presentación de powerpointpsip.cat/files/doc5592/informe-final-palau-solita-i-plegamans.pdf · 2...

Pla

d’a

cció

2016

-2017 d

e #

Ed

uca16

Info

rme

en

ca

rre

ga

t p

er

la S

ecció

de

Su

po

rtM

un

icip

al, G

erè

ncia

de

Se

rve

isd

’Ed

ucació

,

Àre

ad

e C

ultu

ra, E

du

ca

ció

i E

sp

ort

sd

e la D

ipu

tació

de

Ba

rcelo

na

i e

lab

ora

t p

el C

ol·le

ctiu

d’A

na

liste

s S

ocia

ls (

D-C

AS

) p

er

a l’A

jun

tam

ent d

e P

ala

u-s

olit

à i P

lega

ma

ns

Ba

rcelo

na, m

arç

d

e 2

01

6

2

Dir

ec

ció

tèc

nic

a

Nú

ria

Pala

uV

erd

ejo

Se

cció

de

Suport

Mu

nic

ipa

l

Ge

rèn

cia

de

Se

rve

isd

’Ed

uca

ció

Àre

ade

Cu

ltu

ra,E

du

ca

ció

iE

sp

ort

s

Dip

uta

ció

de

Ba

rce

lon

a

Aju

na

me

nt

de

Pa

lau

-so

lità

iP

leg

am

an

s

Ca

rme

nC

ab

eza

(Re

gid

oria

d’E

du

ca

ció

)

Jú

liaE

rruz

(tè

cn

ica

d’E

du

ca

ció

)

Co

ns

ult

ori

a

Sara

iS

am

pe

rS

ierr

a

Ra

qu

elM

ore

no

Mo

ren

o

D-C

AS

,S

L

Co

l·le

ctiu

d’A

nalis

tes

So

cia

ls

Ma

rçde

2016

Pla d’acció 2016-2017 del Pla

Educatiu de Palau-solità i

Plegamans

4

1. Antecedents ......................................................5

2. Principis rectors ................................................ 6

3. Eixos d’acció .................................................... 7

4. Pla d’acció 2016-2017 .................................... 10

4.1. Infografia ............................................... 12

4.2 Programació d’accions ........................... 15

4.3. Gestió del Pla d’acció .............................45

4.4. Dinamització d’espais participatius ........58

5. Conclusions ......................................................69

6. Annex ................................................................70

Índex de continguts

Pla d’acció 2016-2017

1. AntecedentsUn pla és una eina que permet dirigir l’acció, els recursos i el

treball en xarxa cap a uns objectius prèviament definits.

Entre els mesos de maig de 2014 i febrer de 2015, la Regidoria

d’Educació de l’Ajuntament de Palau-solità i Plegamans, amb el suport

de la Gerència de Serveis d'Educació de la Diputació de Barcelona, va

elaborar el Pla Educatiu Local de Palau-solità i Plegamans, anomenat

des de llavors amb el nom de ‘#educa16’. Aquest pla és l’eina que ha

de guiar l’acció política en matèria educativa per als propers 16 anys,

sota un compromís polític de consens.

L’elaboració d’aquest pla va fonamentar-se en un procés de participació

dels agents educatius de la vila, que a través de diferents sessions de

treball van contribuir a construir una diagnosi acurada de l’estat de

l’educació al municipi i de les prioritats de millora que havia d’assumir el

Pla.

Una cinquantena d’agents educatius van participar en les sessions de

treball, en representació de diferents estaments educatius, com són els

centres escolars, els equipaments públics, els grups polítics, les

associacions del municipi i les comissions de treball existents.

D’aquesta manera, s’ha volgut donar el màxim consens i transparència

a l’elaboració del Pla ‘#Educa16’. Aquestes dues qualitats, consens i

transparència, també es volen mantenir en el desplegament del Pla,

sent aquet document un primer esforç en aquest sentit.

#Educa16 concreta el full de ruta que ha de seguir la política educativa

local per aconseguir els objectius consensuats amb la comunitat

educativa. Aquest full de ruta s’estructura en 6 grans eixos d’acció, a

través de les quals es volen desenvolupar les accions concretes que

han de contribuir de manera positiva a avançar cap a la vila educativa

que volem.

El desplegament d’aquestes accions requereix un pla de treball que

determini en quin ordre, amb quina intensitat, amb quins recursos i amb

quina participació es desplega cada acció.

Les pàgines següents expliquen el pla de treball definit per als primers

dos anys de vida del Pla: del 2016 al 2017.

*L’Annex del Pla “#Educa16” detalla els assistents, dates i continguts

de cada sessió.5


. 6

2. Principis rectors#Educa16 parteix de quatre grans premisses, presents en tot el seu

contingut. Aquestes premisses són:

• Entendre l’educació en un sentit ampli, “a l’ample de la vida”, de

manera que contempli totes les dimensions de la persona: la

comunicativa, la laboral, l’emocional, la d’identitat, la física, la

social, la funcional... Són totes elles dimensions de l’ésser humà

que volem desenvolupar i potenciar a través de l’aprenentatge.

• Contribuir a l’èxit educatiu de tothom, entenent l’educació com un

camí “al llarg de la vida”, de forma que contempli totes les

etapes de la vida de les persones. Doncs en totes les etapes de

la vida hi ha desig i necessitat d’aprenentatge.

• Ser un projecte d’acció consensuat: tant en la definició de l’ideal

de vila que volem per a nosaltres i per als nostres fills, com en la

concreció de les fites: què tenim ara i què volem millorar a curt,

mig i llarg termini. El procés de definició del Pla ha treballat

aquests consensos, cercant els punts de convergència entre tots

els actors.

• Convertir Palau-solità i Plegamans en vila educadora, impulsant

el treball en xarxa dels diferents agents educatius i socials, per

construir una comunitat més cohesionada i compromesa amb

l’entorn. Aquesta és una aportació política per al municipi

construïda amb el municipi.


7

3. Eixos d’accióEl Pla #Educa16 s’estructura en 6 eixos d’acció. Cada eix aglutina les

accions orientades a uns mateixos objectius de millora, prioritzats a la

diagnosi amb els agents educatius. Exposem a continuació aquests set

eixos d’acció:

Eix 1. Orientació professional i socioeducativa: aquest eix engloba

les accions destinades a acompanyar els infants, adolescents i adults

en les seves decisions formatives i educacionals, tenint en compte els

seus interessos laborals i personals.

En el desenvolupament d’aquest eix té un pes central la comissió

d’orientació professional i socioeducativa, que integra una

representació plural de professionals (de l’institut, de Palau Avança, de

l’EAP, de la Regidoria de Serveis Socials...). La comissió recolza un

concepte d’orientació que va més enllà de l’àmbit professional,

treballant altres aspectes d’orientació a nivell educatiu i social. Un dels

objectius de millora que es planteja en l’àmbit de l’orientació i llur

desenvolupament és el d’iniciar el procés d’orientació abans de 4t

d’ESO. Un altre aspecte que es considera que cal reforçar és

l’aprofitament del teixit empresarial del municipi en algunes de les

activitats d’orientació. Es planteja encara una altra qüestió, que és

l’orientació als joves que no han acaben la ESO o que no segueixen els

estudis després dels 16 anys.

Eix 2. Formació permanent per adults: aquest eix té com a objectiu

reforçar i millorar la programació de serveis i activitats formatives per a

persones adultes, tant en l’àmbit de la formació reglada com de

competències transversals sobre tecnologies, idiomes i habilitats

personals.

Com a objectius concrets, es planteja l’ampliació de l’oferta de formació

professional al municipi, el reforç de l’Escola d’Adults, el foment de la

formació a persones aturades i el desenvolupament d’activitats de

formació artística, cultural, en idiomes i en participació.

1

2

3

4

5

6


8

Eix 3. Vinculació entre educació i entorn: aquest eix va destinat a

potenciar el vincle entre educació i entorn, afavorint l’aprenentatge a

partir del coneixement del patrimoni material i immaterial de Palau-solità

i Plegamans, i reforçant l’estima i identificació amb el municipi.

Actualment, ja s’han creat i posat en funcionalment algunes eines per

impulsar la vinculació entre educació i entorn, com el Catàleg ‘Eines per

l’educació’, que inclou una àmplia oferta de propostes de visites,

excursions i activitats destinades a conèixer millor el municipi, a l’hora

que es treballen continguts propis del currículum dels centes educatius.

A més, es vol potenciar el coneixement del teixit empresarial del

municipi com a recurs i patrimoni de l’entorn amb valor educatiu.

Cal igualment vetllar per assegurar que el personal docent dels centres

educatius de Palau-solità i Plegamans conegui aquest patrimoni, doncs

d’ells depèn la transmissió del coneixement i l’interès per l’entorn als

alumnes. Un darrer aspecte important és reforçar la difusió que es fa

sobre els recursos de l’entorn amb valor educatiu, a través d’eines com

Educ@entorn.

Eix 4. Millora del treball en xarxa entre agents educatius: aquest eix

inclou el foment de projectes conjunts, de mecanismes de coordinació i

cooperació entre tots els professionals, associacions i serveis educatius

del municipi, per aconseguir una major coherència en la tasca

pedagògica de tots plegats i una idea de projecte comú.

Un aspecte a millorar seria el treball conjunt entre entitats, ja que ara

per ara hi ha pocs projectes conjunts. De manera similar, caldria

integrar més a les entitats en el treball en xarxa que ja es dóna entre

escoles, equipaments i serveis de l’Ajuntament. Addicionalment, caldria

integrar nous agents en aquesta xarxa, com són les empreses, de les

que es valora en gran mesura el seu potencial educatiu en àmbits com

l’orientació i formació professional i en la vinculació amb l’entorn.


9

Eix 5. Suport a la tasca educativa de les famílies: reforç del vincle

entre Escola i Família a través d’activitats per atraure i facilitar la

implicació de les famílies en el progrés escolar dels seus fills i

fomentant la seva participació en espais com les AMPA.

Es volen endegar també accions destinades a treballar les habilitats

parentals, sensibilitzant i recolzant el rol educatiu de la família, la

coherència educativa entre família i escola pel que fa a l’educació en

valors i hàbits

Eix 6. Millores i organització dels equipaments educatius:

planificació destinada a millorar la dotació d’equipaments educatius al

municipi, cercant el seu aprofitament i la seva adaptació a les

necessitats canviants. Millores en equipaments com la biblioteca

municipal, l’escola d’adults i l’institut entren dins d’aquesta línia.


4. Pla d’acció 2016-2017El present Pla d’acció 2016-2017 sorgeix del treball conjunt entre la

Regidoria d’Educació de l’Ajuntament de Palau-solità i Plegamans i la

Gerència de Serveis d'Educació de la Diputació de Barcelona per

realitzar un primer desplegament del Pla d’Educació “#Educa16”,

aprovat durant el 2015. Aquest procés de seguiment i assessorament

per a la posada en marxa del pla va ser sol·licitat per l’Ajuntament de

Palau-solità i Plegamans en el marc del Catàleg de serveis 2015 de la

Diputació de Barcelona.

El treball realitzat per al desplegament del Pla ha tingut quatre

objectius:

– Elaborar un material de difusió que faciliti la difusió, explicació i

comprensió #Educa16

– Prioritzar i concretar les accions que han de ser impulsades en el primer

Pla d’acció: 2016-2017

– Dissenyar i posar en marxa un gestor informàtic del projecte que faciliti:

• El seguiment de l’execució del pla

• L’ avaluació participada del Pla

• La comunicació transparent de l’execució del pla

– Desenvolupar l’estructura organitzativa i participativa que ha

d'acompanyar el desplegament del Pla educatiu

Amb aquests quatre objectius, entre octubre del 2015 i març del 2016

s’ha fet un treball conjunt entre la Regidoria d’Educació de Palau-solità i

Plegamans, la Gerència de Serveis d’Educació de la Diputació de

Barcelona i l’empresa consultora D-CAS per desenvolupar quatre

productes concrets:

1. Una infografia explicativa de #Educa16

2. Una programació d’accions prioritzades i temporalitzades (Pla d’acció 2016-

2017), que ha estat aprovada per la Junta de Govern, comunicada a la comunitat

educativa de Palau-solità i Plegamans i publicada a través del web.

3. Un sistema de gestió del Pla d’acció 2016-2017, que facilita el seguiment, la

comunicació, l’avaluació del Pla i la posterior renovació en un nou Pla d’acció

2018-2019.

4. Dinamització d’espais participatius que han d’acompanyar el Pla al llarg del seu

desplegament. En relació amb aquests espais, el treball realitzat s’ha centrat en

dos grans accions:

– Col·laborar en la realització del primer Fòrum per l’Educació, com a

principal espai participatiu en sentit ampli que acompanya a #Educa16.

– Posar en marxa la comunitat virtual ‘Compromesos amb l’educació’, com a

espai de difusió interactiva de les activitats vinculades al Pla.

10


11

El següent cronograma mostra els principals ‘hites’ del procés de suport

que s’ha realitzat per la definició i posada en marxa del Pla 2016-2017.

Les properes pàgines expliquen en detall els 4 productes a què ha

donat lloc el suport realitzat:

4.1. Infografia de #Educa16

4.2 Programació d’accions

4.3. Gestió del Pla d’acció

4.4. Dinamització espais participatius

Principals ‘hites’ del suport realitzat per la definició i posada en marxa del Pla 2016-2017

2015 2016oct. nov. dic. 2016 feb. mar.

Concreció dels objectius del suport per la definició del Pla d'acció 2016-2017

15/10/2015

Formació inicial Comunitat Virtual 'Compromesos amb l'educació'

26/11/2015

Discussió i validació ambel GrupAssessor de les accionsprioritzades per al Pla d'acció2016-2017

2/12/2015

Reunió interna Diputació per configurar el Gestor del Pla

22/1/2016

Aprovació de la planificació prevista al Pla 2016-2017 per Junta de Govern

28/1/2016

Reunió tècnica per revisar l'estat de les actuacions i actualitzar el Gestor

15/2/2016

Validació del gestor, la infografia i estat dels espais organitzatius

16/2/2016

Finalització del suport per la posada en marxa del Pla 2016-17

31/3/2016

1/10/2015 – 31/12/2015Priorització i calendarització d'accions 2016-2017

2/11/2015 - 16/2/2016Disseny i revisió de la infografia

1/1/2016 - 25/3/2016Desenvolupament del gestor

26/11/2015 – 1/3/2016Posada en marxa de la comunitat virtual

Celebració del I Fòrumd’Educació

30/06/2015


. 12

4.1 InfografiaS’ha dissenyat una infografia amb l’objectiu de transmetre de manera

fàcil, gràfica i amena, què és #Educa16 i quins eixos integra.

A partir d’un primer esborrany, la proposta d’infografia s’ha nodrit de les

aportacions rebudes per part del personal de Diputació i de

l’Ajuntament de Palau-solità i Plegamans vinculats a #Educa16.

El resultat final és una infografia que pot funcionar com a pòster o com

a díptic de dues cares.

En el primer cas – infografia com a pòster – hi ha intenció de fer

impressions en mides grans (A3, A2) per penjar-les en els principals

equipaments educatius de la ciutat (escoles, institut, escola d’adults,

biblioteca...).

En el segon cas- infografia com a díptic – hi ha la intenció de fer

impressions en A4 per donar-les a les famílies en el moment

d’inscripció dels seus fills a les escoles, o en diferents actes, reunions o

presentacions vinculades al desenvolupament de #Educa16: per

exemple, els Fòrums d’Educació anuals, les jornades de l’Escola

d’Adults, reunions de les comissions, etc.

En les pàgines a continuació es mostren les dues cares de la infografia

creada:


. 15

4.2 Programació d’accionsEn les properes pàgines exposem la programació d’accions previstes

en el Pla d’acció 2016 i 2017. Aquesta programació s’il·lustra a través

dels següents quadres:

1. Quadre d’integralitat

El quadre d’integralitat il·lustra:

• les accions que ja estan sent impulsades des del 2015 o abans i

que seran completades durant el Pla d’acció 2016-2017)

• les accions que seran iniciades en el transcurs d’aquest pla

bianual (és a dir, durant 2016 o 2017)

• les accions que previsiblement seran desenvolupades amb

posterioritat al primer Pla d’acció. No s’inclouen encara les

propostes de noves accions recollides durant el I Fòrum Anual, i

que podrien donar lloc a noves accions de cara al pla d’acció

2018-2019.

• Tampoc s’inclouen en aquests quadres les accions que es

consideren ja completades a 2015 (els salts de numeració en les

accions respondrien a aquestes accions que ja no s’inclouen per

estar finalitzades).

2. Cronograma

Les accions en marxa (iniciades al 2015 o abans) i les que hauran de

ser desplegades en el primer bienni (2016-2017) es mostren en un

cronograma que il·lustra el mes de començament i la durada prevista

de les accions. Un cop finalitzin les accions en aquest primer Pla 2016-

2017, el procés d’avaluació de les accions determinarà si se les dóna

continuïtat en el següent Pla d’acció 2018-2019 i amb quines millores.

