presentacionline2011itv
TRANSCRIPT
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
REUNIÓN DE INFORMACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS VERSIÓN 1.0
PARA LOS PLANES DE ESTUDIO2009-2010
Veracruz, Ver., 28 de enero 2011
M.I.E. Mara Grassiel Acosta GonzálezDirectora de Docencia
M.M.F. Gabriela Aída Flores BecerraJefa de Área de Desarrollo Académico
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
El Proceso de Diseño e Innovación Curricular en
Competencias Profesionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Sistema Nacional de Educación Superior
Tecnológicawww.dgest.gob.mx
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
40 Nuevos I. Tecnológicos
Para un Total de 258 Instituciones
En 4 Años creció en 18.34%
IT´s Federales
IT´s Descentralizados
CRODE´s CIIDET
CENIDET
DGEST
TOTAL 258
Cobertura del SNEST
Estado de México y Distrito Federal
130122411
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
I.T. del estado de Veracruz
IT de Veracruz
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
102,987 109,980 118,287 130,659147,154
237,181 239,427 245,641 256,755263,717
340,168 349,407 363,928 387,414 410,871
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011I.T. Descentralizados I.T. Federales Total SNEST
Matrícula de los Institutos Tecnológicos
413,929
266,621
147,308
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©D.R.©
Programa de Diseño e Innovación Curricular en
competencias profesionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
La Modernizaciónde Educación Superior 1989
La Reforma de la Educación Superior Tecnológica1992
El Programa de Evaluación Curricular 2002
El Programa deDiseño eInnovaciónCurricular2009
Procesos de evaluación y diseño curricular
• Procesos colegiados y participativos• Se involucra a todas las comunidades académicas del sistema• Se crea una metodología propia que en cada proceso se ha ido enriqueciendo
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
• Innovació
n y Desarroll
o Tecnológi
co
• Investiga
ción Científica
y Aplicada
• Posgrados
• Sector Product
ivo
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
PROGRAMA DE DISEÑO E INNOVACIÓN CURRICULAR
D.R.©
Información y
FormaciónEnero-
febrero 2009
Diseño e Innovación Curricular
2009
Consolidación Curricular
2010
Seguimiento
Curricular
Fortalecimiento
Curricular
Diseño e Innovación
Implementación de las 34 carreras
R e t r o a l i m e n t a c i ó n ( Foro Virtual )
2009 - 2010 2010-2011 Lineamientos Académico-
Administrativo
Capacitación Competencias Docentes Permanente
En proceso
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Metodología de Diseño e Innovación Curricular en
competencias profesionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Concepción curricular
Currículo como proceso de
Construcción
Flexibilidad curricular
Ejes Transversales
Servicio Tutorial
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
El currículum como proceso en construcciónIncluye contenidos,
métodos y su realización en las
instituciones educativa
Percibe un campo profesional dinámico
Reorientación y diversificación de
acuerdo a los estándares de calidad
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Flexibilidad Curricular
Comunicación Coordinación Organización
Relación entre la
estructura académica
Facilitar el trabajo interdisciplinario y fortalecer la interacción y Recursos
Establece un grado de apertura entre las formas de:
Objetivo
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Ejes Transversales
Enseñanza de valores
CONVIVENCIA CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
PRINCIPIOS CÍVICOS
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Programa deTutorías
Docente
Estudiante
Estructura Complementaria
Atención individual y grupal
Colaboración mutua entre tutores
Formación continua a los tutores
Disminución de deserción, abandono y rezago.Incrementar la eficiencia terminal.Educación Integral del estudiante.Programas para el estudiante sobresaliente.
