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Presentación

La población infantil se considera prioritaria en la intervención preventiva del pro-grama “Para vivir sin adicciones” de Centros de Integración Juvenil, A.C.; se ha ob-servado que las personas más jóvenes tienen mayor riesgo de contacto con alcohol y tabaco, por tal motivo es necesario implementar acciones preventivas desde tem-prana edad. El proyecto Orientación Preventiva Infantil (OPI), se desarrolla con un dispositivo de taller dirigido a niños y niñas de 6 a 9 años de edad, con dos vertientes de abordaje diferenciado, una para menores de 6 y 7 años y otra para 8 y 9 años de edad, en función del nivel de desarrollo cognoscitivo, con especial énfasis en el domi-nio de habilidades de lecto-escritura. Si bien el inicio en el consumo de drogas legales ocurre generalmente durante la adolescencia, la prevención debe incorporarse desde edades tempranas como una vía para gestar una cultura de autocuidado.

El presente paquete didáctico “Prevenir jugando” es un elemento más que se in-corpora a la tecnología preventiva dirigida al apoyo de los proyectos del progra-ma preventivo, en este caso, en la estrategia de Orientación, desde la modalidad de prevención universal.

Este material es un apoyo lúdico para abordar los módulos temáticos enunciados en la Guía Técnica del proyecto preventivo OPI, específicamente con los niños de 6 y 7 años de edad, por el grado de dominio de la lecto-escritura, leer y escribir se encuentran en menor proporción en los ejercicios. “Prevenir jugando” no sustituye la metodología que se describe en la Guía Técnica del proyecto, sino que la com-plementa y apoya; en este sentido, es importante que se revise el Manual del Facili-tador en apoyo a la Guía, antes de aplicar los ejercicios.

“Prevenir jugando” consta de un cuadernillo de trabajo para el facilitador con 6 cuentos y 8 ejercicios impresos, así como un CD interactivo con las mismas acti-vidades, caracterizados por texto reducido y dibujos varios. También incluye un juego de mesa (lotería) para realizar el cierre del taller, con la finalidad de hacer un recuento de lo trabajado en las sesiones.

Los materiales impresos y el CD interactivo incluyen los mismos ejercicios lúdicos; la diferencia es el formato de presentación. Se incluye un diploma de reconocimien-to para los niños que participen en el taller.

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Paquete didáctico:

“Prevenir jugando”

Índice

SECCIÓN IRecomendaciones generales......................................................................................Consideraciones específicas.....................................................................................Objetivos...................................................................................................................

SECCIÓN IICuentos

Sofi y el pastel de chocolate (Autoconcepto).......................................................Una sorpresa para Ceci (Autovaloración)...............................................................Rocco aprende a cuidar su salud (Autocuidado)...................................................La tarea especial (Responsabilidad).........................................................................Sofi y su tambor (Respeto y empatía)........................................................................El gran partido (Cooperación y apoyo).....................................................................

SECCIÓN IIIEjercicios

¡Ayuda a Sofi a descubrir lo que siente! (Comunicación)......................................¿Cómo expresa Rocco sus emociones? (Comunicación)..........................................Las llaves mágicas (Estrategias de convivencia).......................................................Aprendiendo a cuidarme (Toma de decisiones).......................................................Las aventuras de Ceci en un día de escuela(Actividades académicas y recreativas)...................................................................Lo que más me divierte del fin de semana (Actividades académicas y recreativas)...................................................................Carrera de triunfadores (Motivación al logro)........................................................Descubre quién ganó la carrera (Motivación al logro).............................................

Anexo. Diploma........................................................................................................

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SECCIÓN IRecomendaciones generales

La utilización del paquete didáctico “Prevenir jugando” requiere la revisión previa de la Guía Técnica del proyecto Orientación Preventiva Infantil (OPI) y el Manual del Facilitador en apoyo a la misma.

El facilitador debe familiarizarse con la metodología del proyecto preventivo, el de-sarrollo de las sesiones y la inserción de los ejercicios lúdicos:

* Cuentos para abordar los módulos “Autoestima” y “Valores”* Ejercicios impresos para desarrollar los módulos “Habilidades

para la vida” y “Aprendizaje y diversión”.

Todos los ejercicios del presente cuadernillo presentan las instrucciones para el tra-bajo del facilitador con el grupo, se detalla: objetivo, módulo, tema que apoya y habi-lidad por desarrollar; tiempo requerido, instrucciones, mensaje preventivo y solución al ejercicio.

Previo a la operación del taller, el facilitador debe fotocopiar los ejercicios impresos para que los niños los realicen en cada sesión.

Cabe destacar la importancia de acompañar a los niños durante toda la sesión en la resolución de los ejercicios y la ejemplificación de los mismos cuando sea necesario.

El facilitador debe fomentar un clima de confianza y respeto entre los pequeños, así como la participación activa del grupo.

Al iniciar el taller es necesario que el facilitador presente a los personajes, explican-do las características de cada uno de ellos (apóyese en el CD interactivo1).

1En caso de no contar con el medio para reproducir el CD interactivo, se recomienda apoyarse en el recurso voluntario para elaborar los personajes con materiales diversos, atractivos para los niños (cartulina, papel ilustración, plumones, tela, etc.).

