ppei desempeño directivos supervisores de educación básica

7/25/2019 PPeI Desempeo Directivos Supervisores de Educacin Bsica

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Enero - 2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

PERFIL,PARMETROS E INDICADORES PARAPERSONAL CON FUNCIONES DEDIRECCIN Y DE SUPERVISIN

EVALUACIN DEL DESEMPEO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIN Y SUPERVISIN

CICLO ESCOLAR 2016-2017


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P

ERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA



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Secretara de Educacin PblicaAurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin BsicaJavier Trevio Cant

Subsecretara de Planeacin y Evaluacinde Polticas EducativasOtto Granados Roldn

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional DocenteRamiro lvarez Retana

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE


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5SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ndice

Presentacin

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I. Personal con funciones de Direccin Escolar 9

1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Director Escolar 11

Educacin Preescolar 15

Educacin Primaria 27

Educacin Secundaria 39

Educacin Especial 51

2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector de

Gestin 63




3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Subdirector

Acadmico 95



4. Perfil, Parmetros e Indicadores. Coordinador de

Actividades Acadmicas 117


II. Personal con funciones de Supervisin Escolar 129

1. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Sector 133


Educacin Primaria 149Educacin Telesecundaria 163

2. Perfil, Parmetros e Indicadores. Supervisor Escolar 177




Educacin Especial 221

Educacin Fsica 235

Educacin Bsica Adultos 249

3. Perfil, Parmetros e Indicadores. Jefe de Enseanza 263



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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2016-2017


Presentacin

Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que reformaronrecientemente la educacin nacional y la operacin del sistema educativo,corresponde a la Secretara de Educacin Pblica disear los perfiles parael personal que realiza funciones de direccin y de supervisin, y proponerlos parmetros e indicadores que orientan los procesos de evaluacin deldesempeo en el servicio pblico educativo, la formacin continua de estepersonal y adems son un referente para el desarrollo de buenas prcticaseducativas.

Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretara de Educacin Pblicaimplement, a travs de reuniones de trabajo y del envo de propuestaselaboradas en cada entidad federativa, un proceso de construccin deperfiles, parmetros e indicadores (PPI) en el que participaron docentesfrente a grupo, directores de escuelas, supervisores escolares, jefes desector, docentes que desempean funciones de asesores tcnicospedaggicos, responsables de los niveles educativos y AutoridadesEducativas Locales.

La evaluacin del desempeo para el personal con funciones de Direccin yde Supervisin Escolar, tiene como propsito principal que ellos y el sistemaeducativo cuenten con referentes comunes para la reflexin y el dilogosobre las prcticas docentes que permiten un desempeo eficaz para quelos alumnos logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, losperfiles, parmetros e indicadores del desempeo de docentes y tcnicosdocentes permitirn orientar las acciones de formacin continua parafortalecer su desarrollo profesional.

Los Perfiles Parmetros e Indicadores que se describen en este documentose integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles,parmetros e indicadores del personal con funciones de direccin deEducacin Preescolar, Educacin Primaria, Educacin Secundaria yEducacin Especial. Se incluyen tambin los perfiles, parmetros eindicadores de subdirector de gestin de Educacin Preescolar, deEducacin Primaria y de Educacin Secundaria, de subdirector acadmicode Educacin Preescolar y de Educacin Primaria y el correspondiente alcoordinador de actividades acadmicas de Educacin Secundaria.

El segundo apartado presenta los perfiles, parmetros e indicadores para laevaluacin del desempeo del personal con funciones de Jefe de Sector deEducacin Preescolar, Educacin Primaria y Telesecundaria, as como lossupervisores de Educacin Preescolar, Educacin Primaria, EducacinSecundaria, Educacin Especial, Educacin Fsica y Educacin Bsica para

Adultos, as como el correspondiente al Jefe de Enseanza de EducacinSecundaria.

De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al InstitutoNacional para la Evaluacin de la Educacin para su validacin yautorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de losinstrumentos de evaluacin correspondiente.


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PERSONAL CON FUNCIONES DEDIRECCIN ESCOLAR


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PERFIL,PARMETROS E INDICADORES1. DIRECTOR ESCOLAR


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Introduccin

El perfil de directivos escolares de Educacin Bsica expresa lascaractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente deesta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacincontinua, el diseo de polticas y programas que contribuyan a fortalecerla labor de los directivos escolares y la evaluacin docente.

