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PRIMER ENCUENTRO
NACIONAL DE BUENAS
PRÁCTICAS DEL PROYECTO
DE EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
Bogotá, octubre 27, 28, 29 DE 2010
PANEL 2
Transversalidad de los Derechos Sexuales y Reproductivos
en los Proyectos Pedagógicos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
PANEBIANCO AMERICANO
SEDE
JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
VEREDA CAUCA SECO
CORREGIMIENTO JUANCHITO
CANDELARIA – VALLE DEL
CAUCA
PRIMER ENCUENTRO
NACIONAL DE BUENAS
PRÁCTICAS DEL PROYECTO
DE EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
Oportunidad
pedagógica
Competencias
ciudadanas
Hilos
conductores
Y su
competencia
Estándares básicos de
competencia
Derechos sexuales
y reproductivos
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
Preguntas para el debate en la mesa de trabajo
Es importante
asumir el
currículo desde
una concepción
emancipadora
Impregnación
Corresponsabilización
de todos los elementos
que intervienen en el
currículo, incluido ,
lógicamente, el principal
agente, el profesorado y
las áreas de las que son
responsables.
Vamos a utilizar el
aprendizaje
cooperativo en
dos versiones:
• Aprendiendo
juntos
• Rompecabezas
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
1. Fase de
inicio
• Diligenciar la matriz pedagógica y establecer acuerdos.
•Organizar grupos de trabajo especialmente los grados
• Integrar la áreas y acordar cuáles son las áreas de apoyo
•Buscar el apoyo metodológico de trabajo (trabajo cooperativo)
• Diseñar el dispositivo de evaluación.
2. Fase de implementa
ción
• Diseñar la guía de apoyo
• Ajustes al currículo y a las horas del PESCC (12 horas a la semana)
• organizar los grupos cooperativos (mixtos)
• Implementar la técnica de aprendiendo juntos y la técnica rompecabezas.
• Organizar encuentro de expertos ( roles de trabajo).
• Mesa de participación general (panel)
3. Fase de evaluación
• Presentación de experiencias por grupos.
• Seguimiento a los plegables y boletines informativos.
• Evaluación formativa por grupos de trabajo para ajustes de grupo
• Evaluación final de manera grupal e individual.
FASES DE IMPLEMENTACIÓN
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁTICAS DEL PESCC
•Se crea la necesidad de establecer espacios de estudio entre de los docentes
• Poco a poco permea la Institución educativa. En la sede Atanasio Girardot se inicia el proceso en grados 1 y grados 6 a 9
• Punto base
•Permite una resignificación del PEI
Gestión institucional
Producción
pedagógica
Formación permanente
Gestión para la
sostenibilidad
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
LOGROS A NIVEL:
CURRICULAR
Pasar de un currículo agregado a un
currículo integrado.
Debilitar los límites de 5 áreas en beneficio
del PESCC.
Generar un espacio para el PESCC
producto de la integración de áreas.
Debilitamiento de límites entre grados.
PEDAGÓGICO
Implementar una estructura de trabajo más
dinámica para los estudiantes el aprendizaje
cooperativo.
Generar espacios de estudio con los
docentes tiempo de jornada completa
Implementar estrategias de evaluación
coherentes con la dinámica de las
competencias y el aprendizaje significativo.
Movilizar la IE en torno a la resignificación
del SIEE, resignificación del currículo y del
P.E.I
COMUNITARIO
Participación de padres de familia en
jornadas de trabajo para reconocimiento de
los DHSR
Establecer alianzas estratégicas con:
Secretaría de Salud Departamental,
Secretaría de Salud Municipio de Cali, ICBF,
Cámara Junior, Club de Leones , CVC,
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SE QUE TRABAJAN CON LOS ESTUDIANTES.Derecho a la vida, derecho fundamental que permite el disfrute de los demás derechos.
Derecho al fortalecimiento de la autoestima, la autoevaluación y la autonomía para lograr la toma de decisiones adecuadas
respecto a la sexualidad.
HILO O HILOS CONDUCTORES COMPETENCIAS GENERALES DEL HILO CONDUCTORValoración de sí mismo.
(Componente de la sexualidad – identidad
de género).
Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a
defender mis derechos cuando estos son vulnerados.
