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PRACTICAS DE CAMPO DE
EDUCACIÓN SOCIAL
CURSO 3º DE EDUCACION SOCIAL
Departamento de Ciencias Sociales
CURSO 2010-2011
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1. INTRODUCCIÓN El Real Decreto 1420/1991 de 30 de agosto establece el Título Universitario de
Diplomado en Educación Social y las directrices generales del mismo. En él se
recoge el Practicum como un conjunto integrado de prácticas que proporcionen a
los estudiantes una experiencia directa sobre los diversos contextos y aspectos
de la intervención socioeducativa. La inclusión del Practicum como materia troncal
en los estudios académicos de Educación Social implica, por tanto, que la
formación que se imparta deberá introducir en sus parámetros disciplinares, no
sólo los aspectos teóricos de las diversas materias, sino también y,
fundamentalmente, el acercamiento profesional a los diversos ámbitos en los que
los educadores/as sociales desempeñarán su labor.
Las Prácticas de Campo constituyen uno de los periodos de prácticas de un
conjunto de asignaturas que se conciben como Practicum1. Se le asigna un total
de 19 créditos (190 horas), dedicados al conocimiento de la realidad profesional
en las instituciones, centros y empresas de prácticas, bajo la supervisión del
profesor/a de la Facultad y del tutor/a de la Institución. Se pretende que los
estudiantes adquieran un conocimiento directo y lo más completo posible de la
realidad. Conocimiento que debe contemplar, tanto la organización de una
determinada institución como el tipo de profesionales que trabajan en ella y las
funciones que desarrollan.
Este programa recoge la estructura de la asignatura. Las prácticas de campo se
consideran una asignatura multidisciplinar, es por ello que este programa trata de
fijar un conjunto de objetivos y procedimientos comunes que, posteriormente
serán matizados por cada profesor-tutor. El programa recoge los objetivos
comunes, las propuestas de trabajo posible y establece unos mínimos
consensuados respecto a la evaluación, mostrando al mismo tiempo, otros
instrumentos que puedan utilizarse de forma optativa y flexible según las
1 Sobre los contenidos y asignaturas del practicum puede verse el anexo 1.
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intenciones del profesor-tutor y las características especificas del centro de
prácticas.
Además, se incluyen una serie de Anexos y orientaciones que serán de utilidad
para el análisis de la realidad social en la que se encontrará el alumnado y de su
proceso formativo.
2. ORGANIZACIÓN DOCENTE La labor orientadora, tanto de los/as profesionales de los Centros de Prácticas,
como del profesorado de las distintas Áreas de Conocimiento que son
responsables de estas Prácticas de Campo, se considera fundamental para
facilitar la profundización en el campo profesional del Educador Social. Unos y
otros, desde sus diferentes perspectivas, pueden contribuir a la inserción en el
mundo profesional elegido. La colaboración de todos en este proceso formativo es
esencial.
En el desarrollo de las Prácticas de Campo existen cuatro figuras a considerar: a)
El Vicedecanato del Practicum, cuya función principal es la planificación,
coordinación y supervisión de las Prácticas de Campo. b) A criterio del
vicedecanato, podrá activarse la Comisión de Prácticas de Campo, su objetivo
es el seguimiento y mejora de las Prácticas de Campo. c) El Profesorado de la
Universidad. Se encarga de supervisar las Prácticas de Campo, con un papel
mediador entre el alumno y la institución, orientando su proceso de aprendizaje y
favoreciendo el análisis en torno a la práctica profesional. d) El Tutor de la
Institución, que acoge a los alumnos en prácticas y facilita su integración en la
institución.
Se detallan a continuación las principales funciones del profesorado de la
universidad y los tutores de las instituciones de prácticas:
El Profesorado de la Universidad. Se encarga de supervisar las Prácticas
de Campo, entre sus tareas están:
- Presentar al estudiante en la institución donde realizará las
prácticas.
- Orientar sobre las fuentes documentales, instrumentales...
necesarias para poder hacer frente a la práctica.
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- Garantizar la orientación a lo largo del proceso de aprendizaje, de
modo que se maximice el potencial educativo de la experiencia.
- Participar en el diseño del Plan de Aprendizaje, en colaboración
con el tutor de la entidad (véase anexo IV)
- Contactar con el Vicedecanato del Practicum en caso de que se
presente cualquier incidencia.
- Colaborar con el Tutor/a de la Entidad para el seguimiento del
proceso.
- Asesorar al estudiante a través de tutorías de carácter tanto
individual como grupal. Dichas tutorías se establecerán en el horario
del curso académico.
- Visitar los diferentes centros de prácticas y establecer la necesaria
coordinación con el tutor del centro. Serían aconsejables, tres
visitas. La visita a los Centros de Prácticas tiene una doble finalidad:
por una parte, conocer el modo en que los estudiantes están
desarrollando su plan de prácticas y, por otra, mantener un contacto
personal con los tutores/as de la institución.
- La evaluación continua de las Prácticas de Campo.
- La emisión de la calificación final de los Alumnos.
El Tutor de la Institución. Los/as profesionales que sean tutores en las
entidades deben desarrollar las siguientes funciones:
- Conocer el plan de prácticas general y colaborar con el profesor/a de
la Facultad.
- Acoger alumnos en prácticas en los períodos que se establezcan a
lo largo del curso escolar.