El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que losdirectivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con elpropsito de que stas cumplan su misin: el aprendizaje de nias, niosy adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera que todoslos directivos escolares contribuyan, desde su mbito de accin, a quela escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro

acadmico de los alumnos.Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar ysostener, junto con el colectivo docente, la autonoma de gestin de laescuela y la mejora de los procesos de enseanza. As, el perfil buscadescribir las capacidades que debe tener una figura directivacomprometida con la promocin de buenas prcticas de enseanza, elaprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el respetoa los derechos de nias, nios y adolescentes.

La gestin escolar se presenta como un principio bsico del personaldirectivo. A travs de su desempeo en diferentes mbitos los directivosescolares establecen acciones para impulsar la mejora del trabajo en elaula, la creacin de ambientes propicios para el aprendizaje, lageneracin de espacios de reflexin entre los docentes para la mejorade prcticas docentes, as como la gestin de espacios fsicos ymateriales adecuados.

Los parmetros e indicadores de desempeo de los directores escolaresconsideran que deben contar con conocimientos slidos sobre elcontenido de los planes y programas de estudio, los procesos deaprendizaje de los alumnos, las prcticas de enseanza, la autonomade gestin escolar, el desarrollo profesional, los principios legales yfilosficos que sustentan el servicio pblico educativo, la atencin a ladiversidad sociocultural y lingstica de los alumnos, as como la relacinentre la escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no soloasegura una base comn para el desempeo de la funcin directiva,tambin alienta la suma de esfuerzos de directores, subdirectores ycoordinadores hacia un mismo fin.


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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTESUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

DIRECTOR DEEDUCACIN PREESCOLAR


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DIRECTOR.EDUCACIN PREESCOLAR


DIMENSIN

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as comolas formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograrque todos los alumnos aprendan

El director de Educacin Preescolar en el desempeo de su funcindirectiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es elaprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensinaborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar laprctica directiva, que van desde la organizacin para el buenfuncionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidoseducativos para orientar e identificar las prcticas educativas de losdocentes que propician aprendizajes.

Esta dimensin refiere tambin los conocimientos del directivocomo requisito para identificar las mejores prcticas de enseanzade los docentes y congruentes con los contenidos curriculares; estocon el fin de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar lospropsitos educativos que se plantean para el nivel.

En esta dimensin, el director:

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento

de una escuela eficaz.

1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin conel aprendizaje de los alumnos.

1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticasdocentes.

DIMENSIN 2

Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora deltrabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela

La tarea sustantiva de un director de Educacin Preescolar esrealizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursosque promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de laescuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.

Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partirdel empleo de la planeacin, la generacin de espacios de reflexinpara promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para elcumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as como laadministracin de recursos humanos, materiales y econmicos,con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio educativo decalidad.


2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuelay mejorar los resultados educativos.

2.2 Establece estrategias para asegurar la NormalidadMnima de Operacin Escolar.

2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de

los aprendizajes de los alumnos.2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro

de los aprendizajes en los alumnos.2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es

posible que todos aprendan.2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para

el funcionamiento de la escuela.


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DIMENSIN 3

Un director que se reconoce como profesional que mejoracontinuamente para asegurar un servicio educativo de calidad

El director de Educacin Preescolar para el desarrollo de sugestin es necesario que la reflexin se establezca como una delas manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto lepermitir acceder a nuevos conocimientos generados en diferentesmomentos como es en la reflexin individual, en colaboracin conlos docentes de la escuela, adems de establecer redes deconocimiento con sus pares.

La reflexin y estudio se constituyen en elementos fundamentalespara el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente,el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso denuevas tecnologas permiten acceder a nuevos saberes yfortalecer la funcin directiva.


3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prcticaprofesional como medio para mejorarla.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para sudesarrollo profesional.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo

profesional.

DIMENSIN 4

Un director que asume y promueve los principios ticos y losfundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo,con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacinde calidad

El desempeo de la funcin directiva requiere del ejercicio en lagestin diaria de la escuela de los principios ticos y los marcosnormativos que rigen la educacin pblica en el pas, y que son elcentro y sentido de los servicios educativos.

As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil dedesempeo que permitan al director ejercer las actitudes yhabilidades necesarias para la negociacin, la resolucin deconflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para eldesarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusineducativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidadescolar.

En esta dimensin el director:

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentoslegales y las finalidades de la educacin pblicamexicana en el ejercicio de su funcin directiva.

