presentación factor dominante y múltiples inteligencias

8/9/2019 Presentacin Factor Dominante y Mltiples Inteligencias

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El Factor Dominante y lasMltiples inteligencias


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Sabes como aprendes?

Todo ser humano nace provisto de un perfil dominante, que se formadentro del tero materno luego en los primeros meses de vida y junto

con las experiencias adquiridas posteriormente, van modelando y

formando nuestro cableado neuronal.

Sabes cual es tu ojo dominante?Tu odo dominante?Tu mano y pie dominante? cual es tu hemisferio cerebral dominante?


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Alguna ve! has observado que te gusta m"s sentarse en un lado

determinado de una sala, sea para una conferencia, reuni#n, teatro$

% porque mientras estudias te gusta hacer gr"ficos, esquemas

o mismo ver im"genes o escribir un resumen? % prefieres escuchar, omanipular esquemas corporales?

Cada uno tiene su forma particular de aprender. &os estilos de aprendi!aje

'dentifican la forma y las preferencias de la persona en el acto de aprender.

Todos somos diferentes(

Ser consciente de tu perfil de dominancia te ayudar" a vivir en equilibrio con tus

sentidos y afian!ar" tu forma de aprender.

Pero la palabra llave es la integracin cerebral para poder desarrollardiversas habilidades y competencias.


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Expresin del lenguaje

(verbal o escrito), juntocon la Mano derecha

Dominante Izquierdo: dominan

la tcnica. Perciben por partes

de !orma lineal se !ijan en los

"etalles.

Dominante Derecho:dominan la

#isin global, perciben el conjunto

sienten las conexiones emocionales.$on intuitivos.


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Perfiles contralaterales: Sentidos dominantes en el lado contrario del

hemisferio dominante.

Perfiles Homolaterales: Sentidos dominantes y hemisferio dominante en el

mismo lado.

&a eficacia de los estmulos sensoriales se ve disminuida o limitada, cuando la

dominancia del odo, ojo y mano se encuentran en el mismo lado del hemisferio

dominante, porque ese hemisferio dominante no controla los movimientos musculares

de estos sentidos dominantes de este mismo lado.

El estrs: )*uando un ni+o se siente tenso en el sitio donde ocurre el aprendi!aje,

termina dependiendo s#lo de su hemisferio dominante, del tronco encef"lico y del

sistema nervioso simp"tico. Se vuelven incapaces de explorar y utili!ar su otro lado

del hemisferio y los dos alternadamente a travs del cuerpo calloso.-*arla annaford / 0prender 1oviendo el *uerpo

2s como si perdiramos la conexi#n con el hemisferio 3% dominante, limit"ndonos en algunas

funciones.

2l estrs tambin puede ocurrir cuando estamos aprendiendo algo nuevo.


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Aprendizaje Se!n s" acceso sensorial#os estilos de aprendi!aje identifican la forma y las preferencias

del alumno en el acto de aprender.

Aprendices Visuales: preferentemente ubicados enla primera la

Ojo derecho dominante: sentarse en el ladoizuierdo de la salaOjo izuierdo dominante: sentarse en el ladoderecho de la sala

Aprendices auditivos: en la segunda y terceraO!do derecho dominante: sentarse en el ladoizuierdo de la salaO!do izuierdo dominante: sentarse en el ladoderecho de la sala


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Como detectar la dominancia

%c"lar:7edir para que mire a travs de un caleidoscopio o algo similar

%&do:2ntregar algn objeto con ruido tenue y pedirle que escuche atentamente

Podal:*hutar una pelota o subir por una escalera

'an"al: con que mano escribe, cortar con unas tijeras, encajar pu!les


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El individuo con el hemisferio izquierdo

dominante junto con mano derecha

dominantes constitue un individuo

apto para la comunicacin%

hablada o escrita.

"ominante lgico &cceso sensorial completo

En situacin de estrs le es di!'cilcaptar el panorama completo


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"ominante lgico #isual auditivo imitaciones en situaciones de estrs%

comunicacin movimiento


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"ominante lgico #isual &cceso limitado en condiciones

de estrs% o'do, movimiento comunicacin.


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"ominante est*ltico

&cceso sensorial completo


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"ominante est*ltico #isual imitacin en situacin de estrs%

+'do, comunicacin movimiento


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En situacin de estrs se ve

limitado sensorialmente

en el lenguaje. Pues slo est*

activo su hemis!erio dominante las conexiones con el hemis!erio

no dominante se encuentra

bloueado.