- Establecer con los estudiantes el Plan de Aprendizaje que llevarán a
cabo durante la realización de las prácticas.
- Facilitar la entrada e inserción en la realidad de la entidad y ayudar a
comprenderla.
- Posibilitar la iniciación en la práctica profesional de los citados
alumnos.
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- Facilitar el acceso y la disponibilidad de todos los recursos
necesarios para la observación y puesta en marcha de las tareas y
proyectos que los estudiantes vayan a realizar.
- Supervisar el plan de aprendizaje y orientar al alumno/a cuando lo
soliciten.
- Asesorar en la planificación y valoración de la actividad diaria.
- Mantener reuniones periódicas con los profesores/as de la Facultad.
- Comunicar al profesor/a de la Universidad posibles incidencias en el
desarrollo de las prácticas.
- Ayudar en el proceso de reflexión y análisis crítico de la práctica
diaria.
- Cumplimentar y enviar al Profesor/a de Universidad, por correo
postal o en sobre cerrado a través del alumno/a, el informe de
evaluación (anexo VII). Es necesario recordar que los informes
deben ser originales, estar perfectamente cumplimentados y
firmados de manera legible y sellados.
- Efectuar cuantas sugerencias considere oportuno para la mejora de
las prácticas.
El Alumno/a que se matricule en las Prácticas de Campo de Educación Social,
asume los siguientes compromisos:
- El envío al Profesor de la Universidad de la ficha con los datos
personales (Anexo III)
- La asistencia al Centro acordada en el Plan de aprendizaje
- El respeto hacia las personas y bienes materiales que la Institución
le ofrece.
- El mantenimiento de la confidencialidad de los datos recogidos y
manejados.
- La participación activa en las tutorías que el Profesor de la
Universidad organice.
- El cumplimiento del código deontológico profesional del Educador
Social.
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- La realización y entrega de la Memoria Final, o de los materiales que
el profesor solicite como forma de evaluación, en los plazos
previstos.
La distribución y entrega de todos los trabajos durante el desarrollo de las
Prácticas de Campo queda expuesta en el Cronograma.
DURACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE CAMPO
Las Prácticas de Campo que se van a realizar tendrán una duración equivalente a
un curso escolar, de noviembre a finales de mayo, con un mínimo de 8 horas
semanales de permanencia del alumno/a en el Centro.
Se respetará el calendario académico en lo relativo a las vacaciones y, durante el
mismo, no se realizarán prácticas, salvo que voluntariamente el alumno/a lo
acuerde con el Centro.
De acuerdo con las normas del Espacio Europeo de Educación Superior, en las
Prácticas de Campo se consideran, las horas de permanencia del alumno/a en el
Centro de Prácticas, y las actividades realizadas fuera del Centro pero
relacionadas con el mismo así como el tiempo invertido en la reflexión y
elaboración de la memoria final. Si utilizamos como factor multiplicador “2” y
siendo 192 horas de permanencia en el Centro de Prácticas, el alumno/a
tendría que computar un total de 384 horas de trabajo.
CRONOGRAMA
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Entrega de los Anexos y
al Vicerrectorado del Practicum
Desarrollo de las Prácticas de
Campo en la Institución
Entrega del Anexo I al Profesor
de la Facultad de Ciencias
Sociales encargado de tus
Prácticas
Entrega de una copia del
Anexo III tanto al Profesor de la
Universidad como al Tutor de la
Institución
Entrega del Portafolios:
Anexos IV
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE LAS PRÁCTICAS DE
CAMPO
El propósito central de estas Prácticas es el de ayudar a los alumnos a perfilar los
diferentes espacios profesionales. En este marco comienzan a verse como
educador o educadora social dentro de algunos de los ámbitos de trabajo que
engloba dicho campo profesional.
Los objetivos generales de las Prácticas de Campo serán:
- Tomar contacto y analizar la problemática social de los diferentes ámbitos
de actuación.
- Dar a conocer a los alumnos/as el día a día de la práctica profesional, con
sus problemas y sus gratificaciones.
- Completar la formación académica recibida en las aulas universitarias.
- Establecer procesos de interrelación teórico-prácticos de las diferentes
materias estudiadas.
- Fomentar la participación en ámbitos profesionales mediante análisis de
documentos, estudio de la legislación y participación en sesiones de
trabajo.
- Poner en práctica metodologías, técnicas y recursos propios del
educador/a social.
Desde el centro de prácticas, en ningún caso se entenderá la actividad del
alumno/a, como una labor sustitutoria de las tareas propias de un profesional,
aunque deberá asumir en su trabajo unas cotas de responsabilidad y colaboración
con la Institución.
Con respecto a los objetivos específicos y dentro de un proceso gradual de
construcción del conocimiento, a partir de distintos niveles o etapas, podemos
diferenciar tres objetivos básicos. Objetivos que suponen tres posibles niveles de
implicación por parte del alumno:
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1º) CONOCER (fase de conocimiento general).
� El contexto de la Institución (escenario).
� Los espacios educativos existentes en la Institución (programas y
proyectos socioeducativos).
� Los ámbitos de intervención que se están desarrollando (perfiles
profesionales)
2º) PARTICIPAR (fase de conocimiento específico).
� Análisis de documentos.
� Estudio de la legislación existente.
