo Educativo I

FacilitadoraProfra. Martha Lorena

Estrada Martínez

P r o f r . ( a ) : A R M I N S E G O V I A O R T I Z

El impacto de la escolarización en la vida cotidiana de los estudiantes de su escuela

- Los conocimientos adquiridos en la escuela, los alumnos, los ejercen en su vida cotidiana, mostrando respeto hacia sus semejantes, autonomía de pensamiento y logrando desarrollarse dentro de su comunidad de manera positiva y mejorando la calidad de vida entre ellos.

Las competencias, que, se han desarrollado en los alumnos que asisten a su escuela para insertarse adecuadamente en la sociedad actual

- Competencia para la convivencia, se relacionan armónicamente los alumnos con las personas de la comunidad, se desarrollan trabajo en equipo para el bienestar de la comunidad.

- Competencias para el aprendizaje permanente. A desaparecido el analfabetismo en la comunidad de Ejido Hernandez, gracias a la participación en los alumnos en las escuelas.

- Competencias para el manejo de la información. Comparten su conocimiento con los demás miembros de la comunidad, así, alumnos de secundaria apoyan a los alumnos de primaria, identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar e interpretar la información.

- Competencias para el manejo de situaciones. Tienen la capacidad de resolver problemas internos en la comunidad, tomar decisiones y asumir sus consecuencias.

- Competencias para la vida en sociedad, decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Respeto.

PROFR. ARMIN SEGOVIA ORTIZC.C.T. 08DTV0001N

IndividualProducto 1

Factores de la eficacia escolar a partir de su experiencia:

Características Implicaciones en la función directiva

Implicación en la práctica docente

Implicaciones en la organización de la

escuela

Impacto en la efectividad de la

escuelaLIDERAZGO PROFESIONAL

El director da apoyo a los maestros

Se conoce la situación de cada alumno, y padres de familia

Compartir y delegar responsabilidades.

Trabajo colaborativo de los implicados en la educación.

VISION Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

Trabajo cooperativo,comunicación efectiva, y metas compartidas

El trabajo colegiado y la colaboración son condiciones importantes para la unidad de propósitos

Condiciones de trabajo atractivas y estimulantes.

Una visión compartida para elevar las aspiraciones de la escuela.

Una escuela en buen estado producía normas más altas de desempeño académico ycomportamiento

Las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el ánimo,

Las escuelas con éxito son lugares tranquilos en vez de sitios caóticos.

La unidad en los propósitos, es un mecanismo poderoso para una escolaridad efectiva.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

una escuela está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros.

El personal docente se tiene que involucrar en la visión y objetivos de la escuela, adjuntando a los padres de familia y al alumnado

Ambiente de cordialidad y armonía para lograr el trabajo colaborativo.

Importancia de crear un ambiente físico placentero, que incluya la exhibición del trabajo de los niños.

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

Opinión de los maestros, alumnado, políticas de control interno

Se debe tomar en cuenta estilos y ritmos del estudiante, hacer adecuaciones según el contexto escolar.

Alto nivel de trabajo de los alumnos en el aula,

Asignar, regular y calificar tareas

Perfil de egresoAnálisis esperados, Equidad, Competencias, Desarrollo integral.

ENSEÑANZA CON PROPÓSITO

Se debe tomar en cuenta, opinión de los maestros, alumnado, políticas de control interno

Se debe tomar en cuenta estilos y ritmos del estudiante, hacer adecuaciones según el contexto escolar.

Alto nivel de trabajo de los alumnos en el aula,

Asignar, regular y calificar tareas

Perfil de egresoAnálisis esperados, Equidad, Competencias, Desarrollo integral.


IndividualPRODUCTO 2

Características Implicaciones en la función directiva

Implicación en la práctica docente

Implicaciones en la organización de la

escuela

Impacto en la efectividad de la

escuelaEXPECTATIVAS ELEVADAS.

Se debe tener altas expectativas en el compromiso de los maestros.

Transmitir por medio de su actitudCapacidad de estimular al grupo.

Proporcionar lecciones que los desafíen intelectualmente

Alumnos competentes para la vida diaria.