Proyecto de vida.
(Componente de la sexualidad – identidad
de género)
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, tomo decisiones
que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y
aquellos que construyo con otros.
Derecho a la integridad física, psíquica y
social.
( Funciones de la sexualidad – función
reproductiva)
Comprendo que tengo derecho a vivir libre de presiones y de violencias sexuales,
y emprendo acciones para que ni yo ni ninguna otra persona sea manipulada con
fines sexuales que atenten contra su integridad física, psíquica y social.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Grados 4-5
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y consideración.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Grados 6-7
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja,
y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista del otro.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas
que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o
lejanas.
Grados 8-9
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminación.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus
relaciones con los demás se ven afectadas.
NÚCLEO CENTRAL DEL PESCC
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
ESTRUCTURA ORIENTADORA
Competencia a
desarrollar
Valoro la importancia de los DHSR, los cuales me permiten
reconocerme como un ser valioso y único que merece ser
respetado y valorado por los demás generando ambientes de sana
convivencia.
Objetivo
pedagógico
Identificar la importancia de los DHSR como estrategia educativa
que permite mejorar los niveles de autoconocimiento y
autoestima en los estudiantes de la Sede José María Córdoba a fin
de promover una convivencia fluida y una interacción positiva entre
los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Desempeños
esperados
Conoce los DHSR
Práctica adecuadamente la promoción de los DHSR
Muestra actitudes de respeto hacia los DHSR
Resultado de
aprendizaje
Explica la importancia de los DHSR.
Promueve espacios de reflexión a partir de los DHSR al interior de
la IE.
Participa activamente en las actividades programadas para dar a
conocer los DHSR
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO DEL RESULTADO DE APRENDIZAJEBajo Básico Alto Superior
comprender analizar sintetizar evaluar
Conoce los DHSR Diferencia los DHSR de
acuerdo a estudio de caso
Diseña situaciones en las que
se mencionan los DHSR
Explica la importancia de los
DHSR
NIVELES DE DOMINIO PROCEDIMENTAL DEL RESULTADO DE APRENDIZAJEBajo Básico Alto Superior
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Elabora una cartelera alusiva a
los DHSR.Organizar DHSR de acuerdo
a categoría establecida.
Sustenta la cartelera con
ejemplo cotidiano
Promueve acciones de
respeto a los DHSR por
medio de campañas y
medios publicitarios.
NIVELES DE DOMINIO ACTITUDINAL DEL RESULTADO DE APRENDIZAJEBajo Básico Alto Superior
Respuesta Valorización Organización Caracterización.
Participa en la elaboración de
actividades programadasSe compromete en el
desarrollo de las actividades
propuestas
Propone soluciones a
situaciones planteadas
Conforma un comité para dar
solución a situaciones de
conflicto.
ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL PESCC
POR NIVELES DE DOMINIO
PESCC
PRAES
PAZ
Y DEMOCRA
CIA
MANEJO DEL
TIEMPO LIBRE
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
INTEGRACIÓN DEL PESCC CON OTROS
PROYECTOS
PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PESCC
Alianzas estratégicas
Secretaría de salud del
Departamento del valle del
Cauca
Secretaría de salud
Municipio de Cali
Cámara Junior.
Concejal Municipio de Candelaria
ICBF
SEDE
JOSÉ MARÍA
CÓRDOBA
ENFOQUE APRECIATIVO Y PEDAGOGÍA CRÍTICA
LID
ER
AZ
GO
TR
AN
SF
OR
MA
CIO
NA
L
MODELOS
DE
TRABAJO
BARBARA
ROGOFF
ROMPECABEZASAPRENDIENDO
JUNTOS
P
A
U
L
O
F
R
E
I
R
E
BASIL
BERSTEIN
RAFAEL
YUS
RAMOS
MICHEL
FOUCAULT
CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL DE
VIGOTSKI
BENJAMIN
BLOOM
DAVID
AUSUBEL
HABERMAS
PHILIPPI
MEIRIEU
JOHN
BIGGS
REFERENTE TEÓRICOS DE APOYO AL PESCC
ADELA CORTINA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANEBIANCO AMERICANO
SEDE JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
POR UNA ESCUELA PARA LA VIDA Y POR LA VIDA
GRACIAS