Ayuda sistemática estableciendo propósitos por áreas y técnicas de aprendizaje
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Concepción de Enseñanza-Aprendizaje
Contiene lo formativo y lo instructivo en la formación profesional con flexibilidad y diversidad en las formas de relación enseñanza-aprendizaje.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
El aprendizaje como centro del proceso educativo
Búsqueda por la construcción de aprendizaje significativo y transferible en la solución de problemas de manera creativa en contextos diferentes en los que se aprendió.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Experiencia práctica en escenarios reales
Alternativa educativa para poner a prueba lo aprendido en la escuela y demostrar las competencias profesionales en espacios laborales y sociales.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Conocer y utilizar Internet, medios de comunicación
tecnológicos y plataformas educativas
Conocer y manejar equipos de cómputo, de impresión, de
audio y video
Manejar software y escenarios de aprendizaje
virtuales para la enseñanzaSaber gestionar información
El docentedebe de:
El docente en competencias profesionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
El docente en competencias profesionales
El docente debe de estar en
constante:
Capacitación y actualización
Investigación
Trabajo en equipo y a distancia
Respeto al medio ambiente
Diseño y desarrollo de
proyectos interdisciplinario
s
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
El estudiante en competencias profesionales
Aprende a aprender
Desarrolla actividades de investigación
Aplica conocimientos y enfrenta problemas
Visión interdisciplinaria
Utiliza nuevas tecnologías
Respeta y cuida el medio ambiente
Planifica, establece y organiza su proceso de enseñanza en conjunto con el docente
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Evaluación
Se basa en el desempeño individual y concreto, aún cuando las actividades de aprendizaje sean grupales. Presenta una visión holística que mantiene las etapas diagnóstica, formativa y sumativa. Requiere de varias fuentes de evidencia (portafolio) y los criterios de desempeño se explican ampliamente al inicio de los cursos con el acuerdo de estudiantes y docentes.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Diversidad de estrategias de enseñanza
Talleres Seminarios
Casos de Estudio
Proyectos Ensayos
Equipos multidisciplinarios
Clases en otros
idiomas
Combinación de lo cognoscitivo, afectivo y conductual
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Los fundamentos de política educativa,filosóficos, científicos, tecnológicos,
sociológicos, pedagógicos, psicológicos,etc. que permitan la reflexión y transformación
de la realidad educativa
La práctica educativa cotidiana de las instituciones(docencia, investigación y vinculación)
Diseño e innovacióncurricular
Entorno social y productivo
Contexto mundial
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Competenciasespecíficas
Competencias genéricas
Competencias profesionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Competencia instrumental
Competenciainterpersonal
Competencia sistémica
Aprender a buscar, organizar e interpretarinformación
Aprender a aprender
Aprender a resolver problemas
Aprender a aplicar conocimientos
Aprender a colaborar
Tendencias en la formación profesional
Competenciasgenéricas
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Competencias
específicas
• Conocimientos relativos a la ciencia, la tecnología y las humanidades
• Conocimiento de las prácticas que se desarrollan, la evolución, aplicación y trascendencia en su profesión
• Creación y diseño de aparatos, máquinas y de objetos tecnológicos
• Planificación, establecimiento y organización de procesos
• Uso de lenguajes y algoritmos
• Selección y uso de materiales, máquinas y herramientas
• Montaje de aparatos e instalaciones
• Dar solución a problemas productivos y tecnológicos
Aportan a los sujetos enformación, los conocimientos teóricosy las aplicaciones tecnológicas propios de cada profesión eslo que se denomina“el saber hacer profesional”
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Dimensión didáctica
Dimensión social Dimensión conceptual
Dimensiones del diseño curricular
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Conjunto de criterios simples y unívocos
para asignar un valor numérico a todas las
actividades de aprendizaje del
estudiante
Reconoce todas las actividades de aprendizaje del
estudiante
Facilita la movilidad estudiantil, la
flexibilidad curricular y la cooperación
nacional e internacional
Para su asignación se consideran la
docencia, el trabajo supervisado y otras
actividades académicas
S A T C A
Definición Utilidad
AsignaciónVentajas
Sistema de Asignación y Transferenciade Créditos Académicos
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Valor Teórico es igual al Valor
Práctico
Permite realizar Medición de Actividades
Titulación Integrada
(Al acumular créditos)
Plan de estudios Flexible
Multiacreditación
S A T C AAcredita lo que el estudiante aprende
Posibilita currículos Nacionales e Internacionales flexibles de cursar en distintas Instituciones
Acceso a niveles estándares nacionales e internacionales
Unifica criterios para reconocer el logro académico del estudiante
Acredita aprendizajes situados en ambientes reales
Posibilita un formación multicultural, interdisciplinaria y con experiencias internacionales
Favorece la movilidad, la vinculación y la cooperación académica
Ventajas del SATCA
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Criterios de Asignación de créditos
Docencia
• 1 crédito = 16 hrs
Definición
•Participación en actividades docentes presencial o a
distancia, individual o en grupo
Actividades
•Clases, asesorías académicas, conferencias.
•Laboratorio y talleres.•Seminarios.•Cursos.
