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PRODUCCIÓN DE UN RECURSO AUDIOVISUAL PARA LA EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
PRODUCTION OF AN AUDIOVISUAL RESOURCE FOR ARTISTIC EDUCATION
DOMITILA IGNACIA ARELLANO HERNÁNDEZ*, ELIZABETH MONSERRAT JUÁREZ
ARELLANO, ALEJANDRO JUÁREZ ARELLANO
RESUMEN
El proceso y desarrollo de un material didáctico para la educación, requiere la exploración de las herramientas informáticas
necesarias en la elaboración de proyectos audiovisuales. Los productos multimedia han sido orientados para favorecer el
aprendizaje de conocimientos abstractos y empíricos, sirviendo como recursos formativos para estudiantes de todos los
niveles educativos desde prescolar hasta posgrado. La naturaleza del material didáctico es sobre todo de carácter informativo,
revelador y explicativo. El proceso de un proyecto está conformado de varias etapas que van desde la concepción de una
idea, afianzándose en un diseño, materializándose en la producción hasta llegar a la publicación de una obra educativa. Las
personas involucradas adquieren cierta experiencia, con el fin de delinear y fabricar un producto por y para apoyar a los
actores educativos. Hoy por hoy los materiales audiovisuales o multimedia permiten abarcar contenidos formativos de nivel
inicial, intermedio y avanzado en una área de estudio de arte, ciencias o de cualquier otro ámbito.
Palabras claves: Audiovisual. Multimedia. Aprendizaje. Material Didáctico. Artes Gráficas. Educación Básica.
ABSTRACT
The process and development of a didactic material for education requires the exploration of the necessary computer tools
in the elaboration of audiovisual projects. The multimedia products have been oriented to favor the learning of abstract and
empirical knowledge, serving as training resources for students of all educational levels from preschool to graduate school.
The nature of the teaching material is above all informative, revealing and explanatory. The process of a project is made up
of several stages that go from the conception of an idea, establishing itself in a design, materializing in production until the
publication of an educational work. The people involved gain some experience, in order to outline and manufacture a product
by and to support educational actors. Nowadays, audiovisual or multimedia materials allow to cover initial, intermediate and
advanced level training content in an area of study of art, science or any other field.
Keywords: Audiovisual. Multimedia. Learning. Teaching materials. Graphic arts. Basic education.
Recepcionado: 29.01.2021. Aceptado: 08.02.2021
INTRODUCCIÓN
El proceso de desarrollo de materiales
didácticos recae en las habilidades, herramientas,
experiencia y en el contenido formativo que se
desea abordar. Un proceso de producción de
recursos audiovisuales para fines didáctico se basa
en una serie de etapas centradas en el diseño, la
implementación y la publicación de una obra
educativa tanto para jóvenes como adultos.
En el año 2020 la contingencia sanitaria a nivel
nacional e internacional, puso en evidencia la
*Doctor en Educación, Universidad Abierta, México. E-mail: [email protected]
2
necesidad de mantener una formación de calidad
en distintos niveles educativos. Ante este
panorama los recursos y materiales didácticos de
carácter digital, multimedia, textual y audiovisual
han tenido un papel realmente significativo en el
aprendizaje de los estudiantes.
Salas (2016), destaca el Modelo ADDIE, con las
siguientes etapas: el análisis, el diseño, el
desarrollo, la implementación y la evaluación. Los
modelos facilitan el diseño instruccional,
permitiendo transferir, usar y adaptar un modelo
para desarrollar libros de texto, videojuegos,
material multimedia, entre otros productos
educativos.
El Gobierno de México (2019a), ofrece la
educación secundaria a través de los centros
formativos de Telesecundaria, una opción para
favorecer la preparación de la etapa final a nivel
básico. Asimismo la Dirección General del
Bachillerato del Gobierno de México (2019b),
ofrece el servicio educativo conocido como
“Telebachillerato Comunitario” enfocada en
atender comunidades de menos de 2500
habitantes que carecen de centros para estudiar.
La preparación de los actores educativos
requiere una aproximación a los conocimientos o
habilidades técnicas para producir material
didáctico que pueda hacer uso de recursos
digitales, sonoros y visuales. Los materiales
disponibles que han sido creados o adquiridos por
los organismos educativos están obsoletos o son
inaccesibles por los canales disponibles.