Eric es el rey de la selva; le gusta cuidar a sus amigos, aconsejarlos y ayudarlos cuando se meten en problemas, también es un poco gruñón.

Goyo es un elefante muy cariñoso; le gusta proteger, consentir y escuchar a sus amigos.

Sofi es una cotorra alegre y divertida; le gusta platicar y jugar con sus amigos.

Ceci es una linda mapache; es sabia y solidaria; le gusta apoyar a sus amigos.

Rocco es un mono; le gusta la aventura y el peligro; es un mono ágil e intrépido para trepar por las ramas.

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El facilitador debe pedir a los niños que iluminen los ejercicios; al terminar cada se-sión, debe reunirlos, a fin de que al concluir el taller los entregue junto con un diplo-ma personalizado (formato incluido en el CD) por su participación en el taller.

Es importante buscar alternativas para que los niños cuenten con una copia del CD al final del taller en caso de considerarlo necesario.

Consideraciones específicas

* Revisar con anterioridad los cuentos y ejercicios (formato impreso e inte-ractivo).

* Previo a cada sesión, fotocopiar los ejercicios impresos y garantizar que todos los niños cuenten con uno propio; o en su caso, utilizar el CD inte-ractivo cuando se cuente con los medios necesarios.

* Asegurar que todos los niños tengan lápiz, goma y colores.

* Leer las instrucciones y verificar que todos los niños las comprendan, para ello se recomienda leer en voz alta y que cada participante resuelva de ma-nera individual su ejercicio.

* Antes de finalizar la sesión y si existen las condiciones necesarias, abrir un espacio para que los niños resuelvan el ejercicio también en el CD interac-tivo. Si cuenta con el equipo necesario utilice los audiocuentos.

Objetivos

General

Fomentar en los niños y las niñas aptitudes y valores específicos encaminados al auto-cuidado y la valoración personal.

Específicos

* Favorecer la identificación de situaciones de riesgo para su salud como una estrategia de autocuidado.

* Estimular el desarrollo del autoconcepto como una vía de protección fren-te a situaciones de riesgo.

* Impulsar la motivación al logro como elemento constitutivo del apego escolar.

* Fomentar el ejercicio de valores como el respeto, la cooperación y la solida-ridad, que guíen su conducta hacia una convivencia sana con los demás.

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SECCIÓN IICuentos

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Sofi y el pastel de chocolate

Objetivo: Reconocer las características personales que los identifican como indivi-duos únicos y diferentes de los demás.Tema que apoya: Autoconcepto (Módulo “Autoestima”).Habilidad por desarrollar: Nombrar los rasgos positivos (físicos) que los caracterizan.Tiempo requerido: 30 min.

Instrucciones:

* Previo al inicio de la actividad asegúrese de que todos los niños tengan lápiz, goma y colores.

* Mencione al grupo que leerá un cuento relacionado con la selva, pregun-te si la conocen y ayude a describirla.

* Solicite que escuchen la narración y sigan los dibujos del cuento (fotoco-pia o interactivo).

* Considere los siguientes aspectos para interesar al grupo en la narración: utilice pausas, entonaciones y onomatopeyas .

* Al finalizar la narración, haga las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Te gustaría ser como alguno de los personajes? ¿Cómo quién? ¿Qué harías si te encontraras en su lugar?

* Enfatice el mensaje preventivo.

Mensaje preventivo:

“Lo que nos hace diferentes de los demás es que somos únicos, valiosos y especiales.”

Cuento:

Había una vez una fantástica selva donde vivían muchos animalitos. Algunos de ellos se dieron a la tarea de organizar una linda fiesta de cumpleaños para su amiga Ceci.

En lo alto de un árbol, vivía una pequeña y simpática cotorra llamada Sofi, quien estaba deseosa por participar en la organización de la fiesta.

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–¡Hola amigos! ¡Yo quiero ayudar! –dijo Sofi, con gran entusiasmo. -¿Cómo dices? –dijo el elefante, mientras levantaba sus grandes orejas y abría más sus pequeños ojos.

–Mejor no, recuerda que la última vez que nos ayudaste sólo jugabas y hacías travesuras –contestó Rocco, el mono encargado de la decoración de la fiesta–. ¡Mejor ve a jugar con otro de tus amigos!

–Sofi sólo se ocupa de divertirse y hacer travesuras –murmuraban los de-más animales de la selva.

La pequeña cotorra voló por largo rato, se sentía triste por las palabras de Rocco.

–Es verdad, Rocco tiene razón. A veces estoy más ocupada en divertirme, que en hacer mis tareas –pensaba Sofi–. ¡Ya lo tengo! se me ocurre una gran idea, voy a hacer un pastel y así ganar nuevamente el cariño de mis amigos.

Sofi se dio a la tarea de conseguir cada uno de los ingredientes para preparar un pastel, pero no fue fácil, porque le faltaban algunos ingredientes y quería sorpren-der a sus amigos.

–¡Ya tengo todo, ya tengo todo! –dijo Sofi, llena de emoción– sorprenderé a todos con mi pastel.

