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LOS PRINCIPIOS EN LA PRÁCTICAPR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-LOS PRINCIPIOS EN LA PRÁCTICA/ Actualización de procesos de

planeación y prácticas de aula / Estrategia de Integración de Componentes Curriculares

Contenido 115 min

Cierre, reflexiones del día y procesamiento de grupo

10 min

Grandes aprendizajes

Análisis de principios

Introducción al protocolo 30 min

10 min

aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

¡Tomemos notas!

¡Aprovechemosel tiempo!

¡No dejemos que la tecnología nos distraiga!

¿Cómo trabajamos mejor?



Metas de aprendizaje

Los tutores comprenderán que las actividades y la estructura de las unidades de los Manuales de lectura y composición en español se basan en los principios del enfoque comunicativo.


Los tutores comprenderán que las estrategias de los Manuales de lectura y composición en español pueden ser replicadas con variaciones si el propósito se mantiene.


Organización de grupos


¿Por qué? En aprendizaje cooperativo es importante dar

continuidad a los grupos de trabajo.

5 min

Los grupos cooperativos se organizan igual que en la ultima STS.


Distribución de roles


DINAMIZADOR:Anima y promueve la permanencia y participación de todos en el grupo y en caso de que el grupo requiera de alguna explicación, se la solicita al Facilitador.

VERIFICADOR:Encargado de verificar que todos comprendieron la instrucción y por consiguiente todos pueden explicar.

SECRETARIO:Está pendiente de que todos los integrantes tomen nota en sus cuadernos y desarrollen las actividades.

RELOJERO:Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y los miembros del grupo cumplan con las actividades en el tiempo estipulado.

5 min


Queremos practicar estas habilidades de funcionamiento:

•Ofrecerse para aclarar y explicar.

¿Cómo queremos cooperar hoy?



•¿Necesita ayuda?

•Lo que quiero decir es como esto…

•Plantea situaciones hipotéticas, por ejemplo: ¿Qué pasaría si?

¿Cómo queremos cooperar hoy?

¿Cómo se ve?


¿Cómo se escucha?

•Puede apoyar a otros en su propia solución

•Pregunta a sus compañeros el qué, el cómo y el por qué.

•Usa diferentes representaciones para aclarar ideas.


Conocimientos previos


10 min

Diligenciar la actividad de verificación de aprendizajes (primera columna).

Guardar el formato para el final de la STS.


Contenido 115 min


10 min




10 min





10 min

Explore una de las unidades asignadas.

TERCERO:Unidad 7. Descripción de personas

(pag. 74)

QUINTO:Unidad 7. Descripción de procesos

(pag. 87)




• Identifique una actividad de la unidad asignada, que ilustre la premisa.

• Identifique cuales de las cuarto habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) se desarrollan en la actividad y como se hace.

• ¿Cuáles serían los pasos a seguir para desarrollar la actividad de escucha y la de habla en esa misma actividad?

• Prediga dificultades que se puedan presentar al desarrollar el ejercicio con los estudiantes.

• Escriba en su cuaderno recomendaciones para abordar el ejercicio.

Principio No. 1 Ejercicios

Según el enfoque comunicativo “se afianza el desarrollo de las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer, escribir) de una manera sólida y auténtica en tanto se plantea al estudiante un aprendizaje en un contexto significativo.

30 min


Cierre principio No. 1

✓En los primeros grados la conciencia fonológica es esencial para la adquisición del código escrito y de la lectura.


5 min

✓La comunicación tanto oral como escrita es un proceso que se da en un contexto concreto; por lo tanto, es necesario que el estudiante aprenda a desenvolverse en situaciones reales.




• Identifique uno o varios ejercicios de la unidad asignada, que ilustre este principio.

• Prediga dificultades que se puedan presentar al desarrollar el ejercicio con los estudiantes.

• Escriba en su cuaderno recomendaciones para abordar el ejercicio.


