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Práctica de las primeras dos unidadesAnálisis del texto

Práctica de las primeras dos unidadesAnálisis del texto

RepasemosRepasemosLa comunicación

ElementosEmisorReceptorMensajeCanalCódigoContexto

FuncionesDenotativa:Emotiva:Conativa:Fática:Poética:Metalingüística:

FuncionesHablar de la lenguaMantener el contactoInformaciónBelleza del lenguajeEmociones y deseosLlamar la atención

MicroestructuraToda la información, explícita o implícita que podemos extraer de un texto

MacroestructuraResumen

súperestructuraEl tipo de texto que es


FuncionesDenotativa:Emotiva:Conativa:Fática:Poética:Metalingüística:

Lo de la conciliación de la vida laboral y personal no era cierto. Trabajar menos horas en la oficina para emplearlas como burra de carga en el hogar no es conciliar, debe tener otro nombre. El mito de la supermujer se cae por su propio peso.Un supermán es un hombre guapetón, cachitas, defensor de la justicia, que no se despeina ni cuando lucha contra la muerte. Es un personaje de ficción. ¿Y su versión femenina? Una superwoman es una mula multitarea y sin superpoderes, que llega a todo intentando no perder la dignidad y coleccionando manchas de dedos con chocolate que solo pueden lavarse en la tintorería.


FuncionesLas funciones más presentes en el texto son:1.___________2. ___________3. ___________


Funciones Referencial. Expresa una realidad. • 3ª persona. • Verbos en modo indicativo. • Términos no valorativos. • Orden lógico de la frase. • Modalidad enunciativa. Expresiva. El emisor refleja su actitud (opinión). • 1ª p. (verbos, pronombres, determinantes) del singular o del plural (el plural el menos representativo de esta función) • Términos valorativos (positivos o negativos). • Verbos de percepción, opinión o deseo (sentir, creer, pensar, desear...),

en 1ª persona o referidos a la 1ª persona. • Modalidad exclamativa. • Orden marcado: se pone delante lo que se quiere destacar. • Uso de diminutivos (valor afectivo).

Apelativa. El emisor busca incidir en el receptor (convencer) 2ª persona (verbos, pronombres, determinantes) o 1ª p. del plural inclusivo. Uso del vocativo (llamadas de atención) (Señores, es preciso...) Uso del imperativo y subjuntivo. Modalidad interrogativa o exhortativa. Interjecciones. Uso de las funciones referencial o expresiva con carácter apelativo. Fática. Abre, mantiene o cierra el canal. Modalidad interrogativa. Interjecciones. Frases hechas. Metalingüística. Habla sobre el lenguaje. Uso de tecnicismos lingüísticos. Poética. Estética. Recursos retóricos. Frases hechas.

RepasemosRepasemosCoherencia, cohesión y adecuación verbal

Coherencia = lógica

Adecuarse a la realidad

Mismo individuo, propiedad o circunstancia

Relaciones de parcialidad

Relaciones lógicas

Causa consecuencia

Otro tipo de relaciones


RepasemosRepasemosCoherencia, cohesión y adecuación verbal

Cohesión = texto bien escrito

Repetición: explícita, derivación (murió, muerte, muerto, moribundo, mortandad…)

Sustitución: sinónimos, antónimos

Tiempos verbales

Metáfora y metonimia

Relación entre elementos: hiponimia, hiperonimia

Campos conceptuales

Cohesión = texto bien escrito

Repetición: explícita, derivación (murió, muerte, muerto, moribundo, mortandad…)

Sustitución: sinónimos, antónimos

Tiempos verbales

Metáfora y metonimia

Relación entre elementos: hiponimia, hiperonimia

Campos conceptuales

Reivindicamos que existe un mal enfoque del término conciliación de la vida laboral y familiar. Si reducimos las horas de trabajo para salir corriendo a la guardería, al cole, al supermercado, a bañar a los niños, hacer la cena y ocuparnos de la casa, eso no es conciliación, eso es un timo.Al principio se creyó que la idea de la superwoman era posible, que podíamos con todo a la vez. Creo que está demostrado que eso ha producido muchos daños colaterales, sobre todo para la salud femenina, con las consiguientes repercusiones para la empresa, porque las enfermedades han llevado a un aumento de las bajas laborales por estrés.