� Participación en sesiones de trabajo (reuniones en equipo, sesiones
de estudio, seminarios, etc.).
� Conocer la dinámica del trabajo en equipo interdisciplinar, etc.
3º) INTERVENIR (fase de aplicación de conocimientos).
� Sobre aspectos de la realidad profesional, en algún ámbito o campo
concreto.
� Elaborar y/o ejecutar programas concretos de intervención
socioeducativa.
� Elaboración de materiales educativos e instrumentos de apoyo, etc.
COMPETENCIAS
En el periodo de prácticas se realizan una serie de actividades que suponen el
desarrollo de unas competencias. A continuación aparecen las más relevantes:
GENÉRICAS:
- Capacidad de organización y planificación
- Trabajo en equipo interdisciplinar
- Capacidad de crítica y autocrítica
- Adaptación a situaciones nuevas
- Iniciativa y espíritu emprendedor
ESPECÍFICAS:
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• Cognitivas:
- Conocer la realidad actual de los ámbitos de intervención en educación
social como resultado de procesos sociopolíticos
- Conocer los sistemas de organización de los servicios e instituciones
dedicados a la atención socioeducativa
• Procedimentales/Instrumentales:
- Emplear los procedimientos y técnicas socio-pedagógicas para la
intervención, la mediación y el análisis de la realidad personal, familiar y
social
- Ejecutar programas de intervención socioeducativa diseñados por otros
profesionales dentro de equipos polivalentes
- Valorar los recursos sociales, institucionales, personales y materiales
disponibles para llevar a cabo el trabajo en un determinado ámbito de
acción
- Gestionar y producir medios y recursos para la intervención socioeducativa
• Actitudinales
- Mostrar una actitud empática, respetuosa, solidaria y de confianza hacia
los sujetos e instituciones de Educación Social
- Asimilar los procesos de construcción de identidad como profesional de la
Educación Social
- Estar comprometido con la calidad de la actuación y actuar conforme a los
principios deontológico del educador social
- Manifestar disposición para aprender de modo continuo y aplicar
estrategias de autoevaluación y perfeccionamiento profesional
4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Mediante los sistemas de evaluación de esta asignatura, se pretende valorar: la
capacidad para establecer relaciones entre la teoría y la práctica; la participación
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e integración en ámbitos profesionales y la puesta en práctica de metodologías,
técnicas y recursos propios del educador social.
Los criterios de evaluación se atienen a un seguimiento de la actividad
desarrollada a lo largo del curso, tanto por parte del tutor del centro como del
profesor de la Universidad. Como instrumento de evaluación ocupa un lugar
primordial el Informe Final de las Prácticas, requisito común en esta asignatura
para todas las áreas de conocimiento.
Por otra parte, teniendo en cuenta el carácter multidisciplinar de la asignatura y
las distintas particularidades de cada institución, cada profesor podrá establecer
unos criterios y sistemas de evaluación que maticen o enriquezcan este informe.
Sistemas como el portafolios, el diario de campo, evaluación a través de tutorías,
etc.
Para un desarrollo sobre algunos de estos instrumentos de evaluación puede
verse el Anexo V sobre el Informe Final de Prácticas o el Anexo VI sobre el Diario
de Campo.
Para evaluar las Prácticas de Campo se establece un sistema compartido en el
que se tiene en cuenta la evaluación del tutor del centro; la autoevaluación del
alumno y la evaluación del profesor, que establece la calificación final.
1. Del profesor/a. Como último responsable, deberá tener en cuenta todos los
informes de evaluación. Respecto a la memoria final presentada, se valorará
especialmente los siguientes aspectos:
� La presentación del informe (ortografía, redacción, estilo narrativo...).
� Las fuentes de información utilizadas (cantidad y calidad).
� La capacidad de relación teoría-praxis.
� Los conocimientos construidos por los alumnos/as (aportaciones
personales, análisis críticos, propuestas de soluciones, etc.)
A su vez, y mediante el contacto periódico con el alumnado a través de un
programa de tutorías, y visitas a los Centros de Prácticas, se verá la evolución
observada a lo largo del curso. Esta parte de la evaluación se centrará
fundamentalmente en los siguientes aspectos:
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� Evolución observada en el desarrollo del trabajo.
� Asistencia a las tutorías con el profesor/a.
� Cumplimiento de las tareas asignadas.
� Capacidad organizativa del trabajo.
2. Del Tutor/a del Centro (Anexo VI). Evaluará el trabajo específico del
alumnado desarrollado bajo su dirección. Analizará y supervisará el informe que
el alumno/a ha desarrollado a lo largo de su estancia en el Centro y le orientará
en su trabajo profesional, valorando sus actuaciones. En este sentido, el informe
escrito que se presente al finalizar las prácticas no será suficiente para evaluar el
proceso de aprendizaje alcanzado.
Es precisamente en este punto en donde juega una importante labor el tutor/a del
Centro. Por su inmersión directa en el escenario, puede valorar aspectos objetivos
de la información que se haya recogido en el mencionado informe.
3. Autoevaluación del alumno/a (Anexo VII). Es importante que el alumno/a
valore su propio aprendizaje. Para ello deberá evaluar a cada agente interviniente
en el proceso de aprendizaje: al tutor/a del centro, al profesor/a de la Escuela, así
como su capacidad de compromiso e implicación personal.