El primer cuestionamiento abordado es lograr
la identificación de un material audiovisual que
pueda llegar a ser utilizado para fines educativos,
principalmente como medio didáctico.
El segundo cuestionamiento se centra en
establecer el proceso de elaboración de un
material audiovisual. Siendo tomado en cuenta en
la elaboración de un recurso didáctico, además de
reconocer las etapas involucradas en dicho
proceso.
El propósito del trabajo, plantea la necesidad de
explorar y describir de forma general el proceso de
elaboración de al menos un elemento audiovisual,
que sirva como material didáctico para abordarse
de una forma atractiva e interesante, asimismo
que pueda producirse como recurso que facilite la
consulta de una temática.
METODOLOGÍA
a) Descripción del Proyecto
La metodología de investigación se apoya en el
proceso documental realizado en diversas fuentes
de información, asimismo se probó el desarrollo de
un prototipo de material didáctico, con el objetivo
de entender la complejidad del proceso de
construcción de los recursos audiovisuales.
La perspectiva metodológica usada para este
proyecto de investigación fue el paradigma
hermenéutico. Enfoque centrado en abordar y
asociar el significado del tema de estudio con la
declaración, esclarecimiento e interpretación por
parte del esfuerzo del investigador. Karczmarczyk
(2007), destaca las etapas del proceso
hermenéutico, tal como la experiencia, la
expresión y la comprensión.
El círculo hermenéutico consiste en la
comprensión de los datos disponibles, la
interpretación de la información teórica/práctica,
para lograr una aplicación o desarrollo que pueda
ser evidenciado. El paradigma hermenéutico se
puede relacionar con el proceso de desarrollo de
una obra audiovisual, como el desarrollo de cintas
cinematográficas, grabaciones de audio o la
edición de un libro.
De acuerdo a Luciano (2011), la elaboración de
una obra audiovisual requiere tres etapas. Dichas
fases de desarrollo son la preproducción o
3
preparación, la producción o desarrollo,
finalmente la postproducción o corrección del
trabajo. La Figura 1, resalta el proceso de
desarrollo de una obra audiovisual y el círculo
hermenéutico, sirviendo ambos enfoques en la
producción de materiales didácticos.
Figura 1. Proceso hermenéutico y producción audiovisual.
a. Circulo Hermenéutico b. Desarrollo de una obra
Es importante seleccionar el software de
carácter libre que permita el desarrollo de la
demostración audiovisual. Por este motivo se ha
optado por emplear una distribución del sistema
operativo GNU/Linux, en conjunto con algunas de
las herramientas que forman parte del repositorio
de paquetes, siendo totalmente gratuito y de libre
distribución.
b) Universo, Muestra y Conjeturas
En este trabajo se abordan algunas
suposiciones afrontadas con la investigación
documental y la exposición del proceso de
desarrollo de un material didáctico.
La primera proposición se centra en la facilidad
del proceso de producción de un material que
facilite exponer algún tema para fines educativos.
Tomando como variable la facilidad que permite
un material o producto audiovisual para abordar
exponer un tema de estudio. Comprobando esta
conjetura al aplicar un proceso de desarrollo de un
recurso gráfico.
La segunda proposición se centra en la
efectividad de las herramientas de software de
carácter libre y abierto para desarrollar un material
educativo de forma rápida y eficiente. Tomando
como variable la efectividad para elaborar el
material educativo. Demostrando esta conjetura
con la exploración, prueba y uso de algunos
programas enfocados a la edición del material
audiovisual.
La población de la primera conjetura son los
productos audiovisuales disponibles que sirven
como material didáctico. La muestra se centra en
un solo producto visual, multimedia, gráfico o
sonoro aprovechable como recurso para uso
formativo. La población de la segunda conjetura
son las herramientas de software de fuente abierta
disponibles en una distribución GNU/Linux. La
muestra se centra en un conjunto de herramientas
informáticas de edición visual o sonora disponibles
en el repositorio oficial de la distribución Ubuntu.
Empleando sobre todo el muestreo decisional
para seleccionar el material didáctico y las
herramientas de computadora. El método de
indagación documental permitió encontrar la
información necesaria, para el desarrollo de la
elaboración del material didáctico.
