principios básicos del aprendizaje para la instrucción caps. 1, 2 y 3 prof. carolina mora
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Principios Básicos del Aprendizaje para la Instrucción
Caps. 1, 2 y 3
Prof. Carolina
Mora
Además del estudiante que está , el agente más importante en un programa educacional es el maestro. La labor del maestro consiste en encargarse de que las diversas influencias que rodean al estudiante se seleccionen y acomoden para promover el aprendizaje
instrucción
planearse Impartirse
Para promover el aprendizaje, el maestro debe tener una idea del proceso de aprendizaje y suministrar instrucción
El aprendizaje y el maestro
Elegir entre los productos
educacionales: libros de textos,
manuales, guías, equipos, etc.
Diseñan la instrucción evalúan
Lo que un maestro necesita saber acerca del aprendizaje
Funciones del maestro
La Naturaleza del aprendizaje
El aprendizaje es algo que tiene lugar dentro de la cabeza de un individuo: en su cerebro. Se denomina proceso porque es comparable a otros procesos orgánicos como la digestión y la respiración
Definición de aprendizaje
Se infiere que ha tenido lugar el aprendizaje cuando ocurre una transformación o modificación en la conducta, que persiste a lo largo de períodos relativamente prolongados durante la vida del individuo
Estas transformaciones no son producto de la madurez (el desarrollo)
Conocimientos acerca del aprendizaje
realiza observaciones en un grupo de individuos a quienes ha encargado la realización de una tarea
en especial
Descubre las tendencias sistemáticas (las que se
repiten) en estas observaciones
Realiza inferencias (abstracciones de las
observaciones). A esto se le denomina principios
del aprendizaje
Verifica los principios: deduciendo los
resultados que cabria esperarse en una nueva
situación planeada, si los resultados se confirman
se ha verificado el principio
Cuando se busca conocimiento fidedigno acerca de los eventos del aprendizaje, el psicólogo realiza las siguientes tareas
1. Juegos2. Relaciones madre-hijo3. Acciones hacia los
enemigos4. La cola 5. La vida en la selva
Se controló:Las diferencias de habilidad para leer (al hacer que una persona leyera las oraciones)El lapso para escuchar y observar fue el mismoSe dio el mismo tiempo para que los niños escribieran las respuestas a las preguntas que se le hacíanSe controló la edad (todos estaban entre 4to y 5to grado
Hipótesis:Los hechos que ocurrían en los párrafos se aprendían más rápidamente cuando los párrafos se iniciaban con una oración que organizara la idea
Con ideas organizadoras: en los juegos, los monos
aulladores luchan y se corretean
Sin ideas organizadoras:
los monos aulladores luchan y se corretean
resultados
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Con oración temática
Sin oración temática
% de aprendizaje
Una teoría de aprendizaje está destinada a proporcionar una explicación de varios (en ocasiones muchos) hechos específicos que se han observado de manera independiente, relacionando estos hechos con un modelo conceptual. El modelo en sí no se puede observar en forma directa pero pueden generarse algunas consecuencias que si pueden observarse, hasta el punto que verifican esa teoría
Observación 1 Observación 2 Observación 3 Observación n
principios principios
Teoría=modelo conceptual
inferenciasinferencias
corroborarcorroborar
Teoría Moderna del Aprendizaje
MEDIO
AMBI ENTE
Efectores
Receptores
GeneradorDe
respuestas
Registrosensorial
MCPMLP
Control ejecutivo expectativas
Utilidad de una Teoría del Aprendizaje
Utilidad Descripción
Planeación de lecciones y cursos
Descubren los límites de lo que es posible en la instrucción. Dentro de esta área la teoría le permite al maestro identificar la conducta involucrada en el aprendizaje a fin de planificar cómo será la instrucción
Conducta de instrucción
Guía la elección del maestro respecto a las alternativas de instrucción posible y a la forma en la que se puede intentar fomentar el aprendizaje
evaluaciónCapacita al maestro para utilizar procedimientos que permitan evidenciar si el aprendizaje se ha logrado o no
Los Procesos del Aprendizaje
Fases Procesos Asociados
Motivación Expectativa
Comprensión AtenciónPercepción Selectiva
Adquisición CifradoAcceso a la información
Retención Acumulación en la memoria
Recuerdo recuperación
Generalización Transferencia
Desempeño Respuesta
Retroalimentación
Afirmación
Fase de Motivación
Cuando el individuo no la tiene es necesario establecerla generándole expectativa a través de la comunicación de la naturaleza del incentivo o del objetivo o canalizando su motivación inicial
Para que un individuo pueda aprender debe tener una motivación estimulante que lo impulse a luchar por alcanzar un objetivo.