Lo de la conciliación de la vida laboral y personal no era cierto. Trabajar menos horas en la oficina para emplearlas como burra de carga en el hogar no es conciliar, debe tener otro nombre. El mito de la supermujer se cae por su propio peso.Un supermán es un hombre guapetón, cachitas, defensor de la justicia, que no se despeina ni cuando lucha contra la muerte. Es un personaje de ficción. ¿Y su versión femenina? Una superwoman es una mula multitarea y sin superpoderes, que llega a todo intentando no perder la dignidad y coleccionando manchas de dedos con chocolate que solo pueden lavarse en la tintorería.Reivindicamos que existe un mal enfoque del término conciliación de la vida laboral y familiar. Si reducimos las horas de trabajo para salir corriendo a la guardería, al cole, al supermercado, a bañar a los niños, hacer la cena y ocuparnos de la casa, eso no es conciliación, eso es un timo.Al principio se creyó que la idea de la superwoman era posible, que podíamos con todo a la vez. Creo que está demostrado que eso ha producido muchos daños colaterales, sobre todo para la salud femenina, con las consiguientes repercusiones para la empresa, porque las enfermedades han llevado a un aumento de las bajas laborales por estrés.Es evidente que la estructura actual no está funcionando y llama a gritos el diseño de una nueva forma de trabajar, más moderna, flexible, conciliadora y participativa.Si nos organizamos y la estructura social y empresarial nos ayuda, no solo con flexibilidad horaria, sino con un cambio cultural, será posible y, aunque nosotras no lo veamos, quizá nuestras hijas sí.

Campos conceptuales

Ej: Hoy día se editan multitud de libros nuevos. Cantidad ingente de escritores noveles nos reclaman a diario desde los escaparates. Eso es estupendo, pero ¿cuándo los leemos? Nada. No tenemos tiempo material para afrontar siquiera la décima parte de la literatura que sale al mercado... (Campo conceptual de la lectura-literatura)

El campo conceptual en que se sitúa el texto actúa también como un poderoso mecanismo de cohesión. Forman parte del campo conceptual el conjunto de palabras y expresiones que comparten un ámbito o esfera de la realidad. Además, el análisis del campo conceptual de los textos nos permitirá no sólo evidenciar la temática en que éste se sitúa, sino también valorar el grado de especialización del mismo.

Campos conceptuales

ESTO HAY QUE COMENTARLO SIEMPRE. El sistema es darle un nombre genérico (ej. medicina) y apuntar el listado de términos que comprende con sus respectivas líneas.

Al principio se creyó que la idea de la superwoman era posible, que podíamos con todo a la vez. Creo que está demostrado que eso ha producido muchos daños colaterales, sobre todo para la salud femenina, con las consiguientes repercusiones para la empresa, porque las enfermedades han llevado a un aumento de las bajas laborales por estrés.Es evidente que la estructura actual no está funcionando y llama a gritos el diseño de una nueva forma de trabajar, más moderna, flexible, conciliadora y participativa.Si nos organizamos y la estructura social y empresarial nos ayuda, no solo con flexibilidad horaria, sino con un cambio cultural, será posible y, aunque nosotras no lo veamos, quizá nuestras hijas sí.

Adecuación

Aquí se analiza la estructura pragmática del texto. La estructura pragmática se refiere al análisis de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, siempre relacionados con la intención.

Modalización o presencia del emisor

Indicar la subjetividad

Ej: Podemos caracterizar este discurso como/de MUY MODALIZADO/BASTANTE MODALIZADO/POCO MODALIZADO (dependiendo del caso), ya que emisor manifiesta su actitud (o su subjetividad) a través de recursos como la modalidad oracional, el léxico valorativo, los verbos modales y las figuras retóricas.

Cuanto más subjetivo es un texto más elementos modalizadores encuentras y viceversa. Si encuentras recursos modalizadores, ese texto es subjetivo por fuerza, aunque el emisor no esté hablando en primera persona.



La presencia del emisor en el texto se manifiesta mediante los siguientes mecanismos lingüísticos: 1. Deixis personal. 2. Modalidades oracionales. 3. Léxico valorativo. 4. Conectores valorativos. 5. Variaciones de registro.



1. Deixis personal: 1ª persona en verbos, pronombres personales, posesivos y determinantes posesivos.



2. Modalidades oracionales: Al igual que ocurre con las funciones, un texto puede hacer uso de varias modalidades, pero siempre habrá una que predomine, normalmente la enunciativa. Hay que comentarla poniéndola en relación con la intención del emisor.

