pre spanish iii - cisd.org · hablarles de qué ejercicios hacer para estar saludables. el...
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PRE SPANISH III Semana # 34
http://www.rae.es/
https://www.wordreference.com/
http://www.elcastellano.org/diccio.html
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary_Review%20List%20Chapters%201-9%20Spanish%20II.pdf
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary%20List%20Chapters%201-4%20-%20Spanish%20II.pdf
http://www.spanishromance.com/
http://www.languageguide.org/spanish/vocabulary/
https://www.quia.com/shared/spanish/
Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.
A. Usa tus conocimientos/Pág. 145 → Imagina que eres uno de los
sacerdotes que van a entrenar a los nobles y los atletas. Piensa en
una vez que te entrenaste para algo y escribe cinco ideas para
explicarles cómo entrenarse, lo que es importante que hagan, cómo
son las competiciones y qué deben evitar hacer. Finalmente,
responde la siguiente pregunta:
¿Qué haces para estar saludable?
B. ¿Qué me cuentas?: ¿Al club o a comer?/ Pág. 146 → Tres
amigos quieren hacer ejercicio y mejorar su estado físico.
Escucha la conversación y luego lee unas recomendaciones.
Guarda las respuestas para usar en el paso 3.
Número 1
Vas a escuchar un cuento acerca de tres amigos que se reúnen para hacer
ejercicio. Después de cada parte vas a oír las preguntas. Escoge la
respuesta correcta.
1. ¿Adónde iban Manuel y Vicky?
o a. al club deportivo
o b. a un restaurante
o c. al doctor
2. ¿Para qué hace ejercicios Manuel?
o a. para respirar
o b. para dormir bien
o c. para tener músculos fuertes
3. ¿Qué ejercicios le gustan a Vicky?
o a. las flexiones
o b. los abdominales
o c. los ejercicios aeróbicos
4. ¿Qué le pasaba a Paula?
o a. se sentía fatal
o b. se caía de sueño
o c. tenía hambre
5. ¿Qué van a hacer todos?
o a. flexiones
o b. yoga
o c. ir juntos al club
6. ¿Para qué van a hacer yoga Vicky y Paula?
o a. para hacer lo mismo que Manu
o b. para estar en la luna
o c. para relajarse, divertirse y estar de buen humor
Número 2
Ahora lee y traduce las recomendaciones para seguir una dieta sana.
Número 3
Escribe unos consejos (aconsejar) para Manuel, Vicky y Paula. Haz
planes para una dieta que corresponda a sus metas de entrenamiento.
Incluye los alimentos que deben comer. Usa estas expresiones para
conectar tus ideas: así, aunque, para, por eso, es importante que, es
mejor que.
Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.
A. Presentación oral: Una vida más sana/Pág. 147 → Antes de
iniciar la escritura, lee toda la información. Graba tu presentación
para que puedas practicar tu pronunciación.
Objectives
Estrategia Making an oral presentation When making an oral
presentation make sure you face your audience at all times. You may
look at the front, middle, and back rows. Remember to speak loudly
enough for all to hear, and speak clearly.
Speak and Record: Ve a Practicar y comunicar para grabar tus
respuestas.
TAREA Tu escuela va a organizar un evento para que los estudiantes
aprendan a tener una vida más sana. A ti te toca hacer una presentación.
Busca materiales y haz un cartel.
1Prepárate Escoge un tema y prepara un cartel.
temas cartel
el ejercicio deportes y tipos de ejercicio
los alimentos alimentos nutritivos
las recetas, cómo preparar
la comida
recetas saludables
2Practica
Vuelve a leer la información de tu cartel. Practica varias veces tu
presentación para recordar los detalles. Usa mandatos con Uds. o
recomendaciones con el subjuntivo para explicar a tus compañeros
qué deben hacer.
Recuerda: hablar con voz clara y mirar al público directamente
hablar de cada uno de los temas en orden y explicar por qué es
importante para la salud
dar alguna recomendación
Modelo Mi presentación es acerca de cómo tener una vida más sana. Voy a
hablarles de qué ejercicios hacer para estar saludables. El ejercicio
sirve para estar en forma. Hagan ejercicio por lo menos tres veces por
semana.
