propuesta prae 2014 en construcción versión abril 20

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN CONVENIO PROYECTOS OBLIGATORIOS PRAE Responsable (s): Robinson Salazar Díaz (coordinador proyecto) y Grupo ambiental ECOLOYOLA DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Objetivo General (un objetivo del macroproyecto) Generar aptitudes y actitudes positivas trabajando sobre la importancia de los valores como medio fundamental para mantener una sana convivencia, mejorar la calidad de vida y el ambiente en la Institución Educativa, a través de la realización de actividades ambientales y de gestión del riesgo. Objetivos específicos (un objetivo por cada sub proyecto) - Formular un plan escolar para la gestión integral del riesgo y desastres con el fin de establecer acciones a seguir en el antes el durante y el después de eventos adversos que se presenten en la Institución Educativa - Establecer pautas en las buenas prácticas de manejo, fortaleciendo actividades pedagógicas encaminadas a crear una consciencia en el personal de la institución de los problemas ambientales y su aporte desde lo institucional a lo Local al manejo integral de los residuos sólidos. - Propiciar desde el aula de clase actitudes, valores y conocimientos que permita a los estudiantes y a la comunidad en general, la

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN

CONVENIO

PROYECTOS OBLIGATORIOS

PRAE

Responsable (s):

Robinson Salazar Díaz (coordinador proyecto) y Grupo ambiental

ECOLOYOLA

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Objetivo General

(un objetivo del macroproyecto) Generar aptitudes y actitudes positivas trabajando sobre la importancia de los valores como medio fundamental para mantener una sana convivencia, mejorar la calidad de vida y el ambiente en la Institución Educativa, a través de la realización de actividades ambientales y de gestión del riesgo.

Objetivos específicos

(un objetivo por cada sub proyecto)

- Formular un plan escolar para la gestión integral del riesgo y desastres con el fin de establecer acciones a seguir en el antes el durante y el después de eventos adversos que se presenten en la Institución Educativa

- Establecer pautas en las buenas prácticas de manejo, fortaleciendo

actividades pedagógicas encaminadas a crear una consciencia en el personal de la institución de los problemas ambientales y su aporte desde lo institucional a lo Local al manejo integral de los residuos sólidos.

- Propiciar desde el aula de clase actitudes, valores y conocimientos que permita a los estudiantes y a la comunidad en general, la

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

apropiación de la cultura del cuidado del ambiente, la separación de los residuos sólidos y de las normas básicas ambientales.

- Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno que integre la comunidad educativa frente al manejo y cuidado del ambiente

Marco Referencial (contexto, justificación, planteamiento de problema a resolver)

CONTEXTO

La I.E Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación fue creada recientemente, el 1° de Febrero de

2010, es un proyecto piloto que nace de un convenio interinstitucional entre la Alcaldía de

Medellín, Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y la Fundación Loyola, tiene como objetivo

prestar el servicio de educación pública gratuita con ambientes de aprendizajes diferentes a los

que normalmente ofrecen las demás I.E del municipio, estos ambientes buscan una formación

integral de los y las estudiantes basados en la Ciencia y la Innovación.

La institución se encuentra en el extremo norte de la ciudad de Medellín, en límites con el

Municipio de Bello, en la comuna 5. Hace parte del Barrio Toscana, el cual tiene dos sectores que

lo divide el colegio. El uno al sur, que se ha construido de manera legal, y el otro al norte que ha

sido parte de asentamientos inicialmente no legalizados por las normas constructivas de la ciudad,

hasta el punto en que los muros limítrofes han sido utilizados para viviendas.

Hacia el oriente, se encuentra el río Medellín, que ha sido factor de separación con las comunas 1

y 2 de la ciudad de Medellín y que han sido urbanizaciones espontáneas en su mayoría y en

estratos de uno a tres.

La institución se encuentra en el medio de dos grandes vías arterias de la ciudad, del Área

Metropolitana y de la Región: La autopista norte que pasa por el occidente, y la vía llamada la

paralela, recién ampliada, por el oriente.

Según Google Earth, la posición astronómica es: 6° 18’27.14’’ N y 75° 33’ 33.17’’ y una altitud de

1.469 m.s.n.m.

Según los registros de la Matrícula en Línea al 4 de Marzo de 2011, para un universo de 223

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estudiantes, 124 en 8° (el 55.6%) y 99 en 9° (el 44.4%).