Trabajo de campo profesional
• 1 crédito = 50 hrs
Definición
• Trabajo supervisado que se ejecuta en campo profesional
Actividades
• Investigación, innovación y desarrollo a través de:•Residencias Profesionales
•Servicio Social
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Actividades Complementarias
• 1 crédito = 20 hrs
Definición
• Participación en actividades
docentes presencial o a distancia,
individual o en grupo
Actividades
• Exposiciones• Innovación
Tecnológica• Maquetas• Asesorías• Tutorías• Veranos de
Investigación
Criterios de Asignación de créditos
Es importante
• Fundamentar la actividad• Preestablecer el % máximo de créditos de la actividad• Estimar el tiempo de dedicación del estudiante para esta
actividad• Al final se tendrá un producto terminal que permita
verificar la actividad
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Actividades Complementarias (5 créditos)
Actividades Complementaria
s
Tutorías Investigación Eventos de Innovación Tecnológica
Veranos Científicos
Estancias de Investigación
Proyectos interdisciplinarios
Conferencias
Congresos
Simposiums
Artículos
Innovación Tecnológica
Concursos académicos relacionados con su
carrera
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Actividades Complementarias (5 créditos)
Actividades Complementaria
s
Actividades Extraescolares
Construcción de prototipos y desarrollo
tecnológico
Participación en editoriales
Programas de Desarrollo
Sustentable
FutbolBasquetb
olNatación
Atletismo
Ajedrez
Maquetas
Elaboración de software
Música
DanzaClub de lectura
Club de cineClub de teatro
Deporte Cultura
Diseño de InstrumentosRediseño de Instrumentos
Desarrollo tecnológico
Elaboración de folletos
Participación en libros
Revista estudiantil
Programas de difusión
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Estructura crediticia del plan de estudios
Estructura genérica 200 - 210
Especialidad 25 - 35
Servicio social 10
Residencia 10
Total 260
ActividadesComplementarias
5
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Que elestudiante:
Que lainstitución:
Diseño curricularpropicie
Sea responsable en su formación y más autónomo
en su aprendizaje
Tenga respeto por su entorno
Esté preocupado por una formación permanente
Vincule su formación con las necesidades
de los sectores socialy productivo
Tenga una oferta educativapertinente
Propicie la movilidad deestudiantes, profesores e
investigadores
Oferte programas porcompetencias profesionales
y con proyección internacional
Ofrezca programas acreditados y vinculados
con los sectores
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
34 PLANES DE ESTUDIOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES1,533 PROGRAMAS EDUCATIVOS
Ingeniería en Acuicultura
Ingeniería Electrónica Ingeniería en Logística Ingeniería Química
Ingeniería en Agronomía
Ingeniería en Energías Renovables
Ingeniería en Materiales
Ingeniería en Geociencias
Ingeniería Ambiental Ingeniería Forestal Ingeniería Mecánica Arquitectura
Ingeniería BioquímicaIngeniería en Administración
Ingeniería MecatrónicaLicenciatura en Biología
Ingeniería Civil Ingeniería IndustrialIngeniería en Nanotecnología
Licenciatura en Administración
Ingeniería en Desarrollo Comunitario
Ingeniería en Industrias Alimentarias
Ingeniería Naval Contador Público
Ingeniería Eléctrica Ingeniería InformáticaIngeniería en Pesquerías
Gastronomía
Ingeniería Electromecánica
Ingeniería en Innovación Agrícola Sustentable
Ingeniería Petrolera
Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones
Ingeniería en Gestión Empresarial
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
8 Reuniones Regionales de Información y Formación del Programa de
Diseño e Innovación
Curricular para la Formación y
Desarrollo de Competencias Profesionales
13 Reuniones Nacionales de
Diseño e Innovación
Curricular para la Formación y
Desarrollo de Competencias
Profesionales de las Carreras del
SNEST
10 Reuniones Nacionales de Consolidación
de las Carreras del SNEST
2, 293 participantes235 Institutos Tecnológicos
697 participantes175 Institutos Tecnológicos
740 participantes167 Institutos Tecnológicos
Enero-febrero 2009 2009 2010
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Total 5,990
Participantes, 2395
Participantes, 740Participantes,
697Participantes, 100
Participantes, 224
Participantes, 216
Participantes, 1651
Participantes, 69
Reuniones Regionales de Información y Formación (Enero-febrero de 2009)
Reuniones Nacionales de Diseño e Innovación Curricular2009
Reuniones Nacionales de Consolidación de las Carreras delSNEST