RESULTADOS
El material didáctico involucra un conjunto de
herramientas de comunicación, componentes
audiovisuales, acervos o cualquier tipo de
elemento que favorezca instruir y educar en uno o
varios contenidos temáticos. Morales (2012),
destaca el uso de este tipo de elemento para ser
empleado habitualmente en el entorno formativo
con el objeto de desarrollar una preparación o
capacitación integral. La formación radica en la
tarea de brindar experiencias con el fin de que los
individuos logren asimilar tanto conocimientos
como habilidades de carácter procedimental,
actitudinal o declarativo.
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a) Diversidad de los Materiales Audiovisuales
Existen diversos recursos audiovisuales que
sirven como material didáctico, destacándose los
que se muestran en la Figura 2.
Figura 2. Los materiales audiovisuales para uso educativo.
b) El Diseño Editorial
El área dedicada al campo para producir
productos de consulta escrito como un libro es
conocido como diseño editorial. Campo de
especialidad técnica que forma parte del diseño
gráfico.
REZZA (S/F), resalta la elaboración de una
maqueta, sirviendo de guía, es decir, una vista
preliminar para realizar los cambios necesarios.
Valdés (2014), destaca las diferentes partes que
conforman el contenido de un libro, mostrando las
más relevantes en la Figura 3.
Figura 3. Estructura interna de un libro.
En la Figura 4, se aborda los aspectos más
importantes en el desarrollo de un libro.
Figura 4. Diseño editorial.
5
c) Desarrollo de un Fascículo
En la Figura 5, se muestra el proceso para el
desarrollo general de un documento, sirviendo
para diferentes textos. El documento final puede
ser utilizado como material o recurso de carácter
didáctico de acuerdo al contenido escrito.
Un actor educativo se encarga habitualmente
de elaborar fascículos, cuadernillos, libros, notas
de clase, etc.
Figura 5. Desarrollo de un documento.
Las etapas del proceso de elaboración de
productos de consulta como libros de texto
mostrado en la ilustración anterior son: 1º, se
realiza la elección del tema y los subtemas; 2º,
elegir los programas de edición tanto de imágenes
como texto; 3º, consultar diferentes fuentes de
información para profundizar en el área de
estudio; 4º, definir detalladamente las secciones
del documento, es decir, la estructura del
contenido; 5º, especificar las dimensiones de la
página, el tipo de fuente, la notación, entre otros
aspectos del trabajo; 6º, redactar cada sección del
manuscrito, también realizar los bocetos de las
ilustraciones; 7º, pasar cada elemento visual
esbozado a una ilustración mejorada; 8º, revisar el
borrador del manuscrito con todos sus elementos
gráficos; 9º, editar el manuscrito para obtener una
versión preliminar del documento; 10º, elaborar la
portada, contraportada y lomo; 11º, revisión
general para eliminar errores; 12º, establecer la
licencia o derechos del autor; 13º, publicar el
documento en formato electrónico o impreso.
La Tabla 1, describe los aspectos generales que
permitieron la elaboración del material didáctico
desarrollado, sirviendo como plan de trabajo para
la configuración del texto.
Tabla 1. Plan de trabajo del material didáctico.
Guion para la producción del documento de carácter educativo
Dato Descripción
Material didáctico Texto de consulta (Fascículo)
Tamaño de la hoja B5
Fuente Helvética, 12, interlineado 1.5, justificada
Número de páginas 57
Título del trabajo Aprender a dibujar
Subtítulos Usando LibreOffice Draw
Material introductorio
Tipo de texto Libro
Organización del
texto
Portada, Índice, Prologo, Desarrollo y
Referencias
Temas abordados
en el desarrollo
Introducción
LibreOffice
Lubuntu
Instalación
Actualización
Editor de dibujo de LibreOffice
Interfaz de usuario de Draw
Abrir y cerrar
Ejercicio
Habilidades adquiridas
Prueba rápida
Guía de instalación en Windows
Lectores Estudiantes de Secundaria.
Contenido Desarrollado por el autor
La Figura 6, presenta las herramientas
informáticas utilizadas durante el desarrollo del
material didáctico, siendo software libre, abierto y
gratuito. La filosofía de los programas de
computadora de fuente abierta garantiza
mantener un proyecto para el desarrollo de
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cualquier documento. Los desarrolladores de
material didáctico no necesitan realizar una
inversión excesiva.
