PRE-KÍNDER

LENGUAJEACTIVIDAD1

Orientaciónapadres:Enestaactividadledebenexplicaralalumnooalumnaquetrabajaremosconellibrocaligrafixexplicándolequeestenosedeberayarniromperyquesólosedeberealizarlapáginaqueestáindicada.Parapotenciar el aprendizaje se sugiere realizarpreguntaspreviasde las actividades como,porejemplo:¿ConoceslavocalO?,¿ConocesalgúnobjetoquecomienzaconlavocalO?,¿TunombretienelavocalO? Luego ver el siguiente video para poder potenciar los aprendizajes del alumno o alumna.https://www.youtube.com/watch?v=facbeGVEZqc (u otro que encuentre) luego realizarles preguntas alalumnooalumna¿Tegustoelvideo?¿Recuerdaslosobjetosqueestabanenelvideo?¿Recuerdaslavocalqueviste en el video? Posterior para poder trabajar se sugiere sentarse con el niño/a en una mesa, libre dedistraccionestecnológicasycualquierotroobjeto.Alabrirellibrocaligrafixenlapág.110podránobservarquehay4tiposdelavocalO,laideaesquelepuedanexplicaralosniñosyniñasquehayletrasparaleeryotrasparaescribir.LuegoabajodeberáncoloreardesuscolorespreferidossoloslosobjetosquecomienzanconlavocalOrecordandoelvideoantesvisto(laideaesayudarnodarlarespuesta)Actividad1:ConocervocalO

Si No

Lenguaje1 1. Indicaalmenos3elementosquecomienzanconlavocalO 2. Señalaalmenosuna1vocalminúscula 3. Señalaalmenosuna1vocalmayúscula

Nombre:

Fecha:

OA (7):Reconocerpalabrasqueseencuentranendiversossoportesasociandoalgunosfonemasasuscorrespondientesgrafemas

PRE-KÍNDER

LENGUAJEACTIVIDAD2

OA (3):Descubrirencontextoslúdicos,atributosfonológicosdepalabrasconocidas,talescomoconteodepalabras,segmentaciónyconteodesílabas,identificacióndesonidosfinaleseiniciales.Orientaciónapadres:Parapotenciarelaprendizajesesugiererealizarpreguntaspreviasdelasactividadescomo,porejemplo:¿recuerdaslavocalqueconocimosayer?¿mepuedesnombrarobjetosquecomienzanconlavocalO?etc.Luegoverelsiguientevideoparapoderpotenciarlosaprendizajesdelalumnooalumna.https://youtu.be/kw_3RNhtAB8luegorealizarlespreguntasalalumnooalumna¿Tegustoelvideo?¿Recuerdaslosobjetosqueestabanenelvideo?¿Cuántassilabastiene lapalabraoso-oreja?Posteriorparapodertrabajarsesugieresentarseconelniño/aenunamesa, librededistraccionestecnológicasycualquierotroobjeto.Recordarlesiemprealalumnoquehay4tiposdeletraslasquesirvenparaleerylasqueocupamosparaescribir.Posteriorenlaactividaddeberánidentificarlosobjetosquecomienzanconlavocal O para esto se les ayuda marcando con la voz el sonido inicial de cada palabra, recortarlos y pegarlos dondecorresponda,luegocontarlassilabasdecadapalabraycolorearloscírculossegúnsealacantidad.(laideaesayudarnodarlarespuesta)Actividad2:sonidoinicialyseparaciónsilábica.

Nombrarelsonidoinicialdecadaimagen,luegoreconocerlosobjetosquecomienzanconlavocalOypegarlosencadarecuadro,luegocolorearloscírculossegúnsealacantidaddesilbas.(oso,elefante,oruga,iguana,oveja)………………………………………………………………………………………………………………………………

Nombre:

Fecha:

Si NoLenguaje2 1. Reconocesonidoinicialdelasimágenes

2. Identificalasimágenesquecomienzanconlavocalo 3. Lograsepararlassilabasdelaspalabras

PRE-KÍNDER

LENGUAJEACTIVIDAD3

OA(3):Descubrirencontextoslúdicos,atributosfonológicosdepalabrasconocidas,talescomoconteodepalabras,segmentaciónyconteodesílabas,identificacióndesonidosfinaleseiniciales.Orientaciónapadres:Parapotenciarelaprendizajesesugiererealizarpreguntaspreviasdelasactividadescomo,porejemplo:¿Cuálessonlasvocalesquehemosestudiado?¿mepuedesnombrarpalabrasquecomienzanconlasvocales?etc.Luegoverelsiguientevideo para poder potenciar los aprendizajes del alumno o alumna. https://www.youtube.com/watch?v=7gbezgsO62UPalabrasqueinicianconlasvocalesA,E,I,O,yU-VideosAprende.luegorealizarlespreguntasalalumnooalumna¿Tegustoelvideo?¿Recuerdaslosobjetosqueestabanenelvideo?¿Recuerdaslavocalquevisteenelvideo?Posteriorparapodertrabajarsesugieresentarseconelniño/aenunamesa, librededistraccionestecnológicasycualquierotroobjeto.Enlaactividad se recomienda primero identificar las vocales de estudio, posterior nombrar cada animal que aquí aparece ypedirlealmenorquereconozcaelsonidoinicialdecadaunoparaestosesugierequeeladultoconlavozmarqueelsonidoinicial.Guiarlosencasodequenocomprenda.(laideaesayudarnodarlarespuesta)Actividad3:sonidoinicial

