INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEN LENGUAJE Y COMUNICACIÓNSesiones 28 y 30 de Octubre 2013

TEST EXPLORATORIO DE LA DISLEXIA ESPECÍFICA

AUTORES: CONDEMARÍN Y BLOMQUIST (1970)

OBJETIVO GENERAL:

Determinar el nivel lector del niño o niña, sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral.

Los resultados sirven como guía para diseñar un plan de tratamiento correctivo.

CARACTERÍSTICAS Prueba de papel y lápiz El evaluado responde oralmente y a veces

debe indicar con el dedo su respuesta. Administración individual

La prueba consta de dos partes:

Nivel Lector (100 items)Errores Específicos (71 items)

CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA DE UN NIÑO DISLÉXICO

Inversiones Se modifica la secuencia correcta de palabras letras o sílabasLámpara - Lamrapa

Omisiones Se suprime una o varias letras en la lecturaCámara - Cara

Rotaciones Se confunde una letra por otra similar que tiene diferente posición en el espacio. d - b

Confusiones Se cambia una letra por otra. roca – foca Adiciones Se agregan sonidos que no corresponden.

camiminoRepeticiones Se repite una sílaba . can- cantanteOtros Lectura lenta, hiperanalítica, monótona o

espasmódica. Pueden seguir la línea con el dedo, se saltan líneas.

PARTE 1: NIVEL LECTOR Considera todas las combinaciones de letras

posibles en la lengua castellana, de manera separada y en complejidad creciente.

Nombre de la letraSonido de la letra

Sílabas directas (4 tipos)Sílaba indirecta de nivel simple y complejo

Sílaba ComplejaSílaba con diptongo simple y complejo

Sílabas con fonograma (4 tipos)

PARTE 2: ERRORES ESPECÍFICOS Consta de palabras que representan las

dificultades típicas que indicen a error al niño/a disléxico.

Ellas son:

Letras confundibles por sonidos al principio de la palabraLetras confundibles por grafía semejante

Inversiones de letrasInversiones de palabras completas

CORRECCIÓN Para computar Nivel Lector, se cuentan los

ítems respondidos en forma correcta, pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos.

Para computar Errores Específicos, se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba.

- 71 menos el número de errores. PUNTAJE = 71 – X

ANÁLISIS CUANTITATIVO En primer término se compara el puntaje

bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación al curso del sujeto.

6 años – 6 años 11 meses7 años – 7 años 11 meses8 años – 8 años 11 meses9 años – 9 años 11 meses10 años – 10 años 11 meses

1° año 2° año 3° año 4° año 5° año

EJEMPLO:

Niño de 7 años 2 meses que cursa 2º Año Básico de un Colegio Particular de nivel socio – económico medio, obtiene un puntaje 94 en Nivel Lector y 70 en Errores Específicos.

ANÁLISIS CUANTITATIVO Entonces en nivel lector, su rendimiento

comparado con su grupo de edad corresponde a :

Percentil : 67 Puntaje T: 54

Se puede decir por lo tanto que, un 66% de los niños de su edad rinden peor que él y un 33% mejor. Este mismo resultado en Nivel Lector lo ubica en un percentil 76 con respecto al 2º año, indicando con eso que el 75% de niños de su mismo nivel escolar rinden menos que él y un 24% mejor.

En Errores Específicos su rendimiento se puede resumir de la siguiente manera:

Con respecto a su grupo de edad:

El 81% rinde peor que él y 18% mejor. En cuanto, a su rendimiento comparado con el grupo de su nivel de escolaridad, el 12% tiene rendimiento mejor y un 87% peor. (Curso: P:88)

En síntesis, su rendimiento es bueno, tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos para su edad y curso, no presentando signos disléxicos en lectura. Un análisis cualitativo podrá programar su enseñanza.

Percentil 82Puntaje T 59

EJERCICIO E INTERPRETACIÓNCaso 2:

Niña de 8 años de nivel socio - económico alto que cursa 3º Año Básico en un colegio particular, con un rendimiento escolar calificado por su profesor de “irregular”.

