portafolio - martha, sonia, diana
TRANSCRIPT
Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
1. Áreas básicas
Lenguaje
1.1. Áreas que integran
Humanidades y tecnología
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Diana Carolina Zapata, Sonia Constanza Fajardo y Martha Cecilia CardonaTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 314-554-7934 ; 310-504-9468 ; 311-339-5482CORREOS ELECTRÓNICOS: [email protected]; [email protected]; [email protected] DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): SupiaSEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Hojas AnchasRADICADOS:
2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Hojas Anchas se encuentra ubicada en la vereda del mismo nombre, a 15 Km de la cabecera municipal de Supía Caldas, a una altura de 2100 m.s.n.m.
3. Presentación del problema
La problemática con la que contamos en la institución, es la falta de interés de los estudiantes por adquirir hábitos de lectura, haciendo que su rendimiento académico sea cada vez más bajo, esto se ve reflejado en los resultados de las PRUEBAS SABER y en las diferentes actividades propuestas en cada área. Se debe sensibilizar a los estudiantes de que la lectura: es libertad, cultura y entretenimiento sin igual, que proporciona a quien la práctica un crecimiento personal como ninguna otra actividad. Si se aprende a hacer de la lectura la mejor compañera, ésta nunca se apartará de nuestro lado. Saber leer es un privilegio, tener el hábito de la lectura es, además una bendición. Quien quiere superarse personal y profesionalmente debe hacer de la lectura constante su mejor aliado.
4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general: Implementar un proyecto basado en el hábito de lectura y escritura de los estudiantes, inculcándoles una sana distracción mostrando los beneficios intelectuales y sociales.
Objetivos específicos: 1. Determinar los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes2. Comprobar el agrado hacia la práctica de la lectura3. Definir el tipo de lectura preferida4. Establecer las características actuales de lectura5. Precisar el promedio de horas dedicado a la lectura 6. Cuantificar el promedio de libros que poseen en su hogar.
4.1. Competencias generales del proyecto
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
4.2. Estándar de competencia por área
1. Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
2. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
3. Elabora resúmenes y esquemas que dan cuenta de un sentido de un texto.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico
Nombre del recurso
Logotipo del recurso
Enlace para descargar
Licencia de uso Área curricular
Grado recomendado
Descripción general
SABEREShttps://saberes.co/home
Licencia de uso y descargue para Computadores para Educar
Todas las áreas
Todos los grados
SABERES es un integrador de soluciones tecnológicas para la educación que incluye libros interactivos, evaluaciones automatizadas, simuladores de pruebas SABER, programas psicosociales, simultáneamente permite que el colegio gestione tareas, evaluaciones en línea, calendario escolar, matriculas, boletines de calificación, circulares, entre otros.
Letrix españolhttps://play.google.com/store/apps/details?id=es.andromedesoft.letrixes&hl=es_419
Aplicación Lengua Castellana
Media (10º a 11º)
Juego de palabras que desarrolla agilidad mental y permite ampliar vocabulario.
YOUTUBEWWW.YOUTUBE.COM
Libre en linea todas todas Visualizador de videos pedagógicos
5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del apoyo de una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto digital que apoya la transposición didáctica del saber científico para soportar la labor del docente en medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. También, Rojas y otros (2013) propone el apoyo de un DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una propuesta pedagógica que incorpora las TIC en la educación formal escolar haciendo uso de las herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en el proceso de enseñanza.
5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of Problem-Based Learning Methods”, en Medical Education, 20, pp. 481-486.
Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Pereira: publiprint SAS.
5.4. Webgrafía
Investigación sobre hábitos de lectura http://html.rincondelvago.com/investigacion-sobre-habitos-de-lectura.htmlwww.google.comwww.youtube.com http://www.disney.es/actividades-disney/comic-creator/phineas-y-ferb/www.pixton.comhttp://es.wikihow.com/escribir-una-historia-corta-y-divertidawww.wikipedia.org
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Consultar en internet sobre genero literarios y tipos de textosCrear historietas en pixtón.comBuscar historietas en google.comEscribir guines en word
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades
Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados
Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula
7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital
Internet se convirtió en un banco infinito de recursos educativos digitales que sirven como ayuda para la educación. Pero, es importante que tanto estudiantes y profesores realicen e innoven sus clases haciendo usos de los recursos educativos que nos ofrece internet y computadores para educar.