REFORZAMIENTO POSITIVO

Conocimiento de las medidas que sus maestros implementan

Dejar reglas y disciplina claras pero justas

Retroalimentación inmediata

Mejor conducta en sus alumnos, reglas claras y buenas.

SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES

Involucrarse en los exámenes. Monitorear las planeaciones

Saber en que grado se alcanzan las metas.Hacerle ver a los padres de familia que nos interesa en desarrollo de su hijo

Que los docentes se actualicen y compartan experiencias y estrategias para el mejor funcionamiento.

Utilizar registros del trabajo, tareas, puntualidad, participación, trabajos extraescolares.

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

Responsabilidad dentro de la escuela.

Efecto positivo en el comportamiento, son el éxito de los exámenes

Vida activa dentro de la escuela

Elevar la autoestima de los alumnos.Relación positiva maestro - alumno

COLABORACIÓN HOGAR – ESCUELA.

Realizar un plan estratégico

Elaborar un plan estratégico grupal,

Ambientes de aprendizaje entre los docentes, alumnos y PF

Sacar mayor provecho al involucrar a los padres de familia

UNA ORGANIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Por parte de la escuela, llevar una planeación colegiada y colaborativa

Unificación de criterios para evaluar y disciplinar a los alumnos

Propósito colegiado,No perder de vista el perfil de egreso y los aprendizajes esperados.

Escuela que alcance los estándares adecuados a la comunidad.

- Se consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de los alumnos mayor de lo que se esperaba teniendo en cuenta sus rendimientos previos y la situación social, económica y cultural de los alumnos y la familia.

- Conocer que es lo que le esta aportando la escuela a cada uno de los alumnos, la escuela tiene que tener la capacidad de atender la diversidad social y cultural que se le presenta.


Reflexión y conclusiones sobre la gestión participativa y su relación con eficacia escolar

- Al realizar actividades en tiempos extraclase, como el receso, jornadas sabatinas, se transforma la participacion de los alumnos, en formas de aprendizaje donde se distribuyen responsabilidades, formando sentimientos de union y colaboracion, se fortalecen los vinculos, se mejora la comunicación

- Tanto docentes como alumnos asumen diversas responsabilidades en la creacion de una escuela mas unida, solidaria, respetuosa, armando escenarios de invitacion al encuentro entre alumnos de diferentes edades, con miembros de la comunidad, familias, docentes, donde tengan lugares para exponer, observar y comentar el trabajo propio y el de los compañeros, de forma individual o grupal.

- Se logra un sentimiento de pertenencia, de unidad en la comunidad escolar.


Producto 3 Individual

Resuelvan al interior del equipo, considerando la información de los textos trabajados.

CASOS TRABAJO EN EQUIPO QUE SE EJEMPLIFICA

La colaboración entre las y los profesores es una de las características de la escuela X, se reúnen cada 10 días para preparar sus clases, intercambian estrategias y materiales; frecuentemente toman juntos cursos de actualización.En sus reuniones de consejo técnico reina un clima de trabajo académico y abundan expresiones como: apoyar, compartir, intercambiar y coordinar.Debido a lo anterior, el ATP de la zona, invito a la escuela a participar en unas actividades de reflexión sobre las prácticas de enseñanza. Solicitando voluntarios para observar la clase de un compañero y permitir ser observados, a fin de contar con información de primera mano, para detonar un ejercicio grupal de reflexión y retroalimentación sobre las prácticas de enseñanza. Asimismo, ofreció las garantías necesarias de confidencialidad y respeto, sin embargo, ningún profesor de la escuela X accedió a su pedido.

- TRABAJO EN EQUIPO FACIL

La escuela “N” cuenta con una confortable sala de maestros, en la que se reúnen a la hora de entrada y durante el recreo, en este espacio, los docentes platican anécdotas sobre los alumnos, bromean y se cuentan sus cuitas personales. En esta escuela se respira un ambiente de cordialidad y camaradería, todos están dispuestos a brindar su apoyo moral y económico a sus compañeros, en caso de algún problema personal. Al sonar el timbre regresan rápidamente a sus salones para no hacer esperar a los estudiantes. El director presume del buen ambiente de trabajo de su escuela.

