portafolio - diana, ibiel, albeiro, gersaín
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Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014Estructura proyectos de aula vs. Portafolio -
Vigencia 2014
1. Áreas básicas
Lengua castellanaCiencias socialesCiencias naturalesMatemáticas
1.1. Áreas que integran
ArtisticaÉtica y Valores
ReligionEducación física
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Gersaín Trejos Villada Cel: 311-7192586 email: [email protected] Tapasco Campeón Cel 320-7436796 email: [email protected] de Jesús Reyes Hernández Cel: 312-7244801 email: [email protected] Diana Mercedes Hoyos cel: 312-2214766 email: [email protected]: CaldasMUNICIPIO(s): SupiaSEDES EDUCATIVAS: Cañamomo LomaprietaRADICADOS:
2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta-INECAL, se encuentra localizada al noroccidente del departamento de Caldas, en el Resguardo de cañamomo Lomaprieta, jurisidicciónDel Municipio de Supía
3. Presentación del problema
Los niños y niñas del grado cuarto de la básica primaria sede Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía Caldas, presentan dificultad en concentrarse por un período de tiempo en algo que requiera un esfuerzo mental, se puede observar que se distraen fácilmente cuando hacen actividades programadas.
3. Presentación del problema
Los niños y niñas con falta de atención tiene un mayor riesgo de experimentar pobre rendimiento académico y fracaso escolar, algunos pueden desarrollar personalidad antisocial o convertirse en adictos al alcohol o a las drogas.
4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general: Implementar estrategias lúdicas y tecnológicas en los estudiantes del grado Cuarto de la sede Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta, que conlleve a mejorar la atención en el aula de clase.
Objetivos específicos:Aplicar encuesta y observación directa a los estudiantes grado Cuarto de la sede Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía Caldas, que permita identificar las causas de la falta de atención en el aula de clase. Implementar actividades lúdicas y tecnológicas que contribuyan a mejorar la atención de los estudiantes del grado Cuarto sede Guamal Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía Caldas, en el aula de clase. Evaluar la efectividad de las actividades lúdicas y tecnológicas implementadas a través del grado de participación de los estudiantes de grado Cuarto de la sede Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía Caldas.
4.1. Competencias generales del proyecto
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
• Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
• Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).
4.2. Estándar de competencia por área
ESTANDARESUtilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico
Nombre del recurso
Logotipo del recurso
Enlace para descargar
Licencia de uso
Área curricular
Grado recomendado
Descripción general
La saga del fuego frio
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sagadelfuegofrio.main&hl=en
castelleno
3° a 5° La saga del fuego frio es una novela grafica ineractifva basada en la cosmogonía indígena americana
SUDOKU
No aplica libre todas todos Juego que permite reconocer fortalecer las habilidades de atención
Google.com
No aplica libre todas todas Motor de búsqueda que permite búsqueda en internet
5.2. Referente teórico
Según Ramos Quiroga las Principales características de la falta de atención. Dificultad de concentración y atención.Dificultad para inhibir o frenar los impulsos, por ello tienen impulsividad. Dificultad en regular el nivel de actividad. Ello produce inquietud psicomotora e hiperactividad.Los videojuegos de acción mejoran muchos aspectos de la atención visual. Los niños disléxicos aprenden a orientar y centrar su atención para extraer la información relevante de una palabra escrita con mayor rapidez", indica una de las impulsoras del proyecto, Andrea Facoetti.Guillermo Zúñiga propone repensar la pedagogía actual, y descubrir así lo que la lúdica puede aportar y encontrar mejores respuestas de un mundo moderno que exige cambios veloces para estar preparadosPiaget postula que el proceso de desarrollo intelectual procede de los esquemas que se organizan en operaciones, que se combinan para formas etapas cualitativamente diferentes de crecimiento cognoscitivo.
5.3. Bibliografía
Dinello, Raimundo. El juego – ludotecas .Montevideo. Ediciones Nuevos Horizontes. 1996.Dinello, Raimundo. Expresión lúdico creativa. Temas de educación infantil. Montevideo, Nordan. 1991.Ascencio, Juan Robinson. Valores Humanos 9. Voluntad. Bogotá. Pág. 4 y 15.Código del menor. Página 1 artículo 6DE MORAGA, Jerónimo. Comportamiento y salud tomo II. Páginas 259-260Jean Piaget. Piaget en el Aula.MAL Y JAMISON Y WARREN. Diccionario de Psicología. 1970. Pág. 156BARKLEY, R. (2000). Taking Charge of ADHD: The Complete Authoritative Guide for Parents. New York: The Guilford Press. PEÑA-GONZÁLEZ, M. (1997). Guía de Intervención Educativa para Estudiantes con dificultades de atención Atencional: Estrategias de Intervención. Costa Rica: Fundación DA.PEÑAFIEL, M. y GAMO J.R. (2004) Intervención educativa: La escuela y el papel del profesor. En A. Fernández-Jaen y B. Calleja-Pérez (Eds.) Trastorno.
5.4. Webgrafía
Internacional, Aletheia. La atención de los niños en el aula de clase. http://www.psicopedagogia.com.pe/la-atencion-de-los-ninos-en-el-aula-de-clase/ (consultado 5 demarzo de 2013). Desarrollo del cerebro a lo largo de la vida fundamentos de la psicología histórico-cultural para la solución de problemas matemáticos .Manejo de estudiantes con dificultades de atención en el aula de clase. http://blog.numerosyletras.com/2010/03/manejo-de-estudiantes-con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase/.(Consultado 6 marzo de 2013). Juegos de acción mejoran la atención visual. 4 de marzo de 2013. http://www.sinmordaza.com/noticia/162900-juegos-de-accion-mejoran-la-atencion-visual.html. (consultado 4 de 3 de 2013). Educación especial. Atención. http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/ (consultado el 4 de marzo de 2013). La atención y la concentración de los niños. Cómo favorecer la concentración de los niños. http://www.guiainfantil.com/1205/la-atencion-y-la-concentracion-de-los-ninos.html (consultado el 4 de marzo de 2013).
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Se realizará pruebas diagnosticas de toulluseSe investigará en google.comSe realizaran informes en WordSe practicará con diferentes juegos educativosSe observarán videos de www.youtube.com
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación
- Un seguimiento constant de cada una de las actividades realizadas en la clase
- Se hará una competencia con el Sudoku y los mejores ganaran premios
- Se realizaran reflexiones de las actividades diseñadas
7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital
En internet se encuentran muy buenos recursos educativos digitales que pueden mejorar las habilidades de atención en los estudiantes. El único problema sería que en la institución el internet no es constante por lo tanto no se podría contar con ellos en todo momento. También, los recursos digitales crean mayor motivación para profundizar en las temáticas de clase y se puede medir el avance de los estudiantes a través de actividades y observaciones