Mientras tanto, los animalitos de la selva terminaron de organizar la fiesta de cumpleaños.

–¡Terminamos! Ya colgamos los globos de colores y las serpentinas. Ya es-tán listos los gorritos, las gelatinas y los regalos –anunció Rocco, con gran entusiasmo.

En otro lugar de la selva, Sofi estaba llena de harina, su gorra y sus alas tenían man-chas de crema, y en su pico había chocolate. Su cocina había quedado totalmente desordenada, había cascarones de huevo por todos lados, la mesa estaba llena de trastes y leche derramada.

–Estoy muy feliz –dijo Sofi, al colocar una cereza en el centro del pastel–. ¡Es un hermoso pastel de chocolate!

Momentos antes de la fiesta, Rocco y Goyo se dieron cuenta de que se les había olvidado algo muy importante, el pastel de cumpleaños. Angustiados corrían hacia todos lados en busca de una solución, cuando de repente chocaron uno contra el otro, ante la sorpresa de ver frente a ellos un gran pastel de chocolate en las pe-queñas alas verdes de Sofi.

Esta historia continuará…

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Paco y el pastel de chocolate

Centros de Integraci n Juvenil,

A.C.

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Una sorpresa para Ceci

Objetivo: Valorar las características personales que los constituyen como individuos únicos, especiales y valiosos.Tema que apoya: Autovaloración (Módulo “Autoestima”).Habilidad por desarrollar: Valorar positivamente los rasgos físicos que los caracterizan.Tiempo requerido: 30 min.

Instrucciones:


* Señale al grupo que a continuación leerá un cuento, el cual tratará de una gran sorpresa para Ceci, que es una pequeña mapache. Si lo conside-ra necesario, explique las características de un mapache.


* Considere los siguientes aspectos para interesar al grupo en la narración: utilice pausas, entonaciones y onomatopeyas.

* Al finalizar el cuento, realice las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué te gustó más? ¿Alguna vez has tenido una fiesta sorpresa? ¿Alguna vez al-guien ha olvidado felicitarte en tu cumpleaños? ¿Te has sentido alguna vez como Ceci?


Mensaje preventivo: “Es importante para mí sentirme especial y que los demás reconozcan lo valioso que soy.”

Cuento:

En un lindo día con un sol brillante, Goyo reunió a todos sus amigos para planear la fiesta de cumpleaños de Ceci.

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–Vamos a hacer una gran fiesta de cumpleaños para nuestra amiga –dijo Goyo con gran entusiasmo–. Recuerden que Ceci no debe sospechar que planeamos hacer una fiesta sorpresa. –¡Sí! –contestaron todos muy emocionados y acordaron lo que llevaría cada uno ese día.

El tan esperado día llegó y Ceci se sentía muy emocionada por recibir felicitaciones de todos sus amigos.

–Llegó el día de mi cumpleaños, seguro todos mis amigos lo recordarán. ¡Recibiré felicitaciones, abrazos y muchos regalos! –exclamó Ceci al des-pertar.

Sin embargo, no fue como lo imaginó. Todos los animales de la selva se encontraban muy apresurados, misteriosos y cortantes con ella. Sobre todo Goyo, quien siempre era cariñoso, y ahora sólo la saludó sin felicitarla.

–Me siento muy triste, creo que mis amigos no recordaron mi cumpleaños –exclamó Ceci, mientras se recostaba bajo la sombra de un árbol–. ¿Por qué mis amigos se olvidaron de mi cumpleaños? ¿Será porque no me he portado bien con ellos? ¿Acaso ya no me quieren? –se preguntaba triste-mente.

Mientras tanto, en el lugar de la fiesta, ya estaba todo listo para sorprender a Ceci.

Goyo se dio a la tarea de llevarla al lugar.

–¡Despierta Ceci, despierta! –dijo Goyo al encontrarla dormida bajo la sombra de un árbol.

–¿Qué ocurre? –le contestó emocionada, Ceci esperaba que la felicitara por su cumpleaños.

–Necesito que me acompañes a buscar a Sofi, le tengo preparada una sor-presa –anunció Goyo.

–Mmm… está bien –Ceci respondió entristecida.

Ceci emprendió el camino en silencio y con la cabeza agachada. Mientras que Goyo se miraba muy contento, silbando y saltando por todos lados. De repente, se detie-nen y Goyo bruscamente le tapa el paso a Ceci con su brazo; ella alza su mirada y, en ese momento todos gritan emocionados –¡sorpresa!

Con gran asombro, Ceci abraza a Goyo y llora por la emoción.–¿Cómo pensaste que nos habíamos olvidado de tu cumpleaños?, si eres una de nuestras mejores amigas –dijo Goyo.

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Todos se acercan a la mesa para partir el pastel y entregar sus regalos a Ceci, deta-lles que habían preparado con mucho amor y dedicación.

–Gracias por tus sabios consejos y por escucharnos cuando tenemos al-gún problema ¡Eres una gran amiga! –dijeron todos los animalitos.

Ceci se siente muy contenta por las lindas palabras de sus amigos, se siente querida y aceptada por todos.

Esta historia continuará…

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Una sorpresa para Ceci


A.C.