Reunión Nacional de Seguimiento Curricular (Ingeniería enGestión Empresarial e Ingeniería en Logística) yFortalecimiento de las Asignaturas Comunes por Áreas deConocimientoReunión Nacional de Jefes de Departamento de DesarrolloAcadémico del SNEST
Reunión Nacional de Subdirectores Académicos del SNEST
Reuniones Regionales de Información de los LineamientosAcadémico-Administrativo versión 1.0
Reunión Nacional de Educación a Distancia del SNEST
T
Reuniones 2010Reuniones 2010
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Oferta Educativa del SNEST de 34 programas
educativos
7 programas de nueva creación:
Ingeniería en Tecnologías de la Información y
ComunicacionesIngeniería en Energías
RenovablesIngeniería Petrolera
Ingeniería en Administración
Ingeniería InformáticaContador Público
Gastronomía
Resultados del programa de Diseño e Innovación Curricular
para el Desarrollo y Formación de Competencias Profesionales
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
34 programas educativos del SNEST
9 semestres
260 créditos
MatemáticasDesarrollo
SustentableTaller de Ética
Fundamentos de Investigación,
Taller de Investigación I y II
PerfilProfesional
Objetivo de la
Carrera
Programas de
estudio
Retícula con
claves deasignatura
http://www.dgest.gob.mx/docencia
Planes y programas de estudio 2009-2010
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Programa de Formación Docente basada en
Competencias
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
El modelo propuesto del SNEST (2004) concibe al acto educativo como un proceso continuo para lograr el desarrollo de las diferentes formas de inteligencia, así como las competencias para la vida.
La educación se transforma de "enseñanza centrada en el profesor" al "aprendizaje centrado en el estudiante".
El estudiante debe generar sus propios objetivos de aprendizaje y ser capaz de alcanzarlos mediante el autoestudio y trabajo en equipo.
Modelo Educativo
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
• Proporcionar las condiciones más favorables para la actualización de los profesores del SNEST.
• Desarrollar competencias que les permitan la formación continua de su quehacer docente en el proceso educativo con el propósito constante por la calidad y el liderazgo académico.
Propósito
• Orientar y guiar las acciones en los estudiantes de los Institutos Tecnológicos del Sistema.
• Adquirir herramientas que facilite la práctica docente, logrando paralelamente la formación de los estudiantes para el desarrollo de sus competencias.
Finalidad
Formación Docente basada en Competencias
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
La Dirección General de Educación Superior
Tecnológica llevó a cabo un curso taller de
Formación Docente basada en Competencias con
una duración de 30 horas; en el que 40
formadores capacitaron a un total de 9,264
docentes de 235 Institutos Tecnológicos
pertenecientes al SNEST, del 29 de junio al 1 de
octubre de 2009
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
5 Módulos-160 horas
Retícula- DFDCD
MÓDULO 1COMPETENCIAS
DOCENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
30 horas
MÓDULO 2PLANEACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
30 horas
MÓDULO 3ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
30 horas
MÓDULO 4EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
40 horas
MÓDULO 5 TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE
30 horas
Curso -Taller: “Competencias básicas en ofimática e internet”
(como apoyo al DFDCD) 30 horas
Presencial
A distanciaplataforma “moodle”
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
MÓDULO 1. COMPETENCIAS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMAS SUBTEMAS
1. Identidad Docente
1.1. Concepto de identidad
1.2. Identidad profesional e identidad docente
2. Competencias Docentes
2.1. Conceptualización de competencias
2.2. Perfil del docente del SNEST
2.3. Reflexión de mi práctica docente
3. Contexto de la Educación Basada en Competencias (EBC)
3.1. Antecedentes
3.2. Referentes de la educación superior
3.3. Formación basada en competencias
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
MÓDULO 2. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
TEMAS SUBTEMAS
1. Marco conceptual de la planeación para el proceso de aprendizaje
1.1. Planeación educativa.1.2. Planeación didáctica por competencias.1.3. Proceso de aprendizaje.
2. Principios y saberes de la planeación educativa y didáctica.
2.1. La importancia de la planeación del programa de estudios para el trabajo 2.2. El programa de estudios bajo el enfoque centrado en el aprendizaje.