Fase de Comprensión
Atención: es una especie de control interno que hace que todos mis recursos cognitivos se concentren en una actividad. La atención se puede cautivar mediante cambios repentinos en la estimulación, pero también con direcciones orales o impresasPercepción: el registro de los estímulos por parte del estudiante es una cuestión selectiva, guiado por aprendizajes previos, direcciones verbales o por otras indicaciones
Fase de adquisición
Cifrado: existe una transformación de la información recibida. Este proceso se descubre porque lo que se recuerda casi nunca es exactamente lo mismo que la estimulación que dio origen al aprendizaje.
Se puede alentar al estudiante a codificar (por ejemplo a utilizar un sistema de cifrado o el puede utilizar sus propios sistemas)Acceso a la acumulación (cifrado para almacenaje a largo plazo: el cifrado tiene el propósito de hacer que cualquier cosa que se aprenda resulte memorable. Es posible que se produzca una mayor retención cuando los estímulos se agrupen de una manera particular
Fase de retención
La información que se aprende, se almacena en la memoria a largo plazo, en donde puede ocurrir cualquiera de los siguientes fenómenos:
Se puede almacenar de forma permanente, con intensidad constante a lo largo de los años
Se desvanece gradualmente por el paso del tiempo
El almacenamiento se ve afectado por la interferencia
Fase de recuerdo
En esta fase lo que se ha almacenado se vuelve accesible.
La recuperación puede verse afectada por la estimulación externa, por ejemplo una instrucción que activa el cifrado previo que utilizó el alumno
Fase de Generalización
La recuperación de lo que se aprendió no siempre ocurre en el mismo contexto en el que se aprendió
Fase de Desempeño
La actuación del aprendizaje tiene una función esencial para el observador o para el maestro. Ya que estos efectos de reacción comprueban que el aprendizaje ha tenido lugar
Retroalimentación
La expectativa establecida durante la fase de motivación se vuelve a confirmar durante la fase de retroalimentación lo que permite fortalecer o afirmar el aprendizaje. La retroalimentación es informativa en la medida en que proporciona constatación o comparación con el modelo
El resultado del aprendizaje
Información verbal
Habilidades intelectuales
Estrategias cognoscitivas Actitudes Habilidades
motoras
Información Verbal
Constituye la fuente principal con la que cuenta el hombre a la hora de transmitir el conocimiento acumulado
Son parte de la información verbal, los hechos, los nombres, los principios y generalizaciones
La información verbal se puede almacenar en forma de imágenes o de significadosA los conjuntos organizados de significados se les denomina conocimiento.
El conocimiento tiene 3 funciones:Facilita el aprendizajeTiene utilidad prácticaFacilita la comprensión
Habilidades Intelectuales
Incluye: las discriminaciones, los conceptos, las reglas y las reglas de orden superior
Discriminaciones: es capaz de diferenciar entre estímulos parecidos
Conceptos: es capaz de agrupar estímulos que contengan elementos comunes. Los conceptos pueden ser concretos (que son tangibles) o definidos (que son abstractos)
Reglas: hacen posible que el individuo responda ante una clase de cosas con una clase de actuaciones
Reglas de orden superior: se obtienen a partir de la combinación de otras simples
Estrategias cognoscitivas
Son capacidades internamente organizadas que le permiten al estudiante guiar sus propios procesos cognoscitivos, la atención, la memoria, el pensamiento, etc.
Por ejemplo: crear un plan para mejorar el propio aprendizaje
Actitudes
Son estados internos adquiridos que ejercen influencia sobre la elección de la elección personal.
Por ejemplo, la elección de la natación como ejercicio preferido
Habilidades Motrices
Implica la emisión de conductas motoras tales como bailar, correr, esquiar, etc.