presentaciÓn diana durÁn encuentro profesorados de geografÍa
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DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
ARGENTINA
DRA. DIANA DURÁN
“PRIMER ENCUENTRO DE PROFESORADOS DE GEOGRAFÍA DE PUNTA ALTA Y POSADAS”
13, 14 15 de setiembre de 2012
“Ningún edificio o campo del saber es más sólido que sus cimientos; el `templo’ de la geografía
académica descansa en los conocimientos adquiridos por los alumnos de las escuelas
primaria y secundaria y por los estudiantes que, cuantitativa y cualitativamente, se matriculan
en sus cursos.”
GRITZNER, C. F. “The Sout Dakota experience”. Professional Geographer, 2010.
MARCO TEÓRICO
PROCESOS DE
INNOVACIÓN EXÓGENOS
PROCESOS DE
INNOVACIÓN ENDÓGENOS
DIFUSIÓN ESPACIAL DE LAS INNOVACIONES EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
MARCO TEÓRICO
LA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
CONDICIONES PARA LA DIFUSIÓN ESPACIAL DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
Cambio
Foco emisor
Propagación
Proceso de innovación en tiempo y espacio
HIPÓTESIS
I- LAS INNOVACIONES QUE ACCEDEN A LAS AULAS RESULTAN DE LA COMBINACIÓN DE PROCESOS EXÓGENOS Y ENDÓGENOS
II- LA DIFUSIÓN ESPACIAL DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS RESPONDEN A DISTINTOS MODELOS
III- LA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES SE RELACIONAN CON UNA COMBINACIÓN DE VARIABLES
IV- EL IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA ES INCIPIENTE Y CRECIENTE.
PROCESOS DE INNOVACIÓN
ENDÓGENOS EXÓGENOS
HABITUS Es un sistema de actitudes,
percepciones, sentires, formas de hacer y pensar aplicable a las
prácticas sociales.
LA GEOGRAFÍA EN EL NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIO Y LOS
PROCESOS EXÓGENOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Proceso de concertación de los Contenidos Básicos
Comunes y de la nueva estructura del sistema educativo de la EGB y Polimodal.
1994-1998
Difusión espacial por
expansión en mancha de tinta de tipo jerárquica
DIFUSIÓN ESPACIAL - ESCALA NACIONAL
Fuente: elaboración personal
Acuerdos para el consenso de la Ley
Provincial de Educación. Provincia de Buenos Aires.
Año 2004.
Difusión espacial por expansión en mancha de
tinta de tipo jerárquica
DIFUSIÓN ESPACIAL - ESCALA
PROVINCIAL
Fuente: elaboración personal en base a DGCyE
Valoración de los profesores de geografía
sobre las innovaciones
derivadas de la gestión
educativa
Total del país
2008
Fuente: elaboración personal en base a encuesta 2008
Fuertes impactos profesionales y laborales
Variables consideradas
• La difusión de los libros de texto
• Los certámenes escolares
• La localización geográfica de los institutos de profesorado.
DIFUSIÓN EXÓGENA DE LOS DESARROLLOS CURRICULARES
Difusión espacial de libros de texto por jurisdicción. Año 2005
EGB3 POLIMODAL
EXCELENTE 43%
MUY BUENO
38%
BUENO 11%
REGULAR 2%
MALO 6%
Opinión sobre los libros de
texto en base a encuesta 2008
Fuente: elaboración personal en base a Ministerio de Educación
Profesores de geografía inscriptos en los cursos de capacitación a distancia de la Olimpíada de Geografía de la República Argentina
por localidad de residencia.
Año 2007
Difusión por expansión en
mancha de tinta y jerárquica
Fuente: elaboración personal en base a Olimpíada de Geografía, 2007
Oferta de profesorados de geografía de nivel superior no universitario. Año 2011. Focos emisores de la difusión de
innovaciones
Localización
Fuente: elaboración personal en base a DINIECE
Localización de profesorados
universitarios de geografía. Año 2011
Fuente: elaboración personal en base a DINIECE
LOCALIZACIÓN DE
PROFESORADOS UNIVERSITARIOS
Y NO UNIVERSITARIOS
2011
CONCLUSIÓN
• Se advierten inequidades y desequilibrios en la distribución espacial de las instituciones que brindan la carrera de profesorado en geografía a nivel nacional, déficit que deberá subsanarse para promover la igualdad de oportunidades y la difusión de las innovaciones.