Enunciativas Informan de forma objetiva; tipos: afirmativas / negativas. Interrogativas Preguntan. Tipos: directas / indirectas. Exclamativas Expresan emociones. Van con signos de admiración (¡!) Imperativas Expresan orden o mandato, prohibición o ruego. Desiderativas Expresan deseo. Dubitativas Expresan duda o posibilidad.

Enunciativas Informan de forma objetiva; tipos: afirmativas / negativas. Interrogativas Preguntan. Tipos: directas / indirectas. Exclamativas Expresan emociones. Van con signos de admiración (¡!) Imperativas Expresan orden o mandato, prohibición o ruego. Desiderativas Expresan deseo. Dubitativas Expresan duda o posibilidad.


3. Léxico valorativo:

Sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios con carga significativa positiva o negativa. Los elementos léxicos valorativos son palabras son significado léxico (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios) cuyo significado inherente es positivo o negativo, independientemente del valor que tengan en el texto concreto. Palabras como miedo, dolor, horroroso, morir, guerra... son intrínsecamente negativas, mientras que otras como bueno, paz, amor, amistad... tienen un valor intrínsecamente positivo.Es conveniente agrupar los términos valorativos por categorías semánticas: en sustantivos, adjetivos, adverbios, verbos y locuciones. También es muy conveniente distinguir por una parte los términos positivos de los negativos

3. Léxico valorativo:

Lo de la conciliación de la vida laboral y personal no era cierto. Trabajar menos horas en la oficina para emplearlas como burra de carga en el hogar no es conciliar, debe tener otro nombre. El mito de la supermujer se cae por su propio peso.Un supermán es un hombre guapetón, cachitas, defensor de la justicia, que no se despeina ni cuando lucha contra la muerte. Es un personaje de ficción. ¿Y su versión femenina? Una superwoman es una mula multitarea y sin superpoderes, que llega a todo intentando no perder la dignidad y coleccionando manchas de dedos con chocolate que solo pueden lavarse en la tintorería.Reivindicamos que existe un mal enfoque del término conciliación de la vida laboral y familiar. Si reducimos las horas de trabajo para salir corriendo a la guardería, al cole, al supermercado, a bañar a los niños, hacer la cena y ocuparnos de la casa, eso no es conciliación, eso es un timo.



4. conectores valorativos:

a mi modo de ver, desde mi punto de vista, en mi opinión, a mi juicio, según me consta, según considero, tengo para mí, ni que decir tiene, bien pensado, nadie ignora, es indudable, es incuestionable, está claro que, es evidente, desde luego, por supuesto, por descontado, en efecto, efectivamente, por suerte, por desgracia, por fortuna, sin duda, menos mal, probablemente.



5. Variaciones de registro: coloquialismos, cultismos.

Lo de la conciliación de la vida laboral y personal no era cierto. Trabajar menos horas en la oficina para emplearlas como burra de carga en el hogar no es conciliar, debe tener otro nombre. El mito de la supermujer se cae por su propio peso.Un supermán es un hombre guapetón, cachitas, defensor de la justicia, que no se despeina ni cuando lucha contra la muerte. Es un personaje de ficción. ¿Y su versión femenina? Una superwoman es una mula multitarea y sin superpoderes, que llega a todo intentando no perder la dignidad y coleccionando manchas de dedos con chocolate que solo pueden lavarse en la tintorería.Reivindicamos que existe un mal enfoque del término conciliación de la vida laboral y familiar. Si reducimos las horas de trabajo para salir corriendo a la guardería, al cole, al supermercado, a bañar a los niños, hacer la cena y ocuparnos de la casa, eso no es conciliación, eso es un timo.

Para analizar en profundidad el texto vamos a seguir siempre un esquema lógico

Microestructura

Macroestructura

Súperestructura Microestructura

Macroestructura

Súperestructura

Si el comentario es para la realización de una prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 o 40 años, hay que tener en cuenta que el tiempo de realización aproximado es de 75 minutos, por lo que se deberán seleccionar los apartados del comentario que resulten más fácil de localizar, o mayor puntuación proporcionen en el examen.

1. El tema

Debe tener una extensión de ocho a 10 palaras aproximadamente. Recoge la idea general del autor, así como su intencionalidad. Se debe evitar el uso de frases sensacionalistas, más propias de un titular de prensa.

2. La importancia del resumen

Debe ser redactado con nuestras propias palabras, sin transcripciones del texto, y escrito en presente de indicativo. Bajo ningún concepto puede incluir la opinión personal. Es importante la utilización de conectores que enlacen correctamente las ideas principales.

