PREGUNTAS GENERADORAS De qu manera se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes?La manera de posibilitar el desarrollo de la oralidad de los infantes es tener en cuenta los siguientes aprendizajes, querer, saber y poder que son fundamentales en las prcticas pedaggicas del lenguaje. Cabe anticipar que se postulan tres etapas para su ejecucin que son la de sensibilizacin que es el derecho a la palabra, es darle al nio la oportunidad de ayudarlo a descubrir otros lenguajes, incrementar su competencia comunicativa y desarrollar sus capacidades expresivas. Fundamentacin es querer transformar las prcticas pero esencialmente es el conocimiento de las funciones que el lenguaje cumple en la vida de los seres humanos y la ltima etapa la intervencin que es la de poner en marcha en conjunto de acciones pedaggicas dirigidas a proporcionar un sistema de apoyo teorico y metodolgico que facilite el trabajo de los docentes en el aula. Para el nio el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta cuanto ms compleja resulta la accin exigida. Por la situacin y menos directa sea la solucin, tanto mayor es la importancia del papel desempeado por el lenguaje en la operacin como un todo. A veces el lenguaje adquiere una importancia tal que si no se nos permitiera hablar, los nios pequeos no podran realizar la tarea encomendada (Vygotski 1989: 142 )

Por qu el desarrollo de la oralidad est relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura?

Porque para iniciar el proceso de la lectura y la escritura tiene que tener muy en claro el desarrollo de la oralidad, que han permitido favorecer la accin y la palabra en el nio y la nia como entrada al proceso de construccin de la lengua escrita.

Porque tienen una interaccin lingstica que tiene lugar en la escuela, influyendo en la socializacin de los alumnos y en los logros que habrn de alcanzar en los aprendizajes escolares, es fundamental la planificacin didctica, la organizacin de clases donde se trabaje la lengua oral, la produccin y la comprensin de gneros y estructuras del discurso oral y la evaluacin de los aprendizajes

nicamente con el uso o con estar expuesto al lenguaje de otros no basta (sino que) hace falta una actuacin intencional y adaptada por parte de quien domina el lenguaje en ayuda de quien tiene que adquirirlo. Estas ayudas constituyen estrategias de intervencin (Snchez Cano y del Ro, 1995).