prae i. e 20 de julio
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INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO
2011
Proyecto Ambiental Educativo
AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD, ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA
Por: Libia Yaneth Ricardo
Melvis Machado
Manuel Tovar Seña
B A R R I O 2 0 D E J U L I O , E L B A G R E A N T I O Q U I A
INSTITUCION EDUCATIVA DE 20 DE JULIOPROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO
AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD, ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA
1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO.
MUNICIPIO: El Bagre
NUCLEO EDUCATIVO: 106
INSTITUCIÓN: Institución Educativa 20 de Julio.
BARRIO: 20 de Julio
TELÉFONO: 837 07 76
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
NÚMERO DE DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN: 80
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 2743
GRUO INTERINSTITUCIONAL
Manuel de Jesús Tovar Seña
Melvis Machado
Livia Yaneth Ricardo
ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO. Municipio de El Bagre
BENEFICIARIOS: Estudiantes de la Institución y comunidad en general
EQUIPO DE APOYO: Rector, docentes de distintas áreas y coordinadores.
INTENSIDAD HORARIA: ____horas semanales
MISION
Generar unos espacios para la inclusión de la dimensión ambiental en nuestro
proyecto Educativo Institucional, de tal forma que todos los miembros de la
comunidad educativa de nuestro municipio cambien los paradigmas sobre el uso
de los recursos del medio; a través de acuerdos generados entre otras
instituciones de carácter gubernamental o no gubernamental que posibiliten una
nueva concepción de nuestra realidad ambiental la cual permitirá la efectividad en
la lectura de los contextos (cultura, naturaleza, sociedad) institucionales, locales y
regionales con el fin de brindar una educación mas integral.
VISION
Para el año 2015 la comunidad educativa de la Institución Educativa 20 de Julio,
será una de las comunidades más consientes de la necesidad de la conservación,
repoblación y uso racional de los recursos naturales, para garantizar un equilibrio
social, ecológico y cultural de las nuevas generaciones.
INTRODUCCION
La institución 20 de Julio es una comunidad educativa comprometida y abierta a
las oportunidades e innovaciones que se presentan para el crecimiento, desarrollo
humano y social de toda la comunidad; por ello ha desplegado toda una gama de
escenarios encaminados a la formación y el desarrollo de los educandos, dando
pie al crecimiento continuo en aspectos sociales, económicos, educativos y
ambientales.
Por tanto proponemos que la educación ambiental debe ser entendida como un
proceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad
educativa, biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la
apropiación de la realidad, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudes
de valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de
educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores,
comportamientos y aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente
y con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla
cuando sea pertinente. En tal sentido, la educación ambiental se planificará y se
desarrollará como un proceso de aprendizaje continuo que puede darse en
contextos diferentes: comunidad educativa, comunidad en general, gestión
ambiental por parte de los administradores, integración de la educación en los
planes y proyectos de desarrollo, etc. por tanto cualquier actuación en educación
ambiental que la institución educativa 20 de Julio haga deberá abordarla
considerando los diferentes puntos de vista y sopesando los distintos factores que
influyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos sociales, culturales y
económicos, así como los valores y sentimientos de nuestra población Bagreña,
partiendo de un enfoque intercultural e interdisciplinar.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Atendiendo la visión sistémica del ambiente y la necesidad que existe al interior de
la comunidad educativa, referente a la comprensión de la dinámica ambiental y
para precisar acciones responsables en cuanto al manejo del ambiente; hemos
desarrollado el siguiente diagnostico, producto de la investigación, salidas de
campo con el grupo de veedores ambientales de las diferentes sedes,
conversaciones con personalidades de la comunidad educativa y teniendo en
cuenta diferentes factores tales como el análisis de la población que ocupa el
territorio, el espacio, los recursos y la sociedad.