4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la

sana convivencia y la inclusin educativa.4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la

funcin directiva.4.4 Considera en su accin directiva la integridad y

seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.


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DIMENSIN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuelay establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la zonaescolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

El director de Educacin Preescolar desarrollar una prcticadirectiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluircomo parte del enriquecimiento de la tarea educativa la culturalde la comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entrela escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva nosolamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambina la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,con los padres de familia y otras instituciones; acciones quepropicien, adems, la generacin de espacios de integracin,reflexin y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensin el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de lacomunidad y su vnculo con la tarea educativa de laescuela.

5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidady de otras instituciones en la tarea educativa de la

escuela.5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zonaescolar y el trabajo con otros directivos.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientesa cada parmetro:


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Dimensin del Perfil Parmetros Indicadores

1Un director que

conoce la escuela yel trabajo en el aula,as como las formas

de organizacin yfuncionamiento

escolar para lograrque todos los

alumnos aprendan

1.1 Explica la tareafundamental de laescuela.

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos contodos los alumnos.

1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidadespara convivir armnicamente.

1.2 Explica los rasgosde la organizaciny el funcionamientode una escuelaeficaz.

1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenosresultados educativos.

1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitoscompartidos por la comunidad escolar.

1.2.3 Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.1.2.4 Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de

Operacin Escolar.1.2.5 Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y

equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.1.2.6 Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y

acompaamiento en la escuela.

1.3 Explica loscomponentes delcurrculo y surelacin con elaprendizaje de losalumnos.

1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y losretos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.

1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de lospropsitos educativos.

1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, el enfoque de los camposformativos y de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Preescolar.

1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitosde la Educacin Preescolar.

1.4 Explica elementosdel trabajo en el

aula y las prcticasdocentes.

1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca dela enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.

1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de loscampos formativos de la Educacin Preescolar.

1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando encuenta la realidad y los intereses de nias y nios.

1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativasespeciales o en si tuacin de vulnerabilidad.


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2Un director queejerce una gestinescolar eficaz para

la mejora deltrabajo en el aula y

los resultadoseducativos de la

escuela

2.1 Realiza accionespara organizar eltrabajo de laescuela y mejorarlos resultadoseducativos.

2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnosy las reas de mejora en el trabajo escolar.

2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual deActividades.

2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo deParticipacin Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de laescuela.

2.1.4 Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de lainformacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.

2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escueladel personal escolar y de los alumnos.

2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientarel funcionamiento de la escuela.

2.2 Estableceestrategias paraasegurar laNormalidad Mnimade OperacinEscolar.

2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo alcalendario escolar vigente.2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la

escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en

actividades de aprendizaje.

2.3 Realiza accionespara la mejoraescolar y la calidadde los aprendizajesde los alumnos.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisionesque permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.

2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomardecisiones acerca del trabajo del colectivo docente.

2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades deaprendizaje y convivencia de los alumnos.

2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones

internas y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal escolar.

2.4 Gestiona la mejorade las prcticasdocentes y el logrode los aprendizajesen los alumnos.

2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientarlas decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.

2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en suintervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y losenfoques de los campos formativos en Educacin Preescolar.

2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidasentre diferentes grupos escolares.

2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a losaprendizajes de los alumnos.

2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizarlas barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.


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2.5 Construyeambientes detrabajo en laescuela donde esposible que todosaprendan.

2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre lacomunidad escolar.

2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora alplantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.

2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personalde la escuela.

2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer accionesde mejora profesional.

2.6 Gestiona losrecursos, espaciosfsicos y materialespara elfuncionamiento de

la escuela.

2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, elmobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad yaccesibilidad.

2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales ylos recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.

2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.


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Dimensin del Perfil Parmetros

Indicadores

3Un director que se

reconoce comoprofesional quemejora

continuamente paraasegurar un servicioeducativo de calidad

3.1 Reflexionasistemticamentesobre su prcticaprofesional comomedio paramejorarla.

3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos amejorar en su funcin directiva.

3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomardecisiones que permitan mejorarla.

3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad deidentificar aspectos a mejorar.

3.2 Seleccionaestrategias deestudio yaprendizaje parasu desarrollo

profesional.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente dediferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.

3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcaninnovaciones en su prctica profesional.

3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer sudesarrollo profesional.

3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesionalcomo una estrategia de aprendizaje.

3.3 Utiliza diferentesmedios paraenriquecer sudesarrolloprofesional.

3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en

su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.


