Practica En la institucin educativa donde hacemos prcticas, seala 10 elementos naturales o fsicos y 10 elementos sociales que afectan negativamente el aprendizaje.

Elementos naturales o fsicos:

Discapacidad VisualLa visin es una parte crucial del proceso de aprendizaje. Segn el sitio web All About Vision, casi el 80 por ciento de los nios de la informacin a aprender en la escuela se les presenta visualmente. Si no se detecta y no se corrige, los problemas de visin, como la hipermetropa, la miopa y el astigmatismo pueden conducir a problemas de aprendizaje. Menos obvio, sin embargo, problemas con la visin perceptiva, que se refieren a la forma en que el cerebro procesa la informacin visual con el fin de proporcionar una comprensin clara de lo que est siendo visto. Un estudiante que sufren de problemas de la visin de percepcin puede no interpretar la informacin correctamente, dando lugar a un malentendido fundamental de lo que se ensea.Discapacidad auditivaUn estudiante con una discapacidad auditiva puede haber aumentado las dificultades de aprendizaje en un saln de clases, por la sencilla razn de que es posible que no pueda escuchar el instructor. Cuando esto ocurre, el estudiante va a caer rpidamente por detrs del resto de la clase. Con el tiempo, un estudiante con discapacidad auditiva demostrar una brecha cada vez mayor en el vocabulario, la comprensin de oraciones y la construccin, y otras reas. Como resultado, muchos estudiantes con discapacidad auditiva se pretender entender lo que est siendo enseado, dejando al profesor con la falsa impresin de que el estudiante es comprender completamente el material. De esta manera, la discapacidad auditiva puede parecer una "discapacidad invisible" que un profesor puede olvidarse fcilmente de cuando el estudiante mantenga la apariencia de aprendizaje junto con el resto de la clase.NutricinLa nutricin juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, por la sencilla razn de que un estudiante que se presenta a la escuela con hambre no ser capaz de funcionar a lo mejor de sus habilidades. A pesar de una ingesta adecuada de alimentos es importante, tambin lo es el valor nutricional de los alimentos. Segn el sitio web de la opinin de las Escuelas Pblicas, gran parte de los alimentos disponibles en las escuelas pblicas de Estados Unidos puede ser en realidad que afecta negativamente a la capacidad del nio para aprender, como alimentos no nutritivos que contienen grandes cantidades de azcar, la cafena, el sodio y los productos qumicos variados dejar a los estudiantes que sienten " cansado, fuera de foco, nervioso y enfermo ", que a su vez afectar a su rendimiento acadmico.FatigaDormir lo suficiente Asegurar un estudiante ha tenido tambin una parte crucial del aprendizaje efectivo. De acuerdo con un estudio de los mdicos residentes en la Case Western Reserve University, la falta de sueo tiene un impacto negativo innegable en la capacidad del cerebro para aprender. En las conclusiones, el 20 de los 22 grupos focales sintieron que la fatiga afecta negativamente a sus capacidades cognitivas y su capacidad de aprender de clases en el aula y la lectura. Adems, los residentes reportaron que la fatiga provocada problemas con a largo plazo y la memoria a corto plazo, que hace que sea difcil recordar la informacin que se aprendi.Trastornos El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), es un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por comportamientos distintivos: dificultades para mantener la atencin (dficit atencional), hiperactividad (o exceso de movimiento) e impulsividad (o dificultades en el control de los impulsos).AnsiedadLos estudiantes que experimentan ansiedad no presentan igual dominio de la lengua en comparacin con los estudiantes emocionalmente relajados. Y los aprendices principiantes son ms ansiosos que los de niveles intermedios o avanzados, lo que significa que la ansiedad se reduce a medida que aumenta el aprendizaje.MotivacinUna persona altamente motivada, aprender mejor y ms rpido. Hay dos tipos bsicos de motivacin y ambos parecen fomentar el aprendizaje de un idioma:1.Motivacin extrnseca: es querer aprender para alcanzar una meta. Esta motivacin puede verse afectada por incentivos externos como recompensas y castigos. Por ejemplo: la de comunicar un mensaje o conseguir un trabajo (recompensa). La presin que ejerce el jefe, la cual genera ansiedad (castigo).2.Motivacin intrnseca: es la motivacin para hacer algo por s mismo. Por ejemplo: el aprendiz quiere aprender porque disfruta el aprendizaje.edadLos datos respecto a las diferencias de edad en la adquisicin de la lengua, un segundo idioma y la lectura,pueden interpretarse fcilmente desde la Hiptesis del input comprensivo y la Hiptesis del Filtro Afectivo. Los datos indican que mientras los nios son generalmente superiores en el tiempo que los adultos, en la adquisicin de un segundo idioma, los adultos, por lo menos inicialmente, adquieren con mayor rapidez el idioma. Adems, los nios ms viejos adquieren un idioma ms rpidamente que los nios ms jvenes. La explicacin para estos datos es como sigue: los adquirientes ms viejos progresan ms rpidamente en las fases tempranas porque ellos logran uninputms comprensible, mientras los adquirientes ms jvenes mejoran a la larga debido a sus ms bajo filtros afectivos.(Krashen, 1985: 12)El filtro afectivo en nios es muy permeable y ello les da una ventaja en su proceso de adquisicin-aprendizaje de L2. No obstante, tambin sealamos que los adolescentes y adultos encuentran su ventaja en el mayor y mejor manejo de los procesos cognoscitivos a la hora de adquirir-aprender una segunda lengua.La hiptesis del filtro afectivo explica porqu en la post-pubertad los adquirientes del segundo-idioma perfeccionan su adquisicin. Estos individuos han tenido la exposicin suficiente para unInput comprensivo, y por lo tanto tienen bajo el filtro afectivo.