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ANEXOS
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ANEXO I: IMPORTANCIA DEL PRACTICUM EN LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR SOCIAL
La incorporación de las Prácticas al currículum es imprescindible para
completar la formación académica del alumnado. Es una formación específica que
pretende desarrollar competencias concretas en las distintas áreas y sectores
socioeducativos. Al mismo tiempo, intentan facilitar una vía de conocimiento de la
realidad sociolaboral existente y proporcionan una posibilidad de aprendizaje
desde la práctica profesional.
Las Prácticas van a permitir conocer nuevas situaciones sociales,
programas e intervenciones en algunos casos desconocidos. Desde esta praxis
profesional, intentaremos acercar al alumnado a intervenciones educativas muy
diversas. En unos casos, referentes a la ayuda de individuos o grupos sociales
inmersos en situaciones muy variadas y vinculadas a entornos de desventaja,
inadaptación o exclusión social. Pero también en otros referidos a situaciones
“normalizadas” en las que se puede contemplar una amplia intervención
profesional. Tomando preferentemente como base la educación no formal,
suponen interesantes aportaciones ya que, situándose en el amplio campo de la
educación en valores, intentan ayudar a la mejora de la convivencia democrática
en nuestro país. Aportaciones que, en muchos casos, significan importantes
vínculos de colaboración entre la educación formal y no formal.
EL PRACTICUM EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SOCIAL:
ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
El Practicum de esta titulación consta de una carga lectiva de 32 créditos y
se lleva a cabo en el segundo y tercer curso de carrera. Estos créditos, se
distribuyen en tres períodos perfectamente delimitados, no sólo por los
contenidos a desarrollar sino por el lugar en el que se realizan las distintas
actividades.
• Primer periodo. A éste se le asigna un total de 9 créditos dedicados a la
realización de las Prácticas de Laboratorio.
Las sesiones formativas se realizarán en la Facultad Ciencias Sociales
como paso previo a la incorporación de los estudiantes a los centros de
prácticas. Éstas serán dirigidas y supervisadas por el profesorado de la
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Facultad. Las 90 horas asignadas a este primer período se concentrarán
en los dos cuatrimestres de segundo curso.
Las prácticas de laboratorio tienen como objetivos facilitar los
conocimientos y habilidades necesarias para poder llevar a cabo un
análisis de la realidad, como paso previo a la inmersión profesional en un
ámbito concreto de actuación.
• Segundo período. Se le asigna un total de 19 créditos (190 horas)
dedicados a las Prácticas de Campo, las cuales estarán dedicados al
conocimiento de la realidad profesional en las propias instituciones de
prácticas, bajo la supervisión del profesor/a de la Facultad y del tutor/a de
la Institución.
En este período y, una vez realizadas las sesiones de información previa,
el alumnado se incorporará a los centros de prácticas. Se pretende que los
estudiantes adquieran un conocimiento directo y lo más completo posible
de dicha realidad. Conocimiento que debe contemplar, tanto la
organización de una determinada institución como el tipo de profesionales
que trabajan en ella y las funciones que desarrollan.
Las Prácticas de Campo, bajo ningún concepto, se pueden confundir con
las prácticas de una asignatura o de laboratorio.
• Tercer periodo. Otro de los componentes del Practicum es la elaboración
de un Proyecto de Investigación/Intervención Socioeducativa. A dicho
Proyecto se le asigna un total de 4,5 créditos (45 horas) distribuidos de la
siguiente manera:
- 35 horas de preparación y elaboración del mismo y
- 10 horas de tutoría con el profesor/a-director/a del trabajo.
El Practicum supone más de un tercio de la troncalidad de la Diplomatura
de Educación Social. Su aplicación nos lleva a tener en cuenta los
siguientes aspectos:
- Se reconoce que el Practicum constituye el eje en torno al cual gira
la formación del educador social
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- La especificidad del Practicum supone la movilización de
conocimientos teóricos a situaciones problemáticas de forma
contextualizada.
- La implantación del Practicum implica una organización concreta,
con Profesores/as de la Facultad (Comisión de Prácticas),
Tutores/as de las Instituciones, programas concretos, evaluación,
etc.
REQUISITOS
Para poder realizar las Prácticas de Campo, el alumnado debe haber
superado las Prácticas de Laboratorio, cursadas en el 2º año de la Diplomatura de
Educación Social.
RECOMENDACIONES
Dado el carácter instrumental, de aplicación de conocimientos que exige el
Practicum, para su realización, los alumnos deben haber aprobado todas las
materias Troncales y Obligatorias de primero y segundo curso de la Titulación.
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ANEXO II. FICHA2 PERSONAL DEL ALUMNO/A (SERÁ ENTREGADA DEBIDAMENTE CUMPLIMENTADA AL PROFESOR/A DE LA UNIVERSIDAD
A) DATOS PERSONALES. Nombre y Apellidos: ________________________________________________ Asignatura: ___________________ Curso: ____________ Grupo: __________ Curso académico: __________________________ Dirección durante el curso: ___________________________________________ Teléfonos (móvil y fijo): __________________ _______________ ___________ E-mail: ___________________________ B) EXPERIENCIA LABORAL ADQUIRIDA _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Títulosacadémicos____________________________________________________________________________________________________________________ C) PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ D) PROYECTOS Y EXPECTATIVAS A LA FINALIZACIÓN DE LA CARRERA. A nivel personal: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A nivel profesional: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 Es responsabilidad del alumno/a para el buen funcionamiento de las prácticas entregar esta Ficha al
Profesor/a de la Universidad en el plazo de una semana desde que le sea asignado el centro de prácticas. Se
debe cumplimentar a ordenador o letra muy clara.