3. La planeación de la estructura del contenido de un programa de estudios.
3.1 El programa como herramienta para orientar el trabajo educativo.3.2 Bases para la estructuración del contenido.
4. Instrumentos de planeación del proceso de aprendizaje.Subtemas
4.1. El diseño del proceso de aprendizaje.4.2. Implicaciones didácticas para la formación y desarrollo de competencias.4.3.Guía para la instrumentación didáctica
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
MÓDULO 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Temas Subtemas
1. Las estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.1 Concepto de estrategia didáctica
1.2 Diferenciación entre estrategia, método técnica.
1.3 Diferenciación entre estrategia de enseñanza y estrategia de aprendizaje
2. Elementos que intervienen en el diseño de una estrategia metodológica
2.1 El contenido. 2.2 El contexto y ambiente de aprendizaje 2.3 Estilos de aprendizaje 2.4 Inteligencias múltiples 2.5 Motivación
3. Integración de estrategias de aprendizaje
3.1. Los Momentos del Aprendizaje 3.1.1. Activación, adquisición y práctica del conocimiento 3.1.2. Aplicación y evaluación
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
TEMASSUBTEMAS
1. Campo conceptual de la evaluación
1.1 Evaluación1.2 El proceso de evaluación1.3 Calificación 1.4 Acreditación1.5 Funciones de la evaluación1.6 Tipos de evaluación
2. Evaluación de competencias
2.1 Conceptos: Evaluación por competencias, evidencias, criterios y niveles de desempeño2.2 Características de la evaluación por competencias 1.3 Metodologías de evaluación por competencias 2.4 Aplicación de una metodología
3. Técnicas e instrumentos de evaluación
3.1 Clasificación de las técnicas e instrumentos3.2 Técnicas de evaluación alternativa: Mapas mentales, proyectos, método de casos, diario, técnica de la pregunta, portafolio3.3 Técnicas de observación: rúbricas, listas de cotejo, guías de observación/escalas de estimación3.4 Exámenes
4. Portafolio de evidencias
4.1 Evaluación de portafolio4.2 Tipos de portafolio4.3 Elementos que integran un portafolio4.4 Diseño de un portafolio de evidencias
5. Lineamiento para la Evaluación y Acreditación de Asignaturas, vigente
5.1 Lineamiento para la Evaluación y Acreditación de Asignaturas
MÓDULO 4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
MÓDULO 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA PRÁCTICA DOCENTE
TEMAS SUBTEMAS
1. Introducción
1.1 Evolución de las TIC.1.2 Funciones del docente en la era tecnológica.1.3 Desarrollo de competencias en el uso de las TIC.
2. Las TIC como recurso didáctico
2.1 Fundamentos didácticos del uso de las TIC.
2.1.1 Tecnología Educativa.2.1.2 Aprendizaje Multimedia.
2.2 Los Sistemas de enseñanza por computadora.2.3 Utilizar TIC como estrategia didáctica en la práctica educativa.
2.3.1 Webquest.
3. Las TIC como medio para la colaboración
3.1 Comunidades de aprendizaje y redes de colaboración.3.2 Blog.3.3 Foros de discusión.
4. Innovar con las TIC en la educación4.1 La innovación como factor estratégico en el desarrollo educativo y tecnológico.4.2 El docente como innovador.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
904
360
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes (1er.Generación, 16 agosto de 2010)
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes (2da.Generación, 20 de Septiembre de 2010)
TOTAL1,264
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Docentes, 9,264
Docentes, 904
Docentes, 360
Curso-Taller de Formación Docente Basada en Competencias (29 de Junio al 1 Octubre de 2009)
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes (1er. Generación, 16 agosto)
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes (2da. Generación, 20 de Septiembre)
TOTAL10,562
235 IT
188 IT
63 IT
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Educación a Distancia
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
La educación no escolarizada en el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica se denomina “Educación a Distancia” y se imparte en tres modalidades: abierta, semipresencial y virtual.
• Actualmente se están desarrollando
materiales didácticos de 3 planes de estudio, bajo el enfoque basado
en competencias profesionales
utilizando escenarios de aprendizaje aplicados a una
modalidad virtual.
