EL JUEGO

El juego

Introducción

Definición

Características

Importancia en el desarrollo

Autores

Sigmund Freud

Jean Piager

Lev Vigotsky

Tipos de escuelas

Escuela tradicional

Escuela nueva

Rosseau

Pestalozzi

Fröebel

Montessori

Decroly

Educación infantil

Evolución

Contenidos

Recursos

Modelo lúdico

Clasificación de juegos

ElionorGoldschmied

El cesto de los tesoros

El juego heurístico

Tipos de juegos

Simbólicos

Tradicionales

De nuevas tecnologías

EL JUEGO

Definición:

• El juego es la forma

principal que poseen los

niños para aprender y

descubrir sus necesidades.

Hace partícipe al niño del

medio que le rodea, le

ayuda a comprenderlo y

asimilarlo. Es el motor de

desarrollo de los primeros

años de vida, su vía de

descubrimiento.

Características:• Es innato.

• Participación activa.

• Actividad

placentera, espontánea y

voluntaria.

• Carácter universal y autotélico

(implica un fin en sí mismo).

• Realidad ficticia.

• Función

compensadora, integradora y

rehabilitadora.

• Favorece la socialización.

EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN

EL DESARROLLO

DESARROLLO MOTOR.

Juegos psicomotores.

Mayor control de las partes de su

cuerpo, postura, enderezamiento de la

columna vertebral, equilibrio, fuerza de

piernas, fuerza, velocidad, desarrollo

muscular, sincronización de

movimientos, percepción de los

sentidos…

DESARROLLO COGNITIVO.

Juegos con el fin de comprobar y aprender

su movimiento.

Comprender y controlar su entorno físico

y social, desarrollar su pensamiento,

actuar sobre la realidad, razonar,

planificar, percepción, atención y memoria

y dominio del lenguaje.

DESARROLLO SOCIAL.

Juegos compartidos

Adquisición de valores, normas,

costumbres, roles, conocimientos y

conductas que la sociedad transmite y

exige cumplir, madurez social

DESARROLLO EMOCIONAL.

En el juego están implícitas las emociones

y la afectividad.

Marca la personalidad; exterioriza

emociones, agresividad y sexualidad;

asimila experiencias, y descargan

tensiones y temores

SIGMUND FREUD (1856-1939)

TEORÍA PSICOANALÍTICA

(1905). Plantea el juego como la

necesidad de expresar sin trabas

sentimientos reprimidos conflictos

y sucesos desagradables con fin

de dominarlos, y proyectar los

deseos. Vincula el juego al

instinto de placer, oportunidad de

expresión de la sexualidad

infantil.

JEAN PIAGET (1896-1980)

TEORÍA PSICOEVOLUTIVA.Teoría del desarrollo, el niñonecesita jugar para poderinteractuar con la realidad que ledesborda. Piaget considera elpensamiento y la inteligenciacomo procesos cognitivos que sedesarrollan con la maduración y elcrecimiento biológico , mediantedos funciones: asimilación yacomodación de la información.Desarrollo intelectual en 4estadios: sensoriomotor (0-2), preoperacional (2-6), operaciones concretas (6-12) yoperaciones formales (+ 12).

ESTADIOS EVOLUTIVOSESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2

años). El juego típico de este estadio es

el juego funcional: no entraña

simbolismo ni técnica, consiste en repetir

movimientos por simple placer Ejercitan

los órganos de los sentidos y desarrollan

el movimiento. Hacia el segundo año

aparecen los juegos presimbólicos:

imitación diferida, jugar a destruir, a

envolverse, esconderse, a ser

perseguido, de construcción… Favorece

el desarrollo

sensorial, coordinación, socialización y

la autoestima.

ESTADIO PREOPERACIONAL(2-6

años). Predomina el juego simbólico, de

representación y simulación, juego de

hacer como si… Beneficios: comprender

y asimilar el entorno; conocer los

roles, normas de conducta, valores, la

socialización; desarrollar el lenguaje; y

favorece la imaginación y la creatividad.

Hacia los 5 años aparecen los juegos

cooperativos y los competitivos.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS (6-12años). Juegos de

reglas: aportan elementos socializadores,

conocimientos y habilidades, desarrollo

del lenguaje, memoria, razonamiento,

atención y reflexión.

ESTADIO DE OPERACIONES

FORMALES (+12 años). Capacidadpara resolver problemas manejando varias variables, habría reversibilidad del pensamiento y se podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo.

LEV VIGOTSKY (1896-1934)

TEORIA DE LA ESCUELA

SOVIÉTICA. El juego nace de la

necesidad, del deseo de saber, de

conocer y de dominar los

objetos, a través de él los niños se

desarrollan. Establece 3 zonas de

desarrollo: Zona de Desarrollo

Real (ZDR) (lo que el niño sabe

hacer sin ayuda), Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP)

(aprendizaje guiado) y Zona de

Desarrollo Potencial (ZDP) (lo

que aprenderá con nuestro apoyo).

LA ESCUELA TRACICIONAL

Un espacio donde se enseñaba a

través de la instrucción y la

disciplina con absoluto silencio.

• Juego, considerado una perdida

de tiempo

• Maestro: transmisor de

información

• Niño: receptor pasivo.

• Pupitres con 50 alumnos

sentados y callados.

• Patrones educativos uniformes y

autoritarios.

LA ESCUELA NUEVA

• Nueva forma de entender la

infancia: actuación

individualizada y acción

socializadora.