Com es veurà més endavant, el seguiment del Pla preveu els

mecanismes per fer aquesta avaluació reflexiva involucrant en ella

l’estructura organitzativa creada.


. 16

3. Quadre d’agents involucrats

Es tracta d’un quadre de doble entrada que mostra la correspondència

entre les accions programades per al Pla d’Acció 2016 i 2017 i els

agents educatius presents a Palau-solità i Plegamans. D’aquesta

manera es té una visualització del grau d’inclusió i equilibri participatiu

del Pla vers la comunitat educativa del municipi.


EIX 1 OBJECTIUS ESPECÍFICS ACCIONSInici 2015 o

anteriorInici 2016 Inici 2017

Inici 2018 o

posterior

1. Orientació

professional i

socioeducativa

1.1. Reforçar l’orientació al llarg de les

diferents etapes educatives 1.1.1: Consolidar la comissió d’orientació

1.1.2. Traslladar l’orientació a primària

1.1.3. Tallers per compartir experiències i itineraris entre persones de

PPT, adults, etc.

1.1.4 Ampliar la participació d'agents participants a la Mostra

d'ensenyament

1.1.5 Definir un projecte integral de l’educació obligatòria.

1.1.6. Organitzar un tastet d’oficis.

1.1.7. Tallers: compartir experiències, itineraris acadèmiques i

professionals amb pares/mares/familiars.

1.1.8.Tallers: compartir experiència, itineraris acadèmics i professionals

amb exalumnes dels centres.

1. 2. Reforçar l’orientació després de

l‘educació obligatòria i des dels serveis

municipals

1.2.4. Projecte de seguiment acadèmic i professional de joves que

abandonen prematurament els estudis

1. 3. Capacitar al professorat que fa

orientació 1.3.1. Formació a professorat, impartida per especialistes en orientació

1.3.2. Aprofitar les formacions que ofereix la Diputació de Barcelona

1.4. Incloure continguts d'autoconeixement i

motivació personal en la tasca d'orientació 1.4.2. Introduir tallers motivacionals a l’educació obligatòria

1.4.3. Introduir tallers motivacionals amb grups reduïts.

1. Quadre d’integralitat



Inici 2018 o

posterior

2. Formació

permanent

2. 1. Ampliar les oportunitats de formació

permanent 2.1.6. Millorar la difusió de la formació permanent

2.1.7. Millora eina informàtica per recollir les demandes en formació

permanent

2.1.12. Projectes i formacions relacionades amb les TIC per a persones

jubilades

2.1.13. Millora de la xarxa d’internet al centre cívic pels alumnes que

porten el seu portàtil

2.1.14.FORMA’T: Formació per joves

2.2. Actualitzar el Pla de Formació

Permanent 2.2.1. Ampliació i consolidació de la comissió de formació permanent

2. 3. Promoure l'Escola d'Adults

2.3.3. Trobades d’Escoles d’Adults per intercanvi bones pràctiques

2. 4. Potenciar la formació en habilitats

transversals2.4.6. Intensificar els cursos de gestió de les emocions en situació de

recerca de feina

2. 5. Potenciar activitats per adults que

fomentin la participació i la vinculació amb

l'entorn2.5.6. Dinamització de les associacions i entitats culturals

2.5.7. Assessorament a les entitats culturals

2.5.8. Formació a entitats juvenils

2.5.9. Oferir més espais de trobada a les entitats

Quadre d’integralitat



Possible

inici 2018 o

posterior

3. Vinculació

entre educació i

entorn

3. 1. Aprofitar els recursos de l’entorn per al

reforç del currículum escolar 3.1.2. Catàleg ‘Eines per l’educació’

3.1.6. Apropar les entitats del poble a les escoles (2016 Projecte visita a

l’Ajuntament)

31.9. M’implico. Treballar la participació democràtica a nivell local amb

els joves

3. 2. Tenir en compte el teixit industrial com

a recurs d’entorn 3.2.1. Organització de visites a empreses

3. 3. Afavorir la innovació pedagògica amb

l'entorn 3.3.1. Crèdits síntesi sobre l’entorn de Palau

3.3.3. Crear itineraris QR del patrimoni cultural.

3.3.8. Ruta Fotogràfica

3. 4. Donar a conèixer els recursos de

l'entorn entre el professorat i les famílies 3.4.1. Sessió de coneixement de l’entorn amb professorat

3.4.3. Sessió de coneixement de l’entorn amb famílies

3. 5. Fomentar la identificació amb el poble 3.5.2. Crear un espai de trobada d’entitats relacionades amb el patrimoni

i amb els recursos culturals del municipi.

3.5.3. Creació d’un inventari o dossier amb tots els recursos patrimonials

i culturals del municipi.

3.5.4. Crear un banc de recursos culturals del municipi.

3.5.5. Exposicions fotogràfiques.

3.5.6. Exposicions diverses.




Possible

inici 2018 o

posterior

4. Millorar el

treball en xarxa

entre agents

educatius

4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els

agents educatius 4.1.3. Fòrum anual d’Educació

4.1.4.Creació d’un Consell d’Infants

4.1.5. Comissions mixtes per l’organització d’activitats

4.1.6 Programa de foment de la lectura (especialment lectura científica)

4.1.7. Línia de subvenció específica per a projectes interescolars

4.1.8. Projecte de Coeducació

4. 3. Reforçar la coordinació i intercanvi en

el treball en xarxa 4.3.1. Treballs de recerca municipals

4.3.2, Formació al professorat en emprenedoria

4.3.4. Stem Education.

4.3.5. Formació en mediació.

4.3.6. Formació en tutorització

4.3.7. Potenciar i col·laborar en projectes que propiciïn el treball en

xarxa

4.3.8. Formació al professorat per impartir l’assignatura de serveis

comunitaris a secundària

4.3.10 Espai virtual Compromesos Diputació

4. 4. Vincular nous agents al treball en

xarxa (per exemple empreses)

4.4.2 Creació d’un espai de trobada entre PFI i les associacions de

comerciants.

4.4.3. Creació d’un conveni de pràctiques entre alumnes de PFI i

associacions de comerciants.




Possible

inici 2018 o

posterior

5. Suport a la

tasca educativa de

les famílies

5. 1. Reforçar les habilitats parentals i el

paper educatiu de les famílies5.1.5. Formació als mestres de primària en matèria de mediació i pràctiques restauratives.

5.1.6. Xerrades informatives per famílies

5.1.7. Programa de mediació famílies i centres educatius (Jutjat de Pau).

5. 2. Reforçar el vincle entre escola i família

(des de les escoles i des de les famílies) 5.2.3. Creació d’espais de trobada i de debat entre famílies i escoles

5.2.5. Organització de tallers per pares i mares per ajudar a tasques

diàries dels centres

5.2.6. Formacions de mediació adreçades a les famílies i d’aplicació

dins de l’àmbit escolar i familiar.

5. 3. Fomentar el vincle entre les famílies i

l'entorn de Palau5.3.1. Organitzar sortides extraescolars de mestres/alumnes/famílies

relacionades amb els continguts del currículum escolar, per facilitar que

pares i infants comparteixin aprenentatges escolars.




Possible

inici 2018 o

posterior

6. Planificació

equipaments

6. 1. Continuar negociant amb les

administracions competents per

desmassificarl 'institut6.1.2 A partir del 2018 Inici del funcionament de Can Periquet com a

centre de secundària.

6. 2. Potenciar l'escola d'adults i la

biblioteca 6.2.1 Valorar a través dels òrgans participatius la necessitat i possibilitat

de crear un espai socioeducatiu i cultural polivalent.

6. 3. Aprofitar millor els equipaments

existents 6.3.2.Valorar a través dels òrgans participatius la necessitat i possibilitat

d’aprofitar millor o donar nous usos als equipaments educatius

existents.


ACCIONS 2016 i 2017Ge

16

Feb

16

Mar

16

Abr

16

Mai

16

Jun

16

Jul

16

Ag

16

Set

16

Oct

16

No

16

De

16

Ge

17

Feb

17

Mar

17

Abr

17

Mai

17

Jun

17

Jul

17

Ag

17

Set

17

Oct

17

No

17

De

17

1.1.1: Consolidar la comissió d’orientació


1.1.3. Tallers per compartir experiències i itineraris entre persones de PPT, adults, etc.

1.1.4 Ampliar la participació d'agents participants a la Mostra d'ensenyament

1.2.4. Seguiment acadèmic i professional de joves amb abandó escolar prematur

1.3.1. Formació a professorat, impartida per especialistes en orientació

1.4.2. Introduir tallers motivacionals a l’educació obligatòria

2.1.6. Millorar la difusió de la formació permanent

2.1.7. Millora eina informàtica per recollir les demandes en formació permanent

2.1.12. Projectes i formacions relacionades amb les TIC per a persones jubilades


2.2.1. Ampliació i consolidació de la comissió de formació permanent


2.4.5. Assessorament en mobilitat internacional


3.1.2. Catàleg ‘Eines per l’educació’

3.1.6. Apropar les entitats del poble a les escoles

3.1.9. M’implico. Treballar la participació democràtica a nivell local amb els joves

3.2.1. Organització de visites a empreses

3.3.1. Crèdits síntesi sobre l’entorn de Palau



3.4.1. Sessió de coneixement de l’entorn amb professorat

4.1.3. Fòrum anual d’Educació






4.3.1. Treballs de recerca municipals


4.3.10 Espai virtual Compromesos amb l’Educació

5.1.5. Formació als mestres de primària en matèria de mediació i pràctiques restauratives.


Comunicació del Pla

Direcció del Pla

2. Cronograma d’accions 2016-2017

Eix ACCIONS 2016 i 2017Escoles

Bressol

Escoles

primàriaInstitut

L’Escorx

ador

Escola

Adults

Palau

Avança

Centre

Cívic

Palau

SolidariBiblioteca

Escola

de

Música

AMPA

Entitats:

CEVA, 4

Pins, el

Botó...

Comis.

Orientació

Comis.

Permanent

Grup

Assessor

1. O

rie

nta

ció

pro

fes

sio

na

l i

so

cio

ed

uc

ati

va

1.1.1: Consolidar la comissió d’orientació


1.1.3. Tallers per compartir experiències i itineraris entre persones de PPT, adults, etc.

1.1.4 Ampliar la participació d'agents participants a la Mostra d'ensenyament

1.2.4. Seguiment acadèmic i professional de joves amb abandó escolar prematur

1.3.1. Formació a professorat, impartida per especialistes en orientació


2. F

orm

ac

ió p

erm

an

en

t


2.1.7. Millora eina informàtica per recollir les demandes en formació permanent

2.1.12. Projectes i formacions relacionades amb les TIC per a persones jubilades






3. V

inc

ula

ció

en

tre

ed

uc

ac

ió i

en

torn



31.9. M’implico. Treballar la participació democràtica a nivell local amb els joves






4. M

illo

rar

el tr

eb

all

en

xa

rxa

en

tre

ag

en

ts e

du

ca

tiu

s









4.3.10 Espai virtual Compromesos Diputació

5.

Su

po

rt

fam

ílie

s 5.1.5. Formació als mestres de primària en matèria de mediació i pràctiques restauratives.


Comunicació del Pla

Direcció del Pla

3. Quadre d’agents involucrats

. 25

4.2.1. Fitxes descriptives de les accionsEn aquest capítol es mosta el detall de les 36 accions que s’executaran

durant el bienni 2016-2017. Algunes ja estan en curs i són accions

iniciades al 2015 o abans. Són accions que integra el Pla, si bé la seva

posada en marxa va ser anterior a la definició del propi pla. Altres

accions seran desplegades per primera vegada durant el 2016 i el

2017. Són accions que neixen a partir de la definició del propi pla.

• Descripció

• Impacte esperat

• Objectius operatius

• Destinataris

• Agents responsables

• Referents de l'acció

• Recursos

• Finançament

• Data d'inici prevista

• Data de finalització prevista

• Observacions

.


. 26

1.1.1. Consolidar la comissió d’orientació

DescripcióDinamitzar el funcionament de la comissió d'orientació i ampliar el seu

camp d’actuació.

Impacte esperat

Millorar la col·laboració i la comunicació entre els diferents serveis

(Escola d’Adults, PQPI, Institut, EAP, Palau Avança, l'Escorxador...) i

professionals que treballen per l’orientació.

Identificar necessitats en relació amb la informació i l’orientació.

Promoure accions relacionades amb el suport a la informació i a

l’orientació útils als estudiants i al seu professorat.

Dissenyar i realitzar programes i activitats relacionats amb la captació

i l’acolliment d’alumnes als diferents serveis.

Objectius operatius

Fer una trobada trimestral durant tota la durada del Pla (dos anys)

Mantenir una assistència de 10 professionals mínim de mitjana

DestinatarisAlumnes d’educació secundària obligatòria i post obligatòria.

Professionals que atenen població adolescent i adulta

Agents responsables

Comissió d’Orientació: Regidoria, de joventut, serveis socials, Palau

Avança, PQPI, Escola d’adults, EAP, professors de l’institut Ramon

Casas i Carbó.

Regidoria d’Educació

Referents de l'acció Júlia Erruz Siurana (tècnica d’educació)

RecursosRecursos humans, tècnics/ques i serveis de l’Ajuntament

Finançament Sense finançament assignat

Data d'inici prevista octubre de 2015

Data de finalització

previstadesembre de 2017

ObservacionsAcció ja començada a 2015


Descripció

Es proposa que pares o ex-alumnes parlin de les seves professions o

estudis a alumnes de primària, començant per estudis i professionals

de tipus més generalistes i avançant cap a professions més

especialitzades.

Des de l’institut s’organitzen algunes conferències d’orientació amb

ex-alumnes que es podrien aprofitar per a primària.

Impacte esperat

Ampliar el procés d’orientació socioeducativa i formativa, evitant la

concentració actual en un sol curs (4º d’ESO) i l’orientació exclusiva a

l’àmbit professional.

Que l'alumat de primària conegui un ventall ampli de possibilitats

formatives i professionals, a partir del coneixement d’experiències i

casos concrets que ho puguin explicar en primera persona.

Ampliació els horitzons socioprofessionals de la població dels últims

cursos de primària

Objectius operatius

Fer una xerrada anual a alumnat de cicle superior de primària on es

presentin vàries experiències de professions

Vincular 4 escoles de primària

DestinatarisAlumnes de 5è de primària inicialment

Alumnes d'altres cursos de primària en fases posteriors

Agents responsables

Grup Assessor #Educa16




Casas i Carbó.

Grup CEVA


Recursos

Recursos humans, tècnics/ques i serveis de l’Ajuntament

Implicació voluntària de mestres de primària

Implicació voluntària de pares i exalumnes


Data d'inici prevista gener de 2017



Observacions


. 27

1.1.3. Tallers d'experiències i itineraris PFI

Descripció

Xerrades en primera persona sobre itineraris formatius i professionals

de persones que han fet programes de formació i inserció (antics

PQPI), o que han han reprès els estudis a través de l'escola d'adults.

Impacte esperat

Donar a conèixer múltiples experiències de vida al municipi, que

puguin servir d’inspiració o per obrir horitzons de requalificació social i

professional a d’altres persones, tinguin l’edat que tinguin.

Aportar a les persones assistents referents propers i positius sobre

trajectòries vitals.

Obrir activitats d’orientació a tota la ciutadania

Objectius operatius

Fer una xerrada anual

Presentar tres experiències en cada xerrada

Aconseguir mínim 20 persones de públic

DestinatarisObert a tots els públics

Persones amb trajectòries de fracàs escolar o abandó dels estudis

Agents responsables



Casas i Carbó.


Palau Avança


Recursos


Implicació voluntària d'exalumnes de PQPI

Espai Jove l'Escorxador





Observacions

1.1.4 Ampliar agents a la Mostra d'ensenyament

Descripció

La mostra d’ensenyament queda emmarcada en el Programa de

l’Oficina d’Assessorament Jove. Es pretén augmentar la participació

en aquesta mostra d’altres agents de la comissió d’orientació. També

hi ha la possibilitat que Diputació pugui donar suport a aquesta

mostra.

Impacte esperat

Reforçar l’orientació professional i socioeducativa

Reforçar l’interès en la participació a la mostra d’ensenyament

Ampliar la població diana de la Mostra: especialment a persones

adultes o en l'atur

Facilitar l’organització d’activitats i projectes sobre orientació

Objectius operatius

Arribar a 25 agents expositors

Rebre més de 100 visitants

Obtenir una satisfacció per sobre del 8 entre els assistents

Destinataris

Estudiants adolescents i joves (ESO, Batxillerat, cicles formatius) que

cursen estudis a Palau-solità i Plegamans

Persones adultes o en l'atur que volen requalificar-se

Agents responsables



Casas i Carbó.

Palau Avança




Recursos


Diputació de Barcelona

Implicació de les entitats i centres educatius del municipi

Finançament Sense determinar




Observacions

Acció ja començada durant el 2015

Acció presentada al 1º Fòrum d'Educació de 2015


. 28

1.2.4. Seguiment acadèmic i professional de joves que

abandonen prematurament els estudis

Descripció

Es tracta de què la comissió d’orientació assumeixi entre les seves

funcions el seguiment de l’alumnat que abandona prematurament els

estudis.