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4Un director queasume y promuevelos principios ticosy los fundamentoslegales inherentes asu funcin y al

trabajo educativo,con el fin de

asegurar el derechode los alumnos a unaeducacin de calidad

4.1 Considera losprincipiosfilosficos, losfundamentoslegales y lasfinalidades de laeducacin pblicamexicana en elejercicio de sufuncin directiva

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacinen Mxico.

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de losprincipios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional delos alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de laeducacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en EducacinPreescolar.

4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechosde nias y nios en su prctica cotidiana.

4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una

educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente suEducacin Preescolar.

4.2 Gestionaambientesfavorables para elaprendizaje, lasana convivenciay la inclusineducativa.

4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad yequidad de gnero en la comunidad escolar.

4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,culturales, tnicas y socioeconmicas.

4.2.3 Establece, con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva degnero y la no discriminacin.

4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos losmiembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.

4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que evitenla reproduccin de estereotipos.

4.3 Demuestra lashabilidades yactitudesrequeridas para lafuncin directiva.

4.3.1 Desarrolla su funcin directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad yrespeto.

4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, laresolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.

4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros dela comunidad escolar.

4.4 Considera en suaccin directiva laintegridad yseguridad de losalumnos en elaula y en laescuela.

4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de

riesgo en el aula y en la escuela.4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y

seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la

jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.


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5Un director que

reconoce elcontexto social y

cultural de la

escuela yestablecerelaciones de

colaboracin conla comunidad, lazona escolar y

otras instanciaspara enriquecer

la tareaeducativa

5.1 Considera ladiversidad culturaly lingstica de lacomunidad y suvnculo con latarea educativade la escuela.

5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y lapromocin del dilogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propsitoseducativos.

5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en laescuela para enriquecer el trabajo educativo.

5.2 Gestiona lacolaboracin delas familias, de lacomunidad y deotras institucionesen la tarea

educativa de laescuela.

5.2.1 Establece acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer losaprendizajes de los alumnos.

5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuentecon las familias de los alumnos.

5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de losaprendizajes de los alumnos.

5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los Consejos

Escolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para

ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.

5.3 Aportaestrategias alfuncionamientoeficaz de la zonaescolar y eltrabajo con otrosdirectivos.

5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos yel supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.

5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de losaprendizajes en los alumnos.

5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a laNormalidad Mnima de Operacin Escolar y a las prioridades de la Educacin Bsica.


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DIRECTOR DEEDUCACIN PRIMARIA


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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones deDireccin y de Supervisin Escolares. Educacin Bsica


DIRECTOR.EDUCACIN PRIMARIA


DIMENSIN

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as comolas formas de organizacin y funcionamiento de la escuela paralograr que todos los alumnos aprendan

El director de Educacin Primaria en el desempeo de su funcindirectiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es elaprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensinaborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar laprctica directiva, que van desde la organizacin para el buenfuncionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidoseducativos para orientar e identificar las prcticas educativas de los

docentes que propician aprendizajes.





1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin conel aprendizaje de los alumnos.1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas

docentes.

DIMENSIN 2


La tarea sustantiva de un director de Educacin Primaria es realizaruna gestin eficaz, es decir, la de generar acciones, disearestrategias, promover ambientes y hacerse de recursos quepromuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela,que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.

Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partirdel empleo de la planeacin, la generacin de espacios de reflexin

para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para elcumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as como laadministracin de recursos humanos, materiales y econmicos,con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio educativo decalidad.


2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuelay mejorar los resultados educativos.

2.2 Establece estrategias para asegurar la NormalidadMnima de Operacin Escolar.


los aprendizajes de los alumnos.2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logrode los aprendizajes en los alumnos.

2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde esposible que todos aprendan.

2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales parael funcionamiento de la escuela.


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DIMENSIN 3


El director de Educacin Primaria para el desarrollo de su gestines necesario que la reflexin se establezca como una de lasmanifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto lepermitir acceder a nuevos conocimientos generados en diferentesmomentos como es en la reflexin individual, en colaboracin conlos docentes de la escuela, adems de establecer redes deconocimiento con sus pares.




3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje parasu desarrollo profesional.


profesional.

DIMENSIN 4

Un director que asume y promueve los principios ticos yfundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo,con el fin de asegurar el derecho de los alumnosa una educacinde calidad


As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de

desempeo que permitan al director ejercer las actitudes yhabilidades necesarias para la negociacin, la resolucin deconflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para eldesarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusineducativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidadescolar.




sana convivencia y la inclusin educativa.4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para lafuncin directiva.

