OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en el niño la capacidad de independencia y seguridad en el proceso lógico matemático, mediante la incorporación de estrategias numéricas teniendo en cuenta sus necesidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Estimular y potenciar el desarrollo lógico matemáticos para que el mundo de los símbolos y figuras sean accesibles.

•Recrear su imaginacion por medio de actividades númericas .

• desarrollar la autonomia y la independencia con respecto a la lógica en los números.

COMPETENCIAS:•Desarrollar procesos de operaciones aritmeticas elementales ,para que el mundo de los números y figuras sean accesibles.

•Recrear su imaginación por medio de actividades lúdicas que le permitan de forma gradual llegar a un aprendizaje sencillo del calculo.

•Desarrollar la autonomía e independencia para concebir la concepción del numero en forma.

JUSTIFICACION:El proceso logico matematico se inicia cuando el niño trae un cumulo de conocimientos que son necesarios para comprender y adueñarse de mensajes expresados a traves de simbolos y figuras, que sirven para interpretar emociones, ideas, pensamientos, sentimientos, y que puedan ser saboreados con agrado. Para que este proceso deje de ser una forma de comunicacion compleja.La importancia de que el niño desarrolle su proceso logicomatematico en forma clara y que sea capaz de entender la concepcion de numero en forma. Para la posterior generación de problemas numericos, la semejanza y difrencia, el espacio y la geometria, las medidas y mediciones que son una asociacion logico matematico, y es alli donde radica la complejidad que se requiere para diversos mecanismos del desarrollo intracerebral.

El presente trabajo busca contribuir con ayudas pedagogicas a los niños, ayudandoles a nivelar las disparidades entre lo que son capaz de hacer y lo que en realidad hacen.

METODOLOGIA -participativa, individualizada anclada en el aprendizaje significativo según Ausbel “ plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

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- Además nos dice que los aprendizajes previos, son los que deben estar antes del aprendizaje significativo y estos van enganchados, o conectados con los significativos. Señala que si no existen los aprendizajes previos, “hay que construirlos”.

se realizarán a partir de movimientos, talleres , rondas y participación individual.-Potenciar la imaginación e interpretación lógica, por medio de la lúdica al momento de las actividades.- fortalecer su espacio en el momento de aprender en medio de lo que se vive (seguridad de si mismo).

MODELO CONSTRUCTIVISTA :- Es una corriente de la que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

- Brinda las posibiliades para que el niño construya sus ideas, lo que a él le surge en medio de la necesidad en que vive; y convierte al docente en una guia en vez de un trasmisor de saberes.

Caracterización del grupo etario (6-7años)

Según Piaget a esta edad los niños están terminando la etapa cognitiva, denominada preoperatoria y empiezan a realizar operaciones mas complejas, su pensamiento e inteligencia van a tener un mayor nivel de abstracción en relación a la fase previa del desarrollo. En esta etapa el desarrollo lógico es mas concreto, llevándolo a realizar conjuntos de ideas o conceptos claros, símbolos, palabras, números e imágenes, para representarlo con la realidad. Los niños aun no adquieren un concepto verdadero de numero pero hay algunos principios básicos numéricos: empiezan a concebir la concepción del numero en forma. ya no se deja engañar por la percepción visual si no manipula el objeto. realiza operaciones aritméticas elementales. relaciona los objetos que integra la realidad. domina cuatro elementos para compararlos, y de esta manera logra copiar un cuadrado o una cruz y empieza a manejar el espacio a través del dibujo y así logra llegar al numero. esta aprendiendo a distinguir su mano izquierda de su mano derecha. No las diferencia en otra persona. No tiene claro la invariación numérica porque precisa trabajar con objetos reales.

Cibergrafiahttp://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-caracteristicas-ninos-6-7.html http://www.buenastareas.com/ensayos/Desarrollo-Cognitivo-Del-Ni%C3%B1o-De-5/2208251.html http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#ixzz2LHnBX7GDhttp://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa) Bibliografia.

niño de 5 a 6 años de Arnold Gesell, Frances L.llg, Louse Bates ( pendiente buscar documento) o libro.

Primer día daremos apertura al mundo de las letras para los niños; y se lesDara como obsequio un a lupa para que ellos en el caminar del taller puedanObservar y potenciar de forma didáctica las lectura y la escritura.

ACTIVIDAD Palabras de alta frecuencia.Objetivo: reconocer palabras poco usuales para que al leerlas se asimile su concepto.Recursos: cartulina o carton paja, tijeras, colores, marcadores, colbon,anillo metalico o lana.Descripción:1 Sesión:para tener exito con el proceso de lectura, es indispensable enseñar las palabras de alta frecuencia.para introducir se entrega a cada estudiante una llave hecha en cartulina.

favor tener copias adicionales de esta llave en un lugar donde ellos puedan tener acceso para que tomen las que necesiten.cada estudiante escribira su nombre en la llave correspondiente y la docente le hará un orificio en la parte superior (de la llave), y alli luego se hara un llavero.

2 Sesión:Cada estudiante tendra su llavero y le escribira a cada llave una palabra nueva de alta frecuencia para que continuamente lea y ejercite sus destrezas a la vez que adquiere conocimiento de cada una de estas palabras. 3 SESION El docente tendra un anillo con todas las palabras de alta frecuencia y se leeran cuatro palabras que seran claves para el dia de lectura en voz alta.

4 sesion:el docente leera un cuento, y al finalizar el cuento, que palabras de alta frecuencia ellos han encontrado y las expresaran.

5 sesionse escondera llaves por el salon y el que las encuentre ira leyendo la palabra que contiene esta.