Des d’aquesta comissió caldrà exposar aquests casos, mantenir un

contacte periòdic i aportar-los oportunitats formatives adients.

Impacte esperat

Evitar que l’alumnat que abandona prematurament els estudis quedi

desatès i fora dels circuïts de detecció i atenció professional

Aportar oportunitats per aquest jovent, encara que ja no assisteixin a

un centre educatiu

Atendre des de la multidisciplinarietat de la comissió d'orientació les

problemàtiques afegides econòmiques, socials o familiars que també

poden tenir aquests joves

Aconseguir motivar a l’alumnat que ha abandonat els seus estudis i

aconseguir que es vinculi a algun tipus de projecte sociolaboral o

formatiu.

Objectius operatius

Tractar al menys 5 casos anuals a la comissió

Aconseguir vincular al menys 2 casos anuals a algun programa o

servei formatiu o laboral.

Destinataris

Qualsevol jove que hagi abandonat els estudis obligatoris abans de

finalitzar-los, sigui quin sigui l’institut on els ha cursat.

Agents responsables



Casas i Carbó.

Regidoria de Joventut





Data d'inici prevista juny de 2017



Observacions

Acció inspirada en l'experiència pionera de Terrassa de seguiment de

l'alumnat que abandona els estudis.

1.3.1. Formació a professorat de secundària

impartida per especialistes en orientació

Descripció

Traspàs de formació entre els professionals de l’àrea de Joventut amb

més qualificació en l’àmbit de l’orientació amb el professorat de

l’institut que fa tutories d’orientació.

Impacte esperat

Capacitar al professorat que fa formació professional i socioeducativa.

Que tots els professionals que fan orientació al municipi puguin

intercanviar coneixements.

Aconseguir una major qualitat de l‘orientació durant l’educació

secundària

Objectius operatius

Fer una acció formativa de 4 hores durant la vigència del Pla

Obtenir una assistència d’almenys 5 professors a la formació

DestinatarisAlumnat d’ESO (especialment de 4º d’ESO)

Professorat de secundària

Agents responsables



Casas i Carbó.



Institut Ramon Cases i Carbó


Recursos


Personal de l'àrea de Joventut





Observacions


. 29


Descripció

Introduir activitats motivacionals a l'educació primària. Es tractaria

d'activitats dirigides a fomentar l'interès per diferents opcions

professionals i de vida, o bé a fomentar l'autoconeixement de les

pròpies habilitats i interessos.

Impacte esperat

Destinar temps educatiu a l'autoconeixement de les pròpies habilitats i

interessos

Reflexionar sobre les múltiples possibilitats professionals i de vida

Motivar als infants, fer-los creure en les seves capacitats i en la

possibilitat d'assolir objectius

Objectius operatius

Fer un taller anual a alumnat de cicle superior de primària

Vincular 4 escoles de primària

DestinatarisAlumnat de primària, especialment de cicle superior

Agents responsables



Casas i Carbó.

Associació CEVA

Regidoria d'Educació



Recursos humans de CEVA


Data d'inici prevista juny de 2017



ObservacionsAcció a concretar amb CEVA i les escoles de primària interessades


Descripció

Davant la dificultat de fer arribar la informació de la formació

permanent que es fa al municipi al ciutadà, es plantegen buscar

estratègies per difondre la guia de formació permanent.

Impacte esperat

Donar a conèixer al ciutadà la formació permanent que s’ofereix al

municipi

Divulgar millor l’oferta de formació permanent del municipi

Augmentar el nombre de participants en les accions de formació

permanent

Augmentar el nombre de canals a través dels quals es difòn la guia

Objectius operatius

Publicar el Catàleg de Formació a la plana principal del web municipal

Obtenir mínim 400 consultes anuals del catàleg via web

DestinatarisTots els públics, principalment adult amb baixa qualificació o en atur.

Agents responsables



Palau Avança

Altres regidories: esport, cultura...


Recursos


Educ@entorn

Partida pressupostària per l'edició en paper de la Guia





Observacions


. 30

2.1.7. Millora de l'eina informàtica per recollir demandes de formació

permanent

Descripció

Millorar l’eina informàtica per recollir les demandes del ciutadà en

formació permanent que hi ha habilitada a les diferents oficines

d’atenció al ciutadà. Aquesta eina ja existeix, però s'està utilitzant poc.

Cal conscienciar més al personal d'atenció als usuaris que cal recollir

sistemàticament les demandes que la població fa de formació

permanent.

Impacte esperat

Tenir i fer servir una eina que reculli de manera proactiva totes les

demandes o consultes sobre formació que els ciutadans formulen en

els punts d’atenció ciutadana

Augmentar la demanda i el públic assistent a les accions de formació

permanent

Objectius operatius

Recollir al menys 10 demandes anuals a través de l’eina

Adaptar al menys 1 acció formativa a les demandes recollides

DestinatarisPersones adultes que tenen interès en fer formació

Agents responsables

Comissió de formació permanent




Implicació dels/les treballadors/es del SAC





ObservacionsL'eina ja està en funcionament. Cal millorar-ne l'ús.

2.1.12. Projectes i formacions relacionades

amb les TIC per a persones jubilades

Descripció

La diagnosi que ha precedit #Educa16 revela que hi ha poques

activitats sobre us de les TIC per a persones grans. Hi ha activitats

puntuals però es requeriria una oferta més estable.

Impacte esperat

Establir una programació anual sobre ús de tencologies TIC per a

persones grans.

Apropar a la gent gran les possibilitats informatives i de coneixement

que ofereixen les TIC

Objectius operatius

Fer al menys 15 hores anuals de formació TIC per a gent gran

Aconseguir al menys 10 persones assistents a la formació TIC

DestinatarisPersones grans amb dificultats en l'ús de les TIC

Agents responsables

Palau Solidari


Centre Cívic


Recursos



Data d'inici prevista Gener de 2016


previstaDesembre de 2017

Observacions


. 31

2.1.14. Forma't: Formació per a joves

DescripcióProgramació anual que preveu per a cada mes de l'any diferents

cursos i càpsules formatives destinada a persones joves.

Impacte esperat

Generar una oferta formativa atractiva per a les persones joves

Apropar les persones joves als equipaments i serveis del municipi

Consolidar l'hàbit de formar-se i requalificar-se al llarg de la vida entre

les persones joves

Objectius operatius

Fer al menys 3 càpsules formatives l’any

Aconseguir una mitjana de 10 joves assistents a les formacions

DestinatarisPersones adolescents i joves del municipi

Agents responsables










Observacions


Descripció

En un moment en què s’ha actualitzat el Pla de Formació permanent,

es vol impulsar la comissió de formació permanent, incloent a

representants d’entitats que tenen una important funció en l’educació

permanent.

Impacte esperat

Dinamitzar, ampliar i cohesionar la comissió de formació permanent

amb una major implicació de les regidories que la composen i amb

l’adhesió de les entitats culturals.

Incrementar el compromís dels agents que formen part de la comissió

de formació permanent, tant a nivell tècnic, com polític.

Objectius operatius

Fer una trobada trimestral

Mantenir una assistència de 10 persones mínim

DestinatarisEntitats que fan activitats formatives

Equipaments i serveis relacionats amb la formació

Agents responsables

Comissió de Formació Permanent (amb representació de les

regidories de Joventut, Esports, Cultura, Palau Avança)



Recursos


Implicació dels membres actuals i futurs de la comissió de formació

permanent


Data d'inici prevista Setembre de 2017



Observacions


. 32

2.3.3. Trobades d’escoles d’adults per l’intercanvi de bones

pràctiques

Descripció

L’acció consisteix a organitzar trobades de professorat d’escoles

d’adults de municipis propers, per fomentar l’intercanvi de bones

pràctiques i experiències.

El 22 de desembre de 2014 s’ha celebrat la primera d’aquestes

jornades i s’espera que es puguin celebrar de manera anual.

Impacte esperat

Generar un punt de trobada anual que permeti l’intercanvi

d’experiències entre professionals d’escoles d’adults de municipis

veïns.

Dedicar l’espai d’una jornada matinal a posar en comú realitats,

experiències i projectes de les escoles d’adults

Fomentar la coneixença entre professionals d’escoles d’adults de

municipis veïns

Motivar el professorat de les escoles d’adults posant en valor la seva

experiència professional

Objectius operatius

Fer una jornada anual

Aconseguir l’assistència de mínim 20 professionals vinculats a la

formació d’adults

Destinataris

Professors de les escoles d’adults de Palau-solità i Plegamans i dels

municipis veïns

Tècnics de l'Ajuntament

Agents responsables

Comissió de Formació Permanent (amb representació de les

regidories de Joventut, Esports, Cultura, Palau Avança)

Escola d'Adults de Palau-solità i Plegamans



Recursos


Espais i equipament informàtic propi de l’Ajuntament.



Data d'inici prevista Març de 2016


previstaJuny de 2017

ObservacionsAcció iniciada a 2015


DescripcióDotar Palau-solità i Plegamans d'una Oficina d’Assessorament sobre

Mobilitat Internacional

Impacte esperat

Fer arribar a la població jove els recursos existents per tal de facilitar

la mobilitat internacional

Apropar la informació sobre programes europeus que faciliten que els

joves puguin estudiar, treballar o conèixer un altre idioma a l’estranger

Objectius operatius

Atendre al menys 50 joves anualment sobre mobilitat internacional

Tenir al menys una cartera de 30 projectes laborals, formatius o

socials a realitzar a nivell internacional

DestinatarisJoves de 12 a 30 anys

Agents responsables




Recursos


Espai Jove L'Escorxador





ObservacionsAcció iniciada a 2015


. 33


Descripció Formació estructurada sobre gestió d’entitats

Impacte esperat

Ajudar a les entitats juvenils a consolidar-se i enfortir la seva acció

Empoderar les entitats juvenils, capacitant-les per portar endavant una

acció col·lectiva

Objectius operatius

Fer al menys una edició anual de la formació

Aconseguir al menys que 3 entitats diferents assisteixin a la formació

anualment

DestinatarisAssociacions juvenils

Agents responsables



Recursos


L’Escorxador

Empresa externa contractada per fer la formació





Observacions


Descripció

Recull d’activitats que des de l’Ajuntament s’ofereixen als centres

educatius del Municipi

Impacte esperat

Aprofitar els recursos de l’entorn per al reforç del currículum escolar

Adaptació del catàleg a les necessitats dels centres educatius

Mantenir i millorar una eina/recurs transversal entre totes les àrees,

implicant-les de manera efectiva en l’educació de la població escolar.

Objectius operatius

Mantenir una oferta d’almenys 30 propostes en el Catàleg

Aconseguir que cada centre de primària i l’institut facin anualment al

menys dues activitats del Catàleg

DestinatarisAlumnes dels centres educatius del Municipi

Agents responsables



Recursos

Totes les regidories que ofereixen activitats i tallers als centres

educatius

Totes les entitats del municipi

El patrimoni de Palau-solità i Plegamans





ObservacionsAcció força consolidada, que només requereix actualització.


. 34


Descripció

Projecte vinculat al Catàleg d’Eines per l’Educació que té com a

objectiu dissenyar visites específiques, per exemple a l’Ajuntament,

amb la implicació d’entitats del municipi, que són les encarregades de

confeccionar els materials i els continguts de les propostes de les

visites.

Impacte esperat

Crear materials pedagògics sobre determinats punts d’interès del

municipi, de manera que es potenciï la seva visita per part de les

escoles i instituts.

Objectius operatius

Aconseguir crear tres propostes de visites, amb els seus

corresponents materials

DestinatarisAlumnat de primària i secundària

Agents responsables

Associació 4 Pins



Recursos

Associació 4 pins

Material bibliogràfic existent sobre el patrimoni del municipi





Observacions


. 35

3.1.9. M’implico. Treballar la participació democràtica a nivell local

amb els joves

DescripcióTallers als instituts sobre democracia: com funciona a nivell politic i de

com poden participar els ciutadans.

Impacte esperat

Generar una proposta curricular dins de l'àmbit de l'ètica i les ciències

socials per donar a conèixer els diferents espais de participació

democràtica del municipi.

Fomentar la participació activa de l'alumnat en els processos de

participació municipals.

Preparar a joves i adolescents per la practica d'una democràcia activa

més enllà dels processos electorals tetraanuals

Objectius operatius

Fer un taller anual a l’Institut

Aconseguir una satisfacció per sobre del 8 per part dels adolescents

en aquest taller.

DestinatarisAlumnes d'educació secundària obligatòria i postobligatòria.

Agents responsables




Recursos


PQPI, Escola d’adults, professors de l’institut Ramon Casas i Carbó i

de l'Escola Marinada.





Observacions


Descripció

Incloure visites a les empreses en el catàleg ‘Eines per l’educació’.

Treballar amb Palau Avança una proposta de visites a empreses de

l’entorn, que puguin tenir un especial valor pedagògic i puguin ser

incloses en el catàleg.

Impacte esperat

Aprofitar el teixit industrial de l’entorn com a recurs educatiu

Objectius operatius

Aconseguir dues empreses voluntàries per obrir les seves portes a

visites

Organitzar al menys dues visites anuals a empreses

DestinatarisAlumant de secundària i primària

Agents responsables

Palau Avança



Recursos


Recursos humans de les àrees implicades i eines de difusió existents





Observacions


. 36


DescripcióElaboració d’un material didàctic de base per al crèdit de síntesi sobre

Palau-solità i Plegamans

Impacte esperatAconseguir un bon coneixement del municipi per part de l’alumnat de

secundària

Objectius operatius

Disseny i edició d’un material didàctic (dossier) per al crèdit de síntesi

DestinatarisAlumnat de 1º d’ESO que fan el crèdit de síntesi

Agents responsables



Recursos



Finançament Pressupost per a la impressió dels dossiers creats



previstaAbril de 2016

Observacions

Per part de la Regidoria d’Educació, l’acció es centra en la creació del

material pedagògic de base.

3.3.3. Crear itineraris QR del patrimoni cultural

DescripcióCreació de plaques explicatives de l patrimoni cultural, vinculades a

un codi QR que ampliï la informació.

Impacte esperat

Ampliar el coneixement que es té del patrimoni cultural

Fomentar la recerca sobre el patrimoni cultural

Fomentar les visites escolars i familiars al patrimoni cultural

Objectius operatius

Aconseguir al menys 70 consultes de mitjana a cada codi QR creat

Crear al menys 10 plaques amb codi QR

DestinatarisTota la ciutadania del municipi

Agents responsables

Palau Solidari


Recursos

Regidoria de Cultura

Metarial bibliogràfic existent

Finançament Pendent d’assignar




Observacions


. 37


Descripció

Impacte esperat

Objectius operatius

Destinataris

Agents responsables


Recursos






Observacions


Descripció

Jornada extraordinària en forma de visita guiada dirigida a professorat

per donar-los a conèixer els diferents patrimonis de Palau: cultural,

natural, industrial...

Impacte esperat

Aconseguir que el professorat consegui de primera mà el patrimoni

del municipi

Fomentar les sortides escolars al patrimoni del municipi

Vehicular la tasca docent a l’entorn natural i cultural més pròxim

Objectius operatius

Fer una sessió anual

Aconseguir la participació d’almenys 8 professors o professores

DestinatarisProfessorat del muncipi, especialment el de nova incorporació

Agents responsables


Associació 4 Pins


Recursos

Patrimoni del municipi

Entitats culturals

Materials pedagògics creats sobre l’entorn


Data d'inici prevista Setembre de 2016


previstaNovembre de 2017

ObservacionsS’ha fet una prova pilot de la sortida durant 2015


. 38


Descripció

Fòrum anual d’educació al municipi per avaluar conjuntament

l’evolució del Pla educatiu, intercanviar inquietuds, generar noves

idees d’acció i reforçar el coneixement entre agents educatius

Impacte esperat

Crear un espai de trobada anual dels agents educatius

Reflexionar sobre la marxa del Pla Educatiu i sobre l’estat de

l’educació, d’una manera anual i distesa entre els agents educatius de

la ciutat

Crear xarxa entre els agents educatius de la ciutat

Objectius operatius

Fer un Fòrum Anual

Aconseguir una assistència d’almenys 30 agents educatius

Aconseguir una valoració del Fòrum per sobre del 8

DestinatarisTots els agents educatius del Municipi

Agents responsables


Grup Assessor


Recursos



Data d'inici prevista Juny 2016


previstaJuny 2017

ObservacionsAl 2015 s’ha realitzat el primer fòrum


Descripció

Espai de debat i opinió que permet als infants de 10 a 12 anys fer

arribar les seves necessitats, demandes i inquietuds als diferents

espais de decisió municipal.

Impacte esperat

Fomentar la participació dels infants en temes de rellevància local en

el que ells estan implicats.

Educar en el procés democràtic d’una forma pràctica i activa.

Construir propostes d’una forma raonada i consensuada de millora a

temàtiques del municipi sota el punt de vista dels infants.

Construir una vila que estigui més acord amb les necessitats dels

seus infants.