3. Organización estructural3.1 introducción, desarrollo y conclusión

En primer lugar, hay que localizar los párrafos del texto y enumerarlos. Después diferenciar la introducción, el desarrollo y la conclusión del texto. A continuación localizar en ellos las ideas principales y secundarias.

3.2. Tesis

Una vez realizados los pasos anteriores, se busca la tesis. Para ello conviene hacerse las siguientes preguntas: ¿Con qué fin ha escrito el texto el autor? ¿Qué defiende o ataca? No se debe confundir la tesis con el tema.La tesis puede ser explícita o implícita. Es explícita cuando se puede localizar de forma escrita, e implícita cuando la deducimos dentro del contexto.

3.3. Tipo de estructura según la localización de la tesis

Señalar el tipo de estructura según la localización de la tesis:Analizante: si la tesis aparece al principio del texto y después de los argumentos.Sintetizante: cuando aparece primero los argumentos y al final del texto la tesis.Encuadrada: si la tesis se localiza al principio y al final del texto.Repetitiva: cuando la tesis aparece varias veces a lo largo del texto.Paralela: cuando aparecen varias tesis distintas.

3.4. Analizar los argumentos usados por el autor

Para finalizar la organización estructural, solo queda indicar los tipos de argumentos utilizados por el autor para defender su tesis. Estos pueden ser: datos, ejemplos, citas, experiencia personal, acerca de las causas, contradicción, reducción al absurdo, por las consecuencias, evidencia, analogía

4. Caracterización del texto4.1. Vigencia e interés social.

Aquí se indica si el texto conserva su vigencia indistintamente de cuando haya sido escrito, y lo mismo respecto a su interés social en la actualidad.

4.2. FuncionesReferencial o representativa: informa objetivamente sin más.Expresiva o emotiva: transmite sus emociones o actitud.Apelativa: pretende influir en la conducta del lector.Poética: quiere llamar la atención.Metalingüística: se emplea el lenguaje para explicar el funcionamiento de la lengua.Fática: se aprecia la utilización de interjecciones como “ya, ya…”, “bueno…”, “vale…”.

4. 3. ModalizadoresLéxico valorativo como verbos, sustantivos, adjetivos, tabúes, eufemismos…Modalidad oracional. Aquí se puede localizar en las siguientes formas: asertiva, exhortativa, desiderativa o dubitativa, entre otras.Signos de puntuación: comillas, paréntesis, signos de exclamación…Frases hechas o refranes: otorgan peso sobre la veracidad de lo escrito.

4.4. Cohesión léxico-semántica. En este apartado se incluye la apreciación de figuras retóricas, sinonimia, antonimia,hiperonimia, hiponimia, repeticiones y voces derivadas, compuestas y/o parasintéticas.

4.5. Cohesión sintáctica o gramatical. Este punto se desarrolla en función de la deixis personal o impersonal, así como la espacial, temporal y social. También se detalla la localización de anáfora, catáfora, elipsis, conectores y tematizaciones.

4. 6. Intención del autorUna vez finalizado el punto anterior hay que valorar la intención del autor, el registro con el que el texto está escrito y la variedad lingüística del mismo.

4.7. integración del texto. A continuación se debe detallar la integración del texto con la problemática social del momento.

4.8. conclusión del comentario Para finalizar el comentario de texto se incluye la conclusión, donde se explica de forma breve si el texto se encuentra muy modalizado, cohesionado y si la presencia del autor está o no muy presente.

Evita:a) Los párrafos frase y los párrafos de más de 15 líneas.

b) La mezcla anárquica de párrafos largos y cortos.

c) Las repeticiones y los desórdenes que rompen la unidad significativa:

Ideas que pueden ir juntas ponerlas en párrafos distintos.

Repetir la misma idea en dos o más párrafos.

Tratar el mismo tema en dos párrafos cuando se puede hacer en uno.

Poner en el mismo plano informaciones que tienen diferente valor porque no se distinguen con claridad las ideas principales de las se-cundarias, lo previsible de lo inesperado, etc.

Ej.: La operación salida para este largo fin de semana, que empieza con la festividad de San Juan [1] y la coincidencia con [3] la verbena de ayer por la noche [3] provocaron un gran colapso circulatorio en Barcelona durante toda la tarde, de manera que [2] las principales vías de salida de la ciudad [3] no pudieron engullir los más de doscientos mil [5] coches que se preveía que saldrían [4] [2], el caos duró hasta la primera hora de la noche.