- TRABAJO EN EQUIPO ARTIFICIAL

En la escuela “Z”, hay un grupo de profesores que, por lo general, obtienen los primeros lugares de aprovechamiento en la escuela y en la zona, superando de forma admirable las carencias socio-culturales de sus estudiantes.A este grupo de profesores, se unió un profesor recién llegado al plantel, por recomendación del director, por lo que se reúnen frecuentemente, intercambian ideas, materiales didácticos, artículos pedagógicos, revisan los programas, etc.También en la escuela Z, hay otros dos grupos de profesores que solamente se reúnen con el colectivo docente en las juntas convocadas por el director, el nivel de aprovechamiento de sus alumnos es regular, pero demuestran una clara hostilidad hacia el primer grupo.

- BALCANIZACION


Producto 4

ESTRATEGIA PARA EVITAR EL AISLAMIENTO Y LA BALCANIZACION EN SUS ESCUELAS

- Rotación de equipos

- Creando trabajos de equipo artificial

- Observando a los docentes para evitar el aislamiento.

- Agenda Escolar.

- Retroalimentación.

- Evitar normas rígidas para provocar reacciones adversas.

- Comunicación constante.


Producto 5Individual

Equipo

Elaboración de preguntas reflexivas sobre el cambio educativo y sus implicaciones en la gestión y el liderazgo educativo

- ENTREGADO EN EQUIPO.

- ¿Cuál es la relación de comparación entre una escuela y una empresa?En que ambas se trabajan con recursos humanos, materiales, ambas manejan plan de mejora, tareas definidas, existe un líder general.

- ¿A qué se debe el desplazamiento de las metas?Porque no se le da seguimiento al proceso de cambio, o sea, que las razones iniciales pasan a segundo plano por la implementación de nuevas metas sin terminar las metas anteriores.

- ¿A qué se debe la distancia entre el mundo de la escuela y el mundo exterior a la misma?Esta se debe a que siguen siendo instituciones modernistas que se ven obligadas a operar en un complejo postmoderno acelerado.


Individual

Elaboren un cartel

ELABORAR CONCLUSIONES SOBRE:


¿Qué prácticas de liderazgo fortalecen la

gestión educativa?

Inspirar

Generar

Comunicar

ConsolidarOrientacion

Promover

Actualizar

1. Las causas de las transformaciones del liderazgo educativo- Se tiene la idea errónea que el liderazgo es imponer una idea o trabajo autoritario, por

eso ha surgido la transformación de la terminología, liderazgo es promover el trabajo en equipo.

- El liderazgo entendido como actividad o como práctica, nos aleja de falsas concepciones que han llevado a confundir liderazgo con autoridad, con megalomanía, con mesianismo y con irresponsabilidad.

2. Las implicaciones de las transformaciones del liderazgo en la función directiva.- Las transformaciones de las prácticas de liderazgo son un medio para:

Generar aprendizaje organizacional y social. Resolver colectivamente problemas nuevos. Redefinir los valores. Ajustar los procesos de acción para alcanzar esos valores. Estimular el desarrollo de otras formas de comprender y de actuar. Ampliar los procesos de mejora continua. Desarrollar y sostener círculos de aprendizaje profundo. Solventar procesos extendidos y continuos de formación para el

fortalecimiento de competencias complejas, tanto individuales como colectivas.

3. El tipo de relaciones que deben establecer con la comunidad educativa (maestros, padres de familia y alumnos) para iniciar el camino del cambio de la función directiva.

- Respeto, servicio, cordialidad, solidaridad, participación.


Implicaciones de asumir el liderazgo para la transformación total de las escuelas

RESUMEN DE LA LECTURA:ASUMIR EL LIDERAZGO COMO TRANSFORMACIÓN TOTAL

Fuente: ALFREDO ANTONIO GORROCHOTEGUI

- Los siete hábitos de la gente eficaz se ha convertido en un manual esencial para la formación y autoformación de los directivos

- “La ética del carácter se basa en la idea fundamental de que hay ‘principios’, “realidad objetiva”, o el territorio en sí, está compuesto por principios-faros que gobiernan el desarrollo y la felicidad.