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Rocco aprende a cuidar su salud

Objetivo: Ubicar acciones de autocuidado que favorecen un estado de protección frente a situaciones de riesgo. Tema que apoya: Autocuidado (Módulo “Autoestima”).Habilidad por desarrollar: Identificar hábitos de higiene y la importancia de llevarlos a cabo diariamente.Tiempo requerido: 30 min.

Instrucciones:

* Asegúrese de que todos los niños tengan lápiz, goma y colores.

* Pida a un voluntario que recuerde al grupo el cuento anterior: “Una sor-presa para Ceci”, y a partir de éste, inicie la narración del cuento corres-pondiente a esta sesión.


* Pida al grupo que mientras escucha la narración, observe los dibujos del cuento (fotocopia o interactivo).

* Al finalizar la narración, propicie la participación activa de los asistentes con las siguientes preguntas: ¿Qué piensas del comportamiento de Rocco? ¿Qué le dirías a Rocco? ¿Qué personaje del cuento te gustaría ser? ¿Has estado en una situación parecida? ¿Qué piensas del cuidado del ambiente?


* Para finalizar, pida a los asistentes que observen su lugar de trabajo, en caso de que no se encuentre limpio y organizado, haga que lo aseen rápida-mente; en caso contrario, felicítelos por cuidar su ambiente.

Mensaje preventivo: “Mantener limpio el lugar donde vivo me protege de las enferme-dades.”

Cuento:

Al terminar la fiesta de cumpleaños de Ceci, la casa de Rocco –donde se celebró la fiesta– era un desastre. Había platos con pastel por todos lados, envolturas de rega-los y gorritos tirados en el piso, globos desinflados y sobre la mesa, vasos sucios.

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Todos se disponían a limpiar el desorden, excepto Rocco, quien se negaba rotundamente a ayudar.

–Yo estoy muy cansado y no tengo ganas de limpiar, ¿por qué no lo dejamos para mañana? ¡Así descansamos todos! ¡Mejor vamos a comer más dulces y pastel! –decía recostándose en el sofá.

–Vamos a arreglar este desorden –dijo Eric, animando a los demás anima-les de la selva–. ¡Rooooccooooooooo! –gruñó Eric.

–¿Por qué me gritas así? –respondió Rocco con voz temerosa, y por el so-bresalto, cayó del sofá.

–¡Todos hemos disfrutado de la fiesta y nos hemos divertido mucho!, pero ahora hay que limpiar tu hogar. ¡Este lugar no puede estar desordenado ni sucio! Si no limpias, contaminas el lugar donde vives y además te puedes enfermar –dijo Eric, mientras limpiaba la mesa.

–Por un día que no limpie, no va a pasar nada. Además, quiero seguir comiendo dulces y el pastel de chocolate –respondió Rocco, negándose a limpiar.

–Mira, si continúas comiendo dulces, dañarás tus dientes, te dolerán y tal vez se puedan caer –dijo Eric, para convencer a Rocco.

Rocco imagina la situación y piensa que Eric tiene razón.

–La basura provoca enfermedades que dañan mi salud y la de todos mis amigos; también puedo pisar alguna cáscara, caer y lastimarme –pensó Rocco.

–También contaminas el aire y la comida ¡por lo que te puede doler tu pancita!; dime Rocco ¿sigues pensando en dejar el aseo para mañana? Te será más difícil levantar todo, pues lo tendrás que hacer tú solo. Además, sigues generando basura porque no dejas de comer dulces y de arrojar las envolturas al piso –exclamó Eric, con voz más calmada.

–Tienes razón. No lo había pensado así. De ahora en adelante, cuidaré los árboles, las plantas y mantendré limpia mi casa. Voy a sacar la basura, así conservaré limpio el lugar donde vivo. ¡Comenzaré ahora mismo! –dijo Rocco muy entusiasmado–. ¡Vamos! terminemos por fin de limpiar. Des-pués me daré un baño, lavaré mis dientes y dormiré temprano para comen-zar un nuevo día lleno de energía.

Fin.

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Rocco aprende a cuidar su salud


A.C.

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La tarea especial

Objetivo: Motivar el cumplimiento de actividades específicas acordes con su edad como antecesor de la responsabilidad.

Tema que apoya: Responsabilidad (Módulo “Valores”).

Habilidad por desarrollar: Comprender y practicar el valor de la responsabilidad.

Tiempo requerido: 30 min.

Instrucciones:


* Mencione al grupo que leerá un cuento titulado “Una tarea especial” y explique que se trata de las diferentes tareas que asignan a cada alumno durante todo el año escolar (borrar el pizarrón, entregar el material, cui-dar la mascota, cuidar una planta, etc.).



* Al finalizar la narración, haga las siguientes preguntas al grupo: ¿De qué se trató el cuento? ¿Alguna vez te ha sucedido algo similar? ¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Goyo?


Mensaje preventivo: “El esfuerzo y la responsabilidad con que realizas tus tareas, por sencillas que parezcan, te ayudarán a ser mejor cada día.”

Cuento:

En la selva se encontraba una pequeña escuela donde asistían todos los animales.