[1] El párrafo tiene una extensión adecuada pero está constituido por una oración demasiado larga en la que abundan las subordinadas y los incisos (que empieza con la festividad de San Juan). [2] Los conectores (de manera que) y enlaces se pueden sustituir por signos de puntuación. Se puede: [3] Eliminar la coincidencia con, de ayer por la noche y de la ciudad. [4] Sustituir que se preveía que saldrían por previstos. [5] Sustituir doscientos mil por la cifra correspondiente. Con los cambios anteriores la redacción se mejora mucho y queda como sigue:

La operación salida para este largo fin de semana, que empieza con la festividad de San Juan y la verbena, provocaron un gran colapso circulatorio en Barcelona durante toda la tarde. Las principales vías de salida no pudieron engullir los más de 200.000 coches previstos. El caos duró hasta la primera hora de la noche.

No es verdad que internet sea la salvación de nuestro cine ni su verdugo. Al cine español solo puede salvarlo el cine español. Cuando se ponga a contarnos historias que interesen a todo el mundo, cuando se dedique a hacernos soñar despiertos en una sala a oscuras y se olvide de querer salvarnos o adoctrinarnos, cuando, en fin, sea cine, solo cine y nada más que cine, no necesitará a nadie que le salve, se habrá salvado él solo.En cuanto a internet, se trata de un instrumento, de una plataforma, más ancha, eso sí, mucho más accesible e infinitamente más rápida que cuantas se han descubierto hasta ahora. Como la imprenta en su día. Pero los contenidos, que es a la postre lo que importa, lo que decide, los ponen los creadores. Internet no va a matar a nadie, excepto a los que nacen ya muertos.Se trata de una historia diez veces repetida. Recuerdo el tiempo en que se dijo que el cine iba a acabar con la novela. Luego, iba a ser la televisión la que iba a acabar con el todopoderoso cine. Para ser más tarde los ordenadores los que iban a matar a la televisión. Y ahora son los “móviles”, los smartphones, y últimamente las “tabletas” las que están acabando con los ordenadores. Sin embargo, hoy se publican más libros, se ruedan más películas, se venden más “móviles” y más “tabletas” que nunca. La razón es muy sencilla: cada vez hay más gente que tiene acceso a esos bienes de cultura, comunicación y entretenimiento. ¿Se han fijado en que hasta los que llegan en patera tienen “móvil”?Pero internet no será el salvador del cine español. Ni su verdugo. Para eso, se basta él solo. Con la ayuda del gobierno, desde luego. Nada mata más la imaginación que las subvenciones.

El texto desmonta un tópico muy extendido, el de que internet (se sobreentienden las descargas ilegales de películas) va a ser el verdugo de nuestro cine. Sin embargo el autor recuerda cómo se dijo en su día lo mismo del cine respecto de la novela. Para el autor, el verdadero verdugo del cine español está en la calidad de sus argumentos, en la falta de talento financiada con subvenciones, no en el mero soporte de las obras.

Las subvenciones están acabando con la creatividad de nuestros cineastas y, por lo tanto, con el propio cine español

Nuestro cine sólo se salvará haciendo buenas películas que interesen al público

3. Organización estructural3.1 introducción, desarrollo y conclusión

En primer lugar, hay que localizar los párrafos del texto y enumerarlos. Después diferenciar la introducción, el desarrollo y la conclusión del texto. A continuación localizar en ellos las ideas principales y secundarias.

3.2. Tesis

Una vez realizados los pasos anteriores, se busca la tesis. Para ello conviene hacerse las siguientes preguntas: ¿Con qué fin ha escrito el texto el autor? ¿Qué defiende o ataca? No se debe confundir la tesis con el tema.La tesis puede ser explícita o implícita. Es explícita cuando se puede localizar de forma escrita, e implícita cuando la deducimos dentro del contexto.

3.3. Tipo de estructura según la localización de la tesis

Señalar el tipo de estructura según la localización de la tesis:Analizante: si la tesis aparece al principio del texto y después de los argumentos.Sintetizante: cuando aparece primero los argumentos y al final del texto la tesis.Encuadrada: si la tesis se localiza al principio y al final del texto.Repetitiva: cuando la tesis aparece varias veces a lo largo del texto.Paralela: cuando aparecen varias tesis distintas.