Nombrarsonidoinicialdecadaimagen,luegounirconunalíneaconlavocalquecorresponde

Si No

Lenguaje3 1. Identificalasvocales 2. Identificarsonidoinicialdecadaimagen 3. Relacionaelsonidoinicialdelosanimalesconlasvocales

Nombre:

Fecha:

PRE-KÍNDER

LENGUAJEACTIVIDAD4

OA (6): Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta,describiendoinformaciónyrealizandoprogresivamenteinferenciasypredicciones.Orientaciónapadres:Sesugierebuscarunlugartranquilo,ensilencioylibrededistraccionestecnológicasparaponerseatrabajar.Sentarseenunasillacómoda,mostrarlelaguíadelcuentoypreguntarle:¿Dequésetrataráelcuento?¿Quieresescucharlo?Luegodeesoinvitaralniño/aescucharuncuento“COMOELPERROYELGATO”.Leerlodemanerapausadaydiciéndolealalumno/aqueunavezqueterminedeleerlolocomentaran.Luegodeeso,leerlelaspreguntasquevienenacontinuaciónenlaguía,mostrándoles losdibujosdondedeberánmarcar losdibujosdelarespuestacorrectayluegodibujaralPERROyalGATOdelcuento.Finalmente,preguntarlealniño/a:¿tegustoelcuento?¿Quérecuerdasdelcuento?¿losperrosylosgatospuedenseramigos?¿QuéhizoelperroSamporlagataBetty?¿QuéhicieronSamyBetty?¿quelediríastuaSamyaBetty?Actividad4:Comprensiónanimalesdoméstico

ComoelperroyelgatoTodocomenzóamediadosdeabril,unmesbastanteagradablequealperroSamlegustabaespecialmente,porqueconsiderabaquenohacíanidemasiadofrionidemasiadocalory,comoélvivíaenlascalles,eralatemporadaidealparadormirbajolasestrellas.UndíadeesemeselperroSamseencontrabapaseandoconalgunosamigoscuandounosladridoslealertarondequeunintrusoseacercaba.Corrieronatodaprisay,alllegar,seencontraronconunagataqueparecíaenfadadayqueparecíaasustadatambién,talvezdelos ladridos.Essolounagata—LadróSamacercándoseunpocomás.Losgatosnosonamigos—LadróelperroPepepidiendoaperroSamquesealejara.Nomemoveré,estámuyasustada.Déjalatranquila—LadródenuevoSam,mostrandosusgrandesdientesparahacerserespetar.Trasesto,losdemásperrosseintimidarontantoquesefueroncorriendo,dejandoaSamsoloconaquellagataasustada:¿Cómotellamas?—LadróSamdemaneratímidaenseñalderespeto.SoylagataBetty—Maullóella,mientrassealejabaunpocomás—Graciasporayudarme.¿Quieressermiamiga?—LadróSam.MientraslagataBettylomirabafijamentey,trasunoslargossegundos,comenzóareírseconunascarcajadastandivertidasytiernasqueparecíanestornudos.Losgatosylosperrosnosonamigos,todoslosaben.—MaullóBettysaltandoaunacajacercana.Esassoncosastontas,todospodemosseramigos.—RespondióSammoviendolacoladeunladoaotro—Además,sinosdivertimosjuntos…¿quéimportaloquediganlosdemás?¿Yaquépodríamosjugar?Somosmuydiferentes—MaullóBettymientrasobservabacómoSamparecíacadavezmásnervioso.Túcorresyyotepersigo,yluegoyo corroy túmepersigues—RespondióSamemocionado, esperandoqueBetty comenzaraa correr.TrasaquellaspalabrasBettydudóunbuenrato,puesseríararoqueunperroyungatotuvieranunaamistad,perodejandodeladolosprejuiciosdecidióponerseajugarconSam.Así,corrieronportodoelparque,portodoelpuenteyportodoelrío,riendo,saltando,maullandoyladrando.Aquellofuetandivertidoquequedarondenuevoaldíasiguienteparaseguirjugando,ydesdeentoncesnuncamássesepararon.SamalejabaalosperrosquemolestabanaBettyyellaleayudabaaconseguirobjetosdelugaresaltos,ademásdehacerlemuchísimacompañía.Desdeentoncesambos,perroygato,aprendieronunabonitaeimportantelección:queunperroyungatopuedensergrandesamigos,comocualquier otro ser vivo, y que los grandes amigos (sean como sean) pueden hacerse compañía y cuidarsemutuamente.SamyBettydemostraronque,siesacambiodeestaracompañado,depasarlobienydevivirmilyunaaventuras…¡bienvalellevarsecomoelperroyelgato!

Nombre:

Fecha:

PRE-KÍNDERMarcarconunaXlarespuestacorrecta,puedenocuparellápizquequieran.

• ¿QuéanimaleraSam?(caballo,perro,vaca)

• ¿QuéanimaleraBetty?(gato,tigre,león)

• ¿CómoestabalagataqueencontróSamysusamigos?(asustadayenfadadao

tristeyfeliz)

• ¿QuélepropusoSamaBettyquehicieran?(caminar,jugar,bailar)

PRE-KÍNDER

• ¿CómosesentíanSamyBettyalfinaldelcuento?(feliz,asustado,triste)

• DibujaralperroSamyalagataBetty Si No

Lenguaje4 1. Realizaprediccionesdeltexto 2. Respondepreguntasdeltexto 3. Describepartesdeltextoquemáslesgusto