ANOTAR LOS MATRICULADOS EN CADA GRADO A 2014

En conjunto, para los grados (6° y 11°) la participación por cada género es , siendo levemente

superior en el género …… La situación por grado es…... Mientras que en …… la participación ……..

supera a …… en %, en ………es la población ……. la que supera a la …… en % VERIFICAR ESTA

INFORMACION A 2014

El rango de las edades se encuentra entre los 11 y los 16 años. Sin embargo, para el conjunto de

los estudiantes, el rango de 13 y 14 años son predominantes, con el 82.7%. Para ambos grados,

estas edades son también las predominantes, con la salvedad que en octavo son los de 13 años,

mientras que en noveno son los de 14. Esto evidencia que existe correspondencia entre el grado y

la edad. Es importante señalar la destacada participación de estudiantes de 12 años en el grado

octavo, e, igualmente, los de 15 años para el grado noveno.

VERIFICAR ESTA INFORMACION A 2014

El 96.9% del total de los estudiantes, el 95.2% en octavo y el 99.0% en noveno de los estudiantes,

tienen su residencia en Medellín. Bello, Itagüí y Envigado, son los otros municipios de residencia.

VERIFICAR ESTA INFORMACION A 2014

De acuerdo con la estratificación social de las residencias de los estudiantes, se evidencia el

sentido incluyente de la institución, pues todos los estratos, desde cero a seis, están presentes,

aunque el único caso del estrato seis es atípico. Dentro de éstos, son los sectores populares, de

cero a tres los determinantes, y, dentro de ellos, los comprendidos entre los estratos cero a dos

corresponden a más de la mitad de los alumnos (56.9%). Y para destacar, la presencia, aunque

más reducida, de los estratos cuatro a seis (3.5%), lo que perfila un ambiente policlasista, pero con

énfasis en la extracción popular, e integrador ya que está abierto y está siendo aceptado por los

diferentes estratos sin ninguna distinción.

Las variaciones entre los grados 6° a 11° una gama más amplia de estratos en los primeros, con

una distribución menos marcada entre los estratos uno a tres, mientras que en los segundos,

predominan, en su orden, los estratos tres, dos y uno. Esto indica que a la institución están

llegando sectores más vulnerables desde el punto de vista socioeconómico.

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SITUACIÓN AMBIENTAL

La I.E Colegio Loyola para la ciencia y la innovación, cuenta con unos espacios físicos en

construcción a los cuales no hay acceso aún, en la actualidad se ofrece el servicio educativo en

aulas poco modernas por lo cual los ambientes de aprendizaje no son los ideales, las aulas cuentan

con ventanales abiertos los que permite la distracción de los y las estudiantes, además favorece a

la contaminación auditiva que se genera dentro de las aulas y la interferencia de estas en otras

aulas y espacios, las baterías sanitarias son escazas y las redes de aguas residuales de estas algunas

veces presentan deterioros que conllevan a la generación de olores poco agradables, algunas

zonas blandas presentan crecimiento excesivo de pastos, lo cual permite la presencia de insectos,

que aprovechan estas condiciones para reproducirse favorecidos por la inestabilidad del clima, en

algunas temporadas prolifera los mosquitos se observan Aedes aegypiti, vector de algunas

enfermedades como el dengue que tiene cierta incidencia en la población del municipio. Se

observa también el despilfarro de energía eléctrica en las aulas, el despilfarro de agua potable en

baños, patios y restaurante.

Al ser una construcción antigua y que ha estado en proceso de ocupación y recuperación durante

estos cuatro años, aún no cuenta con sistemas de prevención y atención de desastres, no hay un

sistema de señalización, a la fecha no se ha desarrollado un plan de emergencia y evacuación que

permita dar una respuesta efectiva frente a una amenaza o desastre.