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"ominante gest*ltico &uditivo comunicacin imitacin en situacin de estrs%

vista movimiento


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0890S 23 :232;0&0890S 23 :232;0&

2n general hay que ubicarles segn su disponibilidaddel acceso sensorial.

&as actividades integradoras como el


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"as mltiples inteligencias


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(nteliencia es:(nteliencia es:=Saber resolver problemas>Saber tomar decisionesSentirse bien con uno mismo@*onocerse bien para hacer bien a

los dem"s


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)est de acceso sensorial: "n test para conocerse mejor.

Elija la opcin a#$ b# o c# ue se acerue m%s a su realidad

1.- entiende mejor cuando ...a) escucha

b) lee

c) en ambos casos se aburres desconecta.

2.- Se distraes con:

a) los ruidosb) el movimiento

c) las explicaciones demasiado largas.

3.- Cuando le dan instrucciones:a) se pone en movimiento antes de ue acaben explicar lo ue ha ue hacer.

b) le cuesta recordar las instrucciones orales, pero no ha problema si las tiene por escrito

c) recuerdas con !acilidad las palabras exactas de lo ue le dijeron.

4.- Para aprender algo de memoria:a) memori-a lo ue ve recuerda la imagen (por ejemplo, la p%gina de un libro)b) memori-a mejor si repite r!tmicamente recuerda paso a pasoc) memori-a a base de pasear mirar recuerda una idea general mejor ue los detalles


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5.- Lo que ms le gusta es:a) el dialogo

b) hacer cosas.

c) leer ver !otos, diagramas, v!deos, etc.

6.- ar!ue las dos "rases con las !ue se identi#!ues ms:a) uando escucha una explicacin le gusta hacer garabatos en un papel.b) Es visceral e intuitivo, muchas veces le gusta/disgusta la gente sin saber bien poru&.c) e gusta tocar las cosas acercarse mucho a la gente para hablar.

d) $us cuadernos libretas est%n ordenados bien presentados, le molestan los tachones las correcciones.

e) Pre!iere los chistes a los cmics.!) $uele hablar consigo mismo mientras hace algn trabajo.

$espuestas:1.' a# auditi(o %.-a# auditi(o 3.-a# *inest&sico 4.-a# (isual b) visual b# (isual b# (isual b# auditi(o

c) 0inest&sico c# *inest&sico c# auditi(o c# *inest&sico

&.-a# auditi(o 6.-a# (isual d# (isual+b) 0inest&sico b) 0inest&sico e) auditivo1c) visual c# *inest&sico f # auditi(o,


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Aprendizaje *is"al + Espacial 0prende preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo.

Se piensa en im"genesA quien aprende as es capa! de traer a la mente mucha informaci#n

a la ve!, por ello tienen m"s facilidad para absorber grandes cantidades de informaci#n conrapide!.

&a costumbre de visuali!ar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos,

por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstracci#n.

&as representaciones visuales del material, como gr"ficos, cuadros, l"minas, carteles ydiagramas mejoran este tipo de aprendi!aje.

Bideos, pelculas o programas de computaci#n tambin mejoran este aprendi!aje.

Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado. &a manera m"s eficiente de

almacenar informaci#n es visual 5en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferir"n

leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicaci#n oral, o tomar"n notas para

tener despus algo que leer6.

Se calcula que entre un CDE y un FDE de la poblaci#n en general privilegia el estilo de

aprendi!aje visual.


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Aprendizaje a"diti*o + '"sical

Guien tiene m"s desarrollado este tipo de aprendi!aje, aprende preferentemente

escuchando el material educativo.

7iensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos

orales y los asimila mejor cuando pueden explic"rselos a otra persona.

;esponden con xito al estilo de ense+an!a m"s frecuente en el sistema escolar, ya que se

adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.

Tienen una gran capacidad para aprender idiomas yHo msica.&os cds, las discusiones en pblico y las lecturas en vo! alta, mejoran su aprendi!aje.

;ecuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.

Su manera de almacenar informaci#n es transfiriendo lo auditivo a un medio visual 5el

almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente6.

Se calcula que entre un IDE y un JDE de la poblaci#n en general privilegia el estilo de

aprendi!aje auditivo.


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Aprendizaje ,inestsico + -iomecanica/mo*imiento y e0"ilibrio1 . Corporal

&os alumnos y alumnas 4inestsicosHas aprenden preferentemente al interactuar fsicamente

con el material educativo.

7ara aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales.

9e este modo, en una clase expositiva, se balancear"n en su silla, intentar"n levantarse, la

pasar"n haciendo garabatos o dibujitos, etc.