- Tales principios formaran parte de la conciencia cognitiva y de la conciencia moral.- Principios son la rectitud, la integridad y honestidad, la dignidad humana, el servicio, la calidad, la

excelencia, el potencial, el crecimiento, la paciencia, la educación y el estímulo.- Los principios son verdades, Cuando esas verdades se interiorizan como hábitos, otorgan el poder de

crear una amplia variedad de prácticas para abordar diferentes situaciones.- La sabia frase del autor será, a partir de este momento: “de adentro hacia afuera”. Y esto significa

empezar por la persona.- De dentro hacia fuera es un proceso, un continuo proceso de renovación, - Un hábito es una intersección entre conocimiento, capacidad y deseo.- Trabajando sobre el conocimiento, la capacidad y el deseo, podemos irrumpir en nuevos niveles de

eficacia personal e interpersonal- La actuación humana tendría que desarrollarse en función de la interiorización de esos principios.- Es de dentro hacia afuera. Luego, con la independencia ganada ya se posee una base para la

interdependencia eficaz, Se convierten en las bases del carácter,

LOS SIETE HABITOS:- La victoria privada

× 1.- La Proactividad: hacernos responsables de nuestras propias vidas, Su fuerza impulsiva reside en valores, y si su valor es hacer un trabajo de buena calidad.El enfoque proactivo consiste en cambiar de dentro hacia fuera: ser distinto, y de esta manera provocar un cambio positivo en lo que está allí fuera.

× 2.- Empezar a pensar en un objetivo: Significa saber a dónde se está yendo, Al desarrollar nuestra autoconciencia -por medio de la proactividad- muchos descubren guiones ineficaces, hábitos profundamente enraizados y totalmente indignos de nosotros, liderar es hacer las cosas correctas. descubrir la verdadera misión de nuestra vida, la misión que dé sentido y dirección a todo lo que hagamos.


IndividualProducto 8

× 3.- Lo primero es lo primero : El tercer hábito es la administración personal, donde nosotros aprendemos a organizar y ejecutar todo acerca de nuestras prioridades. Es el ejercicio de la voluntad independiente

- La victoria pública× 4.- Pensar en gano/ganas : procura el beneficio mutuo, se comprometen, escenario

cooperativo, hay mucho para todos, se necesitará de tres rasgos caracterológicos de la persona: integridad, madurez y mentalidad de abundancia.

× 5.- Procure primero comprender y después ser comprendido . nunca comprendemos realmente lo que está sucediendo dentro de otro ser humano.

× 6.- La sinergia . Principios de cooperación creativa, significa que el todo es más que las partes. Produce más soluciones que cualquiera de las propuestas originalmente, y todas las partes lo saben.

- Renovación× 7.- Principios de autorrenovación equilibrada . Afile la sierra, Este hábito procura preservar y

realizar el mayor bien que se posee: uno mismo. esto se lograría renovando las cuatro dimensiones de la naturaleza: la física, la espiritual, la mental y la socio/emocional.

Fotografía de la dramatización


FACTORES DE LOGRO EDUCATIVO

PEDAGOGICO POLITICOS SOCIO-CULTURALTrabajo colegiado Evaluación de ENLACE Diseño de estrategias de

acuerdo al entorno del alumno.Calidad y logro Informe de resultados Conocer la concepción de los

profesores.Valorar la calidad de la Ed. Primaria

Rendición de cuentas Identificar los factores correspondiente a los alumnos y escuela

Comparación de resultados Nivel de logro Conocimiento históricoAnálisis de resultados Visualización de logro Intercambio académico entre

maestros y alumnosDetección de debilidadesPlaneaciónRedes de tutoría Formación Continua

Dirigir el desarrollo del currículum. Alentar la distribución de tareas de liderazgo en la

escuela. (8)Supervisar y evaluar la calidad de la enseñanza.

Facilitar el desarrollo de los equipos de liderazgo.

Dirigir la formación profesional de losmaestros.

Fortalecer la planificación de la sucesión al alentar

al personal a participar en el liderazgo. (3)Construir una cultura de colaboración entre

los maestros. (1)Ampliar las oportunidades de desarrollo de liderazgo a los mandos medios y otros posibles líderes.