La I.E cuenta con un servicio de refrigerio de manera gratuita proporcionado por la secretaria de

solidaridad social del municipio de Medellín a través de un programa de alimentación escolar, se

benefician a casi la totalidad de los estudiantes, se caracteriza el servicio por los altos contenidos

nutricionales y variabilidad de los menús, no obstante algunos estudiantes no aprovechan de

manera correcta el servicio, evidenciándose en los remanentes de estos al final de cada jornada, el

despilfarro de los alimentos como leche, frutas, galletas etc. Asociado a esta situación, la

generación de residuos sólidos a causa de los empaques de dichos refrigerios y su mala

disposición, existiendo los contenedores necesarios para tal efecto. Paralela a esta situación se

observa a algunos estudiantes que no consumen el refrigerio prefiriendo el consumir de ciertos

productos comerciales que en la mayoría de casos no contienen el valor nutricional que ofrece el

refrigerio escolar (consumismo influenciado por los medios masivos de comunicación).

La I.E está ubicada geográficamente al margen occidental del río Medellín al norte de la ciudad, en

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

una zona donde las corrientes de aire son bastante fuertes y en la cual se alcanzan a percibir

olores provenientes del río que tiene un alto grado de contaminación en este sector, además

existen industrias de concentrados para animales, un sitio de exposición de ganado, tres

autopistas, un parqueadero de camiones que prestan el servicio de recolección de basuras del

municipio, y otras empresas más que a través de sus chimeneas, contaminan la atmosfera

circúndate con los fluidos provenientes de sus procesos.

Ubicándonos en el contexto sociocultural, el concepto y estructura de familia ha cambiado con el

tiempo, debido a diversas circunstancias, la mayoría de padres de familia deben salir a trabajar

dejando a los hijos al cuidado de los medios de comunicación y/o a las esquinas de los barrios, este

resquebrajamiento de la organización familiar y social trae como consecuencia una situación de

conflicto de valores en los y las jóvenes en formación.

La realidad social que viven nuestros jóvenes les proporciona cierta vulnerabilidad frente a

diferentes aspectos como: la vinculación de los y las estudiantes a ciertas tribus urbanas, estas les

permiten crear una pseudo-identidad”, tratando de imitar un prototipo de ciudadano y de persona

en los cuales se pierden los valores adquiridos desde la familia, se desmerita el amor a la vida y al

ambiente, se crea una situación de consumismo que es influenciada notablemente por los medios

masivos de comunicación. Es evidente que a las I.E nos toca luchar contra estos nuevos modelos

de reorganización social, hacer entender a los estudiantes cómo ha evolucionando el hombre

desde el punto de vista biológico y social, explicar los modelos de desarrollo económico, cómo nos

afectan en la cotidianidad. y poder a través de estrategias de observación, planificación e

investigación mitigar los impactos negativos que tenemos frente al ambiente, de esta manera

podríamos formar individuos o colectivos que introyecten la sostenibilidad ambiental en sus

actividades y proyecto de vida.

Ampliar el diagnostico frente a prevención y atención de desastres- riesgos, una vez se haga el diagnostico

JUSTIFICACIÓN Problema a resolver

- Manejo Integral de residuos sólidos (MIRS) Posiblemente la falta de un programa de educación ambiental claro, interdisciplinar, participativo,

incluyente y agradable a estudiantes, padres de familia, docentes, administradores y trabajadores

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

de servicios generales esté influyendo notablemente en algunos aspectos que de una u otra

manera desmejora el ambiente en la I.E. Esta problemática se evidencia en algunos

comportamientos como son el escaso manejo que se le dan a los residuos sólidos, el despilfarro de

energía eléctrica, el abuso en el consumo de agua potable, la mala utilización del refrigerio escolar,

el continuo aumento entre los estudiantes de casos de intolerancia y la formulación de

anteproyectos de investigación e innovación sin considerar la situación ambiental. Debido a estas

situaciones se propone un PRAE que esté integrado al currículo y que ofrezca una alternativa de

solución a estas y que permita además generar insumos para que se realicen investigaciones

científicas que se articulen de manera dinámica al PEI.

- Gestión del Riesgo: Comité Estudiantil de Prevención y Atención de Desastres (CEPAD)

No hay una cultura de la movilización en la institución, no se ha realizado algún proceso o campaña que promueva buenas prácticas de movilización, no hay señalización y no se cuenta con los implementos mínimos para afrontar un riesgo.

METODOLOGÍA

El proyecto ambiental escolar está dirigido a hacer énfasis en los valores ambientales como punto

de partida para generar cambios en las actitudes de toda la comunidad educativa, articulando de

manera paulatina y sistematizada la educación ambiental al currículo y al PEI de manera

transversal.