En el TEDE Nivel Lector obtuvo un puntaje 92 y en Errores Específicos tuvo un puntaje de 66.

Percentil 39 (P39) con respecto a su curso y un P45 con respecto a su grupo de edad. En puntajes T, su resultado es 47 comparando con su nivel escolar y 49 ,en relación a su grupo de edad.

E.E: P: 47 para su curso y un P: 39 para su edad. Los puntajes T correspondientes son 49 y 47 respectivamente.

RESPONDA ¿Qué condiciones del sujeto se requiere

para la aplicación de este test?

¿Cuál es la edad de aplicación de esta prueba?

¿Cuáles son los requerimientos para el evaluador?

¿Qué materiales se necesita?

PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA

(P.E.E.C.)Condemarín, Mabel; Chadwick Mariana.

OBJETIVO

Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a:- rapidez de ejecución- calidad de la copia.

- Los elementos evaluados por esta prueba proporcionan al educador o psicopedagogo una pauta para la estimulación del nivel de desarrollo de las destrezas básicas en la escritura cursiva.

ÁMBITO DE APLICACIÓN La P.E.E.C. puede utilizarse especialmente en

alumnos de primer año a cuarto año de educación general básica y en los alumnos disgráficos de cualquier nivel de escolaridad.

Subtest (3): A. Velocidad normal de ejecución. B. Velocidad rápida de ejecuciónC. Calidad de la copia.

SUBTEST N° 1: VELOCIDAD NORMAL DE EJECUCIÓN 

Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 1 y se le dice: “Escribe esta oración: Sobre ese río veo un puente de piedra, todas las veces que puedas hasta que yo te diga: para. ¿Listo? ¡Ya!”

Tiempo: 1 minuto desde que empieza a escribir la primera letra de “Sobre...”

Corrección- Se registra el total de las letras escritas por el alumno

en un minuto al copiar la oración - Se anota en la primera página del cuadernillo en el

espacio correspondiente a V.N. - Se consulta en los casilleros correspondientes el

puntaje T y su percentil.

SUBTEST N°2: VELOCIDAD RÁPIDA DE EJECUCIÓN

Se comprueba que el niño tenga el cuadernillo en la página 2 y se le dice: “Ahora vas a copiar nuevamente la misma oración. Vas a tratar de hacerlo lo más rápido que puedas. ¿Listo? ¡Ya!

CORRECCIÓN- Se registra el número de letras escritas a su

máxima velocidad en un minuto.- Se registra el número de letras obtenidas en la

primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.R.

- - Se consulta en los baremos el puntaje T y en el percentil que le corresponde.

SUBTEST N° 3 CALIDAD DE LA COPIA Se comprueba que el niño tenga abierto el

cuadernillo en la página 3.

Se le dice al niño “Ahora te voy a leer lo que está escrito en la página 3. Lee en silencio mientras me escuchas.

“A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un extraterrestre saliendo de un ovni”

o Ahora copia este trozo lo mejor que puedas.

CORRECCIÓN (PARA LOS 24 ITEMS) Se registra un ítem como positivo cuando un

error aparece dos o más veces.

Se marca una cruz en la columna “Sí” en la hoja de registro del niño. En caso contrario, es decir, cuando el error no presenta, se marca una cruz en la columna “No” en la hoja de registro.

A mayor puntaje, mayor número de errores y, por ende, menor calidad de la copia.

RESPONDA: ¿Qué materiales se requiere en la aplicación

de la PEEC?

¿Qué deberíamos hacer (de forma inmediata) si el evaluado presenta gran dificultad en la realización del primer subtest “Velocidad normal de ejecución”?

¿Con qué otra actividad simple podríamos complementar la aplicación de esta prueba?

BIBLIOGRAFÍA “Lectura Temprana”Condemarín G. Mabel (1998) Editorial Andrés

Bello, Santiago de Chile.

o “Escritura Creativa y Formal” Condemarín, Mabel; Chadwick Mariana (1986)Editorial Andrés Bello, Santiago de Chile.