Ellos esperaban muy emocionados “el día de las tareas especiales”; el primer día del

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curso, se encontraban muy ilusionados por recibir una de las tareas más importantes.

–¡Por fin ha llegado el día de recibir nuestra tarea especial!, me siento nervioso ante la nueva tarea de la que nos haremos responsables por todo un año –expresaba Goyo a sus compañeros.–Sí, esperemos que nos toque una “tarea especial” que sea sorprendente y divertida –le contestó Ceci.

Uno de los alumnos más responsables el año anterior, por haber cumplido a la per-fección su tarea había sido Goyo, un elefante amable y leal. Todos sabían que era el favorito para recibir la gran tarea especial: repartir los dulces al final de la clase.

–¡Buenos días! –dijo Eric el maestro, a sus alumnos, al entrar al salón listo para asignar las tareas.

–Vamos a repartir las tareas especiales a cada uno de ustedes.

–¡Sí! Gritaron todos por la emoción –Especialmente Goyo, esperando ser el afortunado en repartir los dulces.

Ese año, la sorpresa fue grandísima para todos. Cada uno recibió alguna de las tareas habituales como: preparar los libros para las clases, avisar de la hora del re-creo, limpiar el pizarrón o cuidar alguna de las plantas. Pero la tarea de Goyo fue muy diferente: cuidar una cajita con arena y una hormiga.

–¿Por qué me da esta tarea a mí? –le preguntó Goyo al profesor, triste por lo que tenía que hacer. –¿Tendré que cuidar una hormiga todo el año?

–No es una tarea cualquiera, esta es una hormiga muy especial –le dijo Eric muy convencido de lo que decía.

–No es justo que te pongan a cuidar una hormiga, a ti te correspondía repartir los dulces –dijo Rocco el mono, molesto por la asignación de su maestro a Goyo.

–No te pongas triste; sentimos mucho que no te asignaran la tarea que deseabas –le decía Ceci el mapache, consolando a su amigo.

–Sofi la cotorra le dijo: no hagas caso a la insignificante tarea que te die-ron, hasta que el maestro vea que ha sido injusto contigo y la cambie.

–¡No! –anunció Goyo–. Yo le tengo aprecio a nuestro maestro Eric, mejor voy a trabajar mucho. Convertiré esta pequeña tarea en algo grande.

Goyo investigó sobre su hormiga; aprendió sobre las distintas especies, estudió todo lo referente al lugar donde viven y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con cariño la comida que le daba, y la hormiga no pudo estar mejor cuidada.

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Un día de primavera, en el salón de clases, Eric interrumpió la clase y dijo:

–Este es el doctor Martínez. Ha venido a darnos una noticia estupenda ¿verdad?

–Efectivamente. Este grupo ha sido seleccionado para acompañarme este verano a un viaje por toda la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. Ustedes han sido los mejores en cuidar a la delicada hormiga. ¡Felicidades! ¡Serán unos ayudantes estupendos!

Ese día todo era alegría en la escuela, todos felicitaban a Goyo por haber sido tan paciente y responsable con su tarea. Aprendieron que para recibir las tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda el que más disfrutó fue Goyo, quien repetía para sí mismo “convertiré esa pequeña tarea en algo sorprendente”.

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La tarea especial


A.C.

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Sofi y su tambor

Objetivo: Identificar y practicar el respeto y la empatía para mejorar la convivencia con los demás.

Tema que apoya: Respeto y empatía (Módulo “Valores”).

Habilidad a desarrollar: Reconocer el valor del respeto y la empatía en la convivencia familiar y escolar.


Instrucciones:


* Mencione al grupo que leerá un cuento titulado “Sofi y su tambor”.

* Solicite que escuchen la narración y sigan los dibujos del cuento (fotocopia o interactivo).


* Al finalizar la narración, haga las siguientes preguntas al grupo: ¿De qué trata el cuento? ¿Qué piensan de la conducta de Sofi? ¿Qué harían en su lugar?


Mensaje preventivo: “Cuando estés con tus amigos, es importante que todos escuchen los gustos e intereses de los demás, así convivirán en armonía. Trata a los demás como quisieras ser tratado.”

Cuento:

Sofi, una cotorra de plumaje verde, rojo y amarillo, asistía a la escuela de la selva. La pequeña cotorra solía ser muy buena compañera; sin embargo, en los últimos días había comenzado a perder el respeto por los demás. Todo empezó cuando su gran amigo Goyo, un elefante grande y fuerte, le regaló un tambor por su cumpleaños.

–¡Puedes tocar tu tambor más bajo o irte a otro lado! –dijo Rocco, con voz firme– todos tenemos cosas qué hacer, y los tamborazos no nos permiten concentrarnos.

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Pero Sofi se paseaba por todo el salón golpeando su estruendoso tambor.

–Yo quiero tocar aquí mi tambor y no pienso irme a otro lado –contestó Sofi.

Así que poco a poco el resto de sus amigos dejó de jugar con ella, debido a que les desagradaba que Sofi no escuchara sus peticiones. Hasta que un día:

–Tengo una noticia que darles, he inventado unos tapones para los oídos, los usaremos para no escuchar el ruido del tambor de Sofi –anunció Rocco.

