presentacion usancarloscompetencias

Competencias

Silvio Edwin Morales Zamora

Quetzaltenango, Marzo 2012

Las competencias: una oportunidad para repensar la vida en nuestras aulas.

Los cambios

• Nos desestabilizan.

• Nos generan incertidumbres.

• Suponen un mayor esfuerzo.

• Pueden ser incómodos.

• ------

Pero los cambios

son

Necesarios inevitables

Y se relacionan con

Cultura

La educación

El aprendizaje

Lo que si tenemos que saber es por qué, para qué, cómo,….. En relación con los cambios

De ello depende que consideremos los cambios como

Una amenaza Un reto

Competencia en comunicación lingüística

Escuchar, hablar, conversar , leer y escribir

para

Representar, interpretar y comprender la realidad

Construir e l pensamiento (pensar es hablar con uno

mismo

Regular su propio comportamiento

Los conocimientos, destrezas y actitudes lingüísticas le permitenexpresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones: dialogar:organizar ideas, formar juicios críticos y ético etc.

Concepto de Competencia

• “Las competencias es la forma que una personamoviliza todos sus recursos y lo utiliza pararesolver una tarea en un contextodeterminado.”

• “Competencia forma en que utiliza todos susrecursos para resolver tareas definidas en sucontexto.”

Condiciones de la competencia

Que este al alcance de la

mayoría.( evitar que sea

selectiva.)

Que sea común Que sea

básica, para seguir

aprendiendo y ayudándonos

a crecer

Competencia básica

Es un proyecto de vida.Individual o de la sociedad a todo nivel y que s alcance por la mayoría.

cuando:

Permiten identificar aquellos aprendizajes que seconsideran imprescindibles desde unplanteamiento integrados y orientado a laaplicación de los saberes adquiridos.

Competencias generales.

1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

Se puede evaluar las competencias

Si existen fuentes de

información.

Si existen criterios de

información.

Identificar datos en la solución de una tarea

Datos de cómo resolver la tarea

Áreas-competencias del CNB

Aprendizaje

Aprendizaje repetitivo o por

repaso

Aprendizaje significativo o por

comprensión.

Puede ser

Los resultados del aprendizaje, es decir los cambios queproduce, son más duraderos.Los resultados son también más fáciles de generalizar otransferir, esto es, de aplicar o usar en nuevos contextos osituaciones diferentes de aquella en la que se aprendieron.

Los principios docentes para el enfoque de competencias.

Principios basados con enfoque

constructivista

Nos preguntaremos:

¿Qué hago?

Describir

¿Qué significa lo que hago?

Informar

¿Cómo he llegado a ser como soy?

Confrontar

¿Cómo puedo hacer las cosas de

modo distinto

Reconstruir

Competencias

Qué

Fines 1

Cuadrante Qué?Competencias.

AP

REN

DIZ

AJE

S

• Qué espero?

• Qué quiero alcanzar por parte de mis alumnos.

• Adónde llegaré?

• Con que fines?

• Qué competencias manifestarán al terminar el curso?

Cuadrante Qué?Competencias.

AP

REN

DIZ

AJE

S

Cuadrante HabilidadesCompetencias.

PEN

SAM

IEN

TO

Estrategias de aprendizaje, metodología, secuencias

didáctica.

Cómo?

Medios 2

• Estructura didáctica de apertura (actividades para el desarrollo de competencias básicas, de salida,

introductorias, preguntas focalizadas.)

• Estructura didáctica de desarrollo.

• Estructura didáctica de cierre.

Cuadrante HabilidadesCompetencias.

PEN

SAM

IEN

TO

Contenido, temasSubtemas

Competencias

¿Con qué?

MEDIOS 3

Cuadrante INTEGRADORES

TEM

AS

• Cuál es la información que los alumnos manejarán para el

desarrollo de su competencia?

• Con qué temas trabajaremos?

• Es necesario este manejo de información?

• Estos contenidos permiten la construcción de las competencias

planteadas.?Cuadrante

INTEGRADORES

TEM

AS

SISTEMAS

ALT

ERN

ATI

VO

S

Debe ser el reflejo del logro de las competencias

Para qué?

Fines 4

• Que espero ver dentro del proceso de aprendizaje de los

alumnos?

• Cómo medaré cuenta de que desarrolló una competencia?

• Cuáles son las evidencias por conocimiento, producto, desempeño y actitud.?

• Qué evidencias de desempeño verificaré?

SISTEMAS

ALT

ERN

ATI

VO

S


Todo lo que suceda en

el aula y lo extraclase.

Componentes de la competencias

Saber,saber hacer

y saber ser

¿Qu

é v

enta

jas

ofr

ece?

•El docente realiza prácticaseducativas con sentido, integracióny secuencia lógica.

•Se facilita la planeaciòn-acciòn alpensar en integrar solamenteacciones educativas, comentarios,discusiones, actividades,contenidos, vinculados con lacompetencia que se buscadesarrollar.

•El alumno y el docente se dancuenta del sentido de lo quesucede dentro del aula.

•Focaliza los aprendizajes. Etc.

Hacer consciente lo que hacemos de ordinario:

REFLEXIONAR


Practicas cotidianas de actuación y

operación ante el mundo (hábitos y

las intuiciones.

¿Qu

é v

enta

jas

ofr

ece?