La población está compuesta por estudiantes, docentes, empleados públicos,
grupos indígenas organizados, desplazados, desmovilizados, trabajadores
informales y otros grupos minoritarios, la dinámica de estos grupos genera
aumentos drásticos en la población, dando paso a la creación de nuevos barrios e
invasiones, lo que ocasiona insatisfacción en cuanto a los servicio básicos y
reducen de manera vertiginosa los recursos existentes. La expansión poblacional
requiere materiales del medio para construir sus casas, para mantener la
economía familiar, algunas familias poseen cultivos, pastos y que para sostener
todo esto, requieren agua, energía y otros servicios. Esta situación genera un
impacto directo al interior de los ecosistemas naturales urbanos, degrada los
suelos, que por la competencia entre las personas resulta difícil cualquier intento
de racionalidad entre los recursos que disponen a esto se le suma el abandono
social con que el estado mantiene y planifica el territorio pues de los……….
Barrios que conforman la confluencia de la I. E 20 de Julio ------ no poseen redes
de alcantarillado, algunos no tienen servicio de recolección de residuos sólidos y
otros no tiene el servicio de electrificación o tienen suspendido el servicio de
energía en sus hogares.
Esta situación alimenta la contaminación pues en todas sus calles pululan las
aguas servidas y las basuras las cuales generan todo tipo de vectores como
mosquitos, los cuales a su vez traen enfermedades, tifoidea, dengue,
enfermedades de la piel, las enfermedades diarreicas agudas; así también como
presencia de roedores. (Direccion Local de Salud, 2011)
Dentro del territorio podemos observar las siguietes especies tanto de flora como
tambien la fauna.por sus nombres comunes encontramos
acasias, cocos, mango, laurel, roble, 4 especies diferentes de palmas, eucalipto,
bambuu, .
Iguana, lagartija, gallina, cerdos, mulos, vacas, gatos, gavilan, chamaria,
sangretoro, gallinazo, zorra, gato montés, cosinera. (Secretaria de Agricultura,
2009)
Ademas encontramos recursos como el suelo y el subsuelo con minerales,
encontramos aire y agua (dos caños uno ubicado en el Barrio 20 de Julio y el otro
entre los barrios villa del socorro y Porvenir, parte de la cienaga el Gringo).
Ahora diferente de la poblacion la pespectiva desde los componentes de la
sociedad y recursos encontramos que dentro del territorio existe una Institucion
Educativa, dos bases militares, organizaciones eclesiasticas, una universidad, dos
asosicaciones de mujeres, una asociacion de familias en accion, los cuales desde
sus visiones u uso de los recursos no descartan la psibilidad de la implementacion
de programas encaminados a la proteccion y repoblamiento de los ecosistemas
naturales, pues son consientes que estos aspectos influyen en el mejoramiento de
la calidad de vida de vida de la poblacion, pues permite la sitisfaccion de las
necesidades basicas.
El espacio geograsficos presenta la siguientes distribucion.
Comercio, puentes, edificios, canchas, calles, carreras, graneros, carpinterias,
depositos de madera, papelerias, almacenes, panaderias, cafeterias, bares,
cenderos, parques, zonas verdes, caños y zonas degradadas, se evidencia que la
algunas familias de la comunidad poca consiencia tienen sobre la distribucion de
los espacios geograficos y menos la preservacion o el uso que se les debe dar a
cada espacio.
Desde la conseccion de la sociedad se identifica tambien que el espacio
geografico ha tenido una defieciencia en la planificacion
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿QUÉ ESTRATEGIAS PERMITEN ARTICULAR LAS DIMENSIONES DE
NATURALEZA, CULTURA Y SOCIEDAD PARA LA FORMACIÓN DE
VERDADEROS CIUDADANOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO?