1.- Iluminacin 2.- Ventilacin3.- AdornosSi bien es cierto que los materiales educativos desde el punto de vista pedaggico, es considerado de gran importancia porque despierta inters en el estudiante durante el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje obteniendo mejores resultados en el logro de capacidades por lo significativo que puede ser la clase; pero tener en el aula o saln de clase materiales educativos y otros expuestos a los nios y niases antipedaggicoporque se convierte en un distractor ( como por ejemplo: libros, balanzas, chapas, pelotas, bacos, laminas de colores muy llamativos,etc.) por ms que el profesor aplique su autoridad siempre se da el descontrol actitudinal por la misma psicologa grupal que presenta la persona en especial los nios; adems reducen el espacio en el aula y contaminan el ambiente por la acumulacin de polvo, insectos y microorganismos ambientales.4.- Recuerdos5.- Fotos 6.- Mobiliario7.- Dormitorio8.- Altura de la silla9.- Radio10.- Televisor11.- Pc12.- Celular13.- Comida pesada

Factores internos:

1.- Enfermedades4.- Estado general de salud6.- Miccin7.- Sueo8.- Cansancio

Distractores internos emocionales:

1.- El, la novio/a o pareja2.- Familia3.- Amigos4.- Motivaciones personales

Elementos HablarHablar es, quiz, una de las distracciones ms comunes en un saln. Cuando un estudiante le habla a otro mientras el profesor habla, tambin distrae a los que estn a su alrededor. Al hablar cuando no les corresponde, los estudiantes pierden informacin vital, tareas e instrucciones. Se puede convertir en una reaccin en cadena de distracciones. Si un estudiante no escucha algo, le preguntar a quien est a su lado, y esto puede causar ms conversacin y confusin.Comer o mascar gomaEn muchos salones existe la regla de comer en clase. El ruido de las envolturas puede provocar que el profesor olvide lo que deca, mientras que el olor de la comida hace que los estudiantes se concentren en el ruido de sus estmagos en vez de en la clase. Mascar goma es una gran distraccin, pues algunos estudiantes truenan los labios cuando mascan goma o incluso la revientan a la mitad de una clase.