portafolio
TRANSCRIPT
Presentación
Perfil descriptivo
Introducción
Actividades de aprendizaje
Trabajos que muestran
el aprendizaje
Evaluación
Puedes leer un tema haciendo click
Portafolio de evidencias de procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula
Conclusión
Lizeth Muñoz
MAESTRA
PSIC. GABRIELA AZUCENA ROMERO GALLARDO
MAESTRA
PSIC. GABRIELA AZUCENA ROMERO GALLARDO
Lizeth Muñoz
INDICELizeth Muñoz
Perfil Descriptivo de Clase
Materia: procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Maestra: Psic.. Gabriela Romero Gallardo.
OBJETIVO DEL CURSO: El alumno identificara los principios y las características esenciales de los procesos de enseñanza- aprendizaje, para su aplicación efectiva en los diversos escenarios en los que preste sus servicios como profesionista.
BIBLIOGRAFIA:
•Carretero, M. (1998). Procesos de enseñanza-aprendizaje. Edit. Aique, Argentina.
•Fernández, R.(1990). el proceso del aprendizaje en el adulto, Edit. Diagramas, Madrid.
•Schunk. D.(1997). Teorías del aprendizaje. Edit. Pearson Prentice.
REGLAS
1. El alumno es responsable de enterarse
de su número de faltas y retardos.
2. El alumno que se sorprenda copiando en
exámenes, tareas o trabajos, obtendrá
cero (0) de calificación en el curso.
3. Es responsabilidad del estudiante hablar
inmediatamente con el maestro cuando
tenga problemas con el material de clase,
sus calificaciones, etc. de esta manera
evitaremos problemas en el fin del ciclo.
4. Sólo se justifican inasistencias por un
evento organizado por la Universidad o
por motivos de salud al presentar
justificante médico.
5. Prohibido traer encendidos teléfonos
celulares dentro del aula, ni prendido en
modo silencioso.
6. No se permiten alimentos ni bebidas
dentro del aula.