Fijar la dirección estratégica de la escuela. Hacer responsables a las escuelas en maneras que reflejen los mecanismos de liderazgo distribuido.

Utilizar la información de manera eficaz para mejorar la práctica.

Reconocer y reforzar el liderazgo distribuido en marcos de liderazgo.

Asegurar que las asignaciones de recursos sean congruentes con las prioridades pedagógicas.

Dejar en claro las funciones relativas de los líderes y los consejos escolares.



Seleccionar y nombrar a maestros. Asegurar que la composición de los consejos escolares sea congruente con sus objetivos y responsabilidades.

Colaborar con las escuelas cercanas. Proporcionar oportunidades para que los miembros del consejo escolar desarrollen habilidades pertinentes para la gobernanza y la mejora escolares.

Distribuir las tareas y responsabilidades de

liderazgo. (6)Facilitar la distribución del liderazgo entre las escuelas cercanas.

Contribuir al desarrollo de la política sobre el liderazgo escolar.

Alentar a los equipos de personal experto a

reunirse para enfrentar los desafíos. (4)Referirse a la evidencia acerca de la práctica eficaz del liderazgo.

Hacer que el personal de apoyo, así como los maestros, sean elegibles para las funciones de liderazgo.

Concentrarse en dirigir el desarrollo del currículum.

Identificar y alentar a los posibles líderes a

desarrollar su práctica de liderazgo. (9)Concentrarse en supervisar y evaluar la calidad de la enseñanza.

Formar a paneles de selección para que evalúen a candidatos usando una amplia gama de herramientas y procesos.

Concentrarse en dirigir la formación profesional de los maestros.

Usar criterios distintos de la antigüedad al invitar a que se presenten solicitudes y evaluarlas.

Concentrarse en usar la información con eficacia para mejorar la práctica.

Tomar en cuenta factores contextuales que

influyen en la práctica. (2)Involucrar a los líderes escolares en el desarrollo de políticas y la reforma por medio de sus organizaciones

representativas. (7)

Basarse en un análisis de necesidades

Asegurarse de tener calidad conforme a estándares claros y compartidos.

Estar disponibles en todas las etapas de la carrera de liderazgo escolar.

Basarse en evidencia acerca del aprendizaje de liderazgo eficaz.

Incluir un equilibrio de conocimientos teóricos y prácticos.

Tener impacto que puede evaluarse usando una variedad de métodos.

Evaluar el desempeño usando criterios de evaluación claros y confiables.

Abordar las necesidades individuales, de

equipo y escolares. (5)Alentar a los equipos de personal experto a reunirse y enfrentar los desafíos.


Conclusiones en torno al papel directivo en la gestión de logro educativo- El papel directivo es fundamental para lograr centros de trabajos competentes, donde la motivación,

los incentivos verbales, el apoyo brindado puede detonar el trabajo en conjunto.

-


Producto 10 Equipo

POLITICA EDUCATIVA

INTERIOR

CONOCIMIENTO

PREPARACION PROFESIONAL

FORMACION CONTINUAMATERIALES

CORRICULARES

ORGANIZACIONESCOLAR

METAS CLARASCAMBIO

INCENTIVOLIDERAZGO

GRAN ESFUERZO

HABILIDADES

ESTRATEGIASLIDERAZGO DISTRIBUIDO

EXTERIOR

PRESION

RESULTADOS DE LA TELESECUNDARIA DE COYAME

Año Resultados Posibles causas Posibilidades deIntervención

Español Matemáticas

2010 50.9 48.3

- Metodologías- Rotación de docentes

- Reuniones de consejo técnico- Enrumbar estrategias- Seguimiento

2011 54.5 53.2

2012 56.5 50.1


Producto 11 Equipo

Categoría 1 CompetenciaImplicaciones en la

formación de losalumnos

Implicaciones para su desarrollo en el ámbito escolar

USAR LASHERRAMIENTAS

DE FORMAINTERACTIVA

USO DEHERRAMIENTAS

SOCIOCULTURALES

Y FÍSICAS

La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva

- En el uso efectivo de las destrezas lingüísticas orales y escritas, las destrezas de computación y otras destrezas matemáticas,

- Es una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad y en el lugar de trabajo, y para participar en un diálogo efectivo con otros.