4.4 Considera en su accin directiva la integridad yseguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.


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DIMENSIN 5


El director de Educacin Primaria desarrollar una prcticadirectiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluircomo parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural dela comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre laescuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no

solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambina la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,con los padres de familia y otras instituciones; acciones quepropicien, adems, la generacin de espacios de integracin,reflexin y convivencia, con sentido educativo.




escuela.5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zonaescolar y el trabajo con otros directivos.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cadaparmetro:


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1Un director que

conoce la escuelay el trabajo en el

aula, as como lasformas de

organizacin yfuncionamiento


alumnos aprendan



1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo dehabilidades para convivir armnicamente.

1.2 Explica los rasgosde la organizaciny elfuncionamiento deuna escuelaeficaz.








1.3.1 Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y losretos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.


1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos de formacin yde los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Primaria.

1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitosde la Educacin Primaria.

1.4 Explica elementosdel trabajo en elaula y las

prcticasdocentes.

1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acercade la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.

1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los campos de formacin deEducacin Primaria.

1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando encuenta la realidad y los intereses de nias y nios.

1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativasespeciales o en s ituacin de vulnerabilidad.


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escuela


2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos ylas reas de mejora en el trabajo escolar.

2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual deActividades de la escuela.

2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo deParticipacin Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.


2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela,del personal escolar y de los alumnos.


2.2 Estableceestrategias paraasegurar laNormalidadMnima deOperacin Escolar.

2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo alcalendario escolar vigente.

2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de laescuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.

2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo enactividades de aprendizaje.

2.3 Realiza accionespara la mejoraescolar y lacalidad de losaprendizajes delos alumnos.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisionesque permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.


2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizajey convivencia de los alumnos.

2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internasy externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.

2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago odesercin escolar.

2.4 Gestiona lamejora de lasprcticasdocentes y ellogro de losaprendizajes enlos alumnos.

2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar lasdecisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.

2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en suintervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y loscampos de formacin en Educacin Primaria.



2.4.5 Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar lasbarreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.


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34 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE



2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre lacomunidad escolar.

2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora alplantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.

2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal dela escuela.

2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones demejora profesional.

2.6 Gestiona losrecursos,espacios fsicos ymateriales para elfuncionamiento dela escuela.



2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,

honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.


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3Un director que se

reconoce comoprofesional que

mejoracontinuamente paraasegurar un servicioeducativo de calidad


3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar ensu funcin directiva.

3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin tomar decisionesque permitan mejorarla.

3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificaraspectos a mejorar.

3.2 Seleccionaestrategias deestudio yaprendizaje parasu desarrolloprofesional.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentesfuentes que apoyen su desarrollo profesional.





3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su

contexto para fortalecer su desarrollo profesional.


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4Un director que

asume y promuevelos principios ticosy los fundamentos

legales inherentes asu funcin y al



4.1 Considera losprincipiosfilosficos, losfundamentoslegales y lasfinalidades de laeducacin pblicamexicana en elejercicio de sufuncin directiva.

4.1.1 Identifica los principios filos ficos planteados en los fundamentos legales de la educaci n enMxico.

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de losprincipios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de losalumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de la educacincomo uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en EducacinPrimaria.

4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos denias y nios en su prctica cotidiana.

4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una

educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente suEducacin Primaria.


4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboraci n, solidaridad y

equidad de gnero en la comunidad escolar.4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,culturales, tnicas y socioeconmicas.

4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de gnero yla no discriminacin.

4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos losmiembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.

4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que eviten lareproduccin de estereotipos.


4.3.1 Desarrolla su funci n directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin, la

resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la

comunidad escolar.

4.4 Considera en suaccin directiva la

integridad yseguridad de losalumnos en elaula y en laescuela.

4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en

el aula y en la escuela.4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y seguridad

de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la

jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.


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5Un director que

reconoce el contexto

social y cultural de laescuela y establecerelaciones de

colaboracin con lacomunidad, la zona

escolar y otrasinstancias para

enriquecer la tareaeducativa



5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente en laescuela para enriquecer el trabajo educativo.

5.2 Gestiona lacolaboracin delas familias, de lacomunidad y deotras instituciones

en la tareaeducativa de laescuela.


5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacin frecuente conlas familias de los alumnos.


5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los ConsejosEscolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.