3. Haz tu presentación Imagina que estás en un auditorio. Habla
claro y en voz alta. Explica el tema y muestra el cartel. Al final,
pregunta a los estudiantes si tienen un comentario que hacer.
4. Evaluación Tu profesor(a) utilizará la siguiente rúbrica para
evaluar tu presentación.
How well
your
information is
organized
Your ideas are
undeveloped with
incorrect or no
transitions.
Some of your
ideas are
undeveloped.
Your transitions
are confusing.
Your ideas are
well
developed
with clear
transitions.
How
effectively
you deliver
your speech
You make no eye
contact with the
audience. You
have little
intonation.
You make some
eye contact and
use intonation.
You make
good eye
contact and
use intonation.
How
effectively
you use your
visuals
Your visuals
don’t
communicate the
message.
You use visuals,
but not
effectively.
Your visuals
are very
helpful and
are used
effectively.
Video USTED and USTEDES commands: How to form (conjugate) them in Spanish
https://www.youtube.com/watch?v=r0itk7e7ORw
Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.
A. Presentación escrita: Por una vida más saludable /Páginas 148 y
149 → Antes de iniciar la escritura, lee toda la información. Graba
tu presentación para que puedas practicar tu pronunciación.
Objectives Write an article providing health tips
Use persuasive writing to convince the audience
Estrategia
Persuasive writing → Use persuasive writing to convince an audience
about something. Use words that clearly express your opinion about an
issue. Always include facts and examples to support your opinions. A
persuasive composition is always addressed to a specific audience.
Therefore, it is important to choose words, tone and style that are
directed to your audience.
Imagina que trabajas para una revista y te piden que escribas un artículo
sobre cómo las personas pueden llevar una vida más saludable. Presenta
y defiende tu opinión con razones para persuadir a las personas de que
cambien sus hábitos para estar más saludables.
1 Antes de escribir Piensa en los elementos que ayudan a llevar una
vida saludable. Describe por qué son importantes y qué ocurre si no se
ponen en práctica. Crea una tabla como la de abajo.
mantener una dieta
equilibrada
se evitan las enfermedades
el cuerpo se mantiene sano
mantenerse en forma
2 Borrador Escribe un blog dirigido a un público específico. Usa la
escritura persuasiva. Pon las ideas de tu tabla en una composición,
usando el vocabulario de este capítulo, el subjuntivo con expresiones
impersonales y los mandatos.
Modelo
3 Redacción/Revisión Después de escribir el primer borrador, trabaja
con otro(a) estudiante para intercambiar los trabajos y leerlos. Después
de leer el trabajo de tu compañero(a), sugiere cómo puede mejorarlo y
dile que haga lo mismo con el tuyo.
Revisen si:
la composición se enfoca en consejos para la salud
para persuadir al público se usan mandatos y se dan razones
se usan expresiones impersonales para enfatizar los consejos
Haz lo siguiente: Subraya con una línea los verbos en subjuntivo, con
dos líneas los mandatos, y encierra en un círculo las expresiones
impersonales.
4 Publicación Antes de hacer la versión final, lee de nuevo tu borrador y
repasa los siguientes puntos:
¿Di suficientes razones para apoyar mis ideas?
¿Usé el vocabulario apropiado para convencer al público de que lea la
revista donde van a publicar el artículo?
¿Están conectadas las oraciones?
Presenta y defiende tu opinión con razones para persuadir al público.
Los estudiantes escribirán sus reacciones a tu blog.
5 Evaluación Se utilizará la siguiente rúbrica para evaluar tu
presentación.
Completion of
task
You are missing
important parts of
the article.
Parts of your article
are missing or
incorrect.
You include all
parts and it is
effectively
organized.
Ability to
persuade
Your lack of
information
organization makes
message unclear.
Your message is
present, but
sometimes
unconvincing.
Your information
creates a clear
message.
Sentence
structure/
grammar,
spelling,
mechanics
Your sentences are
run-on or are
fragmented with
many grammar,
spelling, and
mechanics errors.