• Es también un deber y una responsabilidad de los colectivos geográficos frente al poder.
LOS ÁMBITOS DE LA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES ENDÓGENAS EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
Localización geográfica de los
profesores de geografía por
departamento y partido. Año 2004
Fuente: elaboración personal en base a DINIECE
Profesores de geografía: vectores de la innovación endógena
Región NEA. Año 2004.
Región CUYO Año 2004.
Profesores de geografía por mil habitantes Fuente: elaboración personal en base a DINIECE
Región NEA. Año 2004
Región Centro . Año 2004
Profesores de geografía por mil habitantes Fuente: elaboración personal en base a DINIECE
Región Patagonia. Año 2004
Profesores de geografía por mil habitantes
Fuente: elaboración personal en base a DINIECE
La difusión de las innovaciones de las Ciencias de la Tierra
La inclusión de la disciplina geográfica en el ámbito de
las Ciencias Sociales
Opiniones de los docentes. Encuestas 2008
La influencia de las Tics
La difusión de las innovaciones
sobre el uso de la cartografía
La difusión de las propuestas
interdisciplinarias
La difusión de la investigación
escolar y de la intervención
comunitaria en Geografía.
INNOVACIONES ENDÓGENAS
Valor innovador de las imágenes satelitales.
Valor innovador de los SIG
Fuente: elaboración personal en base a encuestas 2008
USO DE GEOPERSPECTIVAS SEGÚN GOOGLE ANALYTICS - 2011
Difusión espacial de carácter coral
CONSIDERACIONES FINALES
La mejora de la calidad de la educación geográfica en el nivel secundario.
LAS NUEVAS PERSPECTIVAS EN LA PRÁCTICA COTIDIANA
El sentido de la enseñanza de la
Geografía
La formación ciudadana
La competencia
espacial
La Geografía en el contexto de la “enseñanza para la
comprensión”.
Tópicos generativos.
Vigencia de los principios de la
geografía.
La práctica a partir de problemas y conflictos
La inserción de la
dimensión histórica.
El diseño de proyectos.
LAS DISCUSIONES TEÓRICAS ACTUALES DEL CAMPO DISCIPLINAR
Renovación de los marcos
conceptuales.
El aporte de las Ciencias de la Tierra y de las
Ciencias Sociales.
Geografías emergentes: humanística,
cultural y geotecnología.
Nuevos temas y problemas y su
posible inserción curricular.
CONDICIONES PARA LA INSERCIÓN DE
INNOVACIONES ENDÓGENAS
• La necesidad de un cambio de actitud promovido por la profesionalización docente en relación con la capacitación en servicio o la participación en proyectos de investigación y comunitarios.
• El trabajo en equipo en las instituciones educativas, todo un desafío para los profesores de geografía que se plasmará en las instituciones que sean promotoras de innovación.
• El uso apropiado de Tics.
• Los procesos exógenos no transforman de manera sustantiva la relación alumno-docente ni las instituciones educativas en sus identidades y capitales culturales que más bien se relacionan con sus contextos socio geográficos e históricos.
• En cambio, los procesos endógenos han demostrado promover más beneficios porque se hallan en el habitus de los educadores.
EL VALOR FORMATIVO DE LA GEOGRAFÍA
VALOR FORMATIVO DE LA GEOGRAFÍA
• Es de tal dimensión que propone el desafío de integrar todas las proposiciones de innovación.
• No será el resultado de una labor individual lo que permita la eclosión de una geografía digna y creativa en el aula.
• Tampoco provendrá de las decisiones del poder, mucho menos desde las cumbres de la gestión exógena.
• Será, en cambio, el resultado de la puesta en valor del oficio de enseñar geografía en relación con los saberes cotidianos, las
experiencias solidarias y comunitarias, las inquietudes indagadoras que planteen los
propios profesores de geografía, las emergentes nuevas tecnologías geográficas, que habrá que potenciar a través de distintos
modelos de difusión que se adapten a los heterogéneos contextos locales y regionales de
nuestro país.
• Algún día amanecerá una nueva Educación Geográfica –si ya no está sucediendo-, fundada en la labor de muchos sujetos individuales, unidos por redes sociales, virtuales o no que converjan en el entramado de las buenas prácticas docentes, integrales, articuladas, interdisciplinares; fundidas en proyectos de investigación e innovación que constituyan el despunte de ese giro cultural que le debemos a las nuevas generaciones.
• Entonces, parafraseando a Neruda, la geografía “no habrá cantado en vano”.