Sus aprendi!ajes son m"s lentos, y se desempe+an mejor en tareas de tiempo limitado y

con descansos frecuentes.

&as actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de

rol, mejoran su aprendi!aje.

7ueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.

7oseen la manera menos eficiente para almacenar informaci#n acadmica y la mejor para

almacenar informaci#n que tenga que ver con lo deportivo y artstico.


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(nteliencia #in2&stica/3erbal

2scritura creativaK escribir textos originales sin limites.

ablar de manera formalK presentaciones orales verbales delante de otro.

umorLchistesK crear juegos de palabras, pareados humorsticos, chistes sobre temas

acadmicos$

'mprovisacionesK ablar de forma improvisada sobre un tema escogido al a!ar.

9iarioL0gendaK recoger y anotar todos los pensamientos, ideas$

7oesaK crear tu propia poesa y apreciar a los dem"s.

&ecturaK estudio de material escrito sobre un conceptoLidea o proceso.

*rearLnarrar historiasK 'nventar y contar historias sobre un tema

9ebate verbalK presentar ambos lados de un tema de un modo convincente.

BocabularioK aprender nuevas palabras y practicarlas en una comunicaci#n cotidiana.


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(nteliencia #4ico/'atem5tica

*"lculoK emplear pasos especficos, operaciones, procesos, f#rmulas y ecuaciones para resolver

problemas.

9escifrar c#digosK comprender y comunicarse con lenguaje de smbolos

Mor!ar relacionesK crear conexiones significativas entre ideas incoherentes.

%rgani!adores :r"ficos *ognitivosK trabajar con redes, diagramas de Benn, matrices, escalas,

mapas conceptuales$

Nuegos de l#gicaL patronesK crear pu!!les que contienen un reto para encontrar un patr#n

escondido.

Secuencias o 7atrones numricosK investigar hechos numricos y anali!ar estadsticas sobre un

tema.

2squemasK 'nventar una explicaci#n l#gica punto por punto.

;esoluci#n de problemasK buscar los procedimientos apropiados para situaciones que implican

resoluci#n de problemas.


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(nteliencia nat"ralista

*uidado de las plantas y los animalesK reali!ar proyectos que incluyan el cuidado, tratamiento

de la animales, insectos, plantas u otros organismos.

7r"cticas de conservaci#nK participar en proyectos de cuidado y preservaci#n del medio

ambiente.

&aboratorios naturalesK crear experimentos o actividades en los cuales se empleen objetos del

mundo natural.

2ncuentros con la naturale!aLtrabajos de campoK ir fuera para poder experimentar con la

naturale!a o traer la naturale!a al aula a travs de vdeos, objetos, animales, plantas$

*lasificaci#n de las especiesK trabajar con matrices de clasificaci#n para comprender lascaractersticas de los objetos naturales.

2jercicios de estimulaci#n sensorialK exponer los sentidos a los sonidos de la naturale!a, olores,

gustos, texturas y cosas visibles.


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#ograramos la introducci#n dela inteligencia emocionalla inteligencia emocional en las escuelasaplicando O herramientas b"sicasK

6.abilidad comunicativa P 7. Trabajo en grupo Q Habilidad (nterpersonal

8.0utoconocimiento Q Habilidad intrapersonal

abilidad interpersonal P abilidad intrapersonal Q (nteliencia Emocional


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Como concl"si4n9

*omo puede verse, los distintos estilos de aprendi!aje no son mejores o peores, pero si m"s

o menos eficaces para aprender distintos contenidos. 2studiantes visuales o auditivos se

desempe+an usualmente con xito en el sistema escolar, mientras que estudiantes

4inestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendi!aje menos

considerado en la mayora de las salas de clase.

Se calcula que entre un ODE y un FDE de la poblaci#n en general privilegia el estilo deaprendi!aje 4inestsico. 2ste porcentaje se incrementa en la poblaci#n masculina.

&a aplicaci#n de las mltiples inteligencias dentro del entorno escolar, en casa y en el entorno

deportivo, no es tarea difcil.


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-aleta de Da(id "azear

2ste recurso nos propone una serie de operaciones que podemos llevar a cabo, en

nuestro caso en el aula, para trabajar y potenciar el desarrollo de las diferentes

habilidades de una manera sencilla y efica!.


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7reparaci#n del materialK Reilla 9ias 7rofesora de yoga con especiali!aci#n en oga para ni+os a travs de la 2scuela %m Shree %m

Muente

presentación factor dominante y múltiples inteligencias

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