La I. E 20 de Julio viene desarrollando y formando un ser humano cuyas
dimensiones humanas se centran en el respeto, la libertad y con alto valor por lo
axiológico, por tanto para lograr lo anterior, resultan importante los aspectos
planteados en el proyecto pues un ser que no se valore y pretenda lo mejor para si
mismo le será difícil también conseguir la defensa, el amor y el sentir por el otro y
menos por los animales, los arboles y los diferentes recursos, el PRAE entonces
se convierte en el puente entre la visión y misión de la institución y el hombre que
se está formando
Desde el ámbito educativo es una necesidad formar las nuevas generaciones en
la comprensión del mundo, de sus componentes naturales, sociales y culturales; y
de las intervenciones que los seres humanos han hecho desde siempre. El
mejoramiento de la calidad de vida implica también, repensar la calidad de las
relaciones entre hombre-naturaleza-sociedad, lo que a su vez conlleva a repensar
la calidad de la convivencia, los hábitos de consumo y de alimentación, la
producción de residuos sólidos, el manejo de los mismos y la generación de
espacios de reflexión que permitan el mejoramiento de la autoestima y la
formación de cultura ciudadana en la Escuela Normal.
PRINCIPIOS
La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,
formación de valores regionales de interdisciplinar y de resolución de conflictos.
Debe estar presente en todos los componentes de este proyecto.
PEDAGOGIA
Es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores con los recursos que
disponemos en nuestro medio como son experiencias, materiales, la naturaleza,
los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje escrito y
hablado.
EDUCACION
Es el proceso de formación que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida,
tanto dentro como fuera de la institución.
APRENDIZAJE
Es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación.
DIDACTICA
Es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje, es parte de la pedagogía
que permitirá describir, aplicar y fundamentar los métodos y los medios mas
adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición del
habito y la concepción de una comunidad ecológica.
CULTURA
Es la manera particular como un grupo humano, siente, expresa, transforma y
valora sus relaciones con la naturaleza, con los demás y consigo mismo.
SOCIEDAD
Es el conjunto de relaciones que se establecen en los individuos y grupos con la
finalidad de construir cierto tipo de colectividad, estructurado en un campo definido
de actuación, en lo que regula los procesos de pertenencia, adaptación,
participación, comportamiento, autoridad burocrática, conflictos y otros.
NATURAL
Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza y compone los ecosistemas.
CONFLICTO
Surge cuando dos partes tienen interés o necesidades insatisfechas y alguna de
ellas depende de la otra para satisfacerlas.
JUSTIFICACION
Hoy por hoy encontramos diferentes organismos locales, regionales e
internacional con los que coincidimos en que la educación ambiental es un
elemento básico en la consecución de un modelo de desarrollo sostenible,
respetuoso con el medio ambiente y sus recursos. Para ello, la educación
ambiental la establecemos como un proceso multidisciplinar e integral desde
nuestro currículo de tal forma que nos debe llevar a la investigación educativa
como única herramienta para que las temáticas, métodos y medios utilizados en la
educación resulten pertinente para la humanización de las nuevas generaciones
y comprendan que los problemas ambientales existen por la exclusión de este
mismo de la cultura y de la sociedad como elementos recíprocos de la vida y su
evolución en todas sus dimensiones. Además El Decreto 1743, del 3 de agosto de
1994, faculta a las instituciones educativas para que el tema ambiental sea
incluido como parte fundamental del proyecto educativo institucional con el
pretexto de ir construyendo una sociedad mas consiente en si misma de que es
parte de los ecosistemas naturales. Ahora dentro del marco de las estrategias
planteadas por la I.E 20 de Julio se busca preparación de los ciudadanos para
conozcan y solucionen los problemas ambientales. Para ello se seguirán, los
lineamientos que se han determinado a nivel nacional y local, aprovechar la
experiencia acumulada en los años de camino recorrido por la educación
ambiental, sabiendo que esta debe pretender la formación y capacitación
necesaria y posible en los diferentes ámbitos sociales y culturales, que en sus
aspectos teóricos como también prácticos, la Educación Ambiental se desarrolla a
través de de vías y estrategias que atienden tanto a cambios conceptuales como a
nuevas orientaciones en las actitudes y los valores que inspiran en
comportamiento humano respecto al medio. En síntesis, la educación ambiental
logra que el hombre tome conciencia del medio ambiente y se interese por él, de
manera que los educandos adquieran los conocimientos, las actitudes, aptitudes,
la motivación y la voluntad necesarios para mejorar las condiciones y problemas
ambientales desde lo individual y lo colectivo.
