PRINCIPIOS

Convenio internacional

CENTROPEDAGÓGICO

FERNÁNDEZ BRAVO

ESPAÑA

METODOLÓGICOS

Programa Despegar

El Programa Despegar es una propuesta educativa basada en la filosofía de Glenn

Doman, el método de matemática constructiva de José Antonio Fernández Bravo y el

aporte actual de las neurociencias.

Desde el 2016 hemos realizado un convenio internacional con el Centro Pedagógico

Fernández Bravo (España), el cual nos brindará mayores orientaciones y profundización

respecto al método de matemática Fernández Bravo.

Seguiremos desarrollando una correcta estimulación y preparación para la educación

primaria, sin adelantar procesos ni contenidos; logrando así, bases sólidas para el

aprendizaje.

El movimiento, la participación, el razonamiento, los proyectos educativos y el entorno

como principal estímulo, será nuestra mejor plataforma para el aprendizaje

Orientamos las sesiones de aprendizaje,

tomando en cuenta que una sesión inicia

cuando el niño empieza a participar; y

termina, cuando el niño queda con

ansias de conocer más.

¡Bienvenidos a la propuesta del

Programa Despegar!

Leonardo Aguilar Gaitán

Director Académico

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PresentaciónCamino a la emocionalización de la educación

Camino a la emocionalización de la educación. Nuestros principios

Respeto por la psicomotricidad

En el programa Despegar el desarrollo

físico es lo más importante del día.

Respeto por la construcción de los aprendizajes

Estimulación de lectura y escritura respetando etapas y procesos

El adelantar procesos es uno de los errores

educativos en la región, pensando que así

elevamos el nivel. En el Programa Despegar,

acercamos a los niños a la lectura con una

propuesta global, natural; que ayude a su

futura fluidez y comprensión.

Respetamos por encima de todo, el

razonamiento y la toma de decisiones

de los niños como pieza imprescindible

del aprendizaje. Tomamos el pensar

como método de aprendizaje.

Matemática constructiva.Si no hay razonamiento no haymatemática

¿Realmente los niños saben tanto de

matemáticas como creemos? Los símbolos

de la matemática no es matemática. La

composición y descomposición del

número será nuestro indicador de éxito.

Respeto por la real diversidad de estímulos

Planteamos el desarrollo de la estructura

curricular en base a proyectos de

investigación mensuales.

Metodología

Programa físico como organizador neurológico

El Programa físico y de respiración que proponemos está basado en la propuesta del

método Doman, donde se entiende a la movilidad, al equilibrio y a la competencia

manual como la raíz de las demás inteligencias.

La propuesta del Programa Despegar estimula la movilidad donde

se realice el patrón cruzado, el cual facilita las conexiones

interhemisferiales y ayuda a generar una mejor organización

neurológica y un mejor proceso de lateralización.

Este patrón cruzado se puede dar en distintos ejercicios como

arrastre, gateo, caminar, correr, marchar, braquear, etc.

Los ejercicios planteados se deben dar dentro de un

ambiente lúdico, en donde los niños puedan expresarse

corporalmente y a su vez reforzar los patrones de los

diferentes ejercicios. Entendemos que el niño aprende

cuando participa y se mueve; la movilidad está

considerada en los momentosde psicomotricidad,

así como en las sesiones de aprendizaje diarias.

Movilidad

Competencia

La competencia manual debe ser correctamente

estimulada para conseguir la segmentación de

nuestro cuerpo (hombro, codo, muñeca, dedos).

Instrumentos como escaleras de braqueo, escaleras

verticales y trapecios, facilitan el desarrollo de la

ayudan también al mismo fin, deshojar culantro

puede ser una actividad que estimule la

independización de dedos y muñeca.

Asumir que la competencia manual es algo que va mucho más allá de rasgar papeles, embolillar,

ecortar, pintar y escribir; nos permite desarrollarla de una manera más integral.

Equilibrio

Un adecuado programa de equilibrio, ayuda a estimular

el área vestibular del cerebro; el cual está encargada de

integrar la información que recibimos, así como desarrollar

la conciencia auditiva y el aprendizaje de idiomas entre

Metodología

manual

competencia manual. Los productos orgánicos

otros beneficios.

Metodología

Programa de lectura

El Programa de lectura que proponemos está basado en la propuesta del método Doman,

donde se asume a la lectura y escritura como procesos paralelos y no como uno solo (lectoescritura).

Los bits de lectura y otros materiales sugeridos por la metodología son de vital importancia para el

correcto desarrollo de la propuesta.

Propuesta global

La estimulación de la lectura puede darse

desde muy temprana edad de manera global,

interactiva y dinámica; donde el niño empieza

a leer lo que conoce (Coca Cola por ejemplo),

lo cual le ayuda a la fluidez y posterior

decodificación.

De lo general a lo particular

Los programas de lectura se dividirán en siete niveles en donde

el nivel I representa palabras completas, el nivel II pares

de palabras, el nivel III frases y oraciones, el nivel IV párrafos,

el nivel V cuentos, el nivel VI textos y el nivel VII el alfabeto;

es decir, el planteamiento es de lo general a lo particular.