You use sentences
convincingly, but
with some grammar,
spelling, and/or
mechanics errors.
Your sentence
structure is correct
and varied with very
few grammar,
spelling, and
mechanics errors.
Video TÚ commands: How to form (conjugate) them in Spanish
https://www.youtube.com/watch?v=iA__isdtmMk
Video Introduction to the Present Subjunctive
https://www.youtube.com/watch?v=pG_2m9_sTTY
Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.
A. Lectura: ¡Cambia tus hábitos!/Páginas 150 a 152 → Lee la
información y haz las actividades indicadas.
Objectives
Read about healthy eating habits
Identify cause and effect to increase understanding
Compare Spanish-language teen magazines with similar ones in the U.S.
¡Cambia tus hábitos!
Al leer
Nuestra vida está llena de actos que repetimos todos los días, por
ejemplo, comer, dormir o estudiar. Vas a leer un artículo con
recomendaciones sobre cómo cambiar tus malos hábitos para llevar una
vida más saludable. Copia la tabla de la página 153. Mientras lees los
artículos, llena los espacios de la gráfica con causas y efectos que
encuentres en el texto.
Presta atención a los siguientes puntos:
la importancia de tener buenos hábitos alimenticios
la higiene personal y la salud
cómo cuidar tu espalda aprendiendo a sentarte bien
Estrategia Cause and effect Our personality and the way we eat, sleep,
or react to fear can affect our health. If we change our bad habits, we
will be healthier and more productive persons. While you read this
magazine article, look for other examples of cause and effect. For
example, what happens if you do not eat well, you do not drink enough
water, or if you do not sit correctly and comfortably?
No comas comida basura Meta: “No voy a comer tantos dulces en la escuela”.
Seguro que a la hora del recreo quieres comer chocolate o una bolsa de
papas fritas. Mejor escoge alimentos que echen a andar tu motor. Si
comes un almuerzo nutritivo, tu rendimiento físico y mental va a ser
mucho mejor y no te vas a dormir en las últimas clases.
¡Lógralo! Lleva de tu casa zanahorias o pepinos2. Las palomitas de maíz3 y las
frutas deshidratadas son una buena opción en lugar de comidas fritas.
2 cucumbers
3 popcorn
Nuestros consejos:
¡No lleves dinero! Así evitas la tentación de comprar comida basura.
Meta: “Siempre me voy a lavar las manos y los dientes”.
Muchas enfermedades del estómago se deben a las bacterias que
recogemos durante el día en nuestras actividades diarias. El simple
hecho de abrir la puerta para salir del baño después de lavarte las manos,
ya implica una contaminación de bacterias.
¡Lógralo!
La manera más efectiva de eliminar las bacterias de las manos es
lavándoselas con agua y jabón. Lleva siempre jabón en tu mochila y
úsalo cada vez que vayas al baño. En cuanto a los dientes, lávalos
después de cada comida.
Nuestros consejos:
Compra un cepillo de dientes de viaje (algunos incluyen una crema de
dientes pequeña) y llévalo en tu mochila junto con un hilo dental. ¿Se te
olvidó lavarte los dientes o no tuviste tiempo? Usa una pastilla de menta
o un chicle con clorofila para evitar el mal aliento.
Interacción con la lectura
1 Trabaja con un grupo de estudiantes para hacer una tabla de causa y
efecto. Cada estudiante va a añadir las relaciones de causa y efecto que
escribió mientras leía el artículo.
2 Contesten las siguientes preguntas sobre el artículo y, si notan
relaciones de causa y efecto que aún no incluyeron en la tabla,
añádanlas.
Parafrasea la idea principal, el tema y los detalles de apoyo del
artículo. ¿Crees que los jóvenes en general tienen hábitos saludables?
Explica tu respuesta.
¿Qué recomendaciones del artículo te parecen mejores o más
prácticas?
¿Cuáles son tus recomendaciones? ¿Son similares o diferentes de las
del artículo? Explica.
Según este artículo, ¿qué tipo de comidas y bebidas debes evitar para
tener más energía? ¿Cuáles debes comer o beber?