Estamos ante un artículo de opinión con una estructura clásica. El autor ya apunta la tesis que va a defender a lo largo de todo el texto en las dos primeras líneas: “No es verdad que internet sea la salvación de nuestro cine ni su verdugo. Al cine español solo puede salvarlo el cine español.” Esta misma tesis se reformula en el último párrafo “Pero internet no será el salvador del cine español. Ni su verdugo. Para eso, se basta él solo”. Es, pues, un texto con una estructura encuadrada en la que el principal argumento a defender aparece en la introducción (primer párrafo) y se repite en la conclusión (último párrafo). En el segundo párrafo, se defiende que internet es simplemente una herramienta más de divulgación, como en su momento lo fuera la imprenta. En el tercer párrafo nos encontramos con una serie de ejemplos de otras innovaciones tecnológicas que fueron también vistas en su momento como potencialmente peligrosas para los soportes culturales anteriores y que, sin embargo, no sólo no acabaron con ellos sino que de alguna manera los potenciaron.



Datos. Se ofrecen datos para demostrar los expuesto.

Ejemplos. Lo que decididamente impulsa a cometer una trasgresión es que “todo el mundo lo hace”. Evasión de impuestos, aparcar en segunda fila… la razón superior es que todos los demás hacen lo mismo.



Citas. Se da la opinión de alguien de autoridad. Lo que les autoriza, como sostiene Alam Berkowitz en The Social Norms Approach, es el amparo del montón, actuar como sus prójimos.

Experiencia personal. Según mi propia experiencia, estudiar al día provoca menos ansiedad.



Causas. Se presenta un hecho como causa de otro. La educación transmite porque quiere conservar; y quiere conservar porque valora positivamente ciertos conocimientos, comportamientos, ideales y habilidades.

Contradicción. Muestra lo incoherente de una opinión. Es absurdo pensar que es una buena persona cuando se va peleando con todo el mundo y disfruta haciendo daño a los demás.



Absurdo. Sería absurdo pensar que la escuela renunciase a formar ciudadanos demócratas, inconformistas, peo dentro de lo que el marco democrático establece.

Consecuencias. Se valoran las consecuencias positivas o negativas de un hecho. El niño necesita ser reconocido en su cualidad irrepetible por los demás para aspirar a confirmarse a sí mismo sin angustia ni desequilibrio.



Evidencia. Hecho obvio o evidente para todos. Constatemos para empezar un hecho obvio: los niños siempre ha pasado mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro.

Analogía. Semejanza con otro hecho más conocido o más fácil de comprender. Estropear nuestro entorno es como tirar piedras a nuestro propio tejado.

4. Caracterización del texto4.1. Vigencia e interés social.

Aquí se indica si el texto conserva su vigencia indistintamente de cuando haya sido escrito, y lo mismo respecto a su interés social en la actualidad.

4.2. FuncionesReferencial o representativa: informa objetivamente sin más.Expresiva o emotiva: transmite sus emociones o actitud.Apelativa: pretende influir en la conducta del lector.Poética: quiere llamar la atención.Metalingüística: se emplea el lenguaje para explicar el funcionamiento de la lengua.Fática: se aprecia la utilización de interjecciones como “ya, ya…”, “bueno…”, “vale…”.

4. 3. ModalizadoresLéxico valorativo como verbos, sustantivos, adjetivos, tabúes, eufemismos…Modalidad oracional. Aquí se puede localizar en las siguientes formas: asertiva, exhortativa, desiderativa o dubitativa, entre otras.Signos de puntuación: comillas, paréntesis, signos de exclamación…Frases hechas o refranes: otorgan peso sobre la veracidad de lo escrito.

4.4. Cohesión léxico-semántica. En este apartado se incluye la apreciación de figuras retóricas, sinonimia, antonimia,hiperonimia, hiponimia, repeticiones y voces derivadas, compuestas y/o parasintéticas.

4.5. Cohesión sintáctica o gramatical. Este punto se desarrolla en función de la deixis personal o impersonal, así como la espacial, temporal y social. También se detalla la localización de anáfora, catáfora, elipsis, conectores y tematizaciones.

4. 6. Intención del autorUna vez finalizado el punto anterior hay que valorar la intención del autor, el registro con el que el texto está escrito y la variedad lingüística del mismo.

4.7. integración del texto. A continuación se debe detallar la integración del texto con la problemática social del momento.

4.8. conclusión del comentario Para finalizar el comentario de texto se incluye la conclusión, donde se explica de forma breve si el texto se encuentra muy modalizado, cohesionado y si la presencia del autor está o no muy presente.

práctica de las primeras dos unidades análisis del texto práctica de las primeras dos unidades...

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