Objectius operatius

Constituir el Conell d’Infants durant 2017

Aconseguir la participació efectiva de les 5 escoles de primària

Fer un mínim de 5 trobades del Consell cada any

DestinatarisInfants de 5è i 6è del municipi

Agents responsables


Escola Folch i Torres, Escola Can Cladelles ,Escola Palau, Escola

Can Periquet, Escola Marinada


Recursos Recursos humans, tècnics/ques i serveis de l’Ajuntament

Finançament Amb finançament reservat




Observacions


. 39

4.1.5. Comissió mixta per l’organització d’activitats

Descripció

Comissió integrada per entitats, per consensuar les accions

educatives vinculades a l’entorn i la vida comunitària del municipi. De

manera especial, des d’aquesta comissió s’estructurarà i coordinarà el

Crèdit de treball comunitari dels instituts.

Impacte esperat

Reforçar el projecte d’educació i entorn

Creació d’una comissió d’entorn

Reforç de les oportunitats de lleure, especialment per adolescents i

joves

Objectius operatius

Fer una reunió trimestral

Tenir una participació de 10 persones vinculades a entitats i

equipaments diferents

DestinatarisTota la població del municipi

Alumnat de secundària que fa el crèdit de treball comunitari

Agents responsables



Recursos


Regidoria d’esports i joventut

Entitats del municipi





Observacions

4.1.6 Programa de foment de la lectura (especialment científica)

DescripcióPrograma que inclou la dotació de les biblioteques escolars i la

creació de clubs de lectura.

Impacte esperat

Dotar les biblioteques escolars de material bibliogràfic de qualitat, a

partir de propostes de llibres que puguin atraure especialment l’interès

d’infants i joves.

Dotar les biblioteques escolars de llibres científics didàctics

Objectius operatius

Dotar anualment cada biblioteca escolar d’una selecció de 10 llibres

de lectura científica

DestinatarisAlumnat de primària

Agents responsables



Recursos


Biblioteques escolars

Biblioteca municipal




previstaAbril de 2016

Observacions

Hi ha una demanda de fons que és dotar el municipi d’una biblioteca

integrada en la xarxa de Diputació. Per això no es donarà continuïtat a

aquesta acció.


. 40


Descripció

Subvenció destinada a les AMPA i altres entitats socioculturals per al

desenvolupament de projectes educatius en les escoles. Es fomenten

sobre tot els projectes que impliquen col·laboració entre escoles i

relació entre alumnat d’escoles diferents.

Impacte esperat

Consolidar projectes educatius de municipi

Posar en marxa projectes innovadors, com: Arpilleres, contes

encadenats, correspondència interescolar...

Objectius operatius

Subvencionar un mínim de 3 propostes educatives

Aconseguir que un mínim de 150 alumnes es beneficiïn d’aquests

projectes

Aconseguir que les 5 escoles de primària participin en algun dels

projectes

DestinatarisAlumnat de primària

Agents responsables



Recursos

Associació CEVA

AMPAs





Observacions

Línia de subvenció ja consolidada

El projecte Arpilleres, Contes encadenats i Correspondència

interescolar, tots ells de l’associació CEVA, s’emmarquen en aquesta

línia.


DescripcióPrograma d’accions destinat a fomentar la coeducació des de les

edats més primerenques

Impacte esperat

Sensibilitzar les famílies sobre els components sexistes de l’educació i

les seves conseqüències

Sensibilitzar el professorat sobre els components sexistes de

l’educació i les seves conseqüències

Objectius operatius

Editar un díptic per sensibilitzar sobre les joguines sexistes

Fer una jornada formativa amb professorat sobre l’educació sexista

Aconseguir un mínim de 8 educadors assistents a la formació

DestinatarisProfessorat i educadors d’infantil i primària

Famílies de l’alumnat

Agents responsables



Recursos


Possible contractació d’expert per a la formació





Observacions


. 41


Descripció

Elaboració de propostes de temàtiques en relació a la millora del

municipi que puguin ser assumides per alumnat de secundària com a

objecte del seu crèdit de síntesi. Les propostes han d’implicar establir

una relació de col·laboració amb alguna de les regidories de

l’Ajuntament, per desenvolupar el crèdit.

Impacte esperat

Implicació de les regidories en el crèdit de síntesi sobre Coneixement

de l’entorn de l’Institut

Aconseguir que l’alumnat s’impliqui en el coneixement i millora del

poble a través d’aquest crèdit de síntesi

Que l’alumnat centri una recerca o un projecte de millora en algun

aspecte del poble

Que a través d’aquest crèdit entri en contacte amb les regidories i

aquestes s’impliquin en el procés d’aprenentatge de l’alumne

Objectius operatius

Aconseguir 3 regidories implicades en crèdits de síntesi d’alumnat

Aconseguir 3 projectes de crèdit de síntesi que tinguin a veure amb la

millora del municipi.

Elaborar un material de base per la realització del crèdit

DestinatarisAlumnat de 4º d’ESO que fan el crèdit de síntesi

Agents responsablesRegidories variables en funció dels projectes dels alumnes







Observacions

4.3.2. Formació al professorat en emprenedoria

Descripció

Realització d’una acció formativa destinada a professorat de primària

o secundària sobre el foment de l’actitud i valors emprenedors entre

els infants i adolescents. La formació seria impartida per personal

vinculat a Palau Avança.

Impacte esperat

Fomentar els valors de l’emprenedoria entre l’alumnat

Integrar els valors de l’emprenedoria en la tasca docent del

professorat

Objectius operatius

Aconseguir un mínim de 8 professors assistents a la formació

Fer una formació de 4 hores sobre foment dels valors de

l’emprenedoria entre l’alumnat

DestinatarisProfessorat de primària i secundària

Agents responsables



Recursos Recursos humans, tècnics/ques i serveis de l’Ajuntament





ObservacionsNo hi ha hagut demanda per part del professorat durant el 2016


. 42

4.3.10 Espai virtual Compromesos amb l’Educació

Descripció

Posada en marxa d’un espai virtual, vinculat a la plataforma

‘Compromesos amb l’educació’ de la Diputació de Barcelona, des

d’on difondre de manera interactiva informació sobre #Educa16 als

agents i professionals vinculats al Pla.

Impacte esperat

Integrar en un espai web tota la informació educativa relacionada amb

#Educa16

Generar debat i interacció entre els membres vinculats a la comunitat

Objectius operatius

Aconseguir un total de 20 membres vinculats a la plataforma

Crear un mínim de 20 entrades anuals en els dos anys de durada del

Pla

DestinatarisAgents i professionals vinculats a l’educació en el municipi

Agents responsables Regidoria d’Educació


Recursos






ObservacionsAl novembre de 2015 es va fer la formació sobre l’espai virtual.

5.1.5. Formació als mestres de primària en matèria de mediació i

pràctiques restauratives.

Descripció

Des de l'Institut s'està treballant la cultura de la pau i la no violència.

Fa 8 anys es va crear la Comissió de Convivència i Mediació. S'han

fet accions com anar a les escoles de primària a explicar aquesta

nova manera de fer i de resoldre els conflictes. Es vol aprofundir

aquesta línia de traspàs entre secundària i primària de la cultura de la

medicació.

Impacte esperat

Fomentar la cultura de la mediació: la mediació en l'àmbit escolar,

familiar, comunitari, penal (mesures reparadores).

Impulsar eines com la justícia restaurativa per a la resolució de

conflictes.

Objectius operatius

Fer una xerrada durant el 2017 sobre la mediació i la justícia

restaurativa a professorat de primària

Aconseguir 8 professors interessants en la xerrada

Aconseguir la participació de 3 centres de primària

DestinatarisProfessorat de primària

Agents responsables


Responsables del programa de Mediació a l’Institut


Recursos



Data d'inici prevista Abril 2017


previstaDesembre 2017

Observacions


. 43


DescripcióCicles de xerrades sobre temes d’interès i actualitat sobre la criança

dels fills, l’èxit educatiu, les habilitats parentals, etc.

Impacte esperat

Reforçar les habilitats parentals dels progenitors

Reforçar el vincle entre escoles i pares

Fomentar la cultura participativa i el suport mutu entre famílies.

Objectius operatius

Fer 3 xerrades l’any

Aconseguir una assistència mitjana de 20 pares i mares

Aconseguir la implicació activa de les 5 escoles en l’organització i

difusió de les xerrades.

DestinatarisFamílies d’alumnat de primària i secundària

Agents responsables



Recursos






Observacions


. 44

Direcció i supervisió del pla

DescripcióDurant tot el desenvolupament del Pla hi haurà una funció de direcció

i supervisió assumida de manera directa per la Regidoria d’Educació.

Impacte esperat

Assegurar el correcte desplegament i acompliment dels objectius

aprovats del Pla.

Retre comptes del desenvolupament del Pla als diferents òrgans de

participació i organització (Grup Assessor, Comissions, Fòrum...)

Assegurar un procés reflexiu entorn el Pla que permeti la seva

avaluació i millora de cara al segon Pla d’acció 2017-2018.

Objectius operatius

Fer una reunió de direcció mensual

Recollir els compromisos de millora de les reunions en actes.

DestinatarisTota la població de Palau-solità i Plegamans

Agents responsablesRegidoria d'Educació

Referents de l'accióJúlia Erruz Siurana (tècnica d’educació)

Recursos

Recursos polítics i tècnics de l'Ajuntament

Suport de la Diputació de Barcelona durant l’inici

Finançament Sense cost afegit




ObservacionsEs compta amb el suport tècnic de la Diputació de Barcelona per fer el

seguiment del Pla en els seus inicis.


Comunicació del pla

Descripció

Es tracta d’una acció transversal a tot el Pla, no inscrita a cap línia

particular. Consisteix en adoptar una estratègia i una sistemàtica

destinada a socialitzar la informació sobre el desplegament del Pla i

els resultats que s’estan obtenint.

Impacte esperat

Difondre de manera efectiva* i responsable** les accions que es

desenvolupen i els resultats que se n’obtenen, utilitzant de manera

intensiva les xarxes socials.

*Comunicar de manera efectiva vol dir utilitzar la diversitat de canals

que permeten arribar al màxim tipus de públics. Implica comunicar de

manera entenedora, democratitzant la informació. Suposa també

donar informació actual, contrastada i responsable.

**Comunicar de manera responsable vol dir comunicar tenint em

compte l’impacte que la informació té en la comunitat, cercant formes i

continguts que generin cohesió.

Objectius operatius

Publicar al menys 10 notícies en relació a #Educa16

Publicar el Pla d’Acció al web municipal

Habilitar al web un canal per a la recollida d’opinions o suggeriments

de la ciutadania.

Fer una infografia per la comunicació senzilla i del Pla

DestinatarisTota la població de Palau-solità i Plegamans

Agents responsablesRegidoria d'Educació

Referents de l'accióJúlia Erruz Siurana (tècnica d’educació)

Recursos

Recursos tècnics i humans de l'Ajuntament

Mitjans de comunicació existents a nivell local

FinançamentPrevisió de 1.000€ per a la possible publicació de material informatiu

propi




Observacions

. 45

4.3. Gestió del Pla d’accióEl Pla 2016-2017 preveu diferents mecanismes de gestió i seguiment:

Per una banda, els diferents òrgans participatius del Pla tenen entre les

seves funcions el seguiment del desplegament del pla. Aquests òrgans

participatius són, principalment: el grup assessor, el Fòrum anual

d’educació i, en els seus respectius eixos, la comissió d’orientació, de

formació i properament la comissió d’entorn, A nivell intern, la Regidoria

d’Educació fa un seguiment periòdic a través de les reunions político-

tècniques.

La definició del Pla ha comptat també amb el suport de la Gerència de

Serveis d'Educació de la Diputació de Barcelona: Dins d’aquest suport,

s’ha creat una eina informàtica que centralitza la informació sobre el

desenvolupament de les accions, tant a nivell de definició (fitxa tècnica)

com d’execució, com d’avaluació dels resultats i de l’impacte.

Concretament, a nivell d’execució, el gestor mostra un quadre integral

on es pot veure l’estat d’execució de tot el conjunt de les accions del

Pla 2016-2017, la valoració mitjana dels passos executats i el %

d’objectius operatius aconseguits. A la fitxa de cada acció, es pot veure

el detall dels passos executats, la valoració que se’n fa de cadascun

d’ells, la consecució dels objectius operatius i de l’impacte esperat.

El gestor permet que sigui el personal tècnic de la Regidoria d’Educació

qui determini els passos o fases que estructuren cada acció, i poden

també replantejar la seva descripció tècnica.

.

#Educa16Pla d’acció 2016-2017

Iniciar acció

2.3.1

Fòrum

Educació

2016

Difusió

accions

Acció

completa

Convocar

comissió

Reunió de

direcció


. 46

Amb aquest gestor es vol, fonamentalment:

- Ordenar la informació sobre el desplegament de cada acció.

- Poder tenir en cada moment una doble panoràmica de conjunt i

de detall sobre l’estat de desplegament del Pla.

- Oferir més transparència en el desplegament del Pla. En aquest

sentit, s’ha revisat el gestor per tal que permeti acomplir amb la

LLEI 19/2014, del 29 de desembre, de transparència, accés a la

informació pública i bon govern.

- Facilitar el traspàs d’informació a les diferents comissions que fan

el seguiment del Pla, al Grup Assessor i al Fòrum anual

d’Educació.

- Facilitar la redacció de les memòries anuals, aportant un material

ja configurat.

- Facilitar l’adaptació de la programació, és a dir, facilitar la

reprogramació quan sigui necessària, i la definició del segon Pla

d’acció 2018-2019.

d’acompanyar el seguiment de l’execució del Pla. Es mostren:

• Portada d’inici del gestor

• Índex resum de l’estat de les accions del Pla 2016-2017

• Detall d’una acció. Una acció inclou les següents taules:

– Fitxa tècnica

– Taula de desenvolupament de l’acció

– Taula d’indicadors d’execució

– Taula d’indicadors de resultats

– Taula d’indicadors d’impacte

– Taula d’avaluació final

*Veure en Annex la guia d’us del gestor, on s'explica punt per punt

el funcionament del gestor.

.


. 47

Pàgina d’inici del gestor


Actualització del gestor: Última actualització:

Júlia Erruz 06/04/2016

Eix Objectiu Acció % ExecutatAvaluació

actualEstat

Promig

consecució dels

objectiu

Observacions

1. Orientació professional i socioeducativa1.1. Reforçar l’orientació al llarg de les diferents etapes educatives1.1.1: Consolidar la comissió d’orientació 27% 8,0 En curs 36,3%

1. Orientació professional i socioeducativa1.1. Reforçar l’orientació al llarg de les diferents etapes educatives 1.1.2. Traslladar l’orientació a primària 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

1. Orientació professional i socioeducativa1.1. Reforçar l’orientació al llarg de les diferents etapes educatives 1.1.3. Tallers per compartir experiències i itineraris entre persones de PPT, adults, etc.0% - Pendent d'iniciar 0,0%

1. Orientació professional i socioeducativa1.1. Reforçar l’orientació al llarg de les diferents etapes educatives 1.1.4 Ampliar la participació d'agents participants a la Mostra d'ensenyament35% 8,0 En curs 25,0%

1. Orientació professional i socioeducativa1. 2. Reforçar l’orientació després de l‘educació obligatòria i des dels serveis municipals 1.2.4. Seguiment acadèmic i professional de joves amb abandó escolar prematur0% - Pendent d'iniciar 0,0%

1. Orientació professional i socioeducativa1. 3. Capacitar al professorat que fa orientació1.3.1. Formació a professorat, impartida per especialistes en orientació 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

1. Orientació professional i socioeducativa1.4. Incloure continguts d'autoconeixement i motivació personal en la tasca d'orientació1.4.2. Introduir tallers motivacionals a l’educació obligatòria 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

2. Formació permanent2. 1. Ampliar les oportunitats de formació permanent2.1.6. Millorar la difusió de la formació permanent 60% 7,0 En curs 50,0%

2. Formació permanent2. 1. Ampliar les oportunitats de formació permanent2.1.7. Millora eina informàtica per recollir les demandes en formació permanent35% 6,0 En curs 40,0%

2. Formació permanent2. 1. Ampliar les oportunitats de formació permanent2.1.12. Projectes i formacions relacionades amb les TIC per a persones jubilades 30% 8,3 En curs 55,0%

2. Formació permanent2. 1. Ampliar les oportunitats de formació permanent2.1.14.FORMA’T: Formació per joves 35% 7,5 En curs 20,0%

2. Formació permanent2.2. Actualitzar el Pla de Formació Permanent2.2.1. Ampliació i consolidació de la comissió de formació permanent 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

2. Formació permanent2. 3. Promoure l'Escola d'Adults2.3.3. Trobades d’Escoles d’Adults per intercanvi bones pràctiques 50% 8,5 En curs 50,0%

2. Formació permanent2. 4. Potenciar la formació en habilitats transversals2.4.5. Assessorament en mobilitat internacional 12% 8,0 En curs 24,0%

2. Formació permanent2. 5. Potenciar activitats per adults que fomentin la participació i la vinculació amb l'entorn2.5.8. Formació a entitats juvenils 22% 9,0 En curs 29,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 1. Aprofitar els recursos de l’entorn per al reforç del currículum escolar3.1.2. Catàleg ‘Eines per l’educació’ 50% 9,0 En curs 65,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 1. Aprofitar els recursos de l’entorn per al reforç del currículum escolar3.1.6. Apropar les entitats del poble a les escoles 33% 8,7 En curs 33,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 1. Aprofitar els recursos de l’entorn per al reforç del currículum escolar3.1.9. M’implico. Treballar la participació democràtica a nivell local amb els joves55% 7,0 En curs 50,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 2. Tenir en compte el teixit industrial com a recurs d’entorn3.2.1. Organització de visites a empreses 10% 5,0 En curs 0,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 3. Afavorir la innovació pedagògica amb l'entorn3.3.1. Crèdits síntesi sobre l’entorn de Palau 100% 8,7 Completada 100,0%Per part de la Regidoria d’Educació, l’acció es centra en la creació del material pedagògic de base per al crèdit i

f inançar les impressions dels dossiers creats.

3. Vinculació entre educació i entorn3. 3. Afavorir la innovació pedagògica amb l'entorn3.3.3. Crear itineraris QR del patrimoni cultural. 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 3. Afavorir la innovació pedagògica amb l'entorn3.3.8. Ruta Fotogràfica 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

3. Vinculació entre educació i entorn3. 4. Donar a conèixer els recursos de l'entorn entre el professorat i les famílies3.4.1. Sessió de coneixement de l’entorn amb professorat 30% 7,0 En curs 0,0% S’ha fet una prova pilot de la sortida durant 2015

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els agents educatius4.1.3. Fòrum anual d’Educació 20% 7,5 En curs 0,0% Al 2015 s’ha realitzat el primer fòrum

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els agents educatius4.1.4.Creació d’un Consell d’Infants 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els agents educatius4.1.5. Comissions mixtes per l’organització d’activitats 10% 7,0 En curs 0,0%

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els agents educatius4.1.6 Programa de foment de la lectura (especialment lectura científica)65% 5,0 En curs 50,0%Hi ha una demanda de fons que és dotar el municipi d’una biblioteca integrada en la xarxa de Diputació. Per això

no es donarà continuïtat a aquesta acció.

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els agents educatius4.1.7. Línia de subvenció específica per a projectes interescolars 40% 9,0 En curs 50,0%El projecte Arpilleres, Contes encadenats i Correspondència interescolar, tots ells de l’associació CEVA,

s’emmarquen en aquesta línia.

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 1.Aconseguir un projecte comú entre els agents educatius4.1.8. Projecte de Coeducació 50% 7,0 En curs 33,0%

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 3. Reforçar la coordinació i intercanvi en el treball en xarxa4.3.1. Treballs de recerca municipals 0% - Pendent d'iniciar 0,0%

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 3. Reforçar la coordinació i intercanvi en el treball en xarxa4.3.2, Formació al professorat en emprenedoria 0% - Pendent d'iniciar 0,0% No hi ha hagut demanda per part del professorat durant el 2016

4. Millorar el treball en xarxa entre agents educatius4. 3. Reforçar la coordinació i intercanvi en el treball en xarxa4.3.10 Espai virtual Compromesos amb l’Educació 65% 6,0 En curs 40,0% Al novembre de 2015 es va fer la formació sobre l’espai virtual.

5. Suport a la tasca educativa de les famílies5. 1. Reforçar les habilitats parentals i el paper educatiu de les famílies5.1.5. Formació als mestres de primària en matèria de mediació i pràctiques restauratives.0% - Pendent d'iniciar 0,0%

5. Suport a la tasca educativa de les famílies5. 1. Reforçar les habilitats parentals i el paper educatiu de les famílies5.1.6. Xerrades informatives per famílies 15% 7,0 En curs 20,0%

Transversal Comunicació del pla Gelida Educa 20% 9,0 En curs 11,7%

Transversal Direcció i supervisió del pla 15% 8,0 En curs 15,0%

RESULTAT GLOBAL 25% 5,03 En curs 22,1%

Índex d'accions del Pla 2016-2017. #Educa16

Resum d'accions

Següent >< Portada

Índex resum de

l’estat de les

accions del Pla

2016-2017



Exemple de full de detall d’una acció

• Esquerra: Fitxa tècnica

• Dreta: Taula de desenvolupament de l’acció

Descripció

Finançament

Data d'inici prevista


prevista

Promoure accions relacionades amb el suport a l’orientació útils als estudiants i al seu professorat.Impacte esperat

Objectius operatius

Sense finançament assignat

01/10/2015

31/12/2017

Observacions

Acció ja començada a 2015

Referents de l'acció

Júlia Erruz Siurana (tècnica d’educació)

Recursos


Destinataris

Alumnes d’educació secundària obligatòria i post obligatòria.


Agents responsables

Comissió d’Orientació: Regidoria, de joventut, serveis socials, Palau Avança, PQPI, Escola d’adults, EAP, professors

de l’institut Ramon Casas i Carbó.



Fitxa tècnica de l'acció

Dinamitzar el funcionament de la comissió d'orientació i ampliar el seu camp d’actuació.

Millorar la col·laboració i la comunicació entre els diferents serveis (Escola d’Adults, PQPI, Institut, EAP, Palau

Avança, l'Escorxador...) i professionals que treballen per l’orientació.


Dissenyar i realitzar programes i activitats relacionats amb la captació i l’acolliment d’alumnes als serveis.



< Índex Següent >Acció

FasesExecució

Si (1) No (0)Data execució

Valoració

0-10Observacions i recordatoris

Planificació pla de treball

curs 2015-16 de la comissió1 01/10/15 8

Primera reunió trimestral 1 Pendent de valorar

Segona reunió trimestral 1 Pendent de valorar

Tercera reunió trimestral 0

Quarta reunió trimestral 0


curs 2016-17 de la comissió0

Primera reunió trimestral 0

Segona reunió trimestral 0



Reunió d'avaluació de la

comissió PEE0 01/12/17 Previst

TOTAL 27% 26,4 8,0

Notes: % execució Durada en mesos Valoració mitjana

Desenvolupament de l'acció

1.1.1. Consolidar la comissió d’orientació < Índex Següent >Acció



Data d'inici prevista 01/10/2015 27,4

Data d'inici real 01/10/2015 26,4

Desfàs inici en mesos +,0 1,00

Tasques executades 3

Tasques pendents 8


Valoració mitjana 8,0

Valor màxim 10

Durada total prevista en mesos

Durada total real en mesos

Desfàs durada en mesos

Indicadors d'execució

Acompliment del calendari previst

Grau d'execució de l'acció

Valoració mitjana de les accions realitzades

Tasques executades

27%

Tasques pendents

73%


Valoració mitjana; 8,0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



• Taula: indicadors d’execució



Objectius operatius Valor esperat Valor aconseguit % aconseguit Observacions


durant tota la durada del Pla

(dos anys)

8 2 25,0%

Mantenir una assistència de

10 professionals mínim de

mitjana

10 12 120,0%

Satisfacció dels participants 8 0,0%

Satisfacció dels

organitzadors8 0,0%

36,3%

Indicadors de resultats

Promig consecució dels objectius


• Taula: indicadors de resultats



Valoració de l'impacte (0-10)

Pendent de valorar

Pendent de valorar

Pendent de valorar

Factors favorables del context Factors desfavorables del context

Identificar necessitats en relació amb la informació i

l’orientació.

Dissenyar i realitzar programes i activitats relacionats amb

la captació i l’acolliment d’alumnes als serveis.

Indicadors d'impacte

Impacte esperat Consideracions

Millorar la col·laboració i la comunicació entre els diferents

serveis (Escola d’Adults, PQPI, Institut, EAP, Palau

Avança, l'Escorxador...) i professionals que treballen per


• Taula: indicadors d’impacte



FDecisions per al futur

Comentaris recollits en les

avaluacions

Valoració final

J Aspectes positius L Aspectes negatius

Comentaris recollits en les avaluacions Comentaris recollits en les avaluacions


• Taula: valoració final

El Pla 2016-2017 preveu diferents mecanismes d’avaluació un cop

finalitzades les accions. Aquesta avaluació se suma al seguiment i la

valoració de l’execució que es fa de l’acció durant el seu desplegament.

El sistema d’avaluació proposat preveu la participació de l’estructura

organitzativa creada: a més dels agents responsables concrets de cada

acció, el procés d’avaluació és un exercici en el que s’implicarà al

personal tècnic i polític de la Regidoria d’Educació, al Grup Assessor, a

les diferents comissions temàtiques (d’orientació, formació i entorn) i

possiblement als agents que participin en el Fòrum Anual d’Educació.

Es crea així un sistema ‘panel’ d’avaluació, en el quals es treballen els

següents indicadors:

Indicadors de resultats:

• Objectius: indicadors basats en la recopilació d’informació

empírica, mesurable, rellevant i factible sobre els resultats

directes de l’acció (ex. nombre de persones que han assistit a

una activitat o a una comissió, persones que utilitzen un

determinat servei, etc.). Inicialment es planteja quin seria el valor

desitjat per a aquell indicador (és a dir, quina és la meta desitjada

o objectiu operatiu que volem aconseguir per a aquella acció).

D’aquesta manera, l’indicador il·lustra el que hem aconseguit i en

quina mesura (percentatge) hem aconseguit l’objectiu operatiu

pre-fixat.

• Satisfacció subjectiva: considerem que en un àmbit com

l’educatiu és molt important recollir indicadors subjectius de la

satisfacció de les persones amb les accions que es

desenvolupen. Interessa conèixer la satisfacció tant de les

persones beneficiàries, participants o destinatàries de les

accions, com dels agents que les desenvolupen. Per això, dins

els indicadors de resultats. s’incorporen indicadors resum de la

satisfacció obtinguda. El càlcul d’aquest indicador implica que

totes les accions han de preveure, un cop finalitzades, enquestes

de satisfacció a les persones beneficiàries i organitzadores,

valorant entre 0 i 10 en quina mesura consideren que l’acció ha

resultat útil, interessant i rellevant a nivell educatiu. Es pot veure

en l’Annex un model d’enquesta de satisfacció a utilitzar.

. 54

4.3.1. Avaluació


Avaluació

Resultats Satisfacció

Impacte

Conclusions

. 55


Mostrem a continuació algunes imatges dels indicadors de resultats i impacte que incorpora el gestor de seguiment del Pla.

*Els valors mostrats per a cada acció són exemples.


Avaluació de l'acció




(dos anys)

8 2 25,0%



mitjana

10 12 120,0%


Satisfacció dels

organitzadors8 0,0%

36,3%





avaluacions

Valoració final



. 56

4.3.2. Meta-avaluacióEls indicadors que s’escullen per avaluar els resultats i l’impacte de les

accions han de ser sotmesos a revisió en cada avaluació, preguntant-

nos fins a quin punt els indicadors triats són rellevants, fiables i factibles

de ser mesurats amb les dades disponibles.

Dins de les funcions de direcció del Pla, la Regidoria ha d’assumir

aquesta reflexió sobre els mecanismes d’avaluació que està utilitzant.

Seguint la guia “Criteris per a l’avaluació de les Bones Pràctiques en

matèria educativa” publicada al 2009 per la Fundació Pi i Sunyer, els

criteris que han de guiar aquest exercici de meta-avaluació són els

següents:

• Preguntar-se per la rellevància dels indicadors: és a dir, els

indicadors triats aporten informació realment significativa i

estratègica per a la pressa de decisions sobre l’acció? Són

indicadors rellevants per valorar la consecució dels objectius?

• Preguntar-se per la sistematicitat dels indicadors i de

l’avaluació: és a dir, estem seguint un patró d’avaluació

estructurat i planificat, que obeeix a una lògica concreta?

• Preguntar-se per la transparència de l’avaluació: el conjunt dels

exercicis d’avaluació es basen en processos transparents pel que

fa a l’obtenció i l’explotació de dades, així com en allò relatiu a la

presentació, discussió i ratificació dels seus principals resultats?

• Preguntar-se per l’actualització de l’avaluació: és a dir, estem

fent una avaluació sostinguda en el temps? La informació que

recollim permet fer una anàlisi comparativa o evolutiva dels

resultats i els impactes de l’acció?

En cas de detectar-se deficiències en la proposta d’indicadors

d’avaluació triats a priori,, des de la Regidoria caldrà proposar-ne uns

de millors.


B C

A

El Pla 2016-2017 preveu una acció específica dedicada a comunicar el

Pla i dialogar sobre ell amb els agents educatius de la ciutat.

Tal com especifica la fitxa descriptiva d’aquesta acció, es tracta d’una

acció transversal a tot el Pla, que consisteix en adoptar una estratègia i

una sistemàtica destinada a socialitzar la informació sobre el

desplegament del Pla i els resultats que s’estan obtenint.

Aquesta estratègia de comunicació té com a missió difondre de manera

efectiva* i responsable** les accions que es desenvolupen i els

resultats que se n’obtenen, utilitzant canals unidireccionals (es dóna

informació) i bidireccionals (és dóna interacció i diàleg entre qui rep i

dóna informació).

Amb aquesta missió de fons, es plantegem com a mínim els següents

objectius operatius per comunicar el pla:

• Publicar al menys 10 notícies en relació a #Educa16 al web

municipal (és a dir, fer notícies sobre les accions concretes que

es van desenvolupant)

• Publicar el Pla d’Acció al web municipal (és a dir, posar a

disposició del públic la informació sobre el Pla 2016-2017)

• Habilitar algun espai web interactiu per a la recollida d’opinions o

suggeriments de la ciutadania: és a dir, crear o habilitar eines de

web 2.0 que permetin interactuar amb les persones interessades

sobre el Pla, facilitant la recollida d'opinions, la formulació de

consultes, etc.

• Dinamitzar la comunitat virtual ‘Compromesos amb l’educació’,

creada i posada en marxa amb el suport de Diputació de

Barcelona i en el marc de la redacció d’aquest Pla. Fora bo

ampliar els cercles d’agents educatius que participen en aquesta

comunitat virtual i assegurar una emissió periòdica de continguts.

*Comunicar de manera efectiva vol dir utilitzar la diversitat de canals que permeten arribar

al màxim tipus de públics. Implica comunicar de manera entenedora, democratitzant la

informació. Suposa també donar informació actual, contrastada i responsable.

**Comunicar de manera responsable vol dir comunicar tenint en compte l’impacte que la

informació té en la comunitat, cercant formes i continguts que generin cohesió.

. 57

4.3.3. Estratègia de comunicació


#Educa16 preveu una sèrie d’espais organitzatius que tenen com a

missió:

• Dirigir, liderar i coordinar de manera integral el desenvolupament

del Pla d’acció.

• Assessorar de manera reflexiva durant el desplegament del Pla

educatiu i contribuir a la seva avaluació.

• Aportar idees, innovació i recursos al desplegament del Pla.

• Transmetre, exposar i defensar les preocupacions i les demandes

educatives dels diferents sectors de població.

• Detectar i transmetre les noves necessitats i demandes que vagin

sorgint.

L’estructura organitzativa prevista planteja, per una banda,

l’aprofitament i potenciació dels espais organitzatius i de participació ja

existents (tant a nivell tècnic com polític). D’altra banda, planteja també

la creació d’alguna nova comissió temàtica específica – per al

desenvolupament d’alguns eixos d’acció específics del Pla.

voluntaris i oberts a tota la comunitat educativa (com el Fòrum Anual

d’Educació o els consells existents) on participen simultàniament

múltiples agents educatius del municipi.

L’esquema a continuació, elaborat en el marc de la redacció d’Educa16,

mostra els diferents espais de participació que acompanyen la

implementació d’Educa16, organitzats per àmbits (polític, tècnic i obert

o voluntari). A continuació, passem a explicar breument el funcionament

de cadascun d’aquests espais.

. 58

4.4. Dinamització d’espais participatius

#Educa16


. 59


Grup

Assessor


Junta de Govern / Ple municipal

Comissió de formació

permanent

Comissió d’orientació

Comissió

d’entorn

Consell d’infantsFòrum anual d’Educació

Consell Municipal d’Educació

Consell Municipal d’Escoles Bressol

Nivell voluntari

Nivell politico-tècnic

Nivell tècnic

Nivell polític

‒ Flux d’informació

‒ Tràmit administratiu

Estructura organitzativa Nivell polític

Junta de Govern i Ple Municipal

El màxim òrgan de decisió política, general per a tota la ciutat i de

totes les polítiques, és la Junta de Govern i el Ple Municipal. És un

òrgan escollit democràticament per tota la ciutadania i d’ell depèn

l’aprovació inicial del Pla i del pressupost que l’acompanyi. Així

mateix, pot ser l’òrgan de deliberació i aprovació de futures

renovacions del Pla o d’aquells aspectes que per la seva major

transcendència, al llarg del funcionament, es decideix sotmetre a

l’avaluació a aprovació formal de la Junta de Govern o, si es vol un

consens més ampli, de tot el Ple (tenint sempre en compte les

observacions dels òrgans participatius del Pla, com les comissions

temàtiques o els consells escolars).

Cal matisar que el funcionament i desplegament ordinari del Pla no

recaurà en aquest nivell polític. Tanmateix, en tant que #Educa16

es proposa que tingui una durada de 16 anys i que gaudeixi d’un

compromís polític fort de totes les forces polítiques per mantenir-lo

durant vàries legislatures, és important que aquest consens de

fons i de principis del Pla es mantingui viu en aquest nivell polític.

És important per tant que tant la Regidoria d’Educació com

l’Alcaldia portin el Pla Educatiu en determinats moments a la Junta

de Govern i al Ple Municipal.

Com

un

itat virtu

al ‘C

om

pro

mesos p

er

l’ed

ucació

. 60


Nivell político-tècnic

Anomenem nivell ‘político-tècnic’ als òrgans de participació següents,

en els quals estan integrats tant representants polítics com tècnics (i en

alguns casos també associatius del món educatiu de la ciutat).

Són òrgans amb una funció més específica de marcar directrius

concretes sobre les accions del Pla, i d’avaluar i supervisar l’execució

del Pla.


La regidoria d’Educació està integrada principalment pel Regidor o

Regidora d’Educació i la tècnica d’Educació. Sobre la Regidoria

d’Educació recau el lideratge i coordinació efectiva del Pla Educatiu. De

fet, la convocatòria i dinamització dels grups, consells i comissions

recau principalment en la Regidoria d’Educació, malgrat que també la

resta de membres d’aquests grups puguin proposar convocatòries i

ordres del dia.

La regidoria d’Educació és també el principal nexe entre el Pla Educatiu

i la resta de regidories, recursos i serveis del municipi, amb els quals

s’estableixen ponts de cooperació per desplegar les accions.

Finalment, l’assignació de recursos humans, materials i econòmics al

Pla Educatiu és gestionada des de la Regidoria d’Educació, que és qui

principalment té assignada la partida financera que necessàriament ha

d’acompanyar el desplegament del Pla.

Grup Assessor (o grup d’experts)

El Grup Assessor és un òrgan de decisió i deliberació creat

específicament per acompanyar el Pla Educatiu de Palau-solità i

Plegamans. Es tracta d’un Consell Assessor del qual es dota la

Regidoria d’Educació. Està format per un conjunt plural de

professionals de l’àmbit educatiu del municipi, considerats especialment

qualificats per assessorar en matèria educativa a nivell del poble.

A través de reunions trimestrals, el grup assessor contribueix a

concretar accions, mobilitzar relacions de col·laboració per portar-les a

terme, i fer una avaluació reflexiva de les accions del Pla que permeti

decidir sobre la seva millora progressiva.

. 61


El Grup Assessor no té un nombre fix de membres, en tant que aquests

poden anar rotant i poden sumar un nombre variable. Tanmateix,

s’espera que es mantingui com un grup reduït (6-8 persones), format

per persones amb vinculació a aspectes troncals de l’educació a Palau:

l’educació infantil, primària i secundària, l’associacionisme educatiu, els

equipaments educatius complementaris del municipi, les comissions

educatives sobre temàtiques específiques.

La rotació o ampliació de membres pot sortir a proposta dels propis

membres del Grup Assessor, o inclús per iniciativa de persones que en

vulguin formar part.

La freqüència de trobades del grup pot ser variable, en funció del

moment de desenvolupament del Pla: s’espera per exemple que la fase

inicial del Pla (primer any de disseny i inicia d’accions) comporti un

treball més intensiu d’assessorament i configuració final de les

propostes. Un cop les accions estiguin en marxa, el Grup Assessor

passarà a tenir una funció menys intensiva, destinada a avaluar i

renovar periòdicament el Pla, o contribuir a trobar solucions a totes

aquelles incidències o imprevistos que puguin sorgir durant l’execució

del Pla.

Consell Municipal d’Educació

Palau-solità i Plegamans disposa des de fa anys d’un Consell Municipal

d’Educació en el qual estan representants els diferents partits polítics,

les direccions de les escoles i instituts i les AMPA. És un òrgan on es

tracten principalment aspectes que tenen a veure amb l’educació

reglada al municipi. El funcionament del Consell té un reglament

específic i un programa propi de convocatòries ordinàries.

Pel que fa al Pla Educatiu, no s’espera que el Consell Municipal

assumeixi una funció de deliberació o seguiment directe del Pla, però

es considera que poden haver accions o moments, que per la seva

estreta vinculació amb l’educació reglada o per la seva transcendència,

requereixin comptar amb l’aprovació del Consell d’Educació.

Per tant, el Consell Municipal d’Educació podria intervenir en alguns

moments concrets del Pla, ratificant determinades propostes de la

Regidoria i Grup Assessor per als quals sigui necessari un ampli

consens de la Comunitat Educativa. Igualment, es preveu informar

periòdicament al Consell Municipal d’Educació de l’avanç del Pla.

. 62


Consell Municipal d’Escoles Bressol

Palau-solità i Plegamans disposa de tres escoles Bressol (dues de

titularitat municipal i una altra de privada).

Des de fa uns anys funciona el Consell Municipal d’Escoles Bressol,

amb representació de les direccions de les diferents EB i de les AMPAs

de pares i mares de les EB.

Els continguts que tracta aquesta comissió tenen a veure especialment

amb el desenvolupament del projecte educatiu de les EB i amb

aspectes de matriculació i normes de funcionament.

La implicació del Consell Municipal d’Escoles Bressol en el Pla

Educatiu es reduirà en principi a aquelles accions específiques per a la

primera infància i les seves famílies. En aquests casos, és a dir, per

accions concretes sobre la primera infància, es cercaria la implicació,

suport o assessorament dels membres del Consell Municipal d’EB.

A l’igual que amb el Consell Municipal d’Educació, la Regidoria

d’Educació ha de donar informació periòdica sobre la marxa del Pla

Educatiu al Consell Municipal d’Escoles Bressol.

. 63


Nivell tècnic

Les comissions temàtiques són un instrument que permet abordar a

fons eixos d’acció específics del Pla Educatiu. Algunes d’aquestes

comissions ja existeixen i estan en funcionament, perquè responen a

eixos de treball que ja s’han començat a desenvolupar prèviament al

Pla Educatiu.

D’altres, com la Comissió d’Entorn, són comissions temàtiques de nova

creació, sorgides sota el paraigua del Pla Educatiu.

El nombre de comissions no és fix, sent possible la creació de noves

comissions temàtiques si el desplegament d’un eix de treball del Pla

així ho requereix. També és possible la desaparició d’algunes

comissions, si el Pla dóna per complert el desplegament d’un eix

concret. Així mateix, també és possible la reestructuració i combinació

de comissions entre sí.

Les comissions estan formades especialment per persones amb una

vinculació directe amb l’educació al municipi, tant des de l’àmbit

professional com associatiu. També hi pot haver representació d’altres

regidories amb serveis socioeducatius clarament complementaris o

necessaris per desplegar un eix d’acció.

És important que persones de les diferents comissions temàtiques

estiguin integrades en el Grup Assessor, assegurant una millor treball

en xarxa entre els diferents òrgans de participació.

El funcionament ordinari de les comissions temàtiques té en la

Regidoria d’Educació el seu principal suport.

Val a dir que la Regidoria d’Educació està representada, al seu torn, en

comissions temàtiques d’altres regidories afins (Salut, Joventut,

Promoció Econòmica, Serveis Socials), les quals tenen programes i

plans propis amb els que en alguns casos es poden establir economies

d’escala per l’execució de determinades actuacions.

.

. 64


Comissió de formació permanent

La comissió de formació permanent sorgeix vinculada al Pla d’Educació

Permanent, vigent des de 2012.

Des d’Educa16, s’estableix un eix d’acció concret per la millora de la

Formació Permanent, englobant d’aquesta manera l’anterior Pla

d’Educació Permanent. Així mateix, s’estableix la conveniència

d’ampliar els membres de la comissió de formació permanent, entrant a

formar-ne part també representants d’entitats que estan fent també

formació per a persones adultes en diferents àmbits.

Les accions de l’eix de formació permanent són impulsades amb la

supervisió i implicació directa de la comissió de formació permanent.

Alhora, la comissió ajuda a avaluar les accions finalitzades i redefinir-

les en cas necessari.

La comissió de formació permanent es troba de manera trimestral –

aproximadament.

Comissió d’orientació

Des de 2014 està en funcionament una comissió de treball sobre

l’orientació a joves, amb representació de personal de l’institut, dels

equipaments de Joventut, Promoció Econòmica, Serveis Socials....

Aquesta comissió treballa per ordenar el que es fa en matèria

d’orientació, donant-li una major coherència i un focus comú.

El Pla recull com un eix de treball la Comissió d’orientació, de manera

que, com en el cas del a comissió de formació permanent, la comissió i

el seu pla específic de treball queda integrada en el marc d’Educa16. El

Pla Educatiu estableix directrius i accions concretes en matèria

d'orientació, que són impulsades amb la supervisió i implicació directa

de la comissió d’orientació. Alhora, la comissió ajuda a avaluar les

accions finalitzades i redefinir-les en cas necessari.

La comissió de formació permanent es troba de manera trimestral –

aproximadament.

. 65


Comissió d’entorn

Es preveu una nova comissió temàtica, la Comissió d’entorn, des de la

qual es treballaria l’eix de la vinculació entre educació i entorn. El Pla

Educatiu estableix objectius específics i accions concretes per

desenvolupar aquest eix. En funció d’aquestes accions a desenvolupar,

es cercaran els membres mes idonis per formar aquesta nova comissió,

que tindrà un funcionament similar a la resta de comissions temàtiques.

La previsió d’aquesta comissió d’entorn coincideix amb la posada en

marxa d’un nou crèdit als instituts de secundària, destinat a vincular

l’alumnat a projectes associatius de l’entorn. Amb aquesta avinentesa,

s’està iniciant durant 2016 la creació de la comissió d’entorn, que tindria

com a objectius coordinar les propostes de treball a oferir a l’alumnat de

secundària, i desenvolupar les accions de l’eix de vinculació amb

l’entorn d’Educa16. A diferència de les comissions d'orientació i

formació, on hi ha una presència majoritària de serveis municipals, en

la comissió d’entorn tindran un paper predominant les entitats del

municipi.

. 66


Nivell voluntari o obert

Fòrum anual d’Educació

El desplegament del Pla Educatiu s’acompanya d’un espai de

participació destinat a generar xarxa i coordinació entre tota la

comunitat educativa.

Es tracta d’un Fòrum anual d’Educació a nivell municipal. Aquest event

reuneix durant una jornada al màxim d’agents educatius, amb un

programa concret per debatre i deliberar sobre l’evolució de l’educació

al municipi i per retre comptes de l’estat del Pla Educatiu.

Aquest Fòrum representa un òrgan de participació que té a l’hora una

finalitat o objectiu inclòs en el Pla, que és reforçar el treball en xarxa i la

coherència entre agents educatius.

Al juny de 2015 es va celebrar el I Fòrum d’Educació, que va comptar

amb el suport de Diputació de Barcelona a nivell de disseny i

dinamització de la jornada.

La notícia en Annex recull abastament el treball fet durant aquest primer

Fòrum.

Per a les properes edicions del Fòrum es preveu anar variant les

dinàmiques participatives. En el marc d’aquest assessorament

s’aporten vàries propostes de dinàmiques participatives dirigides a

generar, debatre i avaluar idees d’acció: poden veure’s aquestes

propostes en l’Annex d’aquest document.

. 67


Consell d’Infants

Es preveu la creació d’un nou consell consultiu de participació

ciutadana en matèria educativa, en aquest cas específic per a infants.

Infants de 5é i 6é de primària de tots els grups dels centres educatius

del municipi assistiran a aquest Consell en representació dels seus

grups de classe.

Aquest consell anirà precedit de sessions de preparació dins i fora de

l’escola per tractar una temàtica anual de relació directa amb els infants

del municipi, de tal manera que puguin expressar la seva opinió i sigui

escoltada.

Comunitat virtual: Compromesos amb l’educació

En el marc de l’assessorament i suport rebut de la Diputació de

Barcelona per a l’impuls del primer Pla d’acció 2016-2017, s’ha optat

per utilitzar la plataforma ‘Compromesos amb l’educació’ de Diputació

de Barcelona, per crear una comunitat virtual pròpia d’Educa16 que

serveixi com a espai on concentrar la informació que es genera sobre el

Pla i difondre-la directament als membres de la comunitat educativa.

El dia 26 de novembre de 2015 es va realitzar una acció formativa al

personal tècnic de l’Ajuntament que està vinculat a l’execució

d’Educa16. Posteriorment es va crear el grup virtual i s’ha començant la

seva dinamització amb la publicació de notícies periòdiques sobre

Educa16, que arriben directament a les bústies de correu electrònic de

tots els membres de la comunitat.

. 68


Imatge de la comunitat virtual

‘Compromesos amb l’educació’

PalauEdu16

El Pla d’acció 2016-2017 d’Educa16 s’ha elaborat entre setembre de

2015 i març de 2016, en paral·lel amb el desplegament de les primeres

accions i la continuació d’aquelles que ja estaven en marxa en el

moment de l’aprovació del Pla, durant 2015.

L’elaboració d’aquest primer Pla d’acció ha comptat amb el suport i

l’assessorament de la Gerència de Serveis d'Educació de la Diputació

de Barcelona i s’ha enfocat en tres aspectes:

Consensuar quines accions d’Educa16 són prioritàries de desplegar

durant aquest primer bienni i amb quina calendarització. Aquesta

priorització ha tingut en compte factors com: equilibri entre eixos,

oportunitats del context (subvencions disponibles, etc.), accions en

marxa, demandes prioritzades pels agents educatius i recursos humans

i econòmics disponibles en el moment actual. El cronograma ha tingut

en compte la necessitat de dosificar la càrrega de feina dels diferents

actors implicats.

Dissenyar i programar un Gestor del Pla, que centralitzi en un programa

informàtic tota la informació sobre les accions del Pla: la seva

descripció, els passos que segueix la seva execució, els resultats que

genera, i l’avaluació de l’impacte i decisions de continuïtat o millora que

es fan sobre l’acció. S’ha optat per programar aquest Gestor del Pla

sobre el Programa Excel, donat que és un programa ja disponible a

l’Ajuntament, summament versàtil a nivell de programació, i amb el qual

ja estan familiaritzats el personal tècnic i polític de l’Ajuntament.

Finalment, la definició del Pla d’acció 2016-2017 ha portat a dinamitzar

l’estructura organitzativa que ha de permetre el seu desenvolupament,

amb la celebració del primer Fòrum d’Educació, la creació de la

comunitat virtual en la plataforma ‘Compromesos amb l’educació’ i la

celebració de reunions trimestrals amb el Grup Assessor, la comissió

d’orientació i de formació. Es preveu, així mateix, la propera creació de

la comissió d’entorn.

En definitiva, podem concloure que la definició del Pla d’acció 2016-

2017 permet planificar i estructurar l’acció política, tècnica i participativa

entorn al desplegament d’Educa16, però també suposa crear les eines

de seguiment, comunicació i avaluació del Pla que han de permetre fer

reals els principis de transparència, qualitat i consens que han inspirat

Educa16.

. 69

5. Conclusions


. 70

6. AnnexAquest Annex inclou quatre complements al Pla d’acció 2016-2017:

1. Un model d’enquesta de satisfacció, pensat per contribuir a

mesurar de manera comparada i estandarditzada la satisfacció

amb les accions educatives que es realitzen per part de les

persones beneficiàries o participants en les accions.

2. La reproducció de la notícia del Fòrum I d’Educa16

3. Una breu guia d’ús del gestor informàtic del Pla, on s’explica pas

a pas el funcionament de cada part del gestor.

4. Una compilació de dinàmiques participatives destinades a

generar, debatre i avaluar idees d’acció. Es tracta de dinàmiques

que podrien posar-se en pràctica en el context dels propers

Fòrums d’Educació.


. 71


Mo

del d

’en

qu

esta

de s

ati

sfa

cció

Be

nvo

lgu

t/d

a S

r./S

ra:

Este

m fe

nt u

na

ava

lua

ció

de

le

s a

ccio

ns d

el P

la 2

01

6-2

01

7 d

’Ed

uca

16

Li d

em

an

em

si u

s p

lau

qu

e e

ns d

on

i la

se

va

op

inió

so

bre

l’a

cció

__

__

__

___

___

__

__

___

__

_:

En

un

a e

sca

la d

e l’1

al 1

0 (

se

nt 1

la

mín

ima

sa

tisfa

cció

i 1

0 la

mà

xim

a s

atisfa

cció

) d

igu

i’ns

si u

s p

lau

qu

ina

és la

se

va

sa

tisfa

cció

am

b:

1. L’o

rga

nització

de

l’a

ctivita

t

2. L

a u

tilit

at d

e l’a

ctivita

t

3. L’a

ctivita

t li

ha

se

mb

lat in

tere

ssa

nt?

4. L’a

ctivita

t h

a a

co

mp

lert

le

s s

eve

s e

xp

ecta

tive

s?

5. E

n g

lob

al, q

uin

a é

s la

se

va

sa

tisfa

cció

am

b l ‘a

ctivita

t?

Ob

se

rva

cio

ns i c

om

en

taris fin

als

qu

e v

ulg

ui a

po

rta

r:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Llo

c i d

ata

:

GR

ÀC

IES

PE

R L

ES

SE

VE

S R

ES

PO

ST

ES

!

1. Model d’enquesta de satisfacció

. 72


Notícia sobre el I Fòrum d’Educació de Palau-solità i Plegamans

. 73

2. Guia d´ús del gestor informàtic

Introducció

El gestor del Pla 2016-2017 d’Educa16 té com a objectius:

1. Integrar en un únic espai informàtic la informació clau les accions

que inclou el Pla. Concretament, la informació clau relativa a:

- La descripció de les accions

- El procés de desenvolupament de l’acció

- L’avaluació de l’acció quant a:

- Acompliment del calendari previst

- Grau d’execució

- Consecució dels objectius operatius i de satisfacció

- Consecució de l’impacte esperat

- Valoració qualitativa i conclusions sobre l’acció i la

continuïtat que se li espera donar.

2. Mostrar un índex resum que permeti veure, en una sola plana i de

manera molt gràfica, l’estat d’execució del pla en cada moment, a

nivell d’execució i consecució dels objectius.

3. Facilitar les reunions de direcció dins la regidoria d’Educació,

aportant un mecanisme senzill per passar revista a totes les

accions.

4. Facilitar el seguiment del Pla per part dels grups participatius i del

grup assessor, aportant una eina que permet mostrar de manera

visual i senzilla la informació clau de cada acció en cada moment i

el resum global de l’estat del Pla.

5. Facilitar la comunicació amb la ciutadania i la transparència el Pla,

sent una eina que permet extreure i fer pública de manera gràfica i

clara tota la informació sobre l’execució del Pla.

6. Facilitar l’elaboració de les memòries del Pla, sent ja una eina que

deixa preparades les estadístiques i informacions que

generalment s’inclouen en les memòries anuals de l’administració

local.


. 74

Requeriments informàtics

El gestor del Pla 2016-2017 està fet en Programa Excel de Microsoft

Office. S’ha escollit aquest programa per ser molt versàtil, donar

màximes possibilitats d’adaptació, ser un programa disponible a

pràcticament tots els ajuntaments sense cap cost afegit i ser un

programa i un entorn amb el que està familiaritzat generalment el

personal tècnic de l’administració pública.

Cal tenir una versió d’Excel posterior a 2007 per al correcte

funcionament de l’arxiu del gestor (de fet, és recomanable disposar

d’una versió posterior a 2013). Les versions anteriors a 2007 poden tenir

dificultats per obrir arxius amb l’extensió actual d’Excel (.xlsx) i a més

fan perdre moltes de les funcionalitats que incorpora el Programa Excel

a partir de 2007 i posteriors.

Per al bon ús del gestor, es recomana que el personal tècnic encarregat

de la seva actualització tingui un bon coneixement general d’Excel o que

l’assoleixi fent alguna formació específica sobre el programa. L’anterior

és especialment recomanable de cara a què el propi personal tècnic

pugui introduir-hi millores successives en el gestor i adaptar-lo a futurs

Plans d’acció: introduint noves fulles d’accions, renovant els indicadors,

modificacions si cal taules de dades, millorant el disseny i la presentació,

etc.


. 75

Elements del gestor

Expliquem pas a pas cada element del gestor, passant per:

1. Portada

2. Índex d’accions

3. Detall de les accions:

a. Fitxa tècnica de l’acció

b. Desenvolupament de l’acció

c. Avaluació de l’acció

i. Indicadors d’execució

ii. Indicadors de resultat

iii. Indicadors d'impacte

iv. Valoració final

1. Portada. És la porta d’entrada al gestor des de l’opció

“Entrar”


. 76

2. Índex d’accions

És el quadre de comandaments,

que integra tota la informació en un

sol ful. Conté:

• Última actualització: mostra la data

quan s’actualitza, de manera que les

impressions que se’n facin mostren la

data de la informació.

• Eix i Objectiu: classificació de l’acció en

relació a l’estructura del Pla d’acció.

• Acció: mostra el títol de totes les accions

del Pla, que estan hipervinculades al full

de detall de cada acció.

• % Executat: columna automàtica que

s’actualitza en funció de la informació que

conté el full de detall de cada acció.

Expressa el % executat de cada acció.

• Avaluació actual: columna automàtica

que s’actualitza en funció de la informació

que conté el full de detall de cada acció.

Expressa la valoració mitjana que s’ha fet

dels passos executats.

• Estat: columna automàtica que

s’actualitza en funció de la informació que

conté el full de detall de cada acció.

Expressa si una acció està pendent

d’iniciar, en curs o completada, en funció

del % d’execució.

• Promig consecució objectius: columna

automàtica que s’actualitza en funció de

la informació que conté el full de detall de

cada acció. Expressa el % aconseguit

dels objectius operatius definits per a

cada acció.

• Observacions: camp obert on es pot

anotar qualsevol anotació en relació a les

accions. Per exemple, decisions que es

prenen sobre l’acció en les reunions de

seguiment, etc.




actualEstat

Promig

consecució dels

objectiu

Observacions










































Resum d'accions

Següent >< Portada


. 77

Detall de les accions:

Des de l’Índex d’accions o bé des del navegador de fulls es pot accedir a un

full de detall per a cada acció, que conté, per a cadascuna de les accions:











actualEstat

Promig

consecució dels

objectiu

Observacions










































Resum d'accions

Següent >< Portada


. 78

Imatges dels elements de cada full de detall








Pla d’acció 2016-2017Descripció

Finançament



prevista


Objectius operatius


01/10/2015

31/12/2017

Observacions




Recursos


Destinataris



Agents responsables














FasesExecució


Valoració
















TOTAL 27% 26,4 8,0







Tasques pendents 8



Valor màxim 10








Tasques executades

27%

Tasques pendents

73%



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





(dos anys)

8 2 25,0%



mitjana

10 12 120,0%


Satisfacció dels

organitzadors8 0,0%

36,3%




Pendent de valorar

Pendent de valorar

Pendent de valorar



l’orientació.










avaluacions

Valoració final



. 79


És una taula completament editable, de manera que es poden adaptar els textos.

Són especialment importants els camps de:

- Impacte esperat

- Objectius operatius

- Data d’inici prevista

- Data de finalització prevista

El que es posa en aquests camps actualitza altres elements

automatitzats del full de detall de l’acció

Es recomana que es posin frases breus en aquest camps.


Descripció

Finançament



prevista


Objectius operatius


01/10/2015

31/12/2017

Observacions




Recursos


Destinataris



Agents responsables














. 80


És una taula editable en els seus camps de Fases i Comentaris.

A Fases, cal fer un desglós de passes que cal fer per executar l’acció.

Es recomana no fer un desglós superior a 15 passes (màxim).

En el camp ‘Execució’, s’ha de consignar amb 0 (No) o 1 (Sí), si està

o no executat cadascun dels passos previstos.

A ‘Data execució’ s’ha de posar la data (exacte o aproximada) quan

s’ha executat cada pas.

A ‘valoració 0-10’ s’ha de consignar amb un número del 0 al 10 la valoració

subjectiva que des del punt de vista del responsable tècnic es fa de com

ha anat l’execució de cada pas.

Observacions és un camp editable per fer qualsevol anotació o aclariment.

La fila TOTAL expressa el percentatge de passes executades, la durada en

mesos que té o tindrà l’acció, i la valoració mitjana dels passos executats.


FasesExecució


Valoració
















TOTAL 27% 26,4 8,0



. 81


És un conjunt de taules relatives a l’avaluació de cada acció. Concretament, conté:





Pla d’acció 2016-2017Data d'inici prevista 01/10/2015 27,4




Tasques pendents 8



Valor màxim 10








Tasques executades

27%

Tasques pendents

73%



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





(dos anys)

8 2 25,0%



mitjana

10 12 120,0%


Satisfacció dels

organitzadors8 0,0%

36,3%




Pendent de valorar

Pendent de valorar

Pendent de valorar



l’orientació.










avaluacions

Valoració final



. 82


És una taula totalment automatitzada en funció de la informació consignada

en les taules anteriors.

Expressa de manera gràfica:

• Acompliment del calendari previst

• Grau d’execució de l’acció

• Valoració mitjana dels passos realitzats

ii. Indicadors de resultats

Taula que recull automàticament els objectius operatius consignats a

la fitxa descriptiva de l’acció.

És editable en el seu camp de ‘Valor aconseguit’, on cal consignar

el valor real aconseguit per a cada objectiu operatiu.

De manera automàtica es calcula la columna “% aconseguit”, que mostra el percentatge

aconseguit respecte al valor esperat de cada objectiu operatiu. Juntament amb el

percentatge es mostra una icona tipus semàfor amb els següents significats:

• (X) Menys de 50%: objectiu operatiu no assolit

• (!) Entre 50 %i 75%: objectiu mig assolit

• () Més de 75%: objectiu assolit

En el camp ‘Observacions’ es pot escriure qualsevol comentari o aclariment

que es vulgui fer constar.






Tasques pendents 8



Valor màxim 10








Tasques executades

27%

Tasques pendents

73%



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





(dos anys)

8 2 25,0%



mitjana

10 12 120,0%


Satisfacció dels

organitzadors8 0,0%

36,3%



. 83

iii. Indicadors d’impacte

Taula que reprodueix els impactes esperats consignats a la fitxa

descriptiva de l’acció. Un cop finalitzada l’acció, l’equip directiu

del Pla, juntament amb el Grup Assessor o/i les comissions

específiques han de fer una valoració experta de si l’acció ha

tingut els impactes esperats. Es poden expressar consideracions

qualitatives i una valoració quantitativa del 0 al 10 que quedarà

expressada en forma de barra.

L’impacte de les accions es veu afectat per factors del context,

que poden ser favorables o desfavorables. Aquests factors del

context es poden també expressar en les caselles

corresponents.

iii. Valoració final

Es tracta d’una taula totalment editable on es fa una valoració

qualitativa i final dels punts forts i febles de l’acció i les

conclusions que es prenen de cara al futur en relació a l’acció.

Per exemple, si es dóna o no continuació a l’acció, quines

millores caldria introduir, etc. Lògicament, aquesta valoració final

servirà de base per la renovació del Pla d’acció en subsegüents

plans d’acció bianuals.

La valoració final ha de servir també per fer ‘meta-avaluació’, és

a dir, provocar una reflexió sobre els indicadors amb què estem

avaluant l’acció i millorar-los sempre que sigui possible.




avaluacions

Valoració final



. 84

3. Dinàmiques participativesPresentem en aquest apartat una compilació de dinàmiques

participatives que poden ser útils per als futurs Fòrums d’Educació

d’Educa16.

Més enllà de la capacitat d'amenitzar una sessió, les tècniques de

dinamització compleixen les següents funcions:

• Són una eina per crear xarxa entre les persones: No és el mateix

seure al costat d'algú per escoltar una xerrada que tenir moments

de reflexió i diàleg conjunt amb aquella persona. Aquests

moments de treball conjunt ajuden a crear una relació més estreta

i de major confiança.

- Contribueixen a crear un ambient més distès que facilita la

intervenció sincera i desinhibida, de manera que els assistents

bolquin realment les seves preocupacions i interessos.

- Assegura la intervenció de tots els participants. En major o menor

mesura, tots els assistents participaran del Fòrum i aportaran les

seves idees, sigui per escrit, en grups reduïts o en plenari.

- Permet una reflexió més profunda, el que es coneix com a segona

reflexió. Amb les diferents tècniques, no només aportem les

nostres idees, sinó que aquestes es veuen millorades i

reformulades a partir de les aportacions de la resta de persones.

La llista de tècniques que presentem ha estat elaborada a partir de

diferents fonts d'informació però, sobretot, a partir de l'experiència

pràctica que hem acumulat en els últims anys en l'aplicació de les

mateixes. En aquest sentit, volem fer especial incís en el fet que les

tècniques poden tenir patrons preestablerts de funcionament, però cal

aportar una mirada creativa a cadascuna d'elles adaptant-la sempre a

les característiques del grup i l'objectiu que perseguim en cada moment

(la tècnica de dinamització és sempre un mitjà, mai un fi en si mateixa).

Per aquest motiu, animem a utilitzar les tècniques que proposem com un

recurs per fomentar la creativitat, però alhora, siguin creatius i atrevits en

el moment d'aplicar-les usant adaptacions i combinant-les en funció dels

interessos de cada moment.

Presentem a continuació un quadre resum de l'elenc de dinàmiques

explicades, apuntant el seu objectiu principal per, posteriorment,

desenvolupar-les amb més detall.


Per a la realizació d’aquest apartat s’han consultat diverses fonts bibliogràfiques, enre les quals destaquen:

• Diputació de Barcelona (2006): “Eines per a la participació ciutadana. Tècniques participatives del treball grupal”. Papers per a la

participaci ó ciutadana. Nº 17

• Portal Web de la Fundación Neuronilla: www.neuronilla.com

• Portal Web de Juego de Llaves: www.juegodellaves.com

http://www.neuronilla.com/

. 85


Dinàmiques Objectiu

Presentacions Contribuir a què els assistents es coneguin entre sí, ‘trencar el gel’ per aconseguir una participació més distesa.

Brainstorming (Pluja d’idees) Generar idees entorn a un tema de forma col·lectiva i en veu alta.

Brainwriting Generar idees entorno a un tema de forma col·lectiva i per escrit.

Grups nominalsGenera idees entorn a un tema realitzant una reflexió inicial en petits grups i posteriorment una reflexió conjunta

(en plenari) amb les aportacions de cada sub-grup.

Mapes mentals Identificar factors desencadenants i punts clau d’un determinat problema o fenomen.

Llistat d’atributs Avaluar i proposar millores en un servei, programa o producte.

4x4x4 Consensuar i seleccionar línies i actuacions.

DAFO Analitzar segons factors interns/externs i positius/negatius una determinada acció, situació o actor.

A favor /en contra Comprovar el grau d’acord entorn a una afirmació.

Prioritzacions Consensuar actuacions o idees clau en funció de criteris d’avaluació. Avaluar aportacions d’altres companys.

. 86


PRESENTACIONS

Pe

r a

qu

è?

Realitzar una presentació inicial dels participants al Fòrum. Si els participants ja es coneixen, la presentació pot

encaminar-se a trencar el gel donant a conèixer altres facetes de la persona.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Abans de qualsevol treball grupal cal presentar als participants. Per això podem fer servir diferents tipus de presentacions:

Presentació formal on cadascun esmenta:

Nom i cognom

A partir d'aquí podem afegir aspectes complementaris que poden ser d'utilitat per conèixer altres aspectes de la persona i que poden ser rellevants per

a la conducció de la sessió:

Què espera de la seva participació en el Fòrum? Quines són les seves expectatives? Per què ha decidit participar?

Finalment podem afegir algunes preguntes (escollir una) per conèixer algun aspecte de la personalitat del participant. Així aconseguim un ambient més

distès:

• Expliqui'ns la història del seu nom. Per què es diu així? ¿D'on ve el seu nom? ... (Aquesta és una tècnica molt útil per ajudar a la resta de persones

a recordar el nom dels companys.

• Si hagués de identificar-se amb un animal o amb una planta, amb quin seria? Per què?

• Quin ha estat l'últim lloc que ha visitat? O, quin lloc dels que ha visitat li ha agradat especialment i recomanaria? Per què?

Per descomptat, aquestes preguntes es poden variar i proposar altres de les mateixes característiques.

D'altra banda, la forma de respondre les preguntes pot ser també variada. Podem fer-ho simplement per l'ordre segons estan asseguts, o d'una altra

forma més dinàmica, per exemple:

• En grups de dos cadascun li contesta les preguntes a un company o companya que serà l'encarregat d'explicar-la a la resta dels assistents.

• Ens anem passant una pilota (evitant passar-la al company del costat) i qui agafa la pilota es presenta.

Po

ten

cia

lita

ts

Amb aquesta tècnica aconseguim un ambient més distès i facilitem que els participants es trobin còmodes i més predisposats a dir la seva. És possible

que fins i tot extraguem alguna riure.

Ajudem a situar els participants en el grup. Quin lloc ocupo jo aquí? Què m'aproxima o hem diferencia de la resta?

En conèixer aspectes personals donem peu a que en els moments més informals (finalització de la sessió, descansos, ...) també es puguin establir

contactes i converses.

. 87


BRAINSTORMING

Pe

r a

qu

è?

És una tècnica adequada per extreure idees clau o solucions possibles a una pregunta formulada al conjunt dels assistents.

Pot ser una tècnica adequada per a la generació espontània d'idees, és a dir, la podem fer servir per apuntar línies o

propostes d'actuació al voltant d'un determinat aspecte a treballar.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Per a la seva elaboració se segueixen els següents passos i es tenen en compte les següents premisses:

• Després de definir molt clarament l'objecte de treball, els assistents aniran dient les aportacions que tenen.

• El dinamitzador apuntarà totes les idees que es vagin aportant en un paperògraf o pissarra sense descartar cap. A l'hora d'anotar les idees, caldrà ser breu però

també respectar els matisos diferenciadors.

• En el moment de la generació d'idees no es poden fer judicis, totes les idees són benvingudes. Cal tenir present que tot i que algunes d'elles poden ser difícils de

portar a la pràctica o fins i tot inadequades en funció dels objectius que desitgem aconseguir, no poden ser descartades perquè ens poden ajudar a pensar en

altres més adequades. En aquest sentit, cal fomentar l'estimulació recíproca de les idees. Què ens suggereixen les idees que s'han apuntat fins ara?, a partir

d'elles, se'ns ocorre alguna més?

• El dinamitzador ha de controlar que les aportacions siguin sempre breus. Els participants no han de justificar les seves idees, no cal. Simplement les han

d'apuntar sense por que ningú les posi en dubte o li demani explicacions. Això sí, han de ser formulades de manera que s'entengui el seu significat.

• Les aportacions es poden agrupar per eixos temàtics, àmbits d'actuació o qualsevol criteri d'agrupació que es consideri clarificador. En aquest sentit, pot ser útil

anar apuntant les idees en post-it que es puguin moure pel paperògraf en funció dels criteris d'agrupació acordats prèviament o que en el transcurs de les

aportacions es considerin més aclaridors.

• Una vegada realitzades totes les aportacions podem recollir-les per treballar-les internament o utilitzar alguna tècnica de priorització perquè els participants

puguin escollir aquelles que els han semblat més interessants, originals, factibles ...

Po

ten

cia

lita

ts

La desinhibició per fer aportacions sense por de ser censurat o jutjat, fa d'aquesta tècnica una gran aliada per fomentar la creativitat. Tot i que les idees puguin ser

descartades en una fase posterior, fins i tot aquelles més inversemblants ens poden fer pensar en altres menys originals però més adequades.

Això sí, fomentar la creativitat no significa perdre de vista l'objectiu que estem perseguint. El dinamitzador ha de ser capaç de mantenir l'equilibri entre fantasia i

realitat. Quan el grup està generant idees massa absurdes ha d'ajudar-los a concretar, i quan siguin massa òbvies impulsar-los a transgredir.

Aquesta tècnica també pot ser una forma d'extreure les idees més òbvies per aplicar posteriorment una altra tècnica més adequada. Per tant també es pot entendre

com a complementària a altres.

. 88


BRAINWRITINGP

er

a q

uè

? Igual que en cas del Brainstorming, és una tècnica adequada per a la realització de diagnòstics, extracció d'idees clau i generació de propostes.

Per tant, és una tècnica adequada tant en un moment inicial de la discussió, situant la problemàtica, com en un moment més propositiu.

En tot cas, i com a aspecte més característic, és una tècnica idònia quan sospitem que els participants no es troben completament

desinhibits i pensem que això pot frenar les aportacions.

També pot ser una tècnica idònia si hem de treballar a distància per exemple perquè s'ha acabat el temps de la sessió.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Per a la seva elaboració se segueixen els següents passos i es tenen en compte les següents premisses:

• Després de definir molt clarament l'objecte de treball, els participants apuntaran en un full en blanc les idees que tinguin.

• Després d'un temps breu marcat prèviament (per exemple 5 minuts), cada participant passarà el full a la persona que es trobi en la seva dreta. Cadascú llegirà en

veu baixa les aportacions del company i apuntarà sota altres de noves a partir del que li suggereixi el que ha llegit. Les aportacions han de ser breus, apuntades

en no més d'una línia o dues.

• Després de diverses rondes en funció del temps de què disposem, les aportacions es llegeixen en veu alta. Els participants no han de justificar les seves idees.

• Les aportacions es poden agrupar per eixos temàtics, àmbits d'actuació o qualsevol criteri d'agrupació que es consideri aclaridor. En aquest sentit, pot ser útil

anar apuntant les idees en post-it que es puguin moure pel paperògraf en funció dels criteris d'agrupació acordats prèviament o que en el transcurs de les

aportacions es considerin més clarificadors.

• Una vegada realitzades totes les aportacions podem recollir-les per treballar-les internament o utilitzar alguna tècnica de priorització perquè els participants

puguin escollir aquelles que els han semblat més interessants, originals, factibles ...

Po

ten

cia

lita

ts

Igual que en la pluja d'idees, la desinhibició per fer aportacions sense por de ser censurat o jutjat, fa d'aquesta tècnica una gran aliada per fomentar la creativitat. Tot

i que les idees puguin ser descartades en una fase posterior, fins i tot aquelles més inversemblants ens poden fer pensar en altres més originals i adequades. Això sí,

fomentar la creativitat no significa perdre de vista l'objectiu que estem perseguint.

http://www.jupiterimages.es/Image/royaltyFree/100506915

http://www.jupiterimages.es/Image/royaltyFree/100506915

. 89


GRUPS NOMINALSP

er

a q

uè

?

Aquesta és una tècnica bastant transversal que pot utilitzar-se en combinació amb moltes altres. Es tracta de formar petits grups de treball que reflexionin

internament abans d'exposar en plenari (és a dir, a tot el grup) les conclusions a què han arribat.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll Funcionament dels grups nominals:

• Formar grups de treball (màxim 5). Si utilitzem diverses vegades aquesta tècnica és convenient variar la composició dels grups per donar peu a majors

interrelacions entre les persones.

• Es deixa un temps prudencial als grups per al treball en equip (uns 15 o 20 minuts).

• Cada grup ha d'apuntar les idees en papers petits (post-it). És important és apuntar una idea per paper.

• Cada grup exposa les seves idees. És important fer rondes en què cada grup exposa una idea per evitar que l'últim grup a exposar compti amb menys temps.

• S'agrupen i reformulen les idees que són iguals o es complementen. La idea final s'apunta al paperògraf.

Po

ten

cia

lita

ts

Les principals avantatges d’aquesta tècnica són:

• Permet una major interacció entre els participants.

• Permet construir discursos més reflexius ja que hi ha un espai de reflexió individual i grupal. La discussió en el si de cada grup permetrà una formulació

millorada.

• Facilita la participació de tothom, fins i tot d'aquells més reticents a parlar en plenari se sentiran més còmodes en un grup reduït.

• • Ajuda a entrenar les habilitats de diàleg i consens.

. 90


MAPES MENTALSP

er

a q

uè

? És una tècnica d'usos múltiples. La seva principal aplicació és l'exploració d’un problema i la generació d'idees.

Identificar els punts claus d'un determinat problema ens pot ajudar a generar propostes d'actuació no directament vinculades a la problemàtica que vulguem

abordar però amb un efecte directe sobre ella.

En aquest sentit pot ser una tècnica recomanable quan s’analitzen els diferents factors que influeixen en una determinada problemàtica o situació.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll Per a la seva elaboració se segueixen els següents passos:

• Es pren un full de paper, gran o petit, segons es tracti d'un mapa grupal o individual.

• El problema o assumpte més important s'escriu amb una paraula o es dibuixa en el centre del full.

• Els principals temes relacionats amb el problema irradien de la imatge central de forma ramificada.

• Les ramificacions formen una estructura nodal.

Els mapes mentals es poden millorar i enriquir amb colors, imatges, icones....

Po

ten

cia

lita

ts

Aquesta tècnica ens permet identificar nodes o aspectes clau d'incidència directa en el problema que vulguem abordar. En aquest sentit pot permetre la generació

d'idees que en un primer moment no se'ns haurien ocorregut perquè no es refereixen a la problemàtica de forma directa tot i que puguin tenir efectes sobre ella.

. 91


LLISTA D’ATRIBUTSP

er

a q

uè

?

És una tècnica adequada per a la generació d'idees innovadores per la millora d’un servei, una activitat, un equipament, un producte....

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Si volem que aquesta tècnica doni resultats, primer s'ha de fer una llista de les característiques o dels atributs del servei o activitat que es vol millorar per,

posteriorment, explorar noves vies que permetin canviar la funció o millorar cada un d'aquests atributs.

• Primer pas: Fer una llista dels atributs actuals del servei o activitat.

• Segon pas: Cadascun dels atributs s'analitza i es plantegen preguntes / propostes sobre la manera que es podrien millorar

• Tercer pas: Les millors idees que hagin sorgit en el pas 2 se seleccionen per a la seva avaluació posterior.

Po

ten

cia

lita

ts

És una tècnica adequada per fomentar l'esperit crític davant programes o serveis existents sense por de ser censurats en les propostes. Ens permet buscar solucions

innovadores en posar en dubte característiques que es donen com a inamovibles.

. 92


4X4X4P

er

a q

uè

?

És una tècnica més propositiva ja que permet la generació de gran multitud d'idees que es van millorant i reformulant amb les aportacions i experiències dels

participants. Alhora és una tècnica de priorització i selecció qualitativa de les idees que es puguin generar.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll Per a la seva realització se segueixen els següents passos:

• Individualment, cada participant escriu les quatre idees clau, actuacions o línies de treball que pugui considerar més adequades entorn a un problema plantejat.

• Ara els individus s'agrupen en parelles, revisen les idees de cadascun (vuit en tota) i consensuen les quatre idees millors, o essencials sobre el tema.

• Posteriorment es fan grups de dues parelles (és a dir, grups de quatre persones) i repeteixen el procediment. Així successivament fins que el s'ajunta el grup

sencer i ha de seleccionar les quatre idees finals sobre el tema, que seran una síntesi o millora de totes les anteriors.

• Les quatre idees finals són el relleu qualitatiu de tota la producció anterior i seran apuntades en un paperògraf de forma clara i entenedora.

Perquè l'exercici sigui àgil, s'ha d'acotar molt el temps que tenen els grups per debatre les idees.

Po

ten

cia

lita

ts

És una tècnica adequada per fomentar el consens: posar-se d'acord en relació a línies d'actuació o idees clau d'un tema i fomentar així el compromís i cohesió del

grup. També és una manera de propiciar l'acceptació i el compromís cap als resultats obtinguts en el si del grup.

. 93


DAFOP

er

a q

uè

?

Aquesta tècnica ens ajuda a determinar i localitzar els avantatges d’un determinat servei, activitat, territori....

Permet analitzar les fortaleses i oportunitats davant de les Debilitats i Amenaces de l'objecte d'anàlisi.

Més enllà d'aquesta finalitat de diagnosi, aquesta tècnica també es pot usar per a realitzar avaluacions d'idees prèviament generades.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Els participants han de realitzar aportacions per analitzar les àrees en les quals es divideix la tècnica.

o Anàlisi interna: analitza les Debilitats (llistar) i Fortaleses (llistar) del territori, àmbit de treball, servei ... És a dir, identifica els punts febles i forts.

• Debilitats: recursos i situacions que limiten o impedeixen aprofitar les oportunitats. Es tracta d'evitar-les i / o eliminar-les.

• Fortaleses: capacitats, potencials i elements forts de la pròpia organització, territori o àmbit de treball que són molt beneficiosos per al posicionament i

el progrés. Ajuden a aprofitar les oportunitats, per tant, cal explotar-les al màxim.

o Anàlisi extern: analitza les Oportunitats (llistar) i Amenaces (llistar) que es poden donar en l'entorn. És a dir allò que ens ve donat però que podem aprofitar o que

cal evitar.

• Oportunitats: aquelles situacions positives que es generen en l'entorn i que cal aprofitar per al desenvolupament de l'organització, territori o àmbit de

treball.

• Amenaces: forces contraproduents que procedeixen de l'entorn i que limiten el progrés de la pròpia organització, territori o àmbit de treball.

Aquesta anàlisi intern i extern ens ajuda a identificar millor la nostra posició en aquests dos nivells per poder explotar les nostres fortaleses, controlar i / o aturar les

nostres debilitats, evitar amenaces i aprofitar al màxim les oportunitats.

Les aportacions que realitzin els alumnes poden ser en veu alta i de forma individual o pot haver prèviament un treball grupal de reflexió. En aquest últim cas, el

grup es dividirà en petits subgrups de treball que reflexionaran prèviament i posteriorment cada subgrup d'enumerar les seves aportacions en funció dels quatre

nivells d'anàlisi.

Po

ten

cia

lita

ts Aquesta és una tècnica amb un gran potencial estratègic atès que permet avaluar la viabilitat d'una idea o una actuació, alhora que generar nous objectius creatius

sobre els quals identificar altres focus d'actuació.

Es pot fer servir per avaluar idees que han sorgit amb tècniques anteriors. Així podem descobrir el potencial de cada idea i evitar que descuidem possibles efectes

adversos.

. 94


A FAVOR / EN CONTRAP

er

a q

uè

?

Aquesta és una tècnica que permet validar i aprofundir en un diagnòstic realitzat prèviament o mostrar el grau d'acord amb diferents afirmacions preestablertes.

També pot servir per escollir d'entre una llista prèviament realitzat aquelles idees més acceptades i que es poden continuar desenvolupant amb tècniques

posteriors.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Per a la seva elaboració se segueixen els següents passos:

• Es reparteixen als participants tres targetes de colors que simbolitzaran posteriorment el grau d'acord respecte a temes plantejats:

• Vermella: totalment en desacord

• Groga: s'està d'acord amb la idea expressada però es vol afegir algun comentari o apreciació.

• Verd: totalment d'acord

• Es presenten les afirmacions que es volen validar o contrastar el grau d'acord amb les mateixes.

• Els participants s'aixequen de forma clarament visible una de les tres targetes expressant el seu grau d'acord amb el que s'ha exposat.

• Els participants que han aixecat les targetes grogues i vermelles presenten els arguments en contra i els que han aixecat la targeta verda expressen els seus

arguments a favor.

• Es genera un debat grupal per reformular, millorar o matisar les idees finals.

Po

ten

cia

lita

ts

Aquesta és una tècnica que permet recollir les aportacions de tots els participants, fins i tot d'aquells més reticents a expressar les seves opinions.

Ens pot permetre arribar a un cert consens, encara que si alguns punts no ho permeten sempre es poden apuntar els diferents posicionaments per tenir-los en

compte posteriorment.

Finalment, aquesta tècnica presenta grans potencialitats per fomentar una segona reflexió sobre una problemàtica determinada provocant la reflexió i reformulació

dels aspectes més obvis per arribar a deliberacions més elaborades i complexes, arribant a generar un major consens.

. 95


PRIORITZACIONSP

er

a q

uè

?

Aquesta és una tècnica que permet escollir i prioritzar les línies i actuacions que el grup consideri més prioritàries. És possible que amb altres tècniques anteriors

hagin aparegut multitud d'idees possibles o solucions a problemàtiques plantejades. Però l'excés d'informació pot ser un inconvenient per a visualitzar allò realment

important. Així, aquesta tècnica pot ser molt útil per complementar altres que s'han explicat anteriorment.

Me

tod

olo

gia

de

tre

ba

ll

Per a la seva elaboració se segueixen els següents passos:

• Es reparteix als participants 3 adhesius de diferents colors (per exemple, tres vermells, tres grocs, tres blaus ...)

• Es demana als participants que prioritzin aquelles actuacions (que poden haver sorgit durant un exercici) en funció dels criteris d'avaluació que es puguin

considerar més adequats en cada moment. Per exemple, aquelles actuacions més importants en funció d'unes necessitats detectades, les més creatives, les que

poden tenir un major impacte, les que es poden portar a la pràctica de forma més immediata o les més viables. Recordem que també pot servir per avaluar

exposicions d'altres companys d'acord amb criteris que també hàgim fixat prèviament.

• Es poden utilitzar un o més criteris d'avaluació de forma simultània.

• Els participants hauran de col·locar les tres adhesius, per exemple vermelles, a les tres actuacions més necessàries, les grogues a les tres actuacions més viables

... i així successivament. Per a això, les actuacions estaran escrites en un paperògraf de forma clara i entenedora i els participants individualment i de forma

simultània s'aixecaran de les cadires i col·locaran els adhesius segons els seus criteris individuals sense justificar-los en veu alta. No es descarta la possibilitat de

col·locar els tres colors en una mateixa proposta per dotar-la de major rellevància. En tot cas, aquesta possibilitat pot tenir el perill que no surtin tres opcions

diferenciades.

• Finalment, i de forma molt visual, tindrem un llistat de les actuacions prioritzades per als eixos que hem determinat prèviament. Per exemple:

Po

ten

cia

lita

ts Aquesta és una tècnica que permet recollir les aportacions de tots els participants, fins i tot d'aquells més reticents a expressar les seves opinions. Ens pot permetre

arribar a un cert consens de cara a iniciar el desenvolupament d'accions i assegurar compromisos.

El fet de fer aixecar als participants i enganxar els adhesius dóna a la sessió un contingut més dinàmic, amb més sensació de participació i permet desinhibir als

participants i buscar un espai més relaxat de relació. Sense oblidar que si hem tingut asseguts durant diverses hores als participants sempre va bé estirar les cames.

Actuacions •Més necessàries •Més viables •Més atractives

.....

...

presentación de powerpointpsip.cat/files/doc5592/informe-final-palau-solita-i-plegamans.pdf · 2...

Documents