FOTO
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ANEXO III: RESUMEN DEL PLAN DE APRENDIZAJE3
Nombre del alumno/a: _______________________________________________
Centro de prácticas: _______________________________________________
Nombre del tutor/a: _______________________________________________
Curso académico: ____________________
Teléfonos (móvil y fijo): ______________________ _______________________
E-mail: ___________________________
1.- Propuesta de actividades:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.- Temporalización:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.- Recursos disponibles en el Centro para llevar a cabo las tareas
asignadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Firma del Firma del Firma del
alumno/a tutor/a profesor/a
3 El alumno/s debe entregar el Plan de Aprendizaje al Profesor/a de la Universidad en un periodo máximo de
un mes desde que se comienzan las Prácticas. Se debe cumplimentar a ordenador o letra muy clara. Se hará
por triplicado: Copia para el Centro, para el Profesor/a de la Universidad y para el propio alumno/a.
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ANEXO IV: PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL
En la elaboración del Informe el alumno/a no sólo debe recoger información
documental sobre su campo de prácticas, sino que también debe aportar un
análisis y reflexión de las actividades que va desarrollando en el transcurso de
dichas prácticas.
Se presenta a continuación una guía orientativa de contenidos básicos del
Informe. Orientativa ya que, en cualquier caso, deben ser atendidas tanto las
demandas del contexto del Practicum, como las indicaciones del tutor/a en los
relativo a los aspectos que deben ser desarrollados y al proceso de elaboración de
dicho informe.
1. Estructura del informe
a) Análisis de la situación personal de partida. Plan de Aprendizaje (Ver
ANEXO): En general y en situaciones especiales. Situación personal inicial
(Cómo me encuentro, estoy decepcionada/o, estoy contenta/o, qué me propongo
hacer, etc.). Elaboración de un documento de intenciones personales: ¿Qué
espero conseguir en el periodo de prácticas?.
b) Fundamentación teórica. Se valorará especialmente la capacidad para
recoger la relación entre la teoría y la práctica en la elaboración del informe. Por
ello, debe quedar clara la relación existente entre el marco teórico proporcionado
por la formación académica con la práctica profesional llevada a cabo en la
aplicación del plan de aprendizaje.
c) El análisis de la Institución. En este momento, sólo solicitamos los datos
básicos que identifiquen el contexto en el que al alumnado haya desarrollado el
plan de aprendizaje. Su descripción se basará en los siguientes pasos:
� Identificación del centro y de la entidad promotora: Nombre y titularidad
� Breve reseña histórica
� Ideario o fundamentos que sustenta la institución
� Programas y actividades más relevantes
� Personal: Tipos de profesionales y organización del personal.
� Características de los destinatarios a los que se dirigen los programas
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� Clima social e interacciones
� Adecuación de la identidad a las necesidades del contexto
d) Descripción y análisis del plan de prácticas realizado. Debe quedar muy
clara la aportación del alumno/a en el conjunto de las actividades del Centro. Es
decir, el alumno/a debe realizar una descripción y análisis pormenorizado de las
tareas llevadas a cabo:
- La actividad o proyecto en el que se ha participado.
- El tipo de intervención
- El ámbito de actuación
- La justificación y los motivos de la intervención
- Los participantes
- El análisis de los objetivos que se pretenden en esta intervención
- El contenido
- Los principios y las estrategias metodológicas que se han
seguido en el desarrollo de la actividad
- Analizar la organización y el funcionamiento de la actividad o
proyecto y valorar la asignación y aprovechamiento de los
recursos (humanos, materiales, espaciales, técnicos,
económicos, externos,...)
- Dinámicas del trabajo realizado: individual, grupal,
interdisciplinar, etc.
- Colaboración en el trabajo con los distintos profesionales.
e) Valoración sobre los aspectos más relevantes de las Prácticas. De
manera ordenada y reflexionada y no tanto narrativa (es decir, no tipo diario o
semejante), valorar cómo se ha desarrollado la intervención en la que ha
participado el alumno/a:
a) Desarrollo de la intervención
b) Experiencia y actuación personal
c) Evolución del grupo de participantes
d) Relación del alumno/a con el equipo
e) Descripción de algunas actitudes y capacidades positivas para su
trabajo como educador/a que ha descubierto durante las Prácticas
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f) Indicación de algunos conocimientos, técnicas o procedimientos
importantes adquiridos en las Prácticas
g) Exposición de los problemas que el alumno/a se ha encontrado: cómo
se han resuelto, como se deberían resolver y qué problemas no se han
sabido resolver.
h) Identificación de lo aprendido sobre la educación social y sobre él
mismo como profesional de la misma.
i) Exposición de la lagunas y conocimientos especialmente útiles que se
han detectado en la formación universitaria.
j) Otros aspectos relevantes
f) Propuestas de mejora. A partir de la propia experiencia y a la luz del análisis y
valoración anterior, proponer sugerencias y alternativas que podrían servir para
mejorar y completar todos estos aspectos evaluados.
g) Conclusiones. Tiene la forma de una recapitulación o síntesis final valorativa.