5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliarlas oportunidades de aprendizaje de los alumnos.


5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnico pedaggicos y elsupervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticas educativas.

5.3.2 Establece vnculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de losaprendizajes en los alumnos.

5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la NormalidadMnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.


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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTESUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACINNACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

DIRECTOR DEEDUCACIN SECUNDARIA


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DIRECTOR.EDUCACIN SECUNDARIA


DIMENSIN

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as comolas formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograrque todos los alumnos aprendan

El director de Educacin Secundaria en el desempeo de sufuncin directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuelaes el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensinaborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar laprctica directiva, que van desde la organizacin para el buenfuncionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidoseducativos para orientar e identificar las prcticas educativas de los






1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin conel aprendizaje de los alumnos.1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas

docentes.

DIMENSIN 2


La tarea sustantiva de un director de Educacin Secundaria esrealizar una gestin eficaz, es decir, la de generar acciones,disear estrategias, promover ambientes y hacerse de recursosque promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de laescuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.

Esta dimensin se relaciona con el saber hacer del director a partirdel empleo de la planeacin, la generacin de espacios de reflexin

para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para elcumplimiento de condiciones mnimas en la escuela, as como laadministracin de recursos humanos, materiales y econmicos,con el fin de asegurar que sta ofrezca un servicio educativo decalidad.


2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuelay mejorar los resultados educativos

2.2 Establece estrategias para asegurar la NormalidadMnima de Operacin escolar.


los aprendizajes de los alumnos.2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logrode los aprendizajes en los alumnos.

2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde esposible que todos aprendan.

2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales parael funcionamiento de la escuela.


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DIMENSIN 3


El director de Educacin Secundaria para el desarrollo de sugestin es necesario que la reflexin se establezca como una delas manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto lepermitir acceder a nuevos conocimientos generados en diferentesmomentos como es en la reflexin individual, en colaboracin conlos docentes de la escuela, adems de establecer redes deconocimiento con sus pares.




3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje parasu desarrollo profesional.


profesional.

DIMENSIN 4

Un director que asume y promueve los principios ticos yfundamentos inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con elfin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin decalidad


As mismo, esta dimensin integra elementos en el perfil de

desempeo que permitan al director ejercer las actitudes yhabilidades necesarias para la negociacin, la resolucin deconflictos, generacin de espacios y ambientes favorables para eldesarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusineducativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidadescolar.




sana convivencia y la inclusin educativa.4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para lafuncin directiva.

4.4 Considera en su accin directiva la integridad yseguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.


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DIMENSIN 5


El director de Educacin Secundaria desarrollar una prcticadirectiva que garantice aprendizajes de calidad, deber incluircomo parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural dela comunidad, por lo que el establecimiento de vnculos entre laescuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensin plantea la importancia de la funcin directiva no

solamente al interior de la escuela con los docentes, sino tambina la definicin de acciones que trasciendan hacia la comunidad,con los padres de familia y otras instituciones; acciones quepropicien, adems, la generacin de espacios de integracin,reflexin y convivencia, con sentido educativo.




escuela.5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zonaescolar y el trabajo con otros directivos

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cadaparmetro:


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1Un director que

conoce la escuelay el trabajo en el

aula, as como lasformas de

organizacin yfuncionamiento


alumnos aprendan



1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo dehabilidades para convivir armnicamente.

1.2 Explica los rasgosde la organizaciny elfuncionamiento deuna escuelaeficaz.








1.3.1 Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la EducacinSecundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje ydesarrollo.


1.3.3 Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los enfoques de lasasignaturas y de los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Secundaria.

1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitosde la Educacin Secundaria.

1.4 Explica elementosdel trabajo en el

aula y lasprcticasdocentes.

1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acercade la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.

1.4.2 Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas deEducacin Secundaria.

1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando encuenta la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.

1.4.4 Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes connecesidades educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.


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escuela


2.1.1 Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos

y las reas de mejora en el trabajo escolar.2.1.2 Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de

Actividades de la escuela.

2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo deParticipacin Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de laescuela.


2.1.5 Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela,del personal escolar y de los alumnos.


2.2 Estableceestrategias paraasegurar laNormalidadMnima deOperacin Escolar.

2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo alcalendario escolar vigente.

2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de laescuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.

2.2.3 Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo enactividades de aprendizaje.

2.3 Realiza accionespara la mejoraescolar y lacalidad de losaprendizajes delos alumnos.

2.3.1 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisionesque permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.