Lubuntu versión 18.04, es un sistema operativo
derivado de Ubuntu, la suite de oficina LibreOffice
utilizada corresponde a las versiones: 6.x y 7.x
disponibles durante el desarrollo del trabajo
escrito.
Borbón y Mora (2014), resaltan la utilidad del
sistema LaTeX, software con la finalidad de
permitir la composición de documentos
académicos, técnicos y científicos, mostrando la
información en formato de presentaciones, libros,
artículos, etc.
Figura 6. Herramientas de producción.
La Figura 7, describe el aspecto legal del texto desarrollado, se trata de que el autor mantenga en
todo momento los derechos, conservando las
oportunidades de convertirlo en una publicación
comercial o mantenerlo como un proyecto sin
ánimo de lucro. Conservando los mismos detalles
de autorización normativa en la versión
multimedia o cualquier derivado.
Figura 7. Anotación legal del material didáctico.
La Figura 8, muestra la ficha bibliográfica que
servirá para identificar al documento.
Figura 8. Ficha bibliográfica.
La Figura 9, muestra la versión del boceto y la
final correspondiente a la portada, lomo y
contraportada del documento, complementando
el desarrollo del material didáctico para su posible
publicación.
Figura 9. Portada, contraportada y lomo.
a. Versión de boceto
b. Versión final
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d) Contenido del Fascículo
La Figura 10 y Figura 11, muestran una vista en
miniatura del documento redactado que sirve
como material didáctico para utilizarse dentro o
fuera del salón de clase.
Figura 10. Vista en miniatura del material didáctico.
Figura 11. Vista en miniatura del material didáctico
(continuación)
e) Desarrollo de Material Multimedia
La versión multimedia se produce a través del desarrollo de un producto didáctico empleando las tecnologías web, el contenido y estructura con HTML5, igualmente la apariencia y estilo con CSS3.
La Figura 12, muestra el proceso de desarrollo del material didáctico multimedia.
Figura 12. Desarrollo del material multimedia.
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Las primeras páginas son documentos HTML que presentan una descripción inicial del contenido, detalladas en la Figura 13.
Figura 13. Páginas HTML principales.
La organización de la versión multimedia es
semejante a un producto web, conformado por diversos directorios para repartir el material multimedia, explicado en la Tabla 2.
Tabla 2. Plan de trabajo del material didáctico multimedia.
Guion para la producción del documento de carácter educativo
Directorio Descripción
Raíz
Incluye las páginas principales presentando la información más significativa del proyecto.
Incluye los directorios del producto audiovisual.
Páginas El contenido del material didáctico en HTML del documento “01.html” hasta el “57.html”.
Organizados los elementos audiovisuales.
Estilos
Contiene los archivos que definen la presentación visual de los documentos HTML.
La apariencia de las páginas del directorio raíz “estilo.css”, del directorio páginas “estilo-pg.css”.
Audios
Incluye los archivos de audio utilizando el formato OGG.
Los archivos del “01tema.ogg” hasta el “57tema.ogg”. La presentación “contacto.ogg”, “contenido.ogg”, “paginas.ogg” y “principal.ogg”.
Imágenes
El material gráfico utilizando el formato JPG y PNG.
Los archivos del contenido del recurso didáctico: “d00.jpg” hasta el “d56.jpg”. La presentación “pg-principal.jpg”, “pg-contacto.jpg”, y “pg-contenido.jpg”, etc.
La Figura 14, resalta las características
principales del software utilizado para el producto multimedia.
Figura 14. Software para el desarrollo multimedia.
En la Figura 15, se muestra la estructura del
diseño del documento de cada página HTML, compuesta de los siguientes elementos:
Título del trabajo (Encabezado): nombre del proyecto audiovisual.
Barra de accesos principales (Navegación): contiene los enlaces de las páginas para desplazarse en el material multimedia.
Acceso directo a los temas (Columna): apartado con los enlaces a la primera página de cada tema.
Apartado audiovisual (Sección): elemento que permite al usuario acceder a la información reproduciendo el sonido y mostrando la imagen.
Autor, organización, entre otros (Pie): apartado para destacar a los desarrolladores del producto audiovisual.
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Figura 15. Diseño del documento HTML.