Ingeniería IndustrialIngeniería en Sistemas
ComputacionalesIngeniería en Gestión
Empresarial
• Licenciatura en Administración
• Licenciatura en Contaduría• Licenciatura en Informática• Ingeniería Industrial• Ingeniería en Agronomía• Ingeniería en Sistemas
Computacionales• Ingeniería en Gestión
Empresarial
Los planes de estudio impartidos en la
modalidad a distancia son 7 con una matrícula de
6,137.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Lineamientos Académico-Administrativo versión 1.0 para los planes de estudio
2009-2010
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Lineamiento para la Evaluación y Acreditación de Asignaturas
Lineamiento para la Resolución de Equivalencia de Estudios
Lineamiento para el Traslado Estudiantil
Lineamiento para la Convalidación de Estudios
Lineamiento para la Movilidad Estudiantil
Lineamiento para la Integración y Operación de Academias
Lineamiento para la Operación del Comité Académico
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Lineamiento para la Evaluación y Acreditación
de Asignaturas
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
PropósitoEstablecer el lineamiento para la evaluación y acreditación de las asignaturas que integran los planes de estudio de licenciatura 2009-2010, diseñados para la formación y desarrollo de competencias profesionales de los Institutos Tecnológicos dependientes de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica, con la finalidad de evaluar y acreditar las competencias establecidas en los programas de estudio. AlcanceEl presente documento se aplicará en los Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados dependientes de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©D.R.©
Definición y caracterización
La acreditación de una asignatura es la forma en la que se confirma que el estudiante posee las competencias que están definidas en una asignatura o programa de estudio y que son necesarias para el desarrollo del perfil de egreso.
La evaluación de las competencias es un proceso integral, permanente, sistemático y objetivo, en el que son corresponsables el estudiante y el docente. Debe considerar la integración de información cuantitativa y cualitativa, así como los diferentes tipos y formas de la evaluación y la diversidad de instrumentos.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Las evidencias son el resultado tangible de la actividad de aprendizaje realizada por el estudiante.
El alcance de una competencia, corresponde con el logro de objetivos por parte del estudiante de una serie de indicadores que determina su nivel de desempeño como excelente, notable, bueno, suficiente o insuficiente, dicho nivel de desempeño se traduce en la asignación de una valoración numérica, que es la que finalmente expresa dicho alcance.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
La evaluación de las
competencias profesionales
Integral
Permanente
ProcedimentalObjetiva
Sistemática
Aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Continua y constante de los aspectos que integran
la competencia
Lleva a cabo una secuencia que va dando el alcance de la competenciaPermite confirmar la
existencia o no de la competencia
Permite identificar la evolución del estudiante
en la competencia y valorarla
(cuantitativamente y cualitativamente)
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©Reuniones Regionales de Información de los Lineamientos Académico-Administrativo versión 1.0
23 al 27 de agosto de 2010 D.R.©
Tipos de evaluació
n
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Permite conocer las condiciones iniciales del
aprendizaje
Permite averiguar la forma en que los objetivos del aprendizaje
están siendo alcanzados Designa la forma mediante la cual se mide y determina el grado de
aprendizaje alcanzado en cada competencia
específica con el fin de asignar calificaciones
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©D.R.©
Curso ordinario Es el que se cursa por primera vez y en éste los estudiantes tendrán los siguientes momentos para evaluar la competencia:
Evaluación de primera oportunidad: Es la evaluación sumativa que se realiza durante el período planeado y señalado por el docente para cada competencia específica.
Evaluación de segunda oportunidad: Es la evaluación sumativa de complementación, que cumple con la integración de las evidencias no presentadas o incompletas en la evaluación de primera oportunidad y se realiza al finalizar el curso.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Se efectúa cuando el estudiante no acreditó la asignatura en curso ordinario y se lleva a cabo con las mismas oportunidades
El curso de repetición deberá cursarse de manera obligatoria en el período posterior al que no acreditó la asignatura, siempre y cuando este se oferte.
Curso de repetición:
Si el estudiante no acredita una asignatura en curso de repetición, tendrá derecho a cursarla por única vez en un curso especial.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Se efectúa cuando el estudiante no acreditó la asignatura en curso de repetición y solamente tendrá derecho a la evaluación de primera oportunidad.
Solo se podrá presentar curso
especial (semestral o de
verano) siempre y cuando se oferte. El curso especial
será evaluado por el docente que
imparta el curso.