Recoge los aspectos que, a juicio del alumnado, han sido los más interesantes
para ser tenidos en cuenta en la elaboración de las mismas:
� Grado de realización de las tareas encomendadas. Posibilidades y
limitaciones encontradas.
� Repercusión del trabajo del alumno/a en la vida del centro.
� Reflexión sobre la influencia del periodo de prácticas en el propio
aprendizaje.
� Posibilidades de profesionalización para el educador/a social en ese
escenario.
� Vivencias personales adquiridas, etc.
� Sugerencias al Profesor/ado y al Vicedecanato de prácticas para la
mejora del Practicum.
h) Bibliografía. Se entenderá la bibliografía utilizada en la elaboración del
informe, fundamentalmente aquélla que ha servido de apoyo para llevar a cabo el
plan de aprendizaje. En la elaboración del informe se deberá concretar las fuentes
consultadas utilizando las citas correspondientes.
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Debe aparecer en este apartado, por orden alfabético de los autores, toda
la información que se haya manejado.
Para citar las referencias bibliográficas proponemos seguir las normas de
la Sociedad Española de Pedagogía:
a) Libros: APELLIDOS del autor, Inicial/es del nombre (Año) Título del
libro. Ciudad de publicación: Editorial.
GUERAU, F. (1987): El educador de calle. Barcelona: Roselló.
b) Revistas: APELLIDOS del autor, Iniciales (Año) Título del artículo,
Nombre de la revista, número o volumen y (número), páginas que
comprende el artículo dentro de la revista.
SÁEZ CARRERAS, J. (2003): De la formación a la profesionalización,
Cuadernos de Pedagogía, nº 321, 55-58.
c) Capítulos o artículos de Enciclopedias o Libros: APELLIDOS del
autor, Iniciales (Año) Título del artículo o capítulo, en APELLIDOS del autor
o editores de la Enciclopedia, o libro Título de la Enciclopedia o libro.
Ciudad: Editorial, páginas que comprende el artículo o capítulo dentro de la
Enciclopedia o libro.
HERNANDO, Mª A. (2000) Métodos e instrumentos para el análisis de la
realidad, en MARTÍN, Mª T. (coord.), Planificación y diseño de proyectos en
animación sociocultural. Madrid: Sanz y Torres, 67-110.
d) Páginas Web: Cita completa para poder acceder. Una cita, en este
caso, debe ir acompañada de la fecha de consulta.
i) Anexos.
o Materiales fruto de una elaboración personal (cuestionarios,
entrevistas, materiales didácticos, instrumentos de evaluación, etc.)
No se pretende “rellenar” este apartado con una amplia y excesiva
documentación. Solamente deben incorporarse aquéllas que se
estimen como muy relevantes en el desarrollo de las Prácticas o que
respondan a materiales elaborados por el propio alumno/a.
o Otros documentos relevantes
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2. Aspectos formales a tener en cuenta. Un trabajo puede ser muy bueno, pero
si no está bien presentado, no lo parece. A continuación se establecen los
criterios que se consideran básicos para la presentación de los trabajos:
� Formato: A4
� Texto: Arial de 12 puntos justificado
� Interlineado: 1,5 espacios
� Márgenes: 3 cms. (superior, inferior, derecho e izquierdo)
� Paginación: Tanto en el índice como en el trabajo
� En la primera página (Portada) deben figurar los siguientes datos:
Título, nombre de la asignatura, nombre del alumno/a, nombre del
profesor/a, nombre del tutor/a centro, lugar de prácticas y curso
académico.
� La segunda página debe ir en blanco para que el tutor/a pueda escribir
sus anotaciones una vez que corrija este trabajo.
� En la siguiente página el índice: Es la primera presentación del trabajo
ya que es un buen esquema del mismo. Cada apartado debe ir
precedido de un nº y suele dejarse diferente amplitud del margen
izquierdo, según hagan referencia a apartados o subapartados. Al lado
de cada apartado figurará su página de comienzo.
� La introducción es la presentación formal del trabajo. Toda
introducción debe indicar los objetivos del mismo, la metodología que
hemos seguido en su realización y su estructura u organización.
Podríamos considerar este apartado como un índice bien comentado.
El alumno/a debe cuidar la redacción y la ortografía desde el principio. Lo mejor
es emplear un lenguaje claro y sencillo y dejar bastante tiempo previsto en el
cronograma para releer el trabajo antes de entregarlo. Se tendrán en cuenta las
siguientes recomendaciones:
� La memoria final deberá ser presentada tanto en documento escrito
como informatizado.
� La memoria escrita se hará por duplicado, entregándose un ejemplar en
el centro de prácticas (al tutor/a) y otro al profesor/a. El Diario de
Campo se debe entregar de manera optativa al tutor/a del centro y de
forma obligatoria al profesor/a de la Facultad.
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ANEXO V: PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL DIARIO DE CAMPO
El Diario de Campo es un documento que ha de registrar de forma muy
sucinta lo observado durante el desarrollo de las prácticas. Una de las
potencialidades del Diario de Campo es ayudar a desarrollar la capacidad de
observación y estimular el pensamiento reflexivo. Se trata de un instrumento que a
su vez va a ayudar al alumnado a recapacitar sobre sus propias acciones, las
situaciones profesionales o los destinatarios de las acciones educativas; por esta
razón, los datos deben recogerse desde los primeros momentos de la estancia del
alumno/a en el Centro.