Días después, Sofi se preguntaba:

–Siento que ya ninguno de mis amigos me toma en cuenta, nadie quiere jugar conmigo, ni siquiera se quejan de mis tamborazos. ¿Qué estará pasando?

Sofi entró al salón de clases para averiguar lo que pasaba y se dio cuenta de que todos tenían tapones en los oídos; se acercó a Goyo y le quitó uno de sus tapones.

–¿Por qué tienen tapones en los oídos? –preguntó Sofi a Goyo.

–Los usamos para no escuchar el ruido tan fuerte que haces con tu tambor, por eso Rocco los inventó –contestó Goyo.

Sofi se encontraba muy molesta y buscó a Rocco para reclamarle de lo ocurrido. Erró-neamente, la pequeña cotorra culpaba a Rocco de que ahora nadie quisiera jugar con ella. Nadie en el salón de clases estaba de acuerdo con la idea de Sofi y por ello decidie-ron aplicarle la ley de hielo (nadie hablaría con ella).

–No me importa que no me hablen y que estén molestos conmigo. Yo estoy muy feliz con mi tambor –decía Sofi.

Después de unos días que nadie hablaba con Sofi, sucedió algo inesperado. Llegó un nuevo integrante al salón de clases, un precioso reloj de cucú que el maestro colgó en la pared, justo al lado de la banca de Sofi.

–Ya estoy cansada del “tic-tac, tic-tac” del reloj y, para colmo, cada hora se escucha un “cucú, cucú”. ¡Yo no puedo estudiar así! –murmuró Sofi.

Pero a los demás, con sus tapones especiales, no les molestaba el “tic-tac, tic-tac” del reloj cucú. Tiempo después, Sofi empezó a darse cuenta de que había molestado a todos con su tambor y que no era necesario pelearse con Rocco. Por lo que decidió hacer algo para recobrar la amistad de Rocco y sus amigos.

–Siento mucho haberme comportado así contigo, me duele que nadie me hable –dijo Sofi a Rocco– he comprendido mi error y te pido una disculpa.

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–Acepto con gusto tu disculpa. Qué bueno que comprendas la importancia del respeto hacia los demás. Estoy muy orgulloso de ti y feliz por ser amigos de nuevo –dijo Rocco y le dio un abrazo a su amiga.

A partir de aquel día, Sofi nunca más dejó que nadie volviera a ser desconsiderado e irrespetuoso como ella lo había sido.

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Sofi y su tambor


A.C.

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El gran partido

Objetivo: Ensayar la cooperación y el apoyo entre sus iguales para obtener un bien co-mún.

Tema que apoya: Cooperación y apoyo (Módulo “Valores”).

Habilidad por desarrollar: Comprender el valor de la cooperación y el apoyo en la con-vivencia escolar.


Instrucciones:


* Mencione al grupo que leerá un cuento titulado “El gran partido” y explique que tratará sobre un partido de futbol. Pregunte a los niños si lo han jugado y qué objetos son necesarios para hacerlo.

* Solicite que escuchen la narración y sigan los dibujos del cuento (fotocopia o interactivo).

* Considere los siguientes aspectos para interesar al grupo en la narración: uti-lice pausas, entonaciones y onomatopeyas.

* Al finalizar la narración, haga las siguientes preguntas al grupo: ¿De qué trató el cuento? ¿Alguna vez han vivido algo parecido? ¿Cómo lo resolvieron?


Mensaje preventivo: “Si todos trabajamos en equipo, las tareas salen mejor y se necesita menos tiempo.”

Cuento:

Había una vez tres amigos, Sofi, Ceci y Rocco, quienes habían quedado en jugar un gran partido de futbol en compañía de otros amigos más.

–Necesitamos ponernos de acuerdo para que cada uno traiga lo necesario

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para jugar –dijo Ceci a Sofi y Rocco. –Yo traigo el balón y los guantes –contestó Rocco. –Entonces yo traeré la portería y los banderines –expresó Sofi. –Yo traeré el silbato –anunció Ceci.

Al otro día, cuando eligieron los equipos, hubo una pequeña discusión porque no se ponían de acuerdo en quién tiraría primero el balón.

–Tirará el balón quien haya traído lo más importante para el juego –dijo Rocco–. Yo traje el balón, así que corresponde a mi equipo tirar primero hacia la portería.

–No estoy de acuerdo, para tirar hacia la portería, falta la portería. Y esa la traje yo –exclamó Sofi.

–No es así. Empieza un partido con el primer silbatazo. Y ese lo traje yo –gritó Ceci.

Pero aun así, no llegaron a ningún acuerdo. Por lo que pensaron que lo mejor sería empezar a jugar quitando cada uno los objetos que trajeron y así descubrir cuál era el elemento más importante.

–Eliminaremos el silbato –dijo Rocco– se puede arbitrar gritando. –La portería tampoco hace falta. Se pueden colocar dos piedras marcan-do la distancia de ésta –exclamó Ceci.

Los tres se quedaron mirando el balón, hasta que Sofi dijo -no necesitamos el balón para jugar, lo cambiaremos por esta lata vacía.

Después de un tiempo jugando, apareció Goyo.