2.3.3 Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizajey convivencia de los alumnos.

2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluacionesinternas y externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.

2.3.5 Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o

desercin escolar.

2.4 Gestiona lamejora de lasprcticasdocentes y ellogro de losaprendizajes enlos alumnos.

2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar lasdecisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.

2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en suintervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y losenfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.



2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar lasbarreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.


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2.5.1 Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fi n de favorecer el trabajo colaborativo entre la

comunidad escolar.2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al

plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.

2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personalde la escuela.,

2.5.4 Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones demejora profesional.

2.6 Gestiona losrecursos,espacios fsicos ymateriales para elfuncionamientode la escuela.



2.6.3 Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.


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Dimensin del Perfil Parmetros

Indicadores

3Un director que se

reconoce comoprofesional quemejora

continuamente paraasegurar un servicioeducativo de calidad


3.1.1 Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos amejorar en su funcin directiva.

3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomardecisiones que permitan mejorarla.

3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificaraspectos a mejorar.

3.2 Seleccionaestrategias deestudio yaprendizaje parasu desarrolloprofesional.

3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente dediferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.





3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en

su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.


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4Un director que

asume y promuevelos principios ticosy los fundamentos

legales inherentes asu funcin y al



4.1 Considera losprincipiosfilosficos, losfundamentoslegales y lasfinalidades de laeducacin pblicamexicana en elejercicio de sufuncin directiva.

4.1.1 Identifica los principios filos ficos planteados en los fundamentos legales de la educaci n

en Mxico.4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno delos principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacionalde los alumnos, como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carcter laico de laeducacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.

4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director enEducacin Secundaria.

4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechosde nias y nios en su prctica cotidiana.

4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica directiva cotidiana.4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de nias, nios y adolescentes para

acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluiroportunamente su Educacin Secundaria.


4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad yequidad de gnero en la comunidad escolar.4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingsticas,

culturales, tnicas y socioeconmicas.4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de

gnero y la no discriminacin.4.2.4 Establece estrategias de comunicacin para promover una sana convivencia con todos

los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.4.2.5 Establece estrategias para la promocin de ambientes de inclusin y equidad, y que

eviten la reproduccin de estereotipos.


4.3.1 Desarrolla su funci n directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad yrespeto.

4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su funcin directiva como el liderazgo, la negociacin,la resolucin de conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empata.

4.3.3 Utiliza la comunicacin para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembrosde la comunidad escolar.

4.4 Considera en suaccin directiva laintegridad yseguridad de losalumnos en elaula y en laescuela.

4.4.1 Establece acciones para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de

riesgo en el aula y en la escuela.4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y

seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.4.4.4 Disea estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de

la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.


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5Un director que

reconoce el contextosocial y cultural de laescuela y establece

relaciones decolaboracin con lacomunidad, la zona

escolar y otrasinstancias para

enriquecer la tareaeducativa



5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingstica y cultural presente enla escuela para enriquecer el trabajo educativo.

5.2 Gestiona lacolaboracin delas familias, de lacomunidad y deotras institucionesen la tareaeducativa de laescuela.


5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicacinfrecuente con las familias de los alumnos.


5.2.4 Establece mecanismos para promover la participacin de las familias y de los ConsejosEscolares de Participacin Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.5.2.5 Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para

ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.


5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores tcnicopedaggicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prcticaseducativas.

5.3.2 Establece vnculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro delos aprendizajes en los alumnos.

5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a laNormalidad Mnima de Operacin Escolar, y a las prioridades de la Educacin Bsica.


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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

DIRECTOR

EDUCACIN ESPECIAL


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Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de


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DIRECTOR.EDUCACIN ESPECIAL


DIMENSIN

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as comolas formas de organizacin y funcionamiento de la escuela paralograr que todos los alumnos aprendan

El director de Educacin Especial en el desempeo de su funcindirectiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es elaprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensinaborda el conocimiento sobre los elementos que debern guiar laprctica directiva, que van desde la organizacin para el buenfuncionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidoseducativos para orientar e identificar las prcticas educativas de los





de una escuela eficaz.1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con

el aprendizaje de los alumnos.1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas

docentes

DIMENSIN 2


La tarea sustantiva de un director de Educacin Especial es realizaruna gestin eficaz, es decir, la de generar acciones, disearestrategias, promover ambientes y hacerse de recursos quep

ppei desempeño directivos supervisores de educación básica

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