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Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo

socioprofesional

JOSÉ TEJADA FERNÁNDEZUniversidad Autónoma de Barcelona, España

2007.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 43/6 – 15 de agosto de 2007 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Presenta

Modulo II

M.E. Yair Reyes Tobías.


Índice tematico

1. Acotamientos iniciales a modo de introducción. 2. Acerca de las estrategias y su conceptualización. 2.1. Nuestro referente teórico en las estrategias de formación.2.2. Apuntes-claves para la clasificación de estrategias formativas. 3. Algunas estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socioprofesional.


1. Acontecimientos iniciales a modo de introducción

Se impulsa la formación a lo largo de la vida, como enfoque integrador de contextos, formales, informales y no formales.


1. Acontecimientos iniciales a modo de introducción

Desde esta lógica, podemos superar en el tiempo, en el espacio, en las finalidades, estrategias y contenidos del aprendizaje y los límites tradicionales del sistema educativo (Armengol, 2003).


Los limites tradicionales del sistema educativo:(Tiempo, espacio, finalidades y estrategias).

Tiempo: de la educación como actividad propia de un determinado periodo de la vida prepara-torio, a la educación como elemento del desarrollo vital del ser humano a lo largo de la vida (Armengol, 2003).



Espacio: de la institución escolar como espacio único o central de la educación, a la valoración de múltiples contextos, formales o informales, que devienen espacios educativos (Armengol, 2003).



Finalidades y estrategias: de la transmisión cerrada de saberes y contenidos como paradigma educativo a currículos abiertos

(Armengol, 2003).


Globalización

Las modificaciones al campo laboral a causa de la globalización generan nuevas necesidades formativas ante las cuales las instituciones se muestran impotentes (Tejeda,2007).


Los titulados no posen las competencias básicas para el desempeño profesional en un puesto de trabajo y sólo pueden adquirirlas en el ejercicio laboral (Tejeda, 2007).


Se debe a dos razones

• La oferta formativa esta desconectada del mundo de necesidades sociales (Tejeda, 2007)


Se debe a dos razones

• El desarrollo de la formación se apoya mas en la teoría que en la practica (Tejeda, 2007)


2. Acerca de las estrategias y su conceptualización

La estrategia “como procedimiento adaptativo o conjunto de ellos por el que organizamos secuencialmente la acción en orden a conseguir las metas previstas” (Torre, 2000).


Componentes definicionales

• Cada estrategia parte de consideraciones teóricas que legitiman y justifican las acciones y practicas propuestas.

(Tejeda, 2007)



• Una estrategia encuentra su razón en la finalidad que persigue (Tejeda, 2007)



• Una estrategia lleva un orden lógico y psicológico así como su temporalización y ajuste al contexto (Tejeda, 2007).



• Una estrategia considera los agentes implicados y de igual manera la eficacia como criterio de validez (Tejeda, 2007).


No obviar

“toda acción estratégica es, por principio consustancial, probabilística” (Ferrández, 1996).


2.1. Nuestro referente teórico en las estrategias de formación

• “El desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona establecer relaciones entre la práctica y la teoría; transferir el aprendizaje a diferentes situaciones, aprender a aprender, plantear y resolver problemas y actuar de manera inteligente y crítica en una situación” (Gonczy, 2001).


• Un elemento clave para el desarrollo de competencias es la experiencia (Tejeda,2007).

• Otro elemento clave es el estilo de aprendizaje (Tejeda, 2007).


Los factores esenciales para el desarrollo de competencias son:

1. El aumento de la responsabilidad por parte del destinatario (Mertens,1998).

2. El ejercicio sistemático reflexivo en y ante el trabajo (Mertens,1998).


Apuntes claves para la clasificación de estrategias formativas

• Funciones.• Las finalidades.• El contexto.

(Tejeda, 2007).


3. Algunas estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socioprofesional.

• Metodología de exploración de saberes. • La transmisión de las competencias es por acción


• No se puede dar un modelo general y generalizable con la formación basada en competencias, por ello se propone una concreción ajustada al contexto (Mulcahy, 2000).


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(Tejeda,2007).


GRACIAS


Datos

• Nombre:• M.E. Yair Reyes Tobías.• Escuela: • Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 145• Tlacolula Chicontepec, Veracruz.• Sede: • Tuxpan, Ver.• Instructor: Dra. Araceli Huerta Chua.• Fecha de inicio: sábado 25 de Enero del 2014.• Horario: De 9:00 a 15:00 horas.• Dirección: • CETMAR 20• Domicilio Conocido Viveros de Tuxpan S/N,• Colonia Azteca,• CP 92820• Tuxpan, Ver.• Fecha de entrega: 22/FEB/14.• Modulo: II•

Fuente:Autor: José Tejeda Fernández. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 43/6 – 15 de agosto de 2007 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

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