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ORGANIZADORES GRÁFICOS PRECATEGORIALES

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CUADRO COMPARATIVODIAGRAMAS U_V_EESCALASFLUJOGRAMAGRÁFICO DE CONTROLLAS SUPERNOTASMANDALAMAPA MENTALMAPA DE CARÁCTERPICTOGRAMAPROYECTO DE TRABAJORED CONCEPTUALS.P.R.ITÉCNICA K.W.L.HVIÑETAS DERIVATIVASZOOM CREATIVO

ó ¿QUÉ SON LOS CUADROS COMPARATIVOS?

ó Los Cuadros Comparativos constituyen una variedad de los cuadros sinópticos que se representan en forma de tablas o esquema rectangulares. En estos organizadores se ubica, en forma vertical u horizontal, aquellos aspectos que son objeto de la comparación y las cualidades o variables que servirán como indicadores de las divergencias o puntos que posean en común.

ó Estos esquemas se representan como matrices de doble entrada. En ellos se organiza la información acerca de un tema específico en forma baste resumida. Con el uso de estos organizadores se puede establecer semejanzas y diferencias entre dos o más conceptos, temas, elementos, ciencias o cualquier otro elemento.

ó ¿CÓMO SE CONSTRUYE?

ó Para elaborar correctamente un cuadro comparativo, se debe considerar las siguientes recomendaciones:

ó OBJETIVOS Y TEMÁTICAS SUJETAS A COMPARACIÓNó PARÁMETROS CUALIDADES O ATRIBUTOS

ó 1 Elegir los elementos objetivos que se someterá a comparación.ó 2 Luego, anotar en los espacios verticales (columnas), los temas,

conceptos, autores, objeto de la comparación.ó 3 En las casillas horizontales (filas), distribuir aquellas cualidades y

condiciones sobre los cuales se opinará (variables)ó 4 Finalmente, organizar la información disponible en los espacios del

cuadro.

ó ¿El Diagrama U. V. E., “V” de Gowin o diagrama heurístico comotambién se le conoce, constituye un organizador gráfico con formatopreestablecido para el aprendizaje en ciencias. Su creador, Bob Gowin,se propuso como objetivo básico desarrollar una herramienta quepueda ser utilizada por l@s estudiant@s para entender tanto laestructura, como la forma cómo se produce el conocimiento. Esteorganizador se ha aplicado con excelentes resultados con estudiantesdesde los 12 años en adelante.

ó La “V” de Gowin, por sus cualidades, favorece el desarrollo delpensamiento hipotético – deductivo y la comprensión sobre el cómo loshombres de ciencia investigan y generan el conocimiento; de ahí quetambién se le conozca como: “V” Heurística: Por otra parte, esteorganizador gráfico permite superar las limitaciones impuestas por losconsabidos formatos para las prácticas de laboratorio en los cuáles esostensible la redundancia en contenidos y experimentos como sifueran recetas de cocina que hay que repetir al pie de la letra.


ó A continuación se describe, el diseño de este organizador gráfico:ó Se empieza por considerar los objetos o acontecimientos por cuánto serían los elementos

primordiales a partir de los cuales se genera la investigación. En el ejemplo propuesto sería laobservación microscópica.

ó Al mismo tiempo se considerar los conceptos relacionados con el acontecimiento u objetos, motivo dela investigación. Anotamos los conceptos que sean pertinentes a la experiencia y que tengan relacióncon los acontecimientos u objetos investigados.

ó En todo proceso sea de solución de problemas como de investigación, es importante partir de una ovarias preguntas centrales que serán los cuestionamientos que guíen las búsquedas.

ó Con estos elementos, se debería presentar, los registros que serían los datos que se tiene o que haencontrado.

ó A continuación se busca representar mediante matrices o tablas, e inclusive cualquiera de los otrosorganizadores descritos en este libro, las transformaciones o el procesamiento de la información.

ó A partir de las transformaciones realizadas así como de la teoría investigada, se establecerá lasconclusiones o afirmaciones sobre conocimientos. Es decir, se responde a la inquietud oinquietudes centrales planteadas.

ó En la parte izquierda se desarrolla la dimensión teórica o conceptual del diagrama. Para su desarrolloes útil buscar en libros, revistas, consultas a expertos, Internet, entre otras fuentes.

ó Finalmente, al lado superior derecho, en la zona de práctica, se ubican los juicios de valor, que seríancuestionamientos en relación a lo bueno o malo, correcto, e interesante del acontecimiento, conceptoa las conclusiones a las que se ha llegado.

ó ¿QUÉ ES UNA ESCALA?

ó De acuerdo con el diccionario de la lenguaespañola, una escala, es una sucesión ordenada decosas distintas, pero de la misma especie, otambién, una línea recta dividid en partes igualesque representa metros, kilómetros, lagunas, etc., ysirve de medida para dibujar proporcionalmenteen un mapa o plano las distancias y dimensionesde un terreno, máquina u otro objeto, y paraaveriguar sobre el plano las medidas reales de lodibujado ( Espasa – Calpe, p. 867).

¿CÓMO SE CONSTRUYE?

ó Por lo general, una escala se construye como una línea rectadividida en partes iguales conforme a las medidas ogradaciones establecidas. Para su elaboración, se deben tomaren cuenta las siguientes indicaciones:ó 1 Determinar claramente los objetos o seres que se

representarán en una escala.ó 2 Buscar información pertinente a las dimensiones

relativas de los objetos.ó 3 Trazar una línea recta dividida proporcionalmente según

las dimensiones establecidas para las cosas o seres vivosdescritos.ó Situar en la línea recta, los objetos dibujados a escala

(tamaños relativos).