La Figura 16, muestra los elementos audiovisuales que conforman al elemento Sección, siendo por una parte el material auditivo con el mecanismo para acceder al recurso sonoro, por otra parte el material visual con el mecanismo del recurso visual de la página HTML.
Figura 16. Partes de la Sección.
La Figura 17, muestra los elementos que
conforman al componente sonoro, siendo los controles para reproducir el archivo de audio.
Los elementos que sirven como enlace de la página siguiente y anterior representados por los triángulos (► y ◄), solamente están en los documentos HTML que conforman el contenido del material didáctico; siendo omitidas en la página de inicio, contenido, contacto y páginas.
Figura 17. Elementos del material auditivo.
En la Figura 18, se muestran los elementos que conforman al componente visual de la Sección, siendo por una parte la imagen del texto y por otra la barra de desplazamiento para visualizar el contenido.
Figura 18. Elementos del material visual.
La Figura 19 y Figura 20, muestran el diseño del
paquete tanto de DVD como del CD, que puede ser utilizado para distribuir la versión multimedia a través de un disco grabado.
Figura 19. Presentación del DVD.
Figura 20. Presentación del Disco Compacto (CD).
a. Portada del CD b. Contraportada del CD
f) Contenido del Recurso Multimedia
La Figura 21, aborda algunas capturas de
pantalla del material didáctico, utilizando el
navegador web Mozilla Firefox. Cabe destacar que
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es posible utilizar cualquier navegador disponible
en una computadora de escritorio, laptop o
dispositivo móvil.
Figura 21. Versión multimedia.
DISCUSIÓN
a) Casos de Estudio
En el trabajo de Albar (2017), la infografía es
adoptada como recurso didáctico para facilitar el
aprendizaje, en el nivel de la educación básica. Tal
clase de representación visual permite presentar
datos enfocados a la experiencia formativa. La
elaboración de una infografía requiere utilizar el
lenguaje visual del campo de estudio, abordando
contenido nuclear tanto teórico como práctico.
El proyecto de Navarro (2017), resalta la técnica
de la narración gráfica como material de
aprendizaje en la formación artística de educación
básica. La técnica pictórica enfocada a la
representación del comic, sirve como mecanismo
ideal para producir material didáctico apropiado a
la capacitación artística.
La experiencia de Moreno y Gutiérrez (2017),
expone la efectividad de la técnica del collage en la
práctica docente del área de educación inicial.
Dicha técnica es fundamental en el desarrollo
profesional de los docentes, facilitando la
divulgación artística.
El estudio de Ceballos y Sáiz (2017), resaltan la
elaboración de un registro visual utilizando la
técnica fotográfica, enfocado a la educación
primaria. El producto resultante es un material
didáctico conformado por una recopilación de
información visual, permitiendo realizar
observaciones de un fenómeno, hecho o evento
experimental.
La investigación de Chiliquinga (2016), destacan
la técnica del diseño editorial que posibilita la
confección de textos didácticos en diferentes áreas
formativas, favoreciendo esencialmente en la
educación básica. Los productos editoriales sirven
habitualmente de apoyo para docentes y
estudiantes.
b) Enfoque de la Indagación
El primer cuestionamiento aborda la
identificación de un material audiovisual que
pueda llegar a ser utilizado para fines educativos,
principalmente como medio formativo. Siendo
reconocido como material didáctico el texto de
consulta, habitualmente utilizado en todos los
niveles educativos.
El material de consulta escrito tipo libro puede
centrarse para diferentes finalidades, tal como: los
diccionarios de definiciones especializados,
temáticos, etc. enfocados a contenido textual o
ilustrativo; las guías de una o varias materias para
un nivel escolar; los manuales para los laboratorios
de computación, ciencias experimentales,
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etcétera, igualmente para los talleres de corte y
confección, electricidad, entre otras áreas de
estudio práctico; las monografías de una área
temática; las biografías de una cultura, comunidad
o de algún personaje histórico; etc.
También se puede abordar el material escrito
de fascículos, cuadernos, apuntes, entre otros
documentos que hagan uso del formato de libro,
permitiendo a un educador, asesor, instructor o
capacitador en alguna área artística o técnica
exponer el contenido formativo de un curso en
artes y oficios. Los libros de texto permiten
continuar el desarrollo de un tema o un área de
estudio para favorecer la asimilación de
conocimientos y habilidades.