Generalmente, nos resulta difícil poder pensar y relatar lo que nos va
interesando. Simplemente, no lo recordamos todo. La escritura nunca debería, por
tanto, convertirse en una dificultad añadida sino, por el contrario, en una
herramienta.
La escritura es una forma de objetivar lo que se piensa. Por lo tanto,
entendemos el Diario de Campo como un instrumento facilitador (técnica narrativa)
para la recopilación de información que ayudará a la sistematización y recogida de
datos. Asimismo, se tendrá en cuenta la metodología cualitativa de observación
que se aplicará en el proceso inicial de prácticas. Dicha metodología servirá, una
vez analizado, interpretado y valorado para establecer la información necesaria en
la elaboración del Portafolios.
El Diario permite también recoger los aspectos personales que ayudan a
recapacitar sobre las propias acciones, las situaciones de los profesionales o de
los destinatarios de las acciones educativas; estos aspectos emocionales que son
de gran importancia, deben ser recogidos en sus primeros momentos ya que una
vez familiarizados los estudiantes en prácticas pueden habituarse, y que esos
sentimientos desaparezcan, se amortigüen por la costumbre, o por la influencia
que ejerce el tutor/a del centro sobre el alumno/a en prácticas.
Conviene que la redacción sea diaria. En la redacción se reflejarán los
aspectos que más interés hayan despertado. Pueden ser acciones puntuales,
reacciones propias ante diversas situaciones, descripciones de las actuaciones
ajenas, actividades previstas y las ya realizadas.
Apuntamos algunas sugerencias para la redacción del Diario de Campo:
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- ¿Qué ha sucedido hoy? Descripción general del desarrollo de la jornada, el
trabajo y las actividades realizadas, contenidos trabajados…
- Descripción detallada de algún suceso particular que se considere que
merece ser destacado. ¿Qué ha ocurrido? ¿Qué ha hecho el tutor/a? .¿Qué
han hecho los usuarios/as? ¿Por qué razones han actuado así? ¿Podría
haberse resuelto la situación de otra forma? ¿Por qué no ha sido así?
- ¿Qué he aprendido hoy? ¿Qué hay que aún no entiendo? ¿Cómo podría
averiguarlo? ¿En qué debo profundizar? ¿Qué me falta por aprender? ¿Con
qué recursos cuento? ¿Qué información tengo que buscar aún? etc.
- Autoevaluación: Coherencia entre lo programado y el desarrollo. ¿He sido
capaz? ¿Cómo me he sentido?
Aspectos formales del Diario de Campo
Conviene redactar lo observado del modo más completo, amplio y
descriptivo posible, por ello, ofrecemos algunos consejos que pueden resultar
útiles:
- Registrar los acontecimientos de tal manera que cualquier persona que no
haya estado en el Centro pueda entender y comprender lo que ha ocurrido
leyendo el Diario de Campo.
- Aunque parezca reiterativo y minucioso el objetivo del Diario, estriba en
ayudar alumnado a recordar lo que le ha ocurrido durante las prácticas, lo
que ha observado, lo que más le ha llamado la atención… Sin embargo, el
Diario de Campo es un "instrumento" laborioso que requiere dedicación
constante y tiempo. Por ello resulta conveniente tener en cuenta varios
aspectos:
1. Durante la permanencia en el centro deberá utilizarse un pequeño
cuaderno en el que, in situ, se va anotando todo aquello que parezca
relevante y ayude a recordar lo observado y vivido.
2. Escribir el Diario, siempre que sea posible, como su nombre indica
diariamente. Cuando por algún motivo no sea posible llevarlo al día,
deberá hacerse pequeñas anotaciones, que sirvan de recordatorio
para cuando se tenga prevista la redacción.
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3. Iniciar el cuaderno de Diario con la fecha de comienzo de las
Prácticas, los datos personales, la ubicación del Centro y los datos
indicadores del tutor/a del Centro y del profesor/a de la Facultad.
4. Antes de finalizar y mientras se analizan los datos recogidos se hará
constar también en el Diario las dudas que hayan surgido durante las
prácticas, los aspectos nuevos que se han aprendido y la relación
que se ha encontrado con la teoría.
5. No se debe obviar en el Diario las propuestas de soluciones ante los
problemas que hayan surgido. Por ello, si al finalizar se descubre que
no se han reflejado, conviene hacerlo.
Entre los aspectos técnicos que pueden ayudar a realizar el Diario de
Campo puede estar la división de cada hoja en dos partes asimétricas separadas
por una línea, en una parte se anotan las observaciones efectuadas y los hechos
sucedidos, y en la otra parte se anota el análisis, junto a las valoraciones,
interpretaciones y propuestas de solución. No debemos olvidar que la finalidad del
Diario de Campo es superar el nivel de simple relato y entrar en el análisis de las
causas y las consecuencias.
El papel del Profesor de la Facultad en este proceso consistirá en apoyar
metodológicamente en un proceso sistemático de reflexión sobre la acción,
orientado a la reflexión de los problemas encontrados en la práctica con el
propósito de favorecer la integración de la teoría y la práctica profesional.
