premisas y conclusiones secuencia didáctica

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓNINSTITUCIÓN:Plantel: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS DEL MAR NO. 18. Facilitador (es): Armando Salmerón Mendoza

Asignatura: LógicaMódulo:Submódulo:

Semestre: I Carrera:Periodo de aplicación:AGOSTO 2015-ENERO 2016

Fecha:

24 de agosto del 2015Duración en horas: 6 horas

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura o Competencia Profesional del Módulo: (1)

Que los estudiantes aprendan a identificar premisas, conclusiones y marcadores en un argumento.

Tema integrador: (1) Comunicación y lenguajeOtras asignaturas, módulos ó submódulos que trabajan el tema integrador: (1)Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)

LEOyE II

Contenidos fácticos: (2)Premisa, conclusión, marcadorConcepto Fundamental: ArgumentaciónConceptos Subsidiarios: Interacción dialógica y actos del habla.Primario: Principios de argumentaciónSecundario: Reglas de argumentación

Temas Fundamentales: Identificación argumentativa.

Contenidos procedimentales: (2)

2.1. Identifique conclusión, premisas y marcador en un argumento.(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.

(3) Aplicable para el componente: profesional

Contenidos actitudinales: (2)Actitud de búsqueda de coherencia

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas y atributos: (1)6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares: (1)CH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

AperturaActividades Competencia (s) Evidencia (s) de

AprendizajeTipo de Evaluación e

Instrumentos y porcentajes asignados

Genérica (s) y sus atributos Disciplinar (es)

Individual

1. Los alumnos responden por escrito a la pregunta ¿Por qué respetar las normas?

Por equipos

2. Comparan y analizan las respuestas.3. Elaboran una lista con las respuestas que

consideren pertinentes.4. Exponen las respuestas al grupo.

Individual

5. Leen la nota sobre la idea principal: respetar las normas (anexo 1)

Plenaria

6. Plan de discusión (anexo 2) ¿Existe consenso sobre la preguntas? Los alumnos argumentan al respecto y se adoptan ideas concluyentes.

7. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8.9. 6.4 Estructura ideas respecto a

diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

CH5 Construye, evalúa y mejora

distintos tipos de argumentos, sobre

su vida cotidiana de acuerdo con

principios lógicos.

Respuestas por escrito a la pregunta inicial.

Ideas del grupo

Evaluación diagnóstica Lista de Cotejo 20 %

DesarrolloActividades Competencia (s) Evidencia (s) de



Genérica (s) y sus atributos

Disciplinar (es)

De manera previa a esta actividad, el profesor

solicitará una lectura, así como una tarea de

investigación sobre los conceptos a desarrollar.

Individual

1. Responder por escrito ¿qué es una premisa?

2. Responder por escrito ¿qué es una conclusión?

3. Escribir la respuesta es una hoja.

4. Fijar las hojas con las respuestas en el pizarrón

o la pared para realizar una exposición.

5. Agrupar las respuestas para presentarlas en

exposición.

En equipos

6. Clasificar los equipos por respuestas similares.

7. Proponer una palabra o frase que recupere la

idea expuesta en cada una de las preguntas.

Plenaria

Responder a las preguntas, según sea el caso:

¿Hay una idea objetiva con respecto a las

preguntas?

Individual

1. Identificar las premisas en enunciados anexo 4.

2. Identifica conclusiones en enunciados del

anexo 4.

En equipos

3. Exponer y comparar las premisas y

conclusiones, así como los indicadores de

premisas y conclusiones de los enunciados del

anexo 4.

Plenaria

4. Argumentar la respuesta a la pregunta ¿por

qué respetar las normas?

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.





1. Respuesta por escrito a

las preguntas:

2. ¿Qué es una premisa?

3. ¿Qué es una conclusión?

4. Lista de enjunciados en los

que se identifiquen

premisas y conclusiones.

5. Exposición y

argumentación para la

plenaria.

Evaluación formativa

Escala de estimación

Porcentaje asignado 40 %

CierreActividades Competencia (s) Evidencia (s) de



Genérica (s) y sus atributos Disciplinar (es) básicas

Individual

1. Lee los enunciados y elige, si está o no de acuerdo, según lo crea conveniente y argumenta por escrito su postura (anexo 4)

En equipos

2. Identifican y comparan las premisas y conclusiones de los enunciados del anexo 4.

Plenaria

3. Argumenta porque está o no de acuerdo con los enunciados del anexo 4.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.





Contestar el anexo 3Elaboración de un reporte con los conceptos planteados en la plenaria y conclusión personal.

Evaluación sumativaLista de CotejoPorcentaje asignado 40 %

Equipo Material Fuentes de informaciónProyector y computadora Hojas de papel, pizarrón,

marcadoresFadanelli, Guillermo, Educar a los topos, en: Colección de actividades de aprendizaje para el desarrollo de competencias filosóficas, SEMS-SEP, México, 2012.Copi y Cohen, Introducción a la Lógica, Limusa-Noriega Editores, México, 2007.

VALIDACIÓN

Elabora:

____________________________________PROFESOR ARMANDO SALMERÓN MENDOZA

PROFESOR

Recibe:

LIC. ZENAIDA LORENA TALAMENTA AYVARJEFE DEL DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO.

Avala:

LIC. ROGELIO ROMERO FLORESPRESIDENTE DE LA ACADEMIA

Anexo 1

Obra literaria: Educar a los toposAutor: Guillermo Fadanelli (2006)

Idea principal: Respetar las normas

Desde la lógica de Kant, el inicio de lo moral se articula en el respeto por la norma que implican conceptos como el de autonomía, el de libertad, el de deber y el de imperativo categórico.

Desde mi perspectiva, cuando las personas ven lo importante que es respetar las normas, adoptan una posición kantiana en asuntos morales pues comprender una acción, implica preguntarse por sus consecuencias como se puede ver en las acciones de las personas.

Una de las consecuencias que las personas llegan a ver, es la necesidad de respeto a la norma, no por respetar la norma como tal, sino prueban el mundo que comprenden que su acción está regida por normas, lo que notan al discutir el concepto de respetarlas, que no es sino una forma de llegar a entender lo queKorsgaard afirma: que somos entes normativos desde el momento en que tenemos un lenguaje y pensamos desde sus normas.

Sabemos que no podemos dejar de lado el reconocimiento de la existencia de las normas, pero sí tenemos que pensar si todas las normas son funcionales a los contextos en los que vivimos.

Plan de discusión

Lee cada enunciado y expón tus argumentos con tus compañeros.• Todos tenemos que respetar las normas sin importar si son adecuadas o no.• Las normas se imponen y no se cuestionan.• Las normas son contextuales según las necesidades de la sociedad, o son universales.• “El rebelde obedeció sin chistar, como si se hubiera preparado durante mucho tiempo para soportar las órdenes de todos los superiores que poblaban el mundo” (Fadanelli, 2010: 113). Según el párrafo anterior, nos muestra esta manera de obediencia a la autoridad quien hace que las normas se cumplan desde la autoridad que le es otorgada. ¿Es válido obedecer la norma sólo porque la autoridad nos la ordena y además nos cuida para cerciorarse que se cumpla dentro de la institución?• Si llegas a otra institución como alumno, no conoces el contexto ni las normas, ¿esto te permite no respetarlas y justificar tu acción?• Si las normas no funcionan al contexto ni a las personas que viven en ese contexto, ¿es pertinente seguir con las mismas normas?• Cada sociedad genera sus propias normas, por lo tanto a cada lugar que vaya tengo que respetar las normas.• Respetar las normas de los lugares donde cada uno de nosotros vayamos, nos permitirá vivir en armonía.• “En realidad el reglamento era letra muerta porque en casos extremos ni los internos ni los cadetes veteranos se detenían en los escalafones para hacer lo que les viniera en gana” (Fadanelli, 2010: 174), entonces si las normas no nos significan nada tenemos derecho a no respetarlas.

• En la educación militarizada se violan los derechos de los alumnos a través del establecimiento de las normas, esto pasa en todas las demás instituciones.• Si las normas nos constituyen como sociedad para una buena convivencia, entonces es necesario que todos participemos en su elaboración siempre.• Las instituciones ponen normas para convivir en armonía o para fortalecer el carácter de las personas mediante su ejercicio.• ¿En qué medida la sobre normatividad trasgrede la libertad de las personas?

Anexo 2

Para cumplir la meta del lógico de distinguir los argumentos buenos de los malos, uno debe ser capaz de reconocer los argumentos cuando ocurren y de identificar sus premisas y conclusiones. Dado un pasaje que contiene un argumento, ¿cómo puede uno decir cuál es su conclusión y cuáles sus premisas? Hemos visto ya que un argumento se puede enunciar poniendo primero su conclusión, colocándola al final o en medio de varias premisas. Por tanto, la conclusión de un argumento no se puede identificar en términos de su posición en la formulación del argumento. Entonces, ¿cómo se puede reconocer? A veces, por la presencia de palabras especiales que aparecen en diferentes partes de un argumento. Algunas palabras o frases sirven de manera característica para introducir la conclusión de un argumento.

Llamaremos "indicadores de la conclusión" a tales expresiones. La presencia de cualquiera de ellas sería la frecuentemente, pero no siempre, de indicadores de conclusión: por lo tanto, de ahí que, así, correspondientemente, en consecuencia, consecuentemente, lo cual prueba que, como resultado, por esta razón, por estas razones, se sigue que, podemos inferir que, concluyo que lo cual muestra que, lo cual significa que, lo cual implica que, lo cual nos permite inferir que, lo cual apunta hacia la conclusión de que.

Otras palabras o frases sirven de manera característica para seria lar premisas de un argumento. Llamaremos a tales expresiones "indicadores de premisas". La presencia de cualquiera de ellas sería la frecuentemente, pero no siempre, que lo que sigue es la premisa de un argumento. Esta es una lista parcial de indicadores de premisas: puesto que, como es indicado por, dado que, la razón es que, a causa de, por las siguientes razones, porque, se puede inferir dePues, se puede derivar de, se sigue de, se puede deducir de, como muestra, en vista de que.

Anexo 3

Lee y elige colocando una cruz en el recuadro según lo creas conveniente y argumenta tu postura.

Enunciados Estoy de acuerdo No estoy de acuerdoEl teniente Oropeza es el encargado de que los alumnos respeten las normas, un ejemplo es marcar tiempos para levantarse a la misma hora, establecer la hora de la comida y no rebasar los tiempos. Hacerlo todo en tiempos estrictamente marcados con una férrea disciplina.El teniente Palavicini era experto en poner castigos a los alumnos, si éstos no cumplían al pie de la letra las normas a los cadetes indisciplinados se les sometía sin escuchar razones ni súplicas.Hay normas no dichas, pero sí implícitas en la vida cotidiana de los seres humanos y las sociedades.Cuando me pienso como persona no puedo dejar de pensar en las normas que están en la vida social, pues sólo depende de nosotros.

ANEXO AEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Lista de cotejo para evaluar la pregunta inicial “Por qué obedecer las normas”

Institución: Centro de Estudios Tecnológicos del Mar Plantel: No. 18Alumno: Bloque o Unidad:Fecha de aplicación: Profesor: Armando Salmerón Mendoza

Indicador Registro de cumplimiento Observaciones1. Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra

los elementos a tratar.2. Elabora respuestas pertinentes

3. Lista las respuestas en orden de importancia

4. Identifica correctamente la relación entre el contexto y el concepto.

5. Agrupa las respuestas mediante una palabra

6. Resuelve correctamente el ejercicio planteado proporcionando la respuesta al ejercicio y contextualizándola a la situación presentada.

ANEXO BEVALUACIÓN FORMATIVA

Lista de cotejo para evaluar el cuestionario “Identificar premisas y conclusiones”


Indicador Registro de Cumplimiento Observaciones1. Comprende el problema y lo transforma en un proceso que

involucra los elementos a tratar.2. Elabora respuestas pertinentes3. Describe una idea clara y objetiva sobre el concepto de premisa4. Describe una idea clara y objetiva sobre el concepto de conclusión5. Identifica en los enunciados de ejercicio las premisas y conclusiones6. Identifica correctamente la relación entre el concepto y el contexto7. Resuelve correctamente el ejercicio planteado proporcionando las

respuestas y contextualizándola a la situación presentada.8. Participa en la sesión plenaria con ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

ANEXO C

EVALUACIÓN SUMATIVA

Lista de cotejo para evaluar el ejercicio “Reconoce en un texto indicadores de premisas y conclusiones”


Indicador Estimación Calificación Observaciones1. Reconoce en un texto premisas y conclusiones. Páginas 74 y 84 de

la novela Educar a los topos, de Guillermo Fadanelli.

Escala de estimación. Nulo = 0%, deficiente = 60%, aceptable = 80%, Satisfactorio = 100%.

ANEXO DEVALUACIÓN SUMATIVA

Lista de cotejo para evaluar contenidos actitudinales


Indicador Registro de cumplimiento Observaciones1. Respeto y tolerancia por los demás2. Actitud de colaboración para el trabajo en equipo3. Curiosidad e interés por investigar4. Rigor en la organización y presentación de la información5. Exposición de trabajos en clase6. Actitud positiva hacia la materia7. Respecto hacia las normas de clase8. Interés por los aprendizajes9. Análisis crítico de la realidad10. Actitud de búsqueda de amplitud

premisas y conclusiones secuencia didáctica

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