“Un estudiante logra comprender un texto cuando puede dar cuenta acerca de qué dice (información textual, inferencial y crítico intertextual), cómo está organizado (estructura textual) y cuál es su propósito comunicativo (según el contexto y la audiencia).”

30 min




5 min

✓Volver al texto es un derecho del lector.

✓Siempre que manejemos la comprensión lectora se debe recorrer el texto respondiendo preguntas asociados al qué, quién, cómo, cuándo y dónde, entre otros.

✓Es necesario trabajar la fluidez lectora como un predictor de la comprensión, sin embargo, no solo la decodificación fonética la garantiza.




• Identifique uno o varios ejercicios de la unidad asignada, que ilustre al menos dos formas diferentes de análisis textual de una lectura.

•¿Cuáles serían los pasos a seguir para desarrollar ese ejercicio (determine el proceso de pensamiento y la habilidad lingüística comprometida)?

•Prediga dificultades que se puedan presentar al desarrollar el ejercicio con los estudiantes.

•Escriba en su cuaderno recomendaciones para abordar el ejercicio.


“El análisis textual permite comprender una lectura y, al mismo tiempo, es la puerta de entrada a la escritura.Desde este punto de vista, los estudiantes aprenderán, con los manuales, a escribir distintos tipos de textos a partir del análisis de los mismos”.

30 min




5 min

✓La producción escrita debe estar movilizada desde una lectura.

✓Es importante que los estudiantes cuenten con modelos de escritura (textos) de calidad.

✓Durante la redacción y revisión el estudiante debe resolver procesos retóricos (audiencia, propósito, estructura textual) y de contenido (tema).

✓ La etapa de revisión y edición se desarrollan con un ejercicio de interacción.




5 min

✓La gramática y la ortografía deben abordarse en la medida que se requieran y tengan sentido para los estudiantes.

✓El conocimiento de diversos tipos de texto permite al estudiante adecuar los discursos a situaciones concretas de comunicación.

✓Atender a la instrucción, el propósito y la audiencia asegura producir textos adecuados a una situación comunicativa.

✓En los primeros grados es importante atender aspectos corporales (postura y manipulación de correcta de herramientas); motricidad fina, percepción visual y desarrollo sensorial.


Revision de estrategias


Revisar las estrategias incluidas en la guía del docente edición 2016 y compararlas con las

recomendaciones propuestas para los principios.

10 min


Contenido 115 min


10 min




10 min





✓ Los estudiantes explican el funcionamiento de la lengua después de haber recorrido su uso en escenarios significativos.

✓ La lengua debe ser reconocida como un instrumento de comunicación para luego ser reconocido en su contenido.

✓ La variedad de textos permite la transferencia de procesos de pensamiento y de habilidades comunicativas a otras áreas.

✓ Los procesos de pensamiento y el desarrollo de las habilidades comunicativas son eje central en el área de lenguaje y son transferibles a las otras áreas de conocimiento, por tanto, es vital que se desarrollen también en las otras áreas.

✓ El maestro como formador en lenguaje debe ser modelo de desarrollo de habilidades lingüísticas.

10 min


Contenido 105 min

Cierre, reflexiones del día y procesamientode grupo

10 min




10 min



Procesamiento grupal

•¿Qué de lo que se trabajó en la sesión voy a poner en práctica con mis docentes a cargo?


•¿Cuándo lo voy a hacer?

•¿Cuál habilidad social fue se desarrolló durante la sesión?


Evaluación de aprendizajes

Nuevamente diligenciamos el anexo 1 en la segunda columna.


•¿Qué respuestas cambiaron?

•¿Cuántas respuestas V tuve en la primera columna y cuántas en la segunda?

•Pregunto las dudas que tengo frente a las respuestas incorrectas que tuve en la segunda columna.


Retomemos las metas de aprendizaje

Al terminar la STS los tutores habrán aprendido que:


Las actividades y la estructura de las unidades de los Manuales de lectura y composición en españolse basan en los principios del enfoque comunicativo.

Las estrategias de los Manuales de lectura y composición en español pueden ser replicadas con variaciones.


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