ROYECTO EDUCATIVO PARA FORTALECER LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA EN ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE DEL CICLO INICIAL DEL

COLEGIO TENERIFE GRANADA SUR

SORAY MILENA ORDOÑEZ LEON

INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS

PROFESOR : DARWIN ANDRES DIAZ GOMEZ

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC

Centro de Tecnologías para la Academia

2015

CONTEXTO CICLO INICIAL

I.E.D TENERIFE GRANADA SUR

El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transiciónprimero y segundo, los estudiantes de este ciclo oscilanentre los 5 y 8 años de edad, durante esta etapa inicia laadquisición del código de lecto-escritura, es allí dondealgunos estudiantes presentan dificultades en este proceso;Partiendo de estas falencias se hace necesario realizaralgunas pruebas a nivel cognitivo las cuales arrojaron comoresultado que algunos estudiantes presentan DiscapacidadCognitiva Leve. Bajo esta condición se creo el grupo focalpara desarrollar e implementar la presente propuesta, yaque en la IED Tenerife Granada Sur, no se cuenta con unaula de inclusión ni con personal especializado.

CONFORMACION DEL GRUPO

FOCAL

La ruta de valoración, remisión apoyo y diagnóstico se inicia con las maestras titulares de cada salón, las cuales reporta los casos a la orientación del colegio, para implementar la ruta de apoyo pertinente a cada caso.

El grupo focal está conformado por 6 estudiantes entre los 6 y 8 años de edad, del ciclo Inicial, a los cuales se les realizo la prueba Tamiz, donde se analizo el desempeño, auditivo, visual y sensorio motor durante el desarrollo de diversas actividades, estas pruebas arrojaron resultados que hicieron evidente sus debilidades frente al nivel regular del resto del grupo.

PRUEBAS DE VALORACIÓN Y

DIAGNÓSTICO

Dicha prueba evalúa ÁREA SENSORIAL con sub área visual la cualse refiere a la visión del estudiantes, el parpadeo constante en losojos, irritación en los ojos, Maneja adecuadamente la distancia delcuaderno.

ÁREA AUDITIVA: Se refiere al tono de voz, ubica estímulos auditivos,se muestra atento y responde a las instrucciones, sigue dictado,refiere dolor en oídos u órganos conexos.

ÁREA LENGUAJE: Se refiere a los procesos de lecto- escritura, seobserva intención de comunicarse para informar, expresar einteractuar.

Estas pruebas son analizadas y tabulas por la orientadora quienposteriormente socializa los resultados con los padres y docentes decada uno de los estudiantes.

PRUEBA TAMIZ

Posterior a la prueba Tamiz, serealiza una valoración integral deC.I. por parte de una entidadparticular FUNDACIÓNHUMANIDAD NUEVA.

La prueba que se les aplica lafundación es: La Escala Wechslerde Inteligencia para niños IV; Estaprueba valora 4 aspectosfundamentales (comprensiónverbal, memoria de trabajo,velocidad de procesamiento,razonamiento perceptual) parael desarrollo integral de losestudiantes.

Luego de analizar los resultadosde dichas pruebas sediagnosticaron 6 estudiantes delciclo inicial con discapacidadcognitiva leve.

ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA

PARA NIÑOS IV

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

PRUEBA TAMIZ Y PRUEBA WECHSLER

ENTREVISTAS A DIRECTIVOS DOCENTES

ENTREVISTA A DOCENTES DE PRIMARIA

OBJETIVOS DEL MATERIAL

Diseñar un Recurso digital de aprendizaje que le permita a losestudiantes de primer ciclo con discapacidad cognitiva leve,leer convencionalmente textos en silencio y dar cuenta de loleído, puede ser a través de un comentario oral o escrito.

Implementar un Recurso Digital de Aprendizaje que permita alos estudiantes de primer ciclo con discapacidad cognitivaleve, leer en voz alta textos frente a la clase, controlando eltono de voz, el contacto visual con el auditorio, la fluidez y laarticulación.

Evaluar el recurso educativo digital de acuerdo a los avancesde los estudiantes con discapacidad leve en su proceso deaprendizaje.

IMPLEMENTACION DEL MATERIAL

Para la realización de las pruebas se cuenta con un aula deinformática, en la cual hay un computador para cada unode los estudiantes, lo que facilita el trabajo y por ende eldesempeño. Estas actividades se realizan luego de lajornada escolar en el horario de 5:30 p.m. a 6:00 p.m.

PRUEBA PILOTO

La prueba piloto se realizó el día

jueves 29 de enero con un

estudiante diagnosticado con

Discapacidad Cognitiva Leve del

grado 101. El estudiante presenta

dificultad en la adquisición del

código lecto-escritor y

actualmente se encuentra

repitiendo el grado primero.

Se inicia la actividad ingresando a

la plataforma de EducaPlay

donde el estudiante encuentra la

presentación de unas imágenes y

de las vocales; posteriormente

debe relacionar las grafías con las

imágenes. Finalmente debe

reconocer la grafía con el

fonema que escucha.

Durante la actividad el estudianteevidencio su motivación por desarrollarla actividad, su período de atención semantuvo constante durante toda laintervención.

Realizo varias preguntas acerca de lasimágenes y cómo relacionarlas con lasvocales. El material muestra el númerode intentos aplicados y cuántos de ellosson positivos y así mismo el número deintentos fallidos, permitiendo de estamanera evaluar parcialmente eldesarrollo del ejercicio.

Teniendo en cuenta que es necesarioestar conectado a la RED para laejecución de este material; Esimportante tener presente un plan B quepermita ejecutar la actividad sinmayores contratiempos; Para ello sediseñó un material en Word que da laopción de seleccionar la vocal correctadependiendo de la imagen que sepresente.

PLATAFORMA DE EDUCAPLAY

Educaplay es una plataforma que permite diseñaractividades multimedia como: adivinanzas,crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras ypalabras, relacionar, sopa de letras etc, se puedenutilizar 11 componentes diferentes los cuales se aplicande acuerdo a las necesidades del grupo focal.

Esta plataforma cuenta con mas de 10.000 usuariosregistrados, para mayor facilidad de los estudiantes deprimera infancia se encuentra completamente enespañol también permite instalar recursos generadosen LMS (Plataformas de elearning), de esta manerapermite registrar los resultados tanto de las actividadescomo de las evaluaciones.

Allí el estudiante ingresará a diferentes actividades dereconocimiento de las grafías y así mismo socializarlascon los fonemas e ir formando silabas, posteriormentepalabras y oraciones.

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