1. Presentación de la propuesta a la administración de la Institución. Esta se hará a través del

presente documento, teniendo en cuenta que el PRAE es un proyecto de formulación y

ejecución obligatoria en todas las I.E del país (decreto 1743 d e1994).

2. Presentación, estudio y aprobación por el consejo directivo de la I.E. Este paso es

fundamental para poner en marcha la ejecución del proyecto y adquirir un estado de

legalidad institucional.

3. Socialización de la propuesta a estudiantes, docentes, directivos docentes, personal

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

administrativo y de servicios. La propuesta consiste:

- Trabajar desde el área de ética y valores, Ciencias Naturales y educación Ambiental,

Ciencias Sociales, Tecnología E Informática, …… y de manera transversal y articulada

los valores ambientales, cuidado del entorno y manejo de riesgos, con el propósito de

generar cambio en algunas actitudes negativas que se tienen frente al ambiente y

reforzar aquellos valores que ayudan a formar un individuo con un proyecto de vida

claro y en construcción que permita al estudiante valorarse, valorar a los demás y al

ambiente, que comprenda el concepto de sostenibilidad y lo aplique en su actuar

cotidiano.

- Conformación del Comité de gestores ambientales al interior del establecimiento,

subdividido en grupos de trabajo, así:

A. CEPAD

- Grupo Coordinador: Conformado por directivas, representación de docentes y

empleados.

- Grupo de Apoyo: Conformado por miembros de la comunidad educativa.

- Grupos de trabajo en primeros auxilios, evacuación y manejo de incendios:

conformado por alumnos representantes de los diferentes grados educativos.

- Análisis de riesgos del establecimiento educativo.

- Elaboración de un plan de emergencia.

- Realización de dos simulacros al año como mínimo.

B. ECOLOYOLA

Grupo de manejo de Residuos sólidos: en él se trabaja toda la problemática de los residuos sólidos y sus diferentes alternativas de manejo, separación, reciclaje, reutilización, gestión, reciclarte. Se integrarán los proyectos que utilicen este tipo de materiales para su mejor aprovechamiento. Pero lo principal es concientizar, hacer visibles todas estas alternativas (exhibiciones de artesanías, centros de acopio, construcciones alternativas, etc.). Se va a manejar el aprovechamiento de los residuos orgánicos en compostaje y pacas digestoras.

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

Mariposario abierto: En ellos se visualizan las relaciones de interdependencia de nuestra biodiversidad, para ellos se aprovechan las mariposas por su vistosidad y fácil manejo, así como con las plantas nutricias y hospederas necesarias para completar sus ciclos de vida. Los mariposarios pueden ser cerrados (convencionales con jaula de vuelo pero requieren de asesoria permanente de personal especializado) y abiertos, que en realidad son jardines temáticos en los que se potencializa de acuerdo a su ubicación la atracción de especies de la biodiversidad local.

La ecohuerta: en ellas se establecen cultivos limpios, con combinación de especies frutales, hortalizas, aromáticas y arvenses, que ilustren las posibilidades de manejos y usos que ellas ofrecen, incentivando a la creación de propuestas académicas. Para su funcionamiento se necesitan de abonos orgánicos que los pueden proveer las composteras y los lombricultivos, en los cuales se hará el manejo de los residuos orgánicos.

El Vivero o Jardín colgante: que se articula con la producción de plantas para el Mariposario y la ecohuerta; los espacios se realizaran en la adecuación de la infraestructura con muros de ladrillos ecológicos

Tecnologías apropiadas: en el cual se ilustran tecnologías de bajo costo y que ofrecen gran cantidad de alternativas para atenuar impactos ambientales de las comunidades visitantes. En ellos podemos tener sistemas de aguas lluvias, energías alternativas para generación de energía eléctrica y calórica, alternativas ecológicas, así como cuantos desarrollos sean posibles de exhibir e ilustrar. Teniendo en una primera fase el desarrollo de un sistema de aprovechamiento de aguas lluvias

Estos Proyectos Pedagógicos están estrechamente relacionados y depende uno del otro para

mantener la sostenibilidad. Para poder facilitar todo este trabajo, el lugar debe estar acompañado

de señalética, servicios públicos, senderos y salón ambiental, bodegas, materiales, etc. Por lo

anterior, estos proyectos están sujetos a la disponibilidad de infraestructura, de recursos

económicos y naturales y de la aprobación de los sitios de ubicación.