Capacidad de usar este conocimiento e infor-mación de manera interactiva

- Reconozcan y determinen lo que no saben;

- Identifiquen, ubiquen y accedan a fuentes apropiadas de información

- Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.

- Organizar el conocimiento y la información.

- Reflexión crítica sobre la naturaleza de la información

- Información es necesaria como base para comprender opciones, formar opiniones, tomar decisiones y llevar a cabo acciones informadas y responsables.

- Alfabetismo científico,

La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva

- El uso interactivo de la tecnología.

- Acceder a la información

- Comprender la naturaleza y reflexionar sobre la potencial.

- Cambiar la forma de trabajo con los alumnos y las practicas educativas.

Categoría 2 Competencia Implicaciones en la formación de los alumnos


INTERACTUAR EN GRUPOS

HETEROGÉNEOS

La habilidad de relacionarse bien con otros

- Pueden respetar y apreciar los valores, las creencias, culturas e historias de otros para crear un ambiente en el que se sientan bienvenidos, sean incluidos y puedan crecer.

- Cohesión social- Empatía, adoptar el rol de la otra

persona e imaginar la situación desde su perspectiva.

- Éxito económico

La habilidad de cooperar

- La habilidad de presentar ideas y escuchar las ideas de otros;

- Un entendimiento de las dinámicas del debate y el seguimiento de una agenda;

- La habilidad de construir alianzas tácticas y sostenibles;

- La habilidad de negociar;

- Requieren de grupos como equipos de trabajo, movimientos cívicos, grupos de administración, partidos políticos y sindicatos

La habilidad de manejar y resolver conflictos

- Analizar los elementos y los intereses en juego.

- Identificar, recontextualizar, y priorizar metas.

- Manejar efectivamente un conflicto es enfrentarlo y resolverlo, y no negarlo.

- Considerar los intereses y las necesidades de otros y las soluciones en las que ambas


Producto 12 Equipo

partes ganen.

Categoría 3 Competencia Implicaciones en la formación de los alumnos


ACTUAR DE MANERA

AUTÓNOMA

La habilidad de actuar dentro del gran esquema

- Comprendan patrones- Tengan idea del sistema en el

que existe.- Complementa un entendimiento

de los derechos con conocimiento de los límites de las acciones

- Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus accione

- Es necesario reconocer cómo nuestras acciones y decisiones encajan en este escenario más amplio.

- Requiere que los individuos entiendan y consideren el contexto más amplio de sus acciones y decisiones

La habilidad de formar y conducir planes de vida y proyectos personales

- Definir un proyecto y fijar metas- Identificar y evaluar tanto los

recursos a los que se tiene acceso, (ej. tiempo y dinero)

- Priorizar y refinar las metas.- Balancear los recursos

necesarios para satisfacer metas múltiples.

- Aprender de acciones pasadas, proyectando resultados futuros.

- Monitorear el progreso, haciendo los ajustes necesarios conforme se desarrolla el proyecto.

- Supone una orientación hacia el futuro, implicando tanto optimismo como potencial, pero también raíces fuertes dentro de lo posible.

La habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

- Comprender los propios intereses (ej. en una elección).

- Conocer las reglas y principios escritos para basar un caso.

- Construir argumentos para que nuestros derechos y necesidades sean reconocidos.

- Sugerir arreglos o soluciones alternativas.

- Relacionar con los derechos y las necesidades autodirigidos e intereses del individuo como miembro de una colectividad.


LECTURAInnovación que

propone a la práctica docente

Aportaciones al logro educativo

Competenciasque se

desarrollan

Implicacionesen la organización

escolar

Accionesdirectivas para

apoyar suimplementación

EL CONTENIDO. HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN

Una pedagogía de comprensión y conjunción de actividades

- Niveles de conocimiento

- Representaciones que ayudan a comprender.

- Temas Generadores

- Manejo de información.

- Manejo de situaciones.

- Convivencia.

- La escuela inteligente busca aprendizaje reflexivo, dinámico e informado.

- Alienta a los maestros a reflexionar sobre lo que enseñan y sobre las razones de por qué lo hacen.

