portafolio ruth escoto

PORTAFOLIO DE EVIDENCIASRUTH ESCOTO HUERTA

MATEMATICAS 3ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 58

TOLUQUILLA, JALISCO

1

1. Presentación.

2. Filosofía

3. Planeación anual.

4. Planeacion Bimestral

5. Informe de actividades.

6. Planeaciones quincenales.

7. Evaluación diagnostic

8. Actividades para empezar bien el día

9. Plan de actividades.

10. Infomes mensuales

11.Estrategias metodológicas

12.Seguimiento y acciones

2

2

6

8

33

34

40

41

4450

2

13.Evaluación

14.Productos del proceso de enseñanza (Actividades y evidencias de alumnos último bimestre)

15.Formatos

16.Para una buena retroalimentación

17.Bibliografía.

59

73

75

78

3

Año Mes Día M F

1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950

Registro de alumnos

Nombre del padre o tutor Teléfono (s)Núm.lista

Nombre del alumno Edad Clave Única de Registro de Población (CURP)

Fecha de nacimiento

Sexo

4

Presentación

Mi nombre es Ruth Escoto Huerta, soy ingeniero industrial y tengo una maestría en Ingeniería de sistemas. Desde el

bachillerato estudie técnico en Pedagogía en Didáctica de las matemáticas y posteriormente realice diplomados en

pedagogía, es por ello que hoy me encuentro en el área docente.

Me gusta enseñar a los jóvenes y adolescentes el lenguaje de la ciencia “ matemáticas” tratando que sea de manera

sencilla para que tomen confianza, y quiten los miedo y prejuicios que tienen al respecto.

La idea de protafolio es documentar y presentar el trabajo realizado para la materia de matemáticas 3 de secundaria.

Se documenta mi labor, donde se encuentran los puntos clave de mi trabajo y mis mayores logros, incluyendo evidencias,

documentos y materiales que en conjunto muestren el alcance y calidad del mismo.

Filosofía

En el sistema educativo nacional tenemos bases en el marco filosófico del artículo 3o. de la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos y en los principios que de él emanan. El derecho a la educación y los principios de laicidad,

gratuidad y obligatoriedad orientan la reforma; los principios de igualdad, justicia, democracia y solidaridad en que se

5

sustenta serán fundamentales para desarrollar el sentido de responsabilidad social y de pertenencia de los futuros

docentes.

La filosofía en que se basa la educación normal, permea la definición de su normatividad, finalidades y propósitos

educativos, así como las competencias a desarrollar por los docentes en formación para que conduzcan de manera

pertinente los procesos de aprendizaje de los alumnos de educación básica, en el contexto de la transformación

permanente de la sociedad. Un docente de educación que utiliza argumentos científicos, pedagógicos, metodológicos,

técnicos e instrumentales para entender y hacer frente a las complejas exigencias que la docencia plantea y la sociedad

exige.

( Tomado y consultado de “http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepree/fundamentacion “ Agosto

2014)

6

http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepree/fundamentacion

PLAN ANUAL CICLO ESCOLAR 2014-2015MATEMATICAS II

MTRA. RUTH ESCOTO HUERTA

ASPECTO OBJETIVOACTIVIDAD

ESPECIFICARESPONSABL

EPERIODO

OBSERVACIONES

PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

SISTEMATIZAR LA PLANEACION DEL PERIODO ESCOLAR 2014-2015, CON

BASE A LA REFORMA DE LA EDUCACION SECUNDARIA

1,- APLICACIÓN DE EXÁMEN DIAGNÓSTICO

Y ENTREGA DE INTERPRETACIONES

DOCENTEAGOSTO DE

2014

2,- DOSIFICACION PROGRAMATICA,PLAN DE TRABAJO Y PLAN

ANUAL

DOCENTESEPTIEMBRE DE 2014

DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

APLICAR UNA METODOLOGIA

CONSTRUCTIVISTA, INDUCTIVA DEDUCTIVA, COLATERALMENTE A LA

UTILIZACION DE ESTRATEGIAS CON

PROCESOS COMBINACIONALES,

ENFOCADAS A LA DIALÉCTICA, EN APOYO AL ENFOQUE MANEJADO POR

LA "RES", PARA QUE SE PROPICIE EL

APROVECHAMIENTO ÓPTIMO DEL ALUMNO EN

LA MATERIA

1,- APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACORDES A LA

TEMÁTICA

DOCENTE

I,II,III,IV,V DEL

PRESENTE CICLO

ESCOLAR

2,- INTEGRAR LAS ACTIVIDADES

FORMATIVAS PARA EL ALUMNO,

ACTITUDINALES Y APTITUDINALES.SE

PLANEA REALIZAR UNA EXPOSICIÓN CON LOS

TRABAJOS DE LOS ALUMNOS

DOCENTECICLO

ESCOLAR 2014-2015

3,- DETECCIÓN DE PROBLEMAS

ESPECIFICOS DENTRO DEL PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DOCENTE A LA MITAD DE CADA

UNO DE LOS PERÍODOS I,II,III,IV,V

SE APLICARÁN LA ESTRATEGIA ESPECIFICADA DENTRO DE CADA PLANEACIÓN O SE REQUERIÁÁ DEL

7

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA DEL PLANTEL, SEGÚN SEA EL CASO HAIENDO INCAPIE EN CASOS NECESARIOS DE AYUDA PSICOLOGICA

4.- INCLUIR ANTIVIDADES QUE

APOYEN LA LECTURA, COMPRENSION DE

TEXTOS Y LA SOLUCION DE PROBLEMAS

MATEMÁTICOS ASÍ COMO SU MODELADO

DOCENTECICLO

ESCOLAR 2014-2015

5,- CUMPLIR CON LAS COMISIONES

ASIGNADAS POR LA DIRECCION DE LA

ESCUELA

DOCENTECICLO

ESCOLAR 2014-2015

DENTRO DEL HORARIO DE

TRABAJO

PARTICIPACION CON LA

INSTITUCION EN LOS ASPECTOS CULTURALES,

CIVICOS, DEPORTIVOS Y

COMUNITARIOS.

VINCULAR ACTIVAMENTE EL DESEMPEÑO DOCENTE CON LAS ACTIVIDADES DE

LA INSTITUCION Y SU INFLUENCIA CON LA

COMUNIDAD ESCOLAR

1,- PARTICIPAR EN LAS ACCIONES DERIVADAS DE LAS ACTIVIDADES A

REALIZAR ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

*DIRECCION *DOCENTE

*COMUNIDAD ESCOLAR

JULIO DE 2015

LA PARTICIPACIÓN SE REALIZARÁ DENTRO DEL HORARIO O TURNO DE TRABAJO.

2DOCENTE:

Vo.Bo. SUBDIRECCION

Vo.Bo. DIRECCION DE LA ESCUELA

Formato de Diagnóstico Académico

8

Escuela: Nivel: Alumno: Curso: Fecha: Inicial Final

Área Asignatura

Docente Jefe de Área

Fortalezas A mejorar

9

Observaciones:

Nombre y firma del Docente

ESPERADO: Que el alumno recuerde sus aprendizajes previos mediante ejercicios

Contenidos 9.0. Revisión de operaciones básicas con signo, solución de ecuaciones lineales

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICOTEMA

Estándares Curriculares

Secuencia didácticaMATERIALES

DE APOYOFORMAS DE EVALUAR

10

2014

Ago

sto

18 a

22

Sentido Numérico y

Pensamiento Algebraico

Operaciones

Básicas

Sesión 1. Encuadre. Revisión de ejercicios de suma y resta con signo.

Sesión 2. Revisión de ejercicios de multiplicación y división con signo

Sesión 3. Revisión de la jerarquía de operaciones y uso de signos como son paréntesis, corchetes y llaves..

Sesión 4. Propiedad distributiva: multiplicación de monomio por binomio y binomio por binomio

Sesión 5. Solución de problemas que requieran el planteamiento de ecuaciones de primer grado..

Cuaderno de trabajo, pluma, lápiz, borrador, pintarrón, plumones

--Trabajo colaborativo.

Revisión por parte de la profesora.

Tarea

11

APRENDIZAJE ESPERADO: Revisión de aprendizajes previos

Contenidos 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICOTEMA




12

2014

Ago

sto

Sentido Numérico y


Ecuaciones lineales

1.4.2 Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.

Sesión 1. Uso de fracciones en suma y resta con signo

Sesión 2. Uso de fracciones en multiplicación y división

Sesión 3. Uso de fracciones en la solución de ecuaciones lineales.

Sesión 4. Examen diagnóstico

Sesión 5. Revisión de problemas y cuadrados mágicos.




Tarea

13

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de segundo grado

Contenidos 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICOTEMA




14

2014

Sep

tiem

bre

Sentido Numérico y


Patrones y Ecuaciones

1.4.2 Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.

Sesión 1. Utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuación cuadrática.

Sesión 2. Planteen ecuaciones cuadráticas y las resuelvan mediante procedimientos personales u operaciones inversas.

Sesión 3. Formulen la ecuación cuadrática que modela una situación y la usen para calcular datos faltantes empleando procedimientos personales u operaciones inversas.

Sesión 4. Traduzcan al lenguaje común ecuaciones cuadráticas y las resuelvan usando procedimientos personales u operaciones inversas.

Sesión 5. Lectura. Se lee, escribe, revisa vocabulario y ortografía del Himno Nacional Mexicano.




Tarea

15

Bimestre V

Aprendizajes Esperados: Lee y representa, grafica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.

.

Aprendizajes Esperados: Calcula y explica el significado del rango y la desviación media.

Contenido: 9.4.7 Medición de dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media (desviación media). Análisis de las diferencias de la “desviación media” con el “rango” como media de la dispersión.

Fechas

Semanas

EJE

TEMATICO

TEMA Estándares

Curriculares

Secuencia Didáctica Materiales

de apoyo

Formas de Evaluar

2

Manejo se la Información

Análisis de Representación de Datos

Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media.

Plan de clase 1/2

Reconozcan el “rango” y la “desviación media” como medidas que cuantifican la separación o dispersión de los datos de un conjunto, tomando como referencia la media aritmética o promedio.

Plan de clase 2/2

Relacionen la forma de la gráfica de una lista de datos y la magnitud de la desviación

Cuaderno para estudiar.

Matemáticas 3°

- Consignas

- Prácticas

- Prob. Selectos

- Evaluación

- Planes de clase

- Para Tareas

- Trabajo Colaborativo

- Consignas

- Prácticas

- Prob. Selectos

- Evaluación

- Cuaderno para estudiar Matemáticas

16

2 media. - Para Prácticas

Software

- Geogebra

- Prob. ENLACE

- Repaso

- Laboratorios

-Participaciones

- Exámenes Parciales y Bimestral

17

Aprendizajes Esperados: Calcula y explica el significado del rango y la desviación media.

Contenido: 9.4.7 Medición de dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media (desviación media). Análisis de las diferencias de la “desviación media” con el “rango” como media de la dispersión.

EJE ESTÁNDARESAPRENDIZAJES

ESPERADOSTEMA CONTENIDO

SESIONESPERÍODO

OBSERVACIONES

POSTERIORESProgramad

asRealizada

s

SN

y P

A

Resuelve problemas que

involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.

Resuelve y plantea problemas que

involucran ecuaciones lineales, sistemas

de ecuaciones y ecuaciones de segundo

grado. PA

TR

ON

ES

Y E

CU

AC

ION

ES 9.5.1 Resolución de

problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadráticas o sistemas de

ecuaciones. Formulación de problemas a partir de

una ecuación dada.

4Del 18 de Abril al 23 de Abril

18

FEM

Aplica el Teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en la resolución de problemas.

Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se utilicen. Anticipa cómo

cambia el volumen al aumentar o disminuir

alguna de las dimensiones.

ME

DID

A

9.5.2 Análisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono recto. Cálculo de las medidas de los radios de los círculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un cono recto.

9.5.3 Construcción de las fórmulas para calcular el

volumen de cilindros y conos tomando como referencia las fórmulas de prismas y pirámides.

9.5.4 Estimación y cálculo del volumen de cilindros y

conos o de cualquiera de las variables implicadas en las

fórmulas.

3

4

5

Del 24 de Abrilal 28 de Abril

Del 29 de Abrilal 6 de Mayo

Del 9 de Mayoal16 de Mayo

Repaso : 7de Mayo

Examen parcial :8 de Mayo

EJE ESTÁNDARESAPRENDIZAJE

S ESPERADOS

TEMA CONTENIDOSESIONES

PERÍODOOBSERVACION

ES POSTERIORES

Programadas

Realizadas

19

MI

Expresa algebraicamente una

relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades.

Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.

PR

OPO

RC

ION

ALI

DA

D Y

FU

NC

ION

ES

9.5.5 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, en las que existe variación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades.

5

Del 19 de Mayoal 23 de Mayo

MI

Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

Resuelve problemas que implican calcular

la probabilidad de eventos

complementarios, mutuamente

excluyentes e independientes

NO

CIO

NES

DE P

RO

BA

BIL

IDA

D

9.5.6 Análisis de las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la noción de resultados equiprobables y no equiprobables..

5

Del 26 de mayoal 2 de junio

Reunión Consejo Técnico Escolar :30 de mayo

Laboratorio : 3 de mayo

Repaso : 4 de junioExamen Bimestral: 5 de junio

A la fecha del 6 de mayo no se cubierto con totalidad el plan ya que por necesidades del grupo se ha trabajado con operaciones con signos diferentes, leyes de los signos, productos notables y factorización.

20

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en triángulos o en cualquier figura

CONTENIDO: 9.1.2. Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados y rectángulos) y análisis de sus propiedades.

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICOTEMAS


SECUENCIA DIDÁCTICAMATERIALES DE

APOYOFORMAS DE

EVALUAR

21

2014

Sep

tiem

bre

8 a

12Forma,

espacio y medida

Figuras y

cuerpos

2.1.2. Utiliza regla y compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etc.

2.1.3. Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos.

Sesión 1. Reflexionar sobre las propiedades que guardan los elementos homólogos al construir triángulos semejantes y que adviertan que la congruencia es un caso especial de la semejanza.

Sesión 2. Utilizar las propiedades de la semejanza al resolver problemas.

Sesión 3. Verificar que los vértices de rectángulos semejantes que tienen un vértice común, son colineales.

Sesión 4. Usar las propiedades de la semejanza al construir dos polígonos semejantes.

Sesión 5. Lectura. Leerán los relatos cortos preparados para ello. Harán dibujos, y contestarán preguntas.

Cuaderno de trabajo, pluma, lápiz, borrador, pintarrón, plumones, estuche de geometría.

Hoja de lectura proporcionada por la profesora.

Trabajo colaborativo.


Tarea

22

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en triángulos o en cualquier figura.

Contenido: 9.1.3 Explicitación de los criterios de congruencia o semejanza de triángulos a partir de construcciones con información determinada

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICOTEMAS

Estándares Curriculares Secuencia didáctica

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

24

2014

Sep

tiem

bre

FEM Figuras y cuerpos

2.1.2 Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones simetrías etc.

2.1.3

Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de congruencia y semejanza en diversos polígonos

Sesión 1. Concluir que para formar un triángulo es necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado.

Sesión 2. Enunciar el criterio de congruencia de triángulo basado en la medida de sus tres lados (LLL)

Sesión 3. Enunciar el criterio de congruencia de triángulos basado en la medida de dos lados y el ángulo comprendido entre ellos ( LAL)

Sesión 4. Enunciar la congruencia de triángulos a partir de la medida de dos ángulos y el segmento entre ellos ( ALA)

Sesión 5. Lectura.

Cuaderno de trabajo, lápiz, pluma, borrador, estuche de geometría, colores.

Hoja de lectura.



Tarea

25

APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.

Contenido: 9.1.4 Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a una misma situación. Identificación de las que corresponden a una relación de proporcionalidad

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICOTEMAS


SECUENCIA DIDÁCTICAMATERIALES DE

APOYOFORMAS DE

EVALUAR

26

2014

Sep

tiem

bre

22 a

26

FEM

Manejo de información

Figuras y cuerpos

Proporcionalidad y Funciones

2.1.3

Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de congruencia y semejanza en diversos polígonos

3.1.2 Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades

Sesión 1 Enunciar los criterios de semejanza de triángulos a partir de las construcciones y la discusión acerca de la existencia y unicidad.

Sesión 2. Analizar la relación que existe entre las medidas de los lados homólogos de dos triángulos semejantes

Sesión 3. Calcular el valor faltante en una gráfica cartesiana y logren identificar la variación directa en diversas representaciones.

Sesión 4. Calcular el valor faltante en tabulaciones y a partir de expresiones algebraicas; asimismo, logren identificar la variación directa en diversas representaciones.

Sesión 5. Lectura.

Cuaderno de trabajo, lápiz, pluma, borrador, estuche de geometría,

colores.

Hoja de lectura.



Tarea

27

APRENDIZAJE ESPERADOS: Lee y representa grafica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas

Contenido 9.1.5 Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática, identificadas en diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas.

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICO

TEMAS Estándares Curriculares

Secuencias Didácticas MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

29

2014

Sep

tiem

bre

29

a

Oct

ubre

3

MI Proporcionalidad y funciones

Nociones de Probabilidad

3.1.2 Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades.

3.2.1 Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

Sesión 1. Relacionar dos conjuntos de datos que guardan una relación cuadrática e identifiquen la expresión que modela dicha relación

Sesión 2. Relacionar dos conjuntos de datos que guardan una relación cuadrática y determinen la expresión que modela dicha relación.

Sesión 3. Expresar algebraicamente relaciones de variación cuadrática.

Sesión 4. Expresar la medida de la probabilidad mediante una fracción común, una expresión decimal o a través de un porcentaje y formalicen la escala de la probabilidad.

Sesión 5. Lectura

Hoja de trabajo, lápiz, pluma, borrador, calculadora, hoja milimétrica.

Hoja de lectura.



Tarea

30

APRENDIZAJE ESPERADOS: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

Contenido 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Análisis de las características de eventos complementarios, eventos mutuamente excluyentes e independientes

FECHAS

Semana

EJE

TEMÁTICO

TEMAS Estándares Curriculares

Secuencias Didácticas MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

32

MI Nociones de

Probabilidad

Análisis y representación de datos

3.2.1 Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

3.3.1 Lee y representa información en diferentes tipos de graficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media.

Sesión 1. Iidentificar las características de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

Sesión 2. Que los alumnos diseñen y lleven a cabo un estudio estadístico, desde la planificación del proceso hasta la presentación de los resultados.

Sesión 3. Examen que incluye temas anteriores

Sesión 4. Que los alumnos diseñen y lleven a cabo un estudio estadístico, desde la planificación del proceso hasta la presentación de los resultados.

Sesión 5. Lectura.

Cuaderno de trabajo, lápiz, pluma, borrador, calculadora, colores.

Hoja de lectura.



Tarea

33

NOMBRE Ruth Escoto Huerta MATERIA MATEMATICAS 3 GRUPO 3FECHA 18 AL 29 DE AGOSTO TURNO: VESPERTINO PERIODO 2014-215COMPETENCIA Resolver problemas de manera autónoma

Comunicación de la información matemáticaTransformar expresiones algebraicas en otras equivalentes realizando cálculos

PROPOSITOS Resolverás problemas que impliquen sumas, restas, multiplicaciones y divisiónResolverás problemas de adición y sustracción de expresiones algebraicas.Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas

Fecha SEANAS EJE TEMA CONOCIMIENTOS , ESTANDARES SECUENCIA MATERIAL DE POYO EVALUACION

18-22 AGOS. 1 sentido numéricoOperaciones con signo: suma, resta, multiplicación y división

Resuelve problemas que involucran el uso de los signos positivo y negativo. Identifica las leyes de los signos en la multiplicación y división. Aplicar la leyes de los signos en problemas.

Se trabajara en la recta numérica lasoperaciones básicas Sugiere el trabajo enequipo y que cuando la mayoría de losequipos termine de resolver los problemas,hacer un alto para analizar losprocedimientos utilizados.

Cuaderno, lápiz y borradorsentido numérico * Propiedades de los exponentes Identifica las leyes de los exponentes

Se dará a conocer las propiedades de losexponentes así como ejercicios prácticos.La finalidad de hacer un alto después deresolver el primer problema es socializar los recursos utilizados para que más alumnostengan elementos para resolver los demásproblemas. De cualquier manera, esimportante dedicar el tiempo suficiente pararevisar los resultados y procedimientos delos demás problemas. Cuaderno, lápiz y borrador

25-29 AGOS

1

sentido numérico

*Suma y resta de expresiones algebraicas

Resolución de problemas que aplique adición y sustracción de monomios y polinomios

Se trabajara con la presentación demonomios y binomios haciendo susimplificación algebraica y que cuando lamayoría de los alumnos termine de resolverlos problemas, hacer un alto para analizarlos procedimientos utilizados,sociabilizando grupalmente. Cuaderno, lápiz y borrador

Resolución de problemas que aplique producto de monomios y polinomios

Se manejara la presentación de monomios, binomios y polinomios haciendo productos y su simplificación algebraica y que cuando lamayoría de los alumnos termine de resolverlos problemas, hacer un alto para analizarlos procedimientos utilizados,sociabilizando grupalmente. Cuaderno, lápiz y borrador

SUBDIRECCION DIRECCION

Trabajo individual y

trabajo colaborativo.

Autoevaluación, coevaluación y un examen final por

escrito.

*Multiplicación y división algebraicasentido numérico

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 58 "IGNACIO LUIS VALLARTA"

35

Examen de diagnóstico, Matemáticas 3. 2014

Nombre: ____________________________________________________________Grupo_______

1. Determina el ángulo formado por las manecillas del reloj.

A) 210 °B) 30ºC) 150ºD) 60º

2. La solución de la ecuación 2 (4x 5) = 3x 1 es:

36

3. ¿Cuál es el número que completa la siguiente operación? 5( )/5 = 450

A) 50B) 450C) 900D) 2250

4. Determina el perímetro de la siguiente figura:

A) 2y3xB) 2 + 2y + 2 + 3xC) 6x + 4yD) 6x -4y

5. Calcula el número de lados de un polígono con suma de ángulos interiores igual a 2520°.

A) 10B) 12C) 14D) 15

6. Calcula el área del siguiente rectángulo.

37

A) 8x + 10B) 8x + 14C) 4x + 10D) 4x + 7

7. Con base en el siguiente texto, responde el reactivo. Juan desea comprar 2 camisas en una tienda de ropa en la cual existen 5 colores, ¿cuántas combinaciones puede elegir si desea 3 colores distintos? A) 50B) 10C) 25D) 15

8. Determina el perímetro de la siguiente figura:

38

A) 15x y + 10B) 15x + 9y + 10C) 21x + 5y + 10D) 15x + 5y + 10

10. Determina el valor de (a) en la siguiente ecuación:

7 (a- 3) = 3(5 + a)

A) a = 9B) a = -10C) a = -5D) a = 21

39

11. Determina cuánto vale la x del siguiente triángulo.

A) x = 160°B) x = 18°C) x = 15°D) x = 20°

12. Determina cuánto vale la x del siguiente triángulo.

40

9. Determina el ángulo formado por las manecillas del reloj.

A) 20°B) 30°C) 60°D) 25°

A) x = 160ºB) x = 18ºC) x = 25ºD) x = 20º

13. Con base en la información que se muestra en la siguiente figura, encuentra el valor de x.

A) x = 8b ) x = 2C) x = 5D) x = 10

14. Resuelve la siguiente operación:

41

2(3 - 3) + 25 =

A) 25B) 12C) 18D) 13

15. ¿Cuál es el número que completa la siguiente operación?

(5) ( ) = 450

A) 90B) 90C) 445D) 445

16.Tania abrió una cuenta de ahorros en el banco con $8 000.00. En enero depositó $3 750.00, luego retiró $2 200.00, más tarde depositó de nuevo $4 550.00 y después efectuó un último movimiento que no recuerda. En su estado de cuenta se indica que tiene $8 000.00, ¿cuál fue el último movimiento?

a. Depositó $6 100.00. b. Retiró $6 100.00. c. Depositó $8 300.00. d. Retiró $8 300.00.

17.Érica vende queso en presentaciones de 250 g, 500 g, y 1 kg. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden completar 2 kg de queso?

a. 6 b. 7 c. 9 d. 10

42

18.De acuerdo con la situación, responde la pregunta.

La escuela “Miguel Hidalgo” se divide de tal manera que en 14

de su superficie están las aulas; en 13

los

jardines; y en el resto, las áreas deportivas y pasillos.

¿En qué fracción de la escuela se encuentran las áreas deportivas y pasillos?

a. 13

b. 57

c. 27

d. 512

Proceso de apertura: Motivación y exploración: Actividades para empezar

43

Actividades para empezar bien el día se usan con el propósito de promover la curiosidad del alumno, desarrollar sus

habilidades y que son divertidas y se realizan en un corto tiempo

Las actividades para empezar bien el día

Los alumnos avanzan en la habilidad de cálculo mental.

¿Cómo se hace ?

El maestro elabora un tablero (ver anexo) .

Explica a los alumnos la mecánica del juego:

El juego comienza cuando el maestro diga NÚMERO y lo escribe en el tablero.

Ej. 8.

Con el número que señaló el maestro, el alumno deberá ir haciendo cada cálculo de acuerdo a lo señalado en

cada columna, por ej. + 10, - 5 ,x 2 , etc.

El alumno que termina primero deberá decir BASTA y todos dejan de escribir.

Los alumnos que no terminaron todas las columnas cancelan con una línea inclinada.

Los alumnos cuentan cuántos puntos obtuvieron y lo escriben en la última columna.

El maestro verifica que el alumno que dijo BASTA tenga las respuestas correctas.

Se continúa el juego hasta que el maestro lo decida o se acaben los renglones.

44

Reglas

Número 1.- No se vale hacer trampa, deben ser honestos y cancelar lo que no alcanzaron a hacer.

Número 2.- El mismo alumno sólo puede ganar dos veces, para dar oportunidad a los demás. Pero sigue jugando.

Nota para el maestro: Prepare algunas golosinas para dar premios a los ganadores.

Material:

Hojas para los tableros

¿Qué favorece en los alumnos?

Desarrolla agilidad mental.

Pone en práctica el valor de la honestidad y verdad.

Se divierte y aprende .

45

¡A jugar…!

A N E X O

Ejemplo:

El maestro dice NÚMERO y lo escribe.

Los alumnos deberán ir llenando las casillas con el número que dijo el maestro y la operación que se señala….

El alumno que no termina cancela.

+ 10 - 7 X 2 + 5 - 1 X 3 + 3 - 2 Total

8 18 1 16 13 7 24 11 7

46

Alumno : _________________________________________________________Grado_______

Actividad 2

Cálculo mental.

Los alumnos desarrollan la habilidad de contar mentalmente.

¿Cómo se hace?

El maestro elabora tarjetas con números para que los alumnos sumen, mentalmente.

Se utilizan los dígitos del 0 al 9 y las decenas de 10,20,30,…las centenas 100,200,300…

47

+++ =

Para primer grado sólo tarjeas con los dígitos del 0 al 9 ( ej. 1 + 10= ,2 + 3=,)

Para segundo grado utilizar decenas y dígitos del 0 al 9 ( ej. 40 + 5= , 7 + 20=, )

Para tercer grado utilizar centenas, decenas y dígitos del 0 al 9 (ej. 300 + 60 + 3 =, cuando ya lo hayan logrado

mezclar 80 + 700 + 2= ,)

Para cuarto grado utilizar millares, centenas, decenas y dígitos del 0 al 9 (ej. 5,000 + 600 + 40 + 9= , de igual

manera si ya lo dominan, cambiar el orden 40 + 7 + 8,000 + 300=, )

Para quinto grado se incluyen las decenas de millar.

Para sexto grado se incluyen las centenas de millar.

Procedimiento:

El maestro coloca las tarjetas en el pizarrón y los alumnos piensan y hacen sus cuentas mentalmente.

El maestro pregunta a un alumno la cantidad que resulta.

El alumno explica como encontró el resultado.

Variación 1

Aumentar el grado de complejidad, cambiando el orden de los números a contar.

Variación 2

Cuando los niños ya se hayan familiarizado con la actividad ellos mismos pueden hacer las tarjetas y jugar en equipos o

parejas.

48

8 50200 5,000

Material:

Tarjetas con los números

¿Qué se favorece en los alumnos?

Avanza en el cálculo mental.

Desarrolla estrategias para sumar.

Se divierte y aprende.

Jugando con las series

Los alumnos avanzarán en el uso de las sucesiones numéricas.

¿Cómo se hace?

El maestro o los alumnos elaboran tarjetas con las series del 2 hasta el 20,del 3 hasta el 30,del 4 hasta el 40 y así

sucesivamente hasta el 10.

Despejan la mitad del salón, o hacen los bancos a la orilla.

Se forman equipos de 10 alumnos.

Cada equipo debe de tener un juego de tarjetas, todos de la misma serie.

El capitán del equipo mezcla las tarjetas.

49

¡A divertirse!

Entrega una tarjeta a cada niño. En caso de que sobren tarjetas se le pueden dar dos a un niño (cuidando que no

sean sucesivas).

Cada niño toma un trozo de cinta y lo pone en la parte de atrás de su tarjeta.(El maestro previamente corta los

trozos de cinta y los pone en el escritorio o pizarrón)

Los niños de cada equipo se ponen de acuerdo sobre el orden en que deben de acomodar, de acuerdo al orden de

la serie.

Los niños de cada equipo se acomodan en la línea de salida.

Cuando todos los equipos ya tienen ordenada su serie el maestro da la señal de salida.

Uno a uno corren al otro extremo del aula a pegar cada tarjeta.

Gana el equipo que termine primero.

El maestro verifica que hayan acomodado las tarjetas en el orden correcto.

Reglas:

Un alumno no puede avanzar de la línea de salida hasta que su compañero regrese.

Notas :

Cada día se puede elaborar una serie.

El maestro puede empezar con la serie que considere conveniente.

Si no hay espacio en el salón pueden salir al patio.

Material:

50

612

54

4818

Tarjetas, marcadores y cinta.

¿Qué favorece en los alumnos?

Consolidan la seriación.

Aprenden a realizar trabajo colaborativo.

En el siguiente link encontramos diferentes actividades para empezar bien el día editado por la SEP.

http://basica.sep.gob.mx/Actividades%20Iniciar%20dia%20Sec.pdf

51

60

42

36

30

24

¡A jugar!

http://basica.sep.gob.mx/Actividades%20Iniciar%20dia%20Sec.pdf

Informe de actividades del mes de AGOSTO-2014

Materia: Matemáticas 3

Grupo: 3 B

Profesor: Ruth escoto Huerta

La planeación se ha cumplido a la fecha programada, gracias a la participación casi en su totalidad del grupo. Los cinco temas programados se han cubierto en un total de veinticinco horas clase.

Es necesario reforzar el área de lectura Y MANEJO DE LOS SIGNOS debido a que se muestra falta de comprensión de los textos expuestos en el libro de apoyo y el dificultado del manejo de números negativos y positivos

El grupo es muy participativo y algunos alumnos les gusta cubrir retos y alcanzarlos, son muy competitivos; mientras otros necesitan apoyo.