Para la realización de estas actividades se cuenta con el apoyo de funcionarios del Área

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

Metropolitana y la asistencia de personal de jornada complementaria en el programa de Medio

Ambiente del ITM, al cual están inscritos 14 de los 25 estudiantes del Grupo Ambiental

ECOLOYOLA. El otro grupo de estudiantes quienes no asisten a las actividades de jornada

complementaria hacen parte del CEPAD y contribuyen al proyecto en la jornada regular.

EVIDENCIAS

FALTA DEFINIR

Página web institucional

Fane page ECOLOYOLA (https://www.facebook.com/pages/Ecoloyola-Proyecto-Ambiental-Escolar/560116167420185)

Diagnóstico institucional

Documento anexo sobre avances del proceso

Fotografías

Plegable institucional del proyecto

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

Indicadores de impactos

Por cada objetivo especifico

FALTA DEFINIR

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PERIODO ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

1

1. Conformación Comité de Gestores Ambientales

ECOLOYOLA

CEPAD

2. Capacitación Gestores ambientales Área Metropolitana

3. Capacitación Gestores Ambientales Jornadas complementarias

4. Montaje de Composteras

5. Asistencia Charla informativa conformación CEPAD I.E.

6. Realización Diagnóstico Institucional en MIRS y Gestion del riesgo

7. Socialización Propuesta

1. Febrero – mayo

2. Febrero 12

3. Febrero 26

4. Febrero 12

5. Febrero 25

6. Marzo 5

1. Coordinador

2. Area Metropolitana

3. ITM

4. Gestores ambientales, Área metropolitana

5. Coordinador

6. Gestores ambientales

2

1. Simulacro de evacuación

2. Celebración Día del Ambiente

3. Capacitación Gestores ambientales Área Metropolitana

4. Capacitación Gestores Ambientales Jornadas

1. Junio 5

2. Junio 5

1. CEPAD

2. Coordinador

3. Area Metropolitana

4. ITM

5. Gestores ambientales, Área metropolitana

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complementarias

5.

3

1. Simulacro de evacuación

2. Capacitación Gestores ambientales Área Metropolitana

3. Capacitación Gestores Ambientales Jornadas complementarias

4.

1. Noviembre 5 1. CEPAD

2. Coordinador

3. Area Metropolitana

4. ITM

5. Gestores ambientales, Área metropolitana

MATERIALES Y RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Tecnológicos

Computadores

Video Beam

Extensiones

Tablero Digital

Materiales Impresos

Cartillas didácticas

Fotocopias

Impresión

Recursos de Internet

Que debe contener un botiquín escolar tomado de http://www.rpp.com.pe/2013-03-08--que-debe-contener-un-botiquin-escolar-noticia_574092.html.

http://www.quiminet.com/articulos/que-debe-contener-un-botiquin-de-primeros-auxilios-44125.htm

Proyecto ambiental escolar CODEMA. Tomado el 3 de abril de 2014 de http://colegio.redp.edu.co/codema/index.php?option=com_content&view=article&id=97:proyecto-ambiental-escolar-praes&catid=60:proyecto-ambiental-escolar-praes&Itemid=78

Otros Recursos ITEM CANTIDAD VALOR

Canecas 90 L 6

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

Baldes 18 L 12

Papel contac transparente

1 ROLLO

Pintura de aceite amarilla

1 Galon

Brochas 4

Canecas 6

Baldes 12

Alambre dulce 24 ruedas

Clavos 1 caja de 100

Cinta de enmascarar 12 Rollos

Bolsas negras para

Basuras 100

Zapapico 2

Barra de Acero 2

Palita Ancha 34 cm

mango de madera 5

Tijera jardinera 6 1/4 5

Pala redonda pequeña 45 cm

2

Rastrillo 2

Tijera jardinera de mano

2

Azadón forjado con mango 1.2 m

2

Paladraga 2

Pintura de aceite 1 Galón

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

blanca

Serrucho doble mango 18 pulgadas

2

Regaderas plásticas 9 L

2

Machetes 3

Extintores 6

Botiquín 2

Alarmas 1

Camilla plegable 1

Férula espina larga

(miller) 2

Camilla fija 1

Megáfono 1

Manguera 1

Inmovilizadores 4

Camisetas 25

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