Conviene que el alumno/a lea el diario en su totalidad una vez finalizado el
periodo de prácticas para analizar aquellas cuestiones que respondan al esquema
para el desarrollo del Portafolios. Resulta frecuente que al analizar y leer el Diario,
se descubran aspectos que no se reflejaron en su día porque aún no se estaba
capacitado para detectar elementos de ambiente, de situación, etc...
No se deben obviar, en el Diario, las propuestas de soluciones ante los
problemas que surgen. Por tanto, si al finalizar se descubre que no se han
reflejado conviene que se introduzcan, dichas propuestas, en la síntesis y que se
Narra lo que ha sucedido
Relata las impresiones
que te produce
Describe las reflexiones y propuesta de soluciones que de ello se derivan
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reflexione por qué las respuestas de soluciones no han sido fluidas, esto puede
ser porque faltaban conocimientos que se han aprendido posteriormente o por
falta de iniciativa en cuyo caso, se deben proponer ejercicios que lleven a una
toma de soluciones, aunque suponga un trabajo adicional.
Por tanto, el trabajo del Diario, supone una metodología cualitativa que
requiere una secuencia temporal y un posterior análisis del contenido del mismo.
Análisis del contenido del Diario
1. Síntesis global del Diario:
Tras una lectura pausada, se expresará en dos o tres páginas la idea global del
contenido del mismo.
2. Detección y análisis de los elementos relevantes del Diario:
Se recogerán los datos, eventos, personas, situaciones, recursos, etc. que se
consideran relevantes desde alguna de estas dimensiones: social, profesional
(Educación Social), institucional (centro, asociación, organización, etc.), UPO o
personal (del propio Alumno/a). Para cada uno de estos elementos, se realizará el
siguiente análisis:
a. Justificación de su relevancia.
b. Interpretación de los hechos.
c. Consideración del valor de la práctica (imitable o rechazable).
d. Propuesta de mejora, si es el caso.
3. Conclusiones personales
Se elaborarán de forma sintética las principales conclusiones personales de
carácter formativo y profesional que se extraen de la experiencia vivida a través
del análisis del Diario.
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ANEXO VI: EVALUACIÓN FINAL DEL TUTOR/A DEL CENTRO. INFORME INDIVIDUALIZADO4 Centro de prácticas: ________________________________________________
Nombre del tutor/a: ________________________________________________
Nombre del alumno/a: _______________________________________________
Curso académico: ________________________
(Señala el nivel elegido en cada ítem)
INDICADORES VALORACIÓN (NIVELES)
I. ACTITUD MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA
1.1. Regularidad en la asistencia.
1.2. Cumplimiento de horarios.
1.3. Respeto a las normas de la institución.
1.4. Interés por el conocimiento de la institución.
II. CAPACIDAD DE RELACIÓN
MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA
2.1. Con el personal del Centro.
2.2. Con los usuarios.
2.3. Con los compañeros de prácticas.
2.4. Conexión con la problemática social atendida.
III. CAPACIDAD DE
TRABAJO
MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA
3.1. Capacidad de iniciativa (ideas, sugerencias).
3.2. Cumplimiento de las tareas encomendadas.
3.3. Participación (interés, colaboración).
3.4. Implicación personal (compromiso)
4 El tutor/a de la entidad colaboradora hará llegar al profesor/a de la Universidad por correo o en sobre
cerrado a través del alumno/a esta hoja de evaluación.
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IV. FORMACIÓN MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA
4.1. Asimilación de la información recibida.
4.2. Aplicación de los conocimientos teóricos a la práctica del Centro.
4.3. Conocimiento adquirido sobre la Institución y sus recursos.
4.4. Adecuación del informe final (memoria) a la realidad del centro.
4.5. Adecuación del informe final al trabajo desarrollado por el alumno/a.
V. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
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ANEXO VII. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A5
PRÁCTICAS DE CAMPO INDICADORES
NIVELES DE VALORACIÓN
I. PLAN DE PRÁCTICAS
MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
1.1. Responde a las expectativas iniciales.
1.2. Consecución de los objetivos de aprendizaje.
1.3. Acercamiento a la práctica profesional.
1.4. Satisfacción con la metodología seguida.
1.5. Aceptación de los criterios de evaluación seguidos.
II. PROFESOR DE LA UNIVERSIDAD
MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
2.1. Orientación, asesoramiento, apoyo recibido
2.2. Relación con el Tutor del Centro
2.3. Regularidad en las tutorías
2.4. Visitas al alumno en su lugar de prácticas
III. TUTOR/A DEL CENTRO
MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
3.1. Orientación, asesoramiento, apoyo recibido
3.2. Margen de autonomía en el desarrollo del trabajo.
3.3. Apoyo material recibido en el lugar de prácticas.
3.4. Nivel de comunicación contigo
5 El estudiante entregará este anexo a su profesor/a tutor de la Universidad junto con el Informe-Memoria.
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IV. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A
MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
4.1. Asistencia al centro de prácticas (regularidad, puntualidad).
4.2. Capacidad demostrada en el desarrollo de las prácticas (implicación y compromiso)
4.3. Satisfacción personal alcanzada con el trabajo realizado.
4.4. Asistencia a las reuniones con el profesor
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS