Escuela Normal No. 3 de Toluca

«Licenciatura en Educación Preescolar »

Alumna: Beatriz Fabiola Velázquez Almazán

1° Grado Grupo «2»Segundo semestre

Ciclo Escolar 2015-2016

Viernes , 10 de Junio del 2016

Me llamo Beatriz FabiolaVelázquez Almazan , nací el 18 deAgosto de 1997, tengo 18 años ysoy originaria de Santa AnaTlapaltitlán una comunidad deToluca , en este momento estoyestudiando la licenciatura eneducación preescolar en laEscuela Normal Número 3 deTolucaEstoy concluyendo el segundosemestre y es por eso el motivopor el cual me encuentro aquípresentando estas actividades desuma importancia para miformación.

PROPÓSITO

Integrar los productos y evidencias dedesempeño significativas, que incluyancomponentes de reflexión yautoevaluación respecto a losaprendizajes y competencias logradosdurante el desarrollo de los cursos delsegundo semestre.

EVIDENCIAS DE LOS CURSOS( Índice)

Planeación educativa

Forma, espacio y medida

Exploración del medio natural en preescolar

Observación y análisis de la práctica

escolar

Bases psicológicas

del aprendizaje

Prácticas sociales del

lenguaje

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Tecnologías Informáticas en los Centros Escolares RETROALIMENTACIÓN

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

UNIDAD I(Cuento)

UNIDAD II(Noticia)

UNIDAD III(Situación de aprendizajes)

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Reflexión

RETROALIMENTACIÓN

UNIDAD I Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje

Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad. contextos.

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Unidad IILas prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la

enseñanza del español

Conoce y analiza los planes de estudio de la educación básica y programas de español para intervenir de manera pertinente en los diferentes ámbitos de la tarea

educativa

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UNIDAD IIIEstrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje

Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el

contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente.

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REFLEXIÓN

En el curso de lenguaje y comunicación aprendí que los procesos delectoescritura son muy importantes para el nivel preescolar , esnecesario que los niños aprendan a escribir y comenzar a leer , peroes aun mas interesante saber que no solo se puede llevara cabo esteproceso con un lápiz y una libreta o desde un aula de clases si noque, con juegos didácticos , cantos ,o actividades lúdicas podemoslograr aprendizajes esperados para los alumnos , es importantereconocer que entre mas altos son los niveles básicos mas aumentanlos tópicos que los niños tienen que saber , así que que mejor queempezar desde el preescolar para así fortalecer día con día ellenguaje oral y el lenguaje escrito.

Inicio

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUDO NATURAL EN EL PREESCOLAR

UNIDAD I (Recopilación de unidad)

UNIDAD II(Prototipo)

UNIDAD III(Planeaciones)

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Galería

RETROALIMENTACIÓN

UNIDAD ILa ciencia que se debe enseñar en Preescolar

Las actividades presentadas las realice con el fin de poder usarlas enciclos que vienen ya que no solo se pueden ocupar para estesemestre si no para toda mi formación docente.Aprendí que no es necesario solo llevar información acerca de un servivo si no mediante varios juegos y trabajos didácticos se puede crearaprendizajes en los niños y de forma más lúdica.

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UNIDAD IICómo enseñar ciencia en preescolar

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En la segunda unidad la experimentación fue un método muybueno para realizar con los niños en ella mis compañera y yorealizamos diferentes experimentos que nos han sido de muchaayuda para dar a conocer a los niños sobre fenómenos naturalesde manera mas creativa y divertida .Además de crear varios prototipos que podrían estar en un futuroreferente a las tecnologías , de esta manera surgen ideasinnovadoras y funcionales para la mejor vida del ser humano.