–¿Puedo jugar con ustedes? –dijo Goyo– veo que se están divirtiendo mu-cho, aun cuando el balón es sólo una lata.

Los tres amigos, al escucharlo, se dieron cuenta de que la discusión anterior no había tenido sentido, ya que sin el balón, porterías ni silbato pudieron jugar un partido increíble.

–¡Verdaderamente es un partido impresionante! –exclamaron todos muy contentos.

Todos se dieron cuenta de que lo importante es ponerse de acuerdo para poder divertirse y aprovechar la cosas que habían traído.

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El gran partido


A.C.

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SECCIÓN IIIEjercicios

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¡Ayuda a Sofi a descubrir lo que siente!

Nombre:

Instrucciones:

• Escribe en la línea lo que crees que siente Sofi.

“Expresar lo que siento es importante para comunicarme con mi familia y amigos.”

• Enojo• Tristeza• Alegría• Miedo


A.C.

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¡Ayuda a Sofi a descubrir lo que siente!

Objetivo:

Identificar emociones y sentimientos para una adecuada comunicación con los demás.

Tema que apoya: Comunicación (Módulo “Habilidades para la vida”).

Habilidad por desarrollar: Identificar emociones básicas (enojo, miedo, tristeza y alegía).

Tiempo requerido: 20 minutos.

Instrucciones:

• Verifique que los niños tengan lápiz, goma y colores.

• Lea las instrucciones de manera clara.

• Asegúrese de que el grupo ha comprendido plenamente las instrucciones. Ejemplifique si es necesario.

• Resuelva el ejercicio conjuntamente con los niños.

• Refuerce el mensaje preventivo.

“Expresar lo que siento es importante para comunicarme con mi familia y amigos.”

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¿Cómo expresa Rocco sus emociones?

Nombre:

Instrucciones:

• Observa las imágenes con atención y descubre de qué emoción se trata.

• Une con una o varias líneas la cara con el dibujo que le corresponde.

“Todos sentimos y respondemos de forma diferente. Somos personas únicas.”


A.C.

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¿Cómo expresa Rocco sus emociones?

Objetivo:

Identificar emociones y sentimientos para una adecuada comunicación con los demás.

Tema que apoya: Comunicación (Módulo “Habilidades para la vida”).

Habilidad por desarrollar: Identificar emociones básicas (enojo, miedo, tristeza y alegría).


Instrucciones:


• Lea las instrucciones de manera clara.

• Solicite que observen cada una de las caras de Rocco e identifiquen de qué emoción se trata. Si es necesario ayude a los niños.

• Pida a tres voluntarios que expliquen de qué trata cada dibujo y comple-mente con las siguientes preguntas: ¿Alguna vez te ha pasado algo así? ¿Cómo te sentiste?

• Explique al grupo que debe unir con una línea cada una de las caras con el dibujo que le corresponda.

• Resuelva el ejercicio conjuntamente con los niños.

• Enfatice el mensaje preventivo.

“Todos sentimos y respondemos de forma diferente. Somos personas únicas.”

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Las llaves mágicas

Nombre:

Instrucciones:

• Recorta las llaves sobre la línea punteada.

“¿Sabías que en la forma de pedir está el dar?”.

Gra

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A.C.

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Las llaves mágicas

Objetivo:

Adquirir habilidades para la convivencia con pares y adultos, en agradeci-miento, compromiso y petición de ayuda, aceptar y dar cumplidos.

Tema que apoya: Estrategias de convivencia (Módulo “Habilidades para la vida”).

Habilidad por desarrollar: Practicar habilidades de comunicación en la convivencia grupal.


Instrucciones:

• Verifique que los niños tengan lápiz, goma, colores y tijeras.

• Explique al grupo la importancia de la cortesía y el respeto en la convi-vencia cotidiana (padres, hermanos, amigos, compañeros) y dé ejemplos. Puede apoyarse en la información referida en el Manual del facilitador.

• Pida al grupo que comente cuáles formas de cortesía conoce, puede pre-guntarles: ¿Cómo agradeces cuando te ayudan? ¿Qué dices cuando no te gusta algo? ¿Cómo pides ayuda?

• Solicite al grupo que recorte las llaves de la cortesía.

• Proporcione un cordón (estambre) a cada niño para que forme un collar con las llaves. Conserve el collar para la siguiente actividad (ver Manual del facilitador).


“¿Sabías que en la forma de pedir está el dar?”.

38

Aprendiendo a cuidarme

Nombre:

Instrucciones:

• Observa los dibujos con atención. Lee las opciones y subraya la que creas correcta.

“Tomar la decisión correcta en situaciones de peligro, es una forma de cuidarte.”

a) Apago el cerillo.b) Juego con cerillos.c) Aviso a un adulto.

a) Atravieso corriendo para llegar pronto.b) Pido ayuda a un adulto conocido.c) Busco un semáforo.

a) Doy comida a la mascota.b) Me niego a probar los alimentos.c) Disfruto los alimentos.

a) Entrego a un adulto.b) Derramo el contenido.c) Bebo el líquido.


A.C.

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39

Aprendiendo a cuidarme

Objetivo:

Reconocer situaciones de riesgo y alternativas de acción.