Son pocos los alumnos con mayor atraso en cuanto a los problemas matemáticos, pero muestran interés en aprender lo que es muy significativo.

Un problema que se presenta es la falta de conciencia del alumno en cuanto a la responsabilidad de conseguir el tema visto en clase cuando se falta, y sobre todo comprometerse en llevar los trabajos no presentados con puntualidad.

52

He hablado personalmente con los implicados sobre el asunto, espero formar conciencia al respecto y obtener mejores resultados en el próximo período no solo en lo académico sino también en cuanto cuestiones éticas que en algunas ocasiones se han mostrado faltas de respeto en el aula.

Además de felicitarlos ya les encuentro con mayor madurez y con muchas ganas de trabajar.

Para mejorar el nivel del grupo, planeo trabajar colaborativamente, y observar el grupo para obtener apoyo de los compañeros con más aptitud hacia los demás.

Estrategias metodológicas:

– Aprendizaje colaborativo en pequeños grupos

Aprendizaje basado en problemas

La investigación

Autoaprendizaje

Técnica de la experiencia directa

Técnica de la pregunta

Lluvia de ideas

Exposición

Mapa conceptual

Desarrollo de problemas

Organizadores gráficos

Rúbricas

53

Cuadro de acciones llevadas y reportadas a través y durante cada bimestre

ACCIONESREALIZADAS

RESULTADOS EVIDENCIAS

ELEMENTOS QUE PERMITIERON O DETUVIERON

LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Se ha trabajado más de cerca con los alumnos de bajo aprovechamiento, haciéndoles conciencia y responsabilidad de comprometerse a regularizase.

Ha sido muy positivo en los casos de Victor, Oswaldo y Elson

Carta compromiso Hablar personalmente con ellos

Además de hacerles más atractivas y dinámicas la clases provocando participación de parte del alumno promoviendo puntos extras para su examen.

Aumenta la participación al pasar al pizarrón o realizar los ejercicios en el cuaderno de manera puntual. El uso del pizarrón digital

Pasar al pizarrón Promoción de puntos extras en el examen del bimestre

También tratar de hacerles conciencia que están en una etapa final de la educación secundaria y deben de

En muy pocos alumnos Mejora su comportamiento Miguel sobre todo

Prefiere sentarse cerca del profesor para evitar portarse mal, y el alumno Carlos Ortiz se compromete pero lo olvida muy

54

comprometerse a ser responsables y mejorar su conducta.

pronto, es muy compulsivo.También el alumno Oscar ha estado, muy hiperactivo e indisciplinado

DOCENTE: Ruth escoto Huerta MES: ENERO-FEBRERO

55

GRAD

OGR

UPO

TURN

O NOMBRE DE ALUMNOS CON DIFICULTAD

LECTURA, ESCRITURA O

MATEMATICAS

PARA ASISTIR REGULARMENTE Y PUNTUAL A LA

ESCUELA

PARA INCORPORARSE

A LAS ACTIVIDADES

ESCOLARES

PARA RELASIONARSE

CON OTROS ALUMNOS O COMUNIDAD

ESCOLAR

OTRA PROBLEMÁTICA (EXPLIQUE)

3 B V Espinoza Baez Victor Hugo xGarcía González Santiago xLópez Becerra Jorge Oswaldo xSolis Casillas Elson Abraham xEspinoza Baez Victor Hugo x

Se ha hablado personalmente con cada alumno sobre su bajo

desempeño y responsabilidad en la clase, y los alumnos Victor y

Elson firmaron carta compromiso de recuperar sus trabajos

También se les ha dado la oprtunidad de ponerse al

corriente .

ENCUADRE

El alumno debe comportarse cotidianamente un ciudadano activo y responsable dentro y fuera del aula, contribuyendo en un ambiente de cordialidad y tolerancia en el cumplimiento de los puntos acordados al inicio del curso.

• PUNTUALIDAD

• 100 % ASISTENCIA

• 100% ENTREGA DE TAREAS Y TRABAJOS EN TIEMPO Y FORMA

• RESPETO

• TOLERANCIA

• ORDEN

56

• LIMPIEZA

• CUIDADO DEL MOVILIARIO Y EQIPO.

Evaluación

1) Diagnóstica

2) Formativa: Detectar dificultades, comprenderlas y ayudar a su regulación

3) Evaluación fina (sumativa).

Autoevaluación

Co-evaluación

Heteroevaluación

57

Rúbrica empleada en tareas

Formato de autoevaluación de estudiantes

58

Nombre: ___________________________________________________ Materia: ______________

Grupo: ________________ Fecha: _____________

Instrucciones

1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se detallan, en una escala de 1 a 3. (1: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 3: en desacuerdo)

2. Promedie los resultados y escriba el resultado en la casilla definitiva correspondiente (para el saber, para el ser y para el hacer).

3. Sume las notas definitivas y divídalas por 3. El resultado escríbalo en la casilla final DEFINITIVA.

59

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Para el ser (Actitudinal)

1. Asisto puntualmente a la clase.

2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor.

3. Participo activa y efectivamente en las actividades grupales e individuales propuestas en clase.

4. Soy responsable con mis obligaciones académicas.

5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia loscompañeros y hacia el profesor.

6. Demuestro interés y motivación por aprender matemáticas.

DEFINITIVA (para el ser)

Para el saber (Conceptual)

7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de misconocimientos.