UNIDAD IIIQué se necesita para enseñar ciencia

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Las planeaciones nos serán muy útiles no solo para nuestraformación , si no , también para un futuro , la idea de tenerlas planeaciones de todas las compañeras nos sirve deherramienta para saber que podemos enseñar mediante laexperimentación no solo en el campo formativo deExploración y conocimiento del mundo si no en otros camposformativos

GALERÍA

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Forma, espacio y medida

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UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III

REFLEXION RETROALIMENTACIÓN

UNIDAD IFORMA Y ESPACIO

PROPOSITO Aplica habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría.

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UNIDAD IIMEDIDA Y CALCULO GEOMETRICO

PROPOSITO Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal de la geometría, al establecer y fundamentar los componentes críticos y la interrelación

entre contenidos del nivel básico de forma inter y multidisciplinaria.

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UNIDAD IIILa geometría como objeto de enseñanza en el nivel preescolar

PROPOSITO - Propone para su validación material y secuencias didácticas e instrumentos de evaluación en la enseñanza de los contenidos del eje forma, espacio

y medida.

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ReflexiónEste curso es uno de los mas importantes que integran la malla curricularya que debemos de saber que el pensamiento matemático es el masimportante que se debe de saber dentro de nuestros aprendizajes, no soloes hacer las actividades por hacerlas si no que ahora tengo losfundamentos teóricos que se me servirán para llevarlas a cabo en lapractica .Las secuencias didácticas deben ser muy completas ya que por ejemplo enla jornada de intervención nos dimos cuenta de que se pueden hacervarias actividades con actividades de la vida diaria.Me gustaría que hubiera mas temas de matemáticas para seguirreforzando los aprendizajes que los niños de preescolar debes saber sobreel pensamiento numérico.

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Tecnologías Informáticas Aplicadas en Centros Escolares

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UNIDAD I UNIDAD II

Reflexión

Propósito del curso

RETROALIMENTACIÓN

PROPÓSITO DEL CURSO

Desarrollar en el alumno de las escuelas normaleslas habilidades, actitudes yconocimientos necesarios para el uso de lasTecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) en la educación. Con las cuáles se busca que elalumno como futuro docente sea capazde implementar las herramientas digitales para laeducación en el aula adaptándolas al contexto oambiente educativo que se le presente.

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Unidad I

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Unidad II

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Reflexión Este curso me sirvió de mucho ya que ahoracomparto toda mi información escolar quenecesita mediante eventos comunicativos comoson el Blogger , así como también , se ahora desoftware educativos que puedo emplear en el aulaconforme a los medios de equipamiento quetambién existen , si bien sabemos la tecnología esun medio muy útil y que mejor que ocuparlo paralos ambientes virtuales de aprendizaje .En este curso se abordaron temas de interés endonde no solo ya sabemos que son para buscarinformación si no para fortalecer los aprendizajesde los niños mediante recursos multimedia queson lúdicos y didácticos .

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Observación y Análisis de la Práctica Escolar

Unidad I

Reflexión

Unidad IIUnidad

III

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RETROALIMENTACIÓN

Unidad I Escuela y comunidad: complejos procesos de

vinculación

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Unidad IIPrácticas y escenarios de la gestión

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Unidad IIIProcesos de interacción pedagógica en el aula de clases

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Reflexión En el curso de observación y análisis de la práctica educativa pude notar que la educación influyemucho en como sea el contexto en donde se ubican los centros escolares , que en su caso fue elpreescolar Luis G. Urbina , también pude notar que influye mucho los aspectos culturales ,sociales, económicos etc.La cultura de la comunidad y la cultura escolar son proceso que interactúan el uno con el otronotablemente mediante proceso que se pueden observar con facilidad,Los procesos de aprendizaje también deben de ser el punto de interés principal de los padreshacia sus hijos ya que el triangulo escolar amerita que se haga un trabajo en conjunto parafortalecer aprendizajes en los alumnos , es decir , no solo se trata de que el docente lleve a cabosu labor en las aulas , también es importante que la familia reitere dichos temas para así hacerdel alumno una persona mas eficaz hablando escolarmente.En las escuelas no solo se requiere de ir al trabajo de aula solo porque si , requiere de toda unagestión escolar para así lleva una organización previa de todas las actividades que día con día sehacen en las aulas , o de manera institucional.En cuanto a las jornadas de observación , pudimos notar que al ser nuestro primer acercamientono contamos con los recursos necesarios para llevar una intervención o tener un dominio total delgrupo , pero es importante ya que mediante estas experiencias conocemos ahora nuestrasfortalezas , debilidades y lo que demos mejora en el día con día para así alcanzar un perfil deegreso.