Marco teórico:
Desarrollo histórico del concepto de ambiente
Hipócrates (460-375 años antes de Cristo), en su obra Aires, aguas y lugares,
resalta la importancia del ambiente como causa de enfermedad.
Thomas Sydenham (1624-1689) y Giovanni María Lancisi (1654-1720), formulan
la teoría miasmática, en la que el miasma es un conjunto de emanaciones fétidas
de suelos y aguas impuras que son causa de enfermedad.
En el siglo XIX con Chadwick, William Farr (1807-1883) con la mortalidad de los
mineros, John Snow (1813-1858) con "Sobre el modo de transmisión del cólera",
se consolida la importancia del ambiente en epidemiología y la necesidad de
utilizar métodos numéricos.
Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
vida.1 Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y
en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se
desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y
las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura
La educación ambiental se concibe como un medio para lograr el
perfeccionamiento humano. Mediante esta se busca la formación de seres activos
en la solución de los problemas se demandan cambios de pensamientos y de
conductas, se intenta formar hombres y mujeres deferentes.
La EA representa una alternativa ante la realidad ambiental porque se considera
que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que
representa continuar deteriorando el ambiente en poco tiempo estaremos
enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de
múltiples formas de vidas entre ellas la humana.
La educación ambiental es una estrategia que proporciona nuevas maneras de
generar en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento re
significativo de valores culturales, sociales, políticos, económicos y los relativos a
la naturaleza al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de
habilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación activa y decidida
de los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervención
humana en el medio y consecuencia una adecuada calidad de vida.
El termino de educación ambiental esta históricamente ubicado a finales del siglo
20. Los aportes de las ciencias de la educación y las llanadas ciencias
ambientales son su fundamento conceptual. Posiblemente la filosofía e ideas de j.
j. Rousseau (1712-1778), contenidas en su discurso sobre el naturalismo
pedagógico, puede considerarse como el más claro r eferente histórico de la
educación ambiental. Rousseau manifiesta que la naturaleza es la única y
verdadera maestra para los alumnos. La naturaleza era entendida como una
fuente de sabiduría de la que los sujetos debían aprender. Esta progresiva toma
de conciencia de las instituciones pronto se ve reflejada en la necesidad de
diseñar estrategias educativas globales de acción social para remediar y solventar
el grave estado de deterioro de la biosfera.
Para dar respuesta al deterioro del medio ambiente; se creó en 1973 el programa
de las Naciones Unidas (PNUMA), dependiente de la UNESCO y cuyo fin era
contribuir a reforzar la dimensión medioambiental en todas la gama de actividades
ejercías por otras organizaciones internacionales, particularmente las que
dependen de las Naciones Unidas.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes un pensamiento científico a través de la puesta en
marcha de nuevos procesos donde se involucren aspectos sociales, ecológicos y
culturales para el desarrollo humano integral y el cambio de los paradigmas
entorno a la protección y cuidado de la naturaleza como sistema general del que
somos parte.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
desarrollar la capacidad para realizar teorías acerca del mundo natural.
diseñar nuevas alternativas de posibles soluciones para un problema
ambiental.
contribuir con el desarrollo de una sana convivencia que le permita una
buena relación con los demás y con el medio ambiente.
concebir una nueva conciencia ambiental que le proporcione tomar parte
activa en la conservación de la vida en el planeta.
Establecer espacios pedagógicos que permitan al estudiante el
reconocimiento del entono cercano donde vive.
Implementar la investigación como pretexto para que los estudiantes
incursiones en la vida social con propuestas estructuradas científicamente.
Aplicar la interdisciplinariedad de las áreas del conocimiento en las
diferentes actividades a desarrollar dentro del proyecto.