Las sesiones propuestas son muy activas, ya que el niño construirá

sus propias lecturas aplicando lo que ya conoce. El medio que lo

rodea es fuente de ese aprendizaje.

Sesiones interactivas

Metodología

Programa de escritura

El Programa de escritura que proponemos está basado en la propuesta del método Doman,

donde se asume a la escritura como proceso paralelo al de lectura, priorizando la escritura cerebral,

donde son las creaciones y producciones, las impulsadoras del proceso de escritura.

La escritura está en el cerebro, no en las manos.

¿A los niños les gusta escribir?

Muchos niños al empezar su educación primaria, con solo seis años de edad,

manifiestan que “no les gusta escribir”, que “se cansan” al escribir o que

escribir “es aburrido”; y es que ellos han entendido que “escribir” es esa

actividad en donde con un lápiz se dibujan bolitas, palitos y muchos

símbolos que no conocen muy bien.

Consideramos que mientras se siga planteando a la escritura

como un proceso principalmente manual y motriz, es muy

probable que los niños relacionen rapidamente a la escritura

como un proceso tedioso y aburrido.

Entendemos a la escritura principalmente

como un proceso cerebral y muy

posteriormente como un proceso manual,

en donde la imaginación, la creatividad,

la planificación de ideas, el qué se va a

escribir es más importante del cómo

Escritura cerebral

se va a escribir.

Metodología

Programa de matemática

Hay niños que a los cuatro años dicen que el dos es un patito. ¿Cómo dos puede ser

un patito?, ¿es posible que el dos sea uno?, ¿cómo cuatro puede ser una silla volteada?,

¿es posible que el cuatro sea uno? Niños que cursan el primer grado nos dicen que el once

son dos palitos. ¿Podemos decir que a estos niños les hemos enseñando matemáticas?

¿Cuánto conocen los niños de matemática?

Padres y maestros suelen decir opiniones como: “… sabe contar hasta el diez”,

“… reconoce los números en el control remoto”, “…mi hijo ya está en el

Pareciera que la matemática en el nivel inicial es casi sinónimo a números

o a contar números; lo cual parecen confirmar textos y cuadernos de

trabajo de educación inicial. Llegamos a la falsa conclusión que a mayor

cantidad del número mostrado, es mayor el conocimiento que el niño

En el Programa Despegar seguimos la propuesta matemática

de José Antonio Fernández Bravo, donde la composición y

descomposición del número, será nuestro indicador de

logro sobre el conocimiento del número.

El niño no conoce el número cinco porque cuenta

hasta el cinco, o porque reconozca la cifra 5.

Decimos que conoce el cinco porque sabe

componer y descomponer el cinco.

número 15”.

tiene de las matemáticas.

Método Fernández Bravo

Metodología

Centros de aplicación

Composición y descomposición del número

El real conocimiento del número implica saber lo que realmente significa el uno, dos, tres, etc.,

y las relaciones que tienen unos con otros.

Conociendo el uno, puedo conocer el uno más uno, al cual también le decimos dos, y conociendo

el uno más dos, o al dos más uno, o al uno más uno más uno, puedo conocer el tres.

Decir que un niño conoce el concepto tres, implica establecer todas las relaciones dinámicas que

hay en el concepto tres, y no solo saber contar hasta el tres, o saber que el tres está después del

dos o creer que el tres es un símbolo: 3, cuando ese gráfico es solo la forma de cómo se dibuja en

nuestra cultura el concepto tres.

No confundimos concepto con símbolo, ya que cuando

confundimos una cosa de otra, se hace una didáctica del

símbolo que consigue una indebida e imprecisa

apropiación del concepto.

En nuestros cuadernos de trabajo:

Proyectos educativos, está desarrollada

esta propuesta matemática con

ejercicios simples para cada edad,

priorizando el razonamiento de

los niños.

Método Fernández Bravo

Proyectos educativos y cuadernos de trabajo

Metodología

Trabajamos de manera integrada proyectos educativos, en donde los niños desarrollan

sus centros de interés. Cuando un niño logra interesarse por algo, no es necesario que

estudie sobre ese tema que le interesa, simplemente lo sabrá.

Los proyectos están planteados en 8 cuadernos de trabajo que son adquiridos por los padres

de familia.

Los proyectos que se desarrollarán durante el

2018, son los siguientes:

- Cuidemos el planeta

- Bestias prehistóricas

- Mitología griega

- El imperio incaico

- Bichos: insectos y otras criaturas

- El Quijote de La Mancha

- Tradiciones de Ricardo Palma

- La vuelta al mundo en 80 días

Proyecto: Dinosaurios en el Perú Proyecto: Mitología Griega Proyecto: Mundo marino

El material para las aulas de 3, 4 y 5 años de edad consiste en:

- 8 cuadernos de trabajo

- 1 cuaderno de trabajo de trazos.

- 2 cuentos para el desarrollo del Programa articulado de lectura.