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Bases Psicológicas del Aprendizaje

Propósito

Unidad I

Unidad II

Unidad III

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Reflexión

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RETROALIMENTACIÓN

Propósito

El propósito de este curso es promover en el docenteen formación el desarrollo y construcción de unadiversidad de saberes conceptuales, procedimentalesy actitudinales cuya movilización se oriente aintervenir en situaciones vinculadas con necesidadesy problemáticas de los educandos de preescolar,relacionados con la promoción de los procesos deaprendizaje significativo y estratégico en elcontexto escolar.

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Unidad ILas concepciones docentes sobre el

aprendizaje escolar

Teorías implícitas ( Clic) Video (clic)

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Unidad II Aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos

escolares

Teorías implícitas

Mapa humanismo

Presentación cognitivismo

Mapa teoría genética

Mapa conductismo

Mapa teoría sociocultural

Mapa cognitivismo

Mapa psicoanálisis

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Unidad III Procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover

el aprendizaje estratégico de los alumnos en contextos escolares

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Reflexión

En este curso retomamos de nuevo el anterior curso me sirvió de mucho yaque en la primera unidad descubrí que las teorías implícitas son aquellosaprendizajes que se adquieren a través de experiencias , yo , no lo queríacreer hasta que en las jornadas de intervención me di cuenta de que losniños se ubican conforme a las experiencias que día con día viven ,también através de imágenes etc.,Retomamos de nuevo las teorías de diferentes teóricos , psicólogos muyimportantes en donde nos dimos cuenta de que todas esa teorías vanorientadas al aprendizaje en general todo debe de ser significativo paraque los niños aprendan de esa manea y no a la fuerza , en cuanto al caso querealizamos con mi compañera Citlalli nos percatamos de que es increíblecomo los contextos influyen en el comportamiento psicológico de los alumnos, nos aleto tanto este caso que quisiéramos indagar mas sobre las niñas ,debido a que pueden una infinidad de peguntas y posibles respuestas quequeremos saber .Este curso me sirvió de mucho porque los alumnos efectivamente tiene unmétodo d enseñanza y las educadoras también tienen un método y un carácter propioque identifica a su salón de clases .

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Planeación educativa

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Unidad I

Unidad II

Reflexión Unidad I

Unidad II

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RETROALIMENTACIÓN

Unidad I La planeación: un proyecto de trabajo docente

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Unidad IIIFactores y elementos que inciden en la planeación

docente

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Los proyectos de trabajo …

Retos que enfrenta el docente

Planeación

Reflexión En este curso aprendimos sobre como crear planeaciones , nosdamos cuenta al ir a la jornada de intervención que la buenaorganización viene siempre desde una planeación bien hecha y muybien pensada de los contrario tendremos percances a la hora derealizar nuestro trabajo con los niños.La forma de trabajar con los niños varia desde diferentesestrategias que como futuras docentes debemos de saber parallevarlas a cabo .Los retos del siglo docente ya son mas difíciles pues hoy en díatenemos que adaptarnos a un mundo diferente en donde latecnología esta presente y nosotros debemos de apoyarnos en ella yno verla como un problema si no como una herramienta deaprendizaje que nos será de mucha utilidad para la realización detrabajos con los niños.Sin duda es uno de los cursos mas importantes para asi lograr unperfil de egreso, y la herramienta con la que laboraremos durante35 años de servicio en un futuro.

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