DESCRIPCION DEL PROYECTO
El proyecto Ambiente, Cultura y Sociedad, espacios para construir Ciudadanía”
contempla dentro de su plataforma cuatro grandes ejes.
El componente ambiental recogerá todos los subproyectos encaminados a
desarrollar una ecología humana al interior de toda la comunidad educativa;
identificados tenemos los siguientes, huerta escolar, media técnica, ornamentación
de los diferentes espacios, reciclaje y veedores ambientales.
La fuentes de investigación estarán sustentadas a identificar causas y problemas
de los aspectos tales como: investigación sobre el uso de la medicina tradicional
en la comunidad educativa, las diferentes contaminaciones que están recibiendo
las fuentes hídricas de los dos caños que componen el territorio de la I.E 20 de
Julio, análisis de los diferentes problemas que genera la disposición de las
basuras que emite la población del municipio de El Bagre y que en este momento
están siendo depositados a cielo abierto en la vereda la sardina, intervención
directa de la problemática ambiental por la que atraviesa la sede El Porvenir
referente la disposición de las aguas servidas y que son dispuestas a aire libre el
por todos los predios de la sede y la investigación sobre el proceso de sacrifico de
las reses para el consumo de carnes rojas en el municipio El Bagre.
El eje social, dirigido al reconocimiento del entorno y la composición de los
diferentes espacios físicos que conforma la situación ambiental en la confluencia
de la I. E 20 de Julio, los espacio físicos mencionados son: los recursos, la
sociedad desde el punto de vista organizacional, la población, sus estructuras
internas sus procedencias y el espacio analizado desde su ocupación y
distribución.
Este eje será importante para la orientación de los procesos investigativos desde
el aula, pues permitirá al docente articular las temáticas, entorno al análisis de la
realidad social por la que están pasando los diferentes grupos, Barrios y espacios
físicos de nuestro pueblo.
Dentro del reconocimiento del territorio los estudiantes podrán elaborar los mapas
de infraestructura, mapas de conflictos, mapas de riesgos potenciales y la
investigación sobre las causas que generan deserción escolar.
El eje cultural está orientado a facilitar un espacio pedagógico para el
conocimiento y el reencuentro cultural de la población consigo misma, además
habrá un análisis de los orígenes de las etnias presentes en el municipio,
identificación y vinculación a los grupos culturales, identificación de los grupos
religiosos que hacen parte de la cultura local, identificación y creación de los
símbolos e iconos municipales y la disponibilidad y usos de los diferentes
escenarios deportivos.
Para lograr lo anterior la I. E 20 de Julio se articulará a todos los procesos
municipales y departamentales encaminados al trabajo y el rescate de un ser
humano consciente de que somos partes pequeñas de su sistema natural que
está en permanente cambio, además mantendrá alianzas estratégicas para captar
los diferentes recursos necesarios para la ejecución de los diferentes aspectos
expuestos en el proyecto.