¿QUÉ ES UN FLUJOGRAMA?

ó Un Flujograma o diagrama de flujo, como tambiénse le conoce, es un gráfico que posibilita representarcon cierto detalle la secuencia de un proceso. Enotros términos, consiste en un esquema, en el cual,los conceptos muestran relaciones de causa –efecto, o aparecen en función del momento en quese desarrolla la acción. Estos diagramas han sidobastante aplicados en electrónica, computación ymatemáticas.

?V

F

FLUJOGRAMAS


ó Para elaborarlo se deben considerar las siguientesrecomendaciones:

ó 1 Identificar el proceso en cuestiónó 2 Establecer punto por punto la secuencia del

procesoó 3 Describir los pasos a las actividades principales

dentro de figuras geométricas, de acuerdocon las indicaciones anotadas en el recuadroanexo.

QUÉ SON LOS MANDALAS?

ó Los Mandalas son esquemas circulares. Según HordaKellog, los Mandalas constituyen una de las formasprimarias de representación humana. Esta autora, haverificado con sus estudios que en casi todas las culturas,los primeros dibujos infantiles consisten en círculos encuyo interior se incluye una cruz. Para Andrea Charron, eltérmino Mandala, viene del Sáncrito, y significa disco solar,círculo. Etimológicamente, deriva de MANDA que significaESENCIA y LA que se traduce como FINALIZACIÓN,CONCRECIÓN. Entonces, literalmente sería:CONCRECIÓN DE LA ESENCIA EN SÍ. A partir de suconocimiento, desde un enfoque de las corrientesespiritualistas de Oriente, así como de algunos estudioseducativos; es como, en algunas propuestas pedagógicascontemporáneas


Para diseñar este organizador, que pone en juego el pensamiento visual, esimportante desarrollar y refinar las capacidades de observación. Por lo cual,como un ejercicio de entrenamiento, se buscará, en la naturaleza, múltiplesmodelo. La forma redonda de las cosas sugiere muchos ejemplos: el sol y losplanetas girando a su alrededor, las flores, el óvulo y los espermatozoides en elmomento de la fecundación, la célula, la representación tradicional del átomo ysus electrones, los cortes transversales de frutos, ramas, raíces y troncos, la rueda,los símbolos y figuras precolombinas, un reloj, entre una infinidad de diseños.

Al construir un Mandala se debe tener en cuenta, lo siguiente:ó 1 Dibuje, en primer lugar, un círculo o una elipse.

2 Al círculo o la elipse dibujada, se los dividirá en partes, de acuerdo con elnúmero de categorías que se necesita.

ó 3 Posteriormente, en cada sesión, se ubicará los conceptos o imágenesrequeridas.

ó 4 Al Mandala, de manera general, lo acostumbran dividir en círculosconcéntricos, de acuerdo con los niveles de jerarquía que presentanlos conceptos. Aunque ésta no es la única opción.

ó 5 Para finalizar, en búsqueda de una mejor representación, se sugiere usarimágenes y varios colores.

¿QUÉ ES UNA RED CONCEPTUAL?

ó Una red conceptual es una técnica didáctica pormedio de la cual pueden relacionarse losconocimientos previos con los nuevos, a través deestructuras de conocimiento representadasmediante esquemas. Fueron diseñadas por L. R.Galagovky en 1993. Según ANTORIA, A.; GÓMEZJ.; MOLINA, A., “Las redes conceptuales tratan decompaginar dos planteamientos: el enfoque deAusubel sobre el aprendizaje significativo y elplanteamiento psicolingüistico de Chomsky sobrela oración nuclear”.


ó Para la elaboración de una red conceptual se deben tener en cuenta dosaspectos: el significado de la oración nuclear y el de las estructurassemánticas. Según Galogovsky (citado por Notoria, A. y otros), la oraciónnuclear consiste en una idea o significado que se almacena en la memoriay trata de especificar la relación entre dos palabras conceptos; y unaestructura semántica que sería la diversidad de relaciones representadasen forma de una red que contienen el conjunto de oraciones nucleares designificado superficial y profundo.

ó En forma general, para la construcción de una red conceptual, seconsideran los conceptos fundamentales, que deben encerrarse encuadros, los mismos que se relacionan de múltiples maneras, medianteflechas y nexos o palabras de enlace. A diferencia de los mapasconceptuales, la jerarquía existente entre los conceptos no se relacionancon la mayor o menor importancia del concepto inclusor. (jerarquíavertical) sino más bien se explicita mediante las múltiples relaciones quepueda tener un concepto.

ó ¿QUÉ ES UNA TÉCNICA K. W. L. H.?

ó Es una estrategia suscitado de conocimientos que serepresentan en forma de una matriz. Consta de 4columnas que pretenden la organización de lainformación sobre la base de 4 inquietudes. SegúnDonna Ogle, que fue quién la desarrolló en 1986,constituye un modelo para activar el pensamientodurante la lectura.


ó Se parte de una matriz similar a la del modeloadjunto. Se contesta primero las dos inquietudesrelacionadas con los conocimientos previos.: (know)¿Qué conozco en relación a la temática en estudio? y(Want) ¿Qué quiero aprender?

ó Después de la lectura de documentos o la realizaciónde experimentos y visitas, se llenan los doscompartimientos siguientes: (Learn) ¿Quéaprendimos? y (How) ¿Cómo podemos aprendermás?

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