preescolar enero 2012. características propósitos de la educación preescolar bases para el...
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PREESCOLARPREESCOLAR
Enero 2012
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Programa de Estudios 2011 Educación Básica. Programa de Estudios 2011 Educación Básica. Preescolar Preescolar
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Guía para la educadora Guía para la educadora
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• Es nacional (de observancia general).
• Propósitos para los tres grados de la educación preescolar.
• Enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
• Es abierto y flexible (la educadora selecciona o diseña situaciones didácticas para promover las competencias y los aprendizajes esperados).
CaracterísticasCaracterísticas
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• Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas en el programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos.
• Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su papel como principal elemento de articulación con la educación primaria.
• Contiene ocho propósitos.
Propósitos de laPropósitos de la Educación Preescolar Educación Preescolar
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(Antes denominados principios pedagógicos )• Son referentes para orientar la organización y el desarrollo del
trabajo docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia.
• Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas en el aula y en la escuela.
Lo que se destaca en las bases• Características infantiles y procesos de aprendizaje• Diversidad y equidad• Intervención educativa
Bases para el trabajo en PreescolarBases para el trabajo en Preescolar
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Estándares Curriculares Estándares Curriculares
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
Primer periodo (3º. de Preescolar)•Español 41 •Matemáticas 47 124•Ciencias 36
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Campos Formativos Campos Formativos
• Seis campos • Se amplió y se precisó la información de los enfoques.• Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel
relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas.
• Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar.
• Se identifican componentes como: información básica sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje, competencias y aprendizajes esperados.
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Campo formativo: Lenguaje y comunicaciónCampo formativo: Lenguaje y comunicación
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Referentes esenciales del enfoque que promueve la articulación de la educación básica, con la finalidad de contribuir a la comprensión de los mismos, se plantean algunas implicaciones en la labor docente:
a)Privilegiar los aprendizajes en la escuela. b)Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. c)Temas de relevancia social. d)Inclusión. Atención a la diversidad. e)Relevancia del docente. f)Retos pedagógicos y didácticos
Enfoque de los campos Enfoque de los campos formativosformativos
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Son el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Rasgos esenciales que caracterizan el:• Ambiente socio afectivo • Ambiente de respeto• Ambiente democrático
Ambientes de aprendizaje Ambientes de aprendizaje
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Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños.
Elementos para la planificación: • Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos•Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje•Consignas y cuestionamientos•Actividades de apoyo a los aprendizajes•Actividades cotidianas o permanentes•Recursos didácticos•Participación de las familias•Duración
Planificación didácticaPlanificación didáctica
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Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
Elementos a considerar:•Aprendizajes esperados. •Campos formativos. •Título de la situación de aprendizaje. •Situaciones de aprendizaje. 1.Inicio. 2.Desarrollo. 3.Cierre. •Previsión de recursos.
Situaciones de aprendizajeSituaciones de aprendizaje
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La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje”. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención.
Momentos de la evaluación• Inicio o diagnóstica• Intermedia • Final •PermanenteSe recomiendan algunos instrumentos: expediente personal de los alumnos, diario de trabajo, portafolios, listas de cotejo.
Evaluación para el logroEvaluación para el logro de aprendizajes de aprendizajes