8. Expreso mis puntos de vista con claridad.

9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los resultadosque he obtenido en pruebas y exámenes.

10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase.

11. Doy solución adecuada a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados en clase.

12. Comprendo los contenidos y procedimientos estudiados enclase durante este periodo.

PERIODO:

60

Productos del proceso de enseñanza

Puntuaciones de los estudiantes antes y después de los exámenes del curso. Ejemplos de trabajos de final de los estudiantes sobresalientes en la a calidad. Un informe de los Trabajos realizados por los alumnos. Información sobre el efecto del docente y su curso o cursos en las acciones realizadas por los estudiantes, o

ayuda dada por el profesor para afianzar a los estudiantes en su empleo o en su admisión en otros estudios.

61

En esta parte muestro evidencia sobre mi práctica de enseñanza en la materia de matemáticas 3 en secundaria, y me

permiten observar mis aciertos y deficiencias, ya que puedo replantear mi labor, reorganizando mis planeaciones y

estrategias, para que si puedan ser cumplidos los objetivos planteados al inicio del ciclo, o por los estándares.

Puedo identificar situaciones que interfieren en mi labor y clasificarlas, si la solución está dentro de mi alcance o no. Mi

trabajo me da satisfacción y el logro de las metas, además que el ver un alumno que también las alcance también es

importante para mí. Y por supuesto es necesario continuar en preparación constante, reflexionando sobre mi práctica,

usando herramientas y estrategias que se sugieren en textos y cursos de actualización, que seguramente mi práctica

será cada vez más exitosa y rendirá grandes frutos.

62

Número de alumnos que siempre

requieren apoyo adicional.

Número de alumnos que casi siempre requieren apoyo

adicional.

Número de alumnos que en ocasiones requieren apoyo

adicional.

Número de alumnos que no requieren apoyo adicional.

Número de alumnos que constantemente

agreden a sus compañeros.

Número de alumnos que ocasionalmente

agreden a sus compañeros.

Número de alumnos que nunca agreden a

sus compañeros.

10 4 6 10 0 3 27

10

4

6

10

0

2

4

6

8

10

12

Número dealumnos que

siempre requierenapoyo adicional.

Número dealumnos que casi

siempre requierenapoyo adicional.

Número dealumnos que en

ocasionesrequieren apoyo

adicional.

Número dealumnos que norequieren apoyo

adicional.

COMPRENSION LECTORA

0

3

27

0

5

10

15

20

25

30


constantementeagreden a suscompañeros.


ocasionalmenteagreden a suscompañeros.

Número dealumnos que nunca

agreden a suscompañeros.

CONVIVENCIA ESCOLAR

63

Cuaderno de trabajo del alumno 65

Libro de texto del alumno

Examen final del alumno

70

Diario clase y lista de asistencia

73

Para una buena retroalimentación

Es una técnica empleada para reparar los ejercicios de nuestros alumnos y están correctamente resueltos, así como cualquier investigación o proyectos realizados por el mismo.

Hay que motivar al alumno a participar activamente y reflexionar sobre el error cometido, para ampliar su capacidad

La corrección debe ser clara y respetando la sencibilidad del alumno, sin evidenciar al alumno. Es una interacción entre docente y alumno, y está regida por normas de cortesia.

Formato de estrategias de nivelación

Material de apoyo en “www.feriadelaciencia.com.co/v2_base/file_downloader.php?id_file...”

Rúbrica para actividades propuestas

Profesor: Ruth Escoto Huerta

Nombre del alumno:N.L________

Criterio Excelente 2.5 Pts. Aceptable 2 Pts. Requiere mejora 1 Pts. Puntos

Procedimientos

Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.

74

Orden y organización

El trabajo es presentado de manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.

El trabajo es presentado de manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.

El trabajo es presentado de una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.

Errores Matemáticos

90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.

ConclusiónTodos los problemas fueron resueltos.

Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.

Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.

Total de puntos

Guía de coevaluación

Nombre del evaluado__________________________________________ N.L_______

Fecha :______Mes:______

Regular Bueno ExcelenteDisposición al trabajo Responsabilidad al trabajo de equipo Tendencia a los comentarios de los

75

compañerosRespeto a las decisiones del equipo Manejo del tema

_____________________________

Nombre del evaluador y firma

ESCUELA SECUNDARIA General 58CICLO ESCOLAR 2014-2015NIVELACIÓN DE ALUMNOS

Docente: Asignaturas: Bloque: Fecha de entrega:Gdo./Gpo.

Alumno que requiere nivelación: Estrategias Pedagógicas de Nivelación

76

_______________________________________Firma y nombre del docente

77

Bibliografía

Baldor Aurelio. Algebra. Ed.Patria cultural. México 2008.

Baldor Aurelio. Aritmética. Ed.Patria cultural. México 2004.

Baldor Aurelio.Geometría. Ed.Patria cultural. México 2010.

Angeles Angeles Javier. Matemáticas 3 Habilidades y competencias. Angeles Editores. México 20014.

Links

http://www.portaleso.com/

https://matematicasbasicas12.wordpress.com/

https://www.geogebra.org/

http://red.ilce.edu.mx/

Aula iteractiva Smart.

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https://www.geogebra.org/

https://matematicasbasicas12.wordpress.com/

http://www.portaleso.com/

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