Tema que apoya: Toma de decisiones (Módulo “Habilidades para la vida”).

Habilidad por desarrollar: Reconocer situaciones de peligro y acciones de autocuidado.


Instrucciones:


• Lea las instrucciones de manera clara y resuelva el ejercicio con los niños.

• Contextualice al grupo sobre las situaciones de riesgo. Solicite un vo-luntario para comentar alguna experiencia que se relacione con el tema. Consulte el Manual del Facilitador.

• Indique al grupo que observe los dibujos con atención y lea las oraciones con los niños.

• Pida que subrayen la opción correcta para ganarse una estrellita.


“Tomar la decisión correcta en situaciones de peligro es una forma de cuidarte.”

40

Las aventuras de Ceci en un día de escuela

Nombre:

Instrucciones:

• Ayuda a Ceci a elegir actividades para un día de es-cuela. Coloca el número de la actividad dentro del cuadro blanco.

“La escuela es un lugar para aprender, conocer amigos, jugar y divertirte.”

1. Leer cuentos.2. Pintar.3. Curso de computación.4. Partido de futbol.5. Jugar “a las escondidas”.6. Intercambiar estampillas.

12

3

6

9


A.C.

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41

Las aventuras de Ceci en un día de escuela

Objetivo:

Identificar alternativas de recreación y uso del tiempo libre que beneficien el desarrollo integral del niño.

Tema que apoya: Actividades académicas y recreativas (Módulo “Aprendizaje y di-versión”).

Habilidad por desarrollar: Reconocer que el juego y el aprendizaje pueden ser activida-des simultáneas.


Instrucciones:



• Pregunte a los niños qué actividades realizan en la escuela y cuáles prefieren.

• Pida al grupo que observen detenidamente los dibujos y digan de qué ac-tividad se trata.

• Lea en voz alta la lista de actividades e invítelos a elegir cuál prefieren.

• Solicite a los niños que escriban en los espacios en blanco el número de las actividades preferidas.


“La escuela es un lugar para aprender, conocer amigos, jugar y divertirte.”

42

Lo que más me divierte del fin de semana

Nombre:

Instrucciones:

• Ayuda a Ceci a elegir qué actividades puede realizar el fin de semana.

• Escribe dentro del cuadro el número de la actividad que más te agrade.

“Los fines de semana son días para descansar y hacer cosas diferentes y divertidas con tu familia y amigos.”

1. Ir al parque.2. Ver una película.3. Salir a jugar.4. Leer historietas.5. Ir al zoológico.6. Pertenecer a un equipo deportivo.7. Jugar videojuegos.8. Pasear con la familia.

12

3

6

9


A.C.

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43

Lo que más me divierte del fin de semana

Objetivo:

Identificar alternativas de recreación y uso del tiempo libre que beneficien el desarrollo integral del niño.

Tema que apoya: Actividades académicas y recreativas (Módulo “Aprendizaje y di-versión”).

Habilidad por desarrollar: Reconocer que el juego y el aprendizaje pueden ser activida-des simultáneas.


Instrucciones:



• Pregunte qué actividades realizan el fin de semana y cuáles prefieren.

• Pida al grupo que observe detenidamente los dibujos y diga de qué activi-dad se trata.

• Lea en voz alta la lista de actividades e invítelos a elegir cuál prefieren.

• Solicite a los niños que escriban en los espacios en blanco el número de las actividades preferidas.


“Los fines de semana son días para descansar y hacer cosas diferentes y divertidas con tu familia y amigos.”

44

Carrera de triunfadores

Nombre:

Instrucciones:

• Sigue la línea punteada y ayúdalos a llegar a la meta.

“La competencia es buena, siempre y cuando respetemos a los demás.”

ME

TACentros de Integraci n Juvenil,

A.C.

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45

Carrera de triunfadores

Objetivo:

Contribuir al apego escolar a través de la motivación al logro.

Tema que apoya: Motivación al logro (Módulo “Aprendizaje y diversión”).

Habilidad por desarrollar: Reconocer la importancia del esfuerzo constante para al-canzar una meta.


Instrucciones:



• Pregunte qué hacen para tener buenas calificaciones en la escuela. Ejem-plifique si es necesario.

• Pida a los niños que sigan la línea punteada que corresponde a cada personaje.


“La competencia es buena, siempre y cuando respetemos a los demás.”

46

Descubre quién ganó la carrera

Nombre:

Instrucciones:

• Une los puntos para descubrir quién llegó en primer lugar a la meta.

“El esfuerzo es importante para tener éxito en lo que haces.”


A.C.

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47

Descubre quién ganó la carrera

Objetivo:

Contribuir al apego escolar a través de la motivación al logro.

Tema que apoya: Motivación al logro (Módulo “Aprendizaje y diversión”).

Habilidad a desarrollar: Reconocer la importancia del esfuerzo constante para alcan-zar una meta.


Instrucciones:



• Pregunte al grupo qué personaje ganó la carrera de triunfadores y por qué cree que lo logró.

• Pida al grupo que observe la numeración de los puntos para unirlos y for-mar el personaje.


“El esfuerzo es importante para tener éxito en lo que haces.”

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