3 Trabaja con un grupo para hablar sobre estos temas. Hablen con la
clase de lo que piensan sobre las causas y los efectos. En parejas, hagan
los papeles de doctor y paciente. El/la paciente
solicita (requests) recomendaciones sobre los temas del artículo y el/la
doctora da consejos.
Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.
A. Cultura: El mundo hispano/Páginas 15e → Lee la información y
responde las preguntas.
l mundo hispano
Revistas para jóvenes Al igual que en los Estados Unidos, en España y
América Latina hay muchas revistas para jóvenes. En ellas puedes
encontrar los temas que les interesan a los chicos y a las chicas de esos
países, cómo se visten, qué música prefieren, y cuáles son sus sueños.
Si quieres leer más artículos relacionados con la salud, si te gustan los
temas culturales y científicos o quieres mantenerte al día en deportes,
música, libros o cine, existe un gran número de esas revistas que te
pueden interesar.
Estas son algunas de ellas:
Generación 21 de Ecuador
Revista 15 a 20 de México
Okapi y Muy Junior de España.
1. ¿Qué crees que significa la expresión “mantenerte al día”?
2. ¿Crees que los jóvenes de otros países tienen gustos (taste) similares
con respecto a la moda o la música? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles son las revistas que lees tú? ¿Cuáles son las revistas que leen
tus amigos?
4. ¿Por qué es importante leer? Explica.
B. Video: Un arco iris por día/Págs. 154 y 155 → Ve el video y
responde las preguntas.
Partnered with de ver
Usa la estrategia: Hacer predicciones Mira la imagen del video. ¿De qué colores son las frutas y verduras que
ves? ¿A qué te recuerda la forma en que están colocadas? Predice cómo
se relaciona este video con tu salud.
Lee el vocabulario clave
arco iris = rainbow
estimulante cerebral = brain booster
fitonutriente = phytonutrient*
* ¿Sabías que la palabra phyton en griego significa “planta”?
hechas al horno = baked
patatas dulces = sweet potatoes
remolachas = beets
resfriado = coldeo
Con seguridad has oído decir que es importante comer frutas y verduras
de distintos colores. ¿Pero sabes por qué es bueno seguir este consejo?
Haz clic para ver el video Un arco iris por día y saber qué tiene que
ver el color de las frutas y verduras con una buena salud.
https://www.nbclearn.com/parent-toolkit-espanol/habitos-saludables/cuecard/102119
C. Repaso general del capítulo/Págs. 158 y 159 → Trabajaremos en las
siguientes actividades:
Sección # 1: Vocabulario/Pág. 158 → Escribe la letra de la palabra o
expresión que mejor complete cada frase.
Sección # 2: Gramática/Pág. 158 → Escribe la letra de la palabra o
expresión que mejor complete cada frase.
Sección # 3: Comprensión auditiva/Pág. 159 → En este programa de
radio, varias personas llaman al Dr. Salvavidas para pedirle consejos.
Escribe las respuestas.
(a) ¿Qué síntomas tiene cada uno?
(b) ¿Qué tienen que tomar?
(c) ¿Qué más les aconseja el doctor?
Sección # 4: Actividad Presentacional/Pág. 159 → La directora de la
guardería infantil de tu barrio te pide que vengas a hablarles a los
niños sobre lo importante que es tener buenos hábitos alimenticios.
(a) Haz cinco recomendaciones.
Do you need help? ↓ ¿Necesitas ayuda?
Subjuntivo de los verbos regulares
To say that one person wants, suggests, or demands that someone
else do something, use the subjunctive mood. A sentence that
includes the subjunctive form has two parts, the main clause and the
subordinate clause, connected by the word que.
Quiero que respires lentamente. Sugiero que bebas agua
antes de correr.
El entrenador exige que los
atletas estiren los músculos.
You can also suggest more general or impersonal ideas using
expressions such as es necesario . . . , es bueno . . . , and es importante
. . . , followed by que and a form of the present subjunctive.
Es necesario que
hagasejercicio.
Es importante que los
jóvenes comanbien.
To form the subjunctive, drop the -o ending to the yo form of the
present tense, and add the present subjunctive endings to the stem of
the verb.