•Reflexionar permanentementesobre las acciones.

•Aprender de los errores y de lasconfirmaciones positivas denuestras acciones.

•Tener claridad para desarrollar untrabajo razonado.

•Percatarse de los aciertos y de loserrores en el ejercicio educativo.

•Resignificar la práctica educativa.


Cuestionamiento permanentemente


Elaborar preguntas en torno a los hacemos,

Cómo lo hacemos, qué supuestos , mantener la

actitud de duda permanentemente

¿Qu

é v

en

taja

s o

fre

ce?

•Desarrollar la capacidad deproblematización de la realizada.

•Enfocar los problemas paraplantear estrategias de solución.

•Especificar y dimensionar situaciónpara atender.

•Establecer prioridades en lasresponsabilidades educativas.

•Atender las necesidades yreclamos educativos.

•Comprender situacioneseducativas.


SISTEMATIZAR


Elaboración de cuadernos de notas.

Ideas representativas de los hacemos. Organizar

supuestos y cuestionamientos.

Análisis e investigación.

¿Qu

é v

enta

jas

ofr

ece?

•Sistematizar para poder analizar.

•Aprender del error, reconstruiraprendizajes, repetir aciertos,evaluar resultados, medir paracontrolar.

•Conocer más, conocer al alumno,acercarnos a la realidad.

•Entender su posibilidad de cambio,visualizar estrategias detransformación y mejora, hacer máseficiente el proceso educativodesde una perspectiva para lareconstrucciòn de aprendizajes.


Incorporar habilidades de pensamiento.


Habilidades de pensamiento se

orientan a la comprensión y a la

mejora de la capacidad de

razonar.

¿Qu

é s

e m

ejo

ra?

•El ser de la persona: clarificacióndel ser alumno, profesor, mediadoreducativo o miembro de un grupo.

•La estructura mental, el edificiointelectual, la arquitectura delpensamiento.

•Uso de habilidades metacognitivasdel pensamiento.

•La capacidad dialógica, laexpresión verbal y no verbal, lainterpretación simbólica, laargumentación.

•Desarrollo del pensamientocreativo y productivo.


Evaluar para reconstruir.


Conocer los resultados y las oportunidades

para reconstruir de mejor manera

nuestros procesos formativos.

¿Qu

é v

enta

jas

ofr

ece?

•Aprender de la construcción de todo elproceso vivido.

•Conocer los resultados educativos y losprocesos que nos llevaron a ellos.

•Modificar las prácticas de manerapertinente.

•Aprender de los éxitos, pero sobre todode los errores.

•Convertir las vivencias en experiencias através de una actitud reflexiva.

•Saber que toda acción en el aula essusceptible de mejorar en función de lospropósitos educativos.


Ejemplo

Competencia:Transitar enbicicleta poruna avenidapública defuerte cargavehicular y dedoble sentido,respetandolosseñalamientos.

Estrategia deaprendizaje deapertura:

•Salir acompañadoa andar en bicicletaa una hora no pico.

•Elaborar un mapade la ruta deavance.

Estrategia deaprendizaje dedesarrollo:

•Hacer un recorridoen una hora picoque no interfieracon elcumplimiento dehorario de trabajo.

•Ejercitar enbicicleta fija.

Estrategia deaprendizaje decierre:

•Hacer viajes sinacompañamientocronometrando eltiempo recorrido.

Sentido:Hacer usocorrecto de labicicleta y noperder la vistaen el intento.

Metas:Llegar al trabajopuntualmente.Usar la bicicletapara nocontaminar.Hacer ejercicio.

Temas:

• El transporte ciclístico.•El Ejercicio y la salud.•La Contaminación del aire.•Las responsabilidades laborales.

Evaluación del Desempeño:• llegada al trabajo en bicicleta, demanera puntual.•Mejorar la condición física.•Contribución al cuidado delmedio ambiente.

CONCLUSIONES

La evaluación por competencias pueden ser dividas en:

1.Por conocimiento.2.Por producto.3.Por desempeño4.Por actitud.

CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA

Qué?

1. Conocimientos previos de evaluación

2. Problemas enfrentados en la práctica

3. Expectativas de aprendizaje


Para Qué?

1. Determina el punto de partida en contenidos.

2. Proponer estrategias en torno a los problemas.

3. Establecer alcances y orientar los procesos formativos.


Cómo?

1. Aplicación de un cuestionario y análisis grupal de las respuestas.

2. Elaboración de un cartel sobre los principales problemas e interpretación.

3. Sistematización y devolución


Con Qué?

1. Cuestionario de preguntas abiertas.

2. Guías de observación.3. Cuadro de expectativas.4. Matrices de sistematización.


Cuándo?

Al inicio del programa.

(Ver la cantidad del tiempo.)


Quién?

1.El maestro del programas.

2.Los propios alumnos.

CONCLUSIONESEvaluación y principios docentes.

Todo tiene que ver

Permitirle al alumno expresarse y

manifestar el nivel de desarrollo alcanzado.

Hacer consciente

lo que hacemos de

ordinario Reflexionar

Reflexionar.

Cuestionamiento permanente

Analizar, Cómo reaccionó ante

la evaluación.Cómo se sintió con los

resultados?

Sistematizar

Elaborar instrumentos de campo donde el

docente pueda transcribir sus propias

reflexiones.

cap. IEA.pptx

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