• Nuevo papel del educador:

orientador y motivador de la

actividad.

• Renovación metodológica:

métodos activos

(motivación, socialización, indivi

dualización, globalización y

juego).

• Modelo lúdico basado en el juego.

A continuación autores importantes:

JEAN JACQUES ROSSEAU (1712-1789)

• Importancia de la

educación desde los

primeros años para formar

hombre libres.

• El hombre es bueno por

naturaleza, actúa mal

forzado por la sociedad.

• Nuevo modelo educativo

que parte del respeto.

• Educación pasa a ser una

preocupación social.

PESTALOZZI (1746-1872)

• Finalidad: desarrollo

integral de la persona a

través de la educación.

• Importancia de la

familia en la educación

• Modelo educativo:

intuición y asimilación

progresiva de

conocimiento.

FRIEDRICH FRÖEBEL

(1782-1852)• Propone el aprendizaje

mediante el juego.

• Diseña los bloques de construcción, y creo el primer “kindergarten” en Alemania en 1837. Dibujo como base de la escritura y lenguaje (conversación sencilla) base para leer. Ejercicios corporales con cantos.

• Importancia de la afectividad (familia), crea instituciones para niños sin recursos.

MARIA MONTESSORI (1870-1952)

• Creó la “Casa di Bambini” (1907) y el método de la Pedagogía Científica.

• Principios del método: orden, respeto, individualidad, ambiente preparado (ordenado, iluminado y cálido), adulto como guía (observador, al servicio del niño; debe cultivar en él la humildad, responsabilidad y amor)

OVIDIO DECROLY (1871-1932)

• Creación de los “Centros de

interés” que parten de las

inquietudes de los niños.

• Método basado en el

principio de globalización.

• Clasificación de los juegos:

visuales, visiomotores,

motores y audio-motores, de

asociación de ideas, de

deducción, y didácticos.

EDUCACIÓN INFANTIL

1970 LGEEducación infantil como nivel educativo. Carácter asistencial.

1990 LOGSEEducación infantil, carácter educativo.

2002 LOCEExcluye del sistema educativo la etapa 0-3 años

2006 LOERecupera etapa educativa 0-3 años .

CONTENIDOS:

• Juegos de lenguaje.

• Juegos de lógico-matemática

• Juegos de creatividad.

RECURSOS:

• Juego como instrumento.

• Contexto motivador.

• Espacio adecuado.

• Materiales variados y

adecuados.

EVOLUCIÓN

MODELO LÚDICO

Basado en el juego y con fines educativos:

• Instrumento de motivación: educar jugando

para promover el interés.

• Recurso didáctico: actividades preparadas y

dirigidas para trabajar los contenidos.

• Un fin en sí mismo (autotélico) y una actividad

natural (innata): el niño no juega para

aprender, aprende jugando libremente.

CLASIFICACIÓN DE JUEGOS

• Según la capacidades que desarrollan: psicomotores, sensoriales, cognitivos, sociales, afectivo-emocionales.

• Según el espacio: interior, exterior, playa, naturaleza…

• Según el número de participantes: individual, pareja o grupo.

• Según las relaciones sociales: cooperación o cooperación.

• Según el papel del adulto: participante, presenciado o dirigido.

• Según las normas: con o sin reglas.

• Según el material: con o sin material.

• Según el origen: multiculturales, étnicos…

• Según el momento evolutivo: funcional, simbólico, reglas…

• Otros: de mesa, paracaídas, agua y arena, gymkhanas, TICS…

ELIONOR GOLDSCHMIED

CESTO DE LOS TESOROS

De 6 a 12 meses, actividad de exploración, descubrimiento y experimentación de los 5 sentidos.

Objetivos: conocer el propio cuerpo, mejorar la coordinación visomanual, , utilizar los sentidos, conocer los objetos, descubrir las cualidades y características de las cosas, y fomentar la autonomía.

JUEGO HEURÍSTICO

De 12 a 20 meses, actividad de

descubrimiento, exploración y

experimentación.

Objetivos: desarrollar la coordinación

visomanual, mejorar y aumentar

los movimientos, realizar acciones

variadas

(llenar, vaciar, apilar…), realizar

ordenes sencillas, establecer

relaciones entre objetos, e

identificar sensorialmente

cualidades y atributos de los

objetos.

JUEGOSSIMBÓLICOS

De 2 a 6/7 años, el niño

representa acciones reales

e imaginadas y se

transforma en

personajes, Aportaciones:

comprender y asimilar el

entorno; conocer los

roles, normas de

conducta, valores, la

socialización; desarrollar

el lenguaje; y favorece la

imaginación y la

creatividad. Hacia los 5

años aparecen los juegos

cooperativos y los

competitivos.

TRADICIONALES

Se transmiten de

generación en generación

y forman parte de la

memoria y la cultura

colectiva.

Aportaciones: favorecen

la comunicación,

desarrollan el lenguaje

oral, aceptación de reglas,

integración social,

desarrollan habilidades,

descubrimiento y

conocimiento del entorno,

mejoran la autoestima.

NUEVAS

TECNOLOGÍAS

A partir de 2-3 años,

por soporte

electrónico:

• Juegos con

ordenador

•Pequeños

ordenadores

(juguetes)

•Juegos de consolas

•Juegos en la red

Bibliografía:

Apuntes de “ El juego y su metodología”

Autora:

Tania Martínez Fernández