Saltar (una comida) = To skip (a meal)
Yo salte Nosotros (as) saltemos
Tú saltes Vosotros (as) saltéis
Él, ella, Us. salte Ellos, ellas, Uds. salten
conocer
conozca conozcamos
conozcas conozcáis
conozca conozcan
decir
diga digamos
digas digáis
diga digan
Verbs ending in -car, -gar, and -zar have a spelling change in order
to keep the pronunciation consistent.
buscar (c ➞ qu)
busque busquemos
busques busquéis
busque busquen
pagar (g ➞ gu)
pague paguemos
pagues paguéis
pague paguen
cruzar (z ➞ c)
cruce crucemos
cruces crucéis
cruce crucen
Subjuntivo: Verbos irregulares
Debes memorizar los siguientes verbos porque son irregulares.
The following verbs are irregular in the present subjunctive:
dar estar haber ir saber ser
dé esté haya vaya sepa sea
dés estés hayas vayas sepas seas
dé esté haya vaya sepa sea
demos estemos hayamos vayamos sepamos seamos
deis estéis hayáis vayáis sepáis seáis
den estén hayan vayan sepan sean
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo y muchas veces se usan
frecuentemente en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones
como ayer, la semana pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en
pretérito. https://aprenderespanol.org/verbos/preterito-perfecto-simple.html
Gramática
Estar + participio
Many adjectives in Spanish are actually past participles of verbs. Recall that to
form a past participle you add -ado to the root of -ar verbs and -ido to the root of -
er and -ir verbs.
decorar decorado conocer conocido preferir preferido
The past participle is frequently used with estar to describe conditions that are
the result of a previous action. In those cases, the past participle agrees with the
subject in gender and number.
El pintor está sentado. Las paredes estaban pintadas.
Recall that there are a number of cases in which the past participle is irregular.
abrir: abierto
escribir: escrito
ver: visto
poner: puesto
romper: roto
morir: muerto
decir: dicho
hacer: hecho
volver: vuelto
resolver: resuelto
Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
Géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
Materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
Profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
Para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
En el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
Otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
Sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
Sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática
¿Cuándo debo usar Pretérito e Imperfecto? Pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about
an action that
happened
once and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about
habitual actions
in the past.
Use
the imperfect
to give
background
details, like
time, date and
weather.
Use the preterite
and the imperfect
together when an
action interrupts
another that is taking
place in the past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por
el parque cuando
empezó a llover.
Estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
Ser y estar
Remember
that serand estar both
mean to be in English,
but have different
meanings in Spanish.
Use ser:
to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
to tell the date
Mañana es
miércoles.
to indicate
possession Los
pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe
temporary
characteristics El
escenario
está oscuro.
to indicate
location Están
sobre la mesa.
to form the
progressive
tenses Estoy
dibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura la autobiografía autobiography
la biografía biography
el ensayo essay
la estrofa stanza
la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
When to Use the Imperfect
Use the imperfect tense for talking about the following in the past:
1. Habitual or repeated actions
De niña, yo dormía con mi elefante. - When I was a little girl, I slept with my elephant.
2. Actions that were in progress and have no specified end point
Yo trepaba el árbol. - I was climbing the tree.
3. Physical traits
Yo era pequeña y pelirroja. - I was little and had red hair.
4. Mental and emotional states
Yo quería mucho a Bruno. - I loved Bruno a lot.
5. Age
Yo tenía 8 años y Bruno tenía 2. - I was 8 years old and Bruno was 2.
6. Telling time
Eran las dos de la tarde. - It was 2 in the afternoon.
Repaso del Pretérito e Imperfecto
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp4
https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.html
https://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto
Imperfecto
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo, muchas veces, todos los
días, siempre y nunca indican el uso del IMPERFECTO.
Use the imperfect tense to talk about actions that happened regularly. In
English you often say “used to” or “would” to express this idea.
Todos los meses, mi escuela organizaba una carrera.
Nuestro equipo nunca perdía.
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the
imperfect. Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.
NOTAS
You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
Do you need help? ↓ ¿Necesitas ayuda?
Pretérito
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret4
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret5
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret6