Actividad: Lectura compartida utilizando un palito separador o señalador.Objetivo: Desarrollar en el estudiante la capacidad de concentración y viso-espacial en la lectura.

Recursos: Palitos de madera, ojos movibles, marcadores, colbon.

Descripción:

1 SESION:El docente empezara esta actividad, realizando con los niños un material didáctico que en este caso será un separador y señalador de la lectura compartida.Cada estudiante tendrá un palito de madera de los que se usan para los helados, seguidamente la docente le entregará a cada uno un par de ojos. Los alumnos tendrán que pegar el par de ojos a cada palito de madera y con un marcador le dibujara la nariz y la boca; esta actividad tiene un tiempo de 10 minutos . Se le explicara a los estudiantes la finalidad con que se hizo y para qué sirve el palito, que es una guía para no perdernos en la lectura y estar siempre ubicados en donde vamos.

2 Sesión:La docente empezará a leer el cuento de manera clara y pausada, observando que los estudiantes estén usando de manera correcta el palito señalador. El libro de lectura se llama “EMOCIONES”. El docente le pedirá al niño que lea la primera palabra de la frase inicial y gradualmente se irá reduciendo la participación del adulto para que el niño termine leyendo solo. En caso de que algún niño no quiera leer, se puede acordar con qué fragmento o palabra le corresponde, para que él pueda practicar con anterioridad.3 sesión:empezaremos ha preguntarles ¿como se sienten hoy? se siente felices, tristes, enojados y que lo expresen con gestos y los demás compañeros escribirán lo que se esta expresando en una hoja.4 sesión:ellos pasaran a dibujar la emoción que escribieron y expresaron.5 sesión:escribir una oración donde nos expliquen el día de hoy.

Actividad: El árbol del alfabeto

Objetivo de la actividad: reconocimiento e identificación de las letras minúsculas y mayúsculas.Recursos: hojas blancas, colores, tijeras, hojas color naranja, lapicero , lápiz, cartulinaDescripción: 1 sesión- se dibujara un árbol con naranjas y dentro escribirán las letras mayúsculas, luego con las hojas naranjas dibujaras naranjas y estas llevaran las letras minúsculas (guárdalas en un sobre) así al momento de iniciar la actividad asociara las letras de las naranjas del sobre con las que están dentro del árbol.2 sesión: el niño hará la relación con cada letra del alfabeto mayúsculas -minúsculas y las ubicara encima de cada letra que corresponda por dentro del árbol.3Sesión: colocar el nombre de ellos en papel cartulina (mayúsculas).4Sesión: colocar el nombre de objetos para ir haciendo diferencias (minúsculas).5Sesión: se realizaran cuadros de cartulina en donde cada uno llevara una letra ya sea minúscula o mayúscula para que el niño al lado de esta letra escriba la que debe ir.

ACTIVIDAD: sopa de letras “juguemos a encontrar ”

Objetivo: habilidad para buscar palabras en medio de las letras.Recursos: hoja con sopa de letras, lápiz, borradorDescripción: 1 sesión:La docente explicara a los niños que es una sopa de letras y como se busca las palabras.Luego de ello se les dirá que miren a su alrededor lo que hay dentro del salón, todos empiezan a observar.2 sesión:Seguidamente vamos a construir la sopa de letras con ellos y empezaremos a escribir lo que ellos observaron en una hoja cuadriculada.3 sesión:Después de haber escrito las palabras empezaremos a rellenar el cuadro de muchas letras; ya habiendo ubicado las palabras dentro del cuadro.

4 sesión: Luego la docente le da a cada niño una hoja que contiene la sopa de letras, y halli encontraran objetos de casa y ellos buscaran dentro de la sopa ya hecha.5 sesión: Cada uno leerá en voz alta una de las palabras que encontraron en la sopa de letras y dibujando lo que significa esa palabra (en una hoja dibujo):

ejemplo carro =

Actividad: Escribiendo, leyendo y divirtiéndonos. Objetivo: despertar la imaginación y las emocionesRecursos: una merienda que será galletas, marshmallows, barras de chocolate en miniatura, un cuchillo plástico, plato de papel pequeño.Direcciones: en una galleta pones otra galleta partida a la mitad, ahora ponle el marshmallows encima y un par de chocolates para formar una carita feliz. “Sorpresa de las docentes para los niños.” Descripciones : 1 sesión:La docente empezara diciéndoles a los estudiantes que hagan un circulo y se sienten para hacer una introducción con una pregunta ¿Que es un día de sorpresas? ellos empezaran a compartir sus experiencias.

2 Sesión:Luego en el tablero se escribira el titulo del cuento “Clifford el día de las sorpresas” y el estudiante dirá sobre que se imagina el cuento.

3 sesión :la docente leerá el cuento. ”Clifford El día de las Sorpresas” pero antes se les preguntara mostrando la pasta del cuento ¿qué piensan ustedes? ¿De qué se trata el cuento? Para que ellos puedan predecir, seguidamente se les leerá el cuento y a medida que se lee se les hará preguntas tales como

: Como empezó el cuento, que paso en la mitad del cuento y cuál es el final del cuento. Ellos participaran de manera ordenada levantando la mano para hablar. Terminando de leer los estudiantes se sentaran en su mesa para dibujar y escribir una frase o palabras donde ellos expliquen cual es el principio, la mitad o cuerpo del cuento y el final. 4 sesión: Posteriormente se colocan imágenes en el tablero con el nombre de los personajesY objetos mencionados.5 sesión: Ya sabemos que son las sorpresas por eso las docentes tenemos una sorpresa compartir dulces con todos los estudiante y asi se terminara nuestro proyecto de lecto-escritura.