EJES TEMATICOS
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
FECHAS
ENERO 21 2011
REUNION DE LOS COORDINADORES DEL PROYECTO Y REPRESENTANTES DE LA UMATA –MINERO S.A CORANTIOQUIA
FEBRERO 31
REALIZACION DE LISTA DE NECESIDADES SOBRE HERRAMIENTAS REQUERIDAS ,PARA JARDIN Y HUERTA ESCOLAR
MAYO 5 ELECCION DE UN PADER DE FAMILIA DE CADA GRUPO PARA CONFORMAR EL COMITÉ DE APOYO AMBIENTAL
2- 6 MAYO
ORGANIZACIN DE TABLERO ECOLOGICO
MAYO 10 CONFORMACION DEL GRUPO DE SEMILLEROS ECOLOGICOS DE LOS GRADO O.1 ,2
MARZO 10 ELECCION DE ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 5 PARA EL GRUPO VEEDORES ECOLOGICO
MAYO 5 ORGANIZACIÓN DE TANQUES RECICLABLES
MAYO 6 TALLER DE SOCIALIZACION DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS A LOS ESTUDIANTES
13 MAYO RECOLECCION DE BOLSAS PARA ELABORACION DE SEMILERO DEL JARDIN ESCOLAR
MAYO 17 SOLICITUD DE PINTURAS Y TANQUES A DIFERENTES ENTIDADES A TRAVES DE CARTAS
MAYO 25-31 RECOLECCION DE ABONO
JUNIO 3 SOCIALIZACION DE LAS ACTVIDADES A LOS DOCENTES PARA INVOLUCRARLOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO
JUNIO 2 ORGANIZACION DE PAPELERAS EN LOS BAÑOS Y CADA SALON
16-20 MAYO REALIZACION DE MURALES Y CARTELES
ECOLOGICOS
JUNIO 7 ORGANIZACIÓN DEL JARDIN ESCOLAR
8 JUNIO DONACION DE PLANTAS ORNAMENTALES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTE Y COMUNIDAD
2 – 27 MAYO REALIZACION DE DETALLES PARA LAS MADRES CON MATERIALES RECICLABLES Y AGASAJO
16 MAYO-29 JULIO-26-AGOS-23 SEPT-21-OCT
JORNADA DE ASEO INTERNAS
MAYO 27 - 20 SEPT
CONFERENCIA A MADRES SOBRE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS
JUNIO 2 ORGANIZACIÓN DE HUERTA ESCOLAR
JUNIO 9 DECORACION DE LAS AULAS ESCOLARES
8 -10 JUNIO PARTICIPACION EN LA SEMANA ECOLOGICA MUNICIPAL
2 JUNIO MARCAR TANQUES CON FRASES ECOLOGICAS
3 JUNIO-JULIO15-12 AGOSTO -19 SEPT-28OCT
CAMPAÑA DE ASEO EXTERNA
26 JULIO-18 AGASTO-15 SEPT-13 OCT-10 -NOV
MANTENIMIENTO DEL JARDIN Y HUERTA ESCOLAR
JULIO 18 PINTAR DIFERENTES JUEGO EN LA CANCHA Y
LOS CORREDORES
28 JULIO NOVIEMBRE 1
PRESENTACION DE FUNCION DE TITERES SOBRE LOS VALORES QUE SE DEBEN PRACTICAR PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
5 –AGOSTO CONCURSOS DE TROVAS-POESIAS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
12 AGOSTO CHARLAS CON PROFESIONALES DEDIFRENTES ENTIDADES CORANTIOQUIA-UMATA
24 OCT- 3 NOV
PRESENTACION DE VIDEOS ECOLOGICOS
MARZO 17 MAYO 5 JULIO 26AGOSTO 24
VISITAS DE LOS ESTUDIANTES AL COMPLEJO SANITARIO DE MINERO S.A PARA CHARLAS SOBRE EL MANEJO DE RECIDUO SOLIDOS
JULIO 25 PODADA DE LOS ARBOLES Y PINTAR LOS MISMOS
AGOSTO 26 SEPT 20
VISITA A LOS HUMEDALES DEL ENTORNO PARA REALIZAR LIMPIEZA CON LOS ESTUDIANTES Y PROTEGERLOS
OCTUBRE28 REALIZACION DE COLLAGES CON DIFERENTES MATERIALES RECICLABLE PARA EXPOSICIONES SEMANA DE LA CULTURA
LECTURAS DE CUENTOS ECOLOGICOS Y CANCIONES EN EL PROYECTO DE VALORES QUE AYUDE A QUERER LO QUE TENEMOS
NOVIEMBRE 11
EVALUACION DEL PROYECTO
RECURSOSHumanos, físicos económicos.
EVALUACIONANEXOS
Producción de pepinos, componente ecológico del PRAE
Producción de lechuga, componente ecológico del PRAE
Identificación de la infraestructura de Mapa de infraestructura (componente social)
Reconocimiento de sitios críticos (componente social)
Uso de los espacios físicos componente social