El segundo cuestionamiento se centra en
establecer el proceso de elaboración de un
material didáctico. Siendo tomado en cuenta en la
elaboración de un fascículo. Dicho proceso puede
resumirse en solo cuatro etapas. La primera etapa
es el análisis, la segunda etapa es el diseño, la
tercera etapa es la implementación, la cuarta y
última etapa es la revisión. En la Figura 22, se
describe de forma general los pasos involucrados
en el desarrollo de un material tanto visual como
sonoro, adaptándose para ser utilizado en el
desarrollo de recursos educativos.
Figura 22. Proceso de desarrollo.
En el análisis se plantea la idea del proyecto
para elaborar un material, la elección de las
herramientas de software abierto, entre otros
aspectos. En el diseño se presenta una propuesta
del trabajo: para el caso de un texto se puede
presentar la lista de temas, el manuscrito, etc.
En la implementación se planifican las tareas
asignando las actividades al equipo de trabajo,
permitiendo la producción del material didáctico.
Al final en la revisión, se examina el producto
corrigiendo errores.
c) Proyección del Material de Consulta
Un elemento audiovisual se puede implementar
como texto de consulta con el propósito de
adquirir conocimientos en un tema específico. El
desarrollo de textos fomenta las capacidades y
conocimientos en artes gráficas. Las herramientas
informáticas de software libre y gratuito, permiten
una producción accesible para todas las
instituciones educativas y personas que persigan el
objetivo de difundir conocimientos artísticos y
científicos. El fascículo desarrollado se reduce a la
primera lección que una persona requiere al
comenzar a utilizar un editor de gráficos
vectoriales.
El proyecto permite la posibilidad de continuar
una serie de fascículos abordando contenido
básico, intermedio y avanzado. En futuros trabajos
resultaría viable apoyar el seguimiento del
material didáctico a estudiantes de educación
básica; tratando ejercicios o ejemplos con
diferentes niveles de complejidad.
La Figura 23, plantea una proyección del trabajo
para continuar con la producción de los fascículos.
Potencialmente se pueden tratar proyectos de
otras herramientas de edición para manejar video,
audio, animación, arte digital, retoque fotográfico,
desarrollo de juegos de video, entre otros
elementos. La producción de texto de consulta
puede ser ilimitado, no obstante se requiere de los
recursos y actores educativos para lograr el
desarrollo de materiales didácticos.
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Figura 23. Plan para desarrollar una serie de fascículos.
CONCLUSIONES
El desarrollo de recursos didácticos se sustenta
en la necesidad de asimilar destrezas técnicas,
asimismo en manejar herramientas digitales,
siendo fundamental promover el uso de los
materiales formativos en la experiencia de un área
de especialización artística o científica. La
elaboración de material visual, sonoro y
multimedia para fines didácticos se debe
perfeccionar continuamente. Los proyectos
formativos encargados de producir recursos
pedagógicos requieren un apoyo social,
económico y educativo.
Las etapas del desarrollo parten de una o varias
ideas como concepto inicial, perfeccionándose en
el diseño, concretándose en la implementación,
siendo finalmente publicado digitalmente el
material didáctico. Los creadores pueden
interpretar las etapas de producción audiovisual,
para facilitar la creación de recursos formativos en
materia artística o de cualquier otra clase.
La especialización técnica para producir
materiales didácticos es primordial en el quehacer
de los actores educativos, permitiendo a los
docentes, asesores e instructores promover la
asimilación de conocimientos y habilidades. El
perfil de un desarrollador requiere cierta
experiencia en temas de diseño gráfico, artes
plásticas, computación, etcétera.
La producción de libros de texto, cursos
multimedia, aplicaciones, entre otros productos
formativos son esenciales durante los
confinamientos. Los elementos multimedia sirven
para ser manejados en cursos a distancia,
permitiendo a las personas interactuar con la
información teórica y práctica de una forma
directa.
El contenido abordado por un material
didáctico puede ser actitudinal, procedimental,
conceptual, condicional, empírico, entre otros. Las
capacidades para ser desarrolladas o
perfeccionadas por los recursos formativos
abarcan el razonamiento lógico, el proceso
creativo, la apreciación musical, la ejecución
artística, entre otras habilidades del campo
científico, artístico y humanístico.
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