Si el estudiante no acredita
una asignatura en curso especial,
causará baja definitiva de los Institutos Tecnológicos dependientes de la DGEST
Curso Especial
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Desempeño de
Evaluación
Competencia Alcanzada
Competencia no alcanzada
se considera cuando el estudiante ha cubierto el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La escala de valoración es de 0 (cero) a 100 (cien) en cualquier oportunidad que se considere en este lineamiento y la valoración mínima de acreditación es de 70 (setenta).
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Desempeño Nivel de Desempeño Indicadores del alcance Valoración numérica
C O M P E T E N
C I AA L C A N Z A D
A
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores Se adapta a situaciones y contextos complejos. Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas (por ejemplo usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, entre otras)
Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad)
Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información con criterio)
Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente
85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente
75-84
Suficiente Cumple con dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente
70-74
COMPETENCIA NO
ALCANZADA
Desempeñoinsuficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en eldesempeño excelente.
NA (Competencia no alcanzada)
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Revisión y Actualización de los Normativos
Académico-Administrativo 2007
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Cursos de Verano
Especialidades
Lengua Extranjera
Residencias Profesionales
Salida Lateral
Titulación
Normativos por revisar y actualizar a partir de noviembre de 2010:
Elaborar: Servicio Social
Actividades Complementarias
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Foro Virtual de la Dirección Docencia
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Objetivo:
Intercambiar ideas, información, experiencias, inquietudes, trabajos, aportaciones, actividades y observaciones académicas de los Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados, que retroalimenten el proceso estratégico de Formación Profesional de la Educación Superior Tecnológica; logrando con ello el fomento del aprendizaje y trabajo colaborativo en el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica.
Estructura:Lineamientos Académico-Administrativo.Formación Docente Basada en Competencias.Diseño e Innovación Curricular en Competencias Profesionales.
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Dar Click AQUÍUsuario: itveracruzContraseña: tec236
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Hacia la Consolidación del Sistema
•Dar seguimiento al Programa Institucional de Formación y Capacitación de docentes, con base en el enfoque en competencias profesionales.•Implementación de programas de capacitación dirigido a directivos, funcionarios docentes y docentes.
Diplomado parala Formación y
Desarrollode Competencias
Docentes
• Utilizando estrategias tecnológicas, tales como el Foro Virtual de Docencia y correo electrónico.
Seguimiento y Fortalecimiento
Curricular
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
• Convocar a reuniones a los directivos, funcionarios docentes y docentes del SNEST que presenten propuestas.
Revisión y Actualización del
Manual Normativo-Académico-
Administrativo 2007
• Diseñar e implementar los materiales educativos de los programas de estudio de las carreras diseñadas en competencias profesionales del SNEST.
Educación a DistanciaModalidad Virtual
Hacia la Consolidación del Sistema
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
• Implementar programas como apoyo para el desarrollo de la investigación educativa.
Capacitación para el fomento y desarrollo
de Investigación Educativa
Hacia la Consolidación del Sistema
• Actualización del Instrumento de Evaluación bajo el enfoque de competencias.
Instrumento de Evaluación al
Desempeño Docente
Cd. Madero 2009
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
D.R. ©
Muchas Gracias por su
atención
M.I.E. Mara Grassiel Acosta González Directora de Docencia
Tel. 01 (55) 3601 8600 ext. [email protected]
MC. Arturo Gamino CarranzaJefe de Área de Ciencias de la
Ingenierí[email protected]
MMF. Gabriela Aída Flores Becerra
Jefa de Área de Desarrollo Académico
[email protected]@gmail.com
Ing. Juan Carlos López HerranzCoordinador de Carrera de
Ingenierí[email protected]
Ing. Priscilla Castillo MadridJefa de Área de Ciencias
Econó[email protected]
Lic. Marcela Zamora SantiagoJefa de Área de Educación a
Lic. Ángel Faustino RamírezCoordinador de Carrera de Económico-Administrativas
Ing. Leopoldo Saenz Coordinador de Carrera de
Ingenierí[email protected]
Lic. Patricia Cabrera [email protected]
Lic. Ana María Camacho Hernández
Lic. Claudia [email protected]
Lic. Wenceslao [email protected]
Ing. Regino Trinidad ReyesCoordinador de Carrera de
Ingenierí[email protected]
Lic. Nancy Carrillo Mauleó[email protected]
Victorina Fuentes MartínezSecretaría
Liliana Aceves ArrellanoSecretaría