- Trabajo colegiado.

- Trabajo colaborativo


Producto 13 Equipo

Elabore conclusiones sobre la formación de los niños y jóvenes en el respeto a la diversidad y las implicaciones en la gestión y organización escolar.

- El docente debe cambiar de punto de vista respecto de su desempeño profesional y de su rol en la escuela y en la comunidad, estar dispuesto a una acción distinta y más relacionada directamente con la comunidad en la cual trabaja y con los conocimientos y saberes que tal colectividad ha acumulado en el tiempo y posee. Así, junto a la discusión en cuanto a la necesidad de que docentes y educandos se apropien de las nuevas y modernas herramientas de aprendizaje, es también imprescindible rediscutir la necesidad de que docentes y alumnos examinen y reconstruyan sus relaciones con el entorno inmediato del centro educativo, en aras de un aprendizaje más significativo y situado. Además, y como se ha podido apreciar, la discusión de la cuestión de la interculturalidad nos ha llevado en última instancia a plantear una educación más equitativa y, por ende, de mayor contenido democrático en tanto se plantea una relación más justa y equitativa entre colectivos que el proceso colonizador y el mestizaje jerarquizaron en desmedro de lo ancestral latinoamericano.

- La diversidad siempre va a estar presente en las escuelas, es fundamental para enriquecernos de los demás. Los alumnos se desarrollan como personas si saben apreciar las diferencias que tenemos cada uno de nosotros y respetarlas.

- Se podría señalar como objetivos para lograr trabajar con la diversidad cultural los siguientes:× Descubrir, conocer y respetar a otras personas. × Desarrollar pautas de convivencia entre los alumnos – padres de familia – profesores a fin de

establecer lazos de relación entre los mismos.× Evitar comentarios agresivos.× Desarrollar una sentimiento de identidad cultural basado en el respeto y la tolerancia.× Observar las desigualdades étnicas e injusticias sociales presentes en nuestra sociedad. × Favorecer la participación social




INCLUSIÓN

LA EDUCACION INCLUSIVA GARANTIZA EL ACCESO, PERMANENCIA, PARTICIPACION Y APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES, CON ESPECIAL ENFASIS EN AQUELLOS QUE ESTAN EXCLUIDOS, MARGINADOS O EN RIESGO DE ESTARLO, A TRAVES DE LA PUESTA EN PRACTICA DE UN CONJUNTO DE ACCIONES ORIENTADAS A ELIMINAR O MINIMIZAR LAS BARRERAS QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS; QUE SURGEN DE LA INTERACCION ENTRE LOS ESTUDIANTES Y SUS CONTEXTOS; LAS PERSONAS, LAS POLITICAS, LAS INSTITUCIONES, LAS CULTURAS Y LAS PRACTICAS.

EXCLUSIÓN

EN EL SISTEMA EDUCATIVO SE LLEVAN A CABO DIFERENTES FUNCIONES QUE PROPICIAN LA EXCLUSION, TALES COMO: LA SELECCION, LA CLASIFICACION Y EL ENMARCAMIENTO ENTRE OTRAS; HACIENDO A LAS INSTITUCIONES MENOS EFICACES.

Producto 15 Equipo

Propuesta para generar ambientes inclusivos en el aula

- La recuperación para los currículos nacionales de las historias no-oficiales que tienen ver con la presencia indígena y con la de otras poblaciones culturalmente diferenciadas, como la afroamericana y la resultante de otros procesos migratorios a la región;

- La incorporación a los currículos de conocimientos y saberes indígenas y de las contribuciones que las sociedades indígenas han hecho al patrimonio universal y, en segundo término, también las contribuciones de otras colectividades étnica y culturalmente diferenciadas;

- La recuperación y sistematización de la tradición oral local y su transformación en material educativo ya sea escrito o audiovisual;

- El ejercicio de actividades de simulación de roles, de manejo y resolución de conflictos y de búsqueda de consensos;

- La transformación de las prácticas de aprendizaje, con base en el aprendizaje cooperativo; la incorporación de los padres y madres de familia y de expertos comunitarios al proceso educativo.


EquipoProducto 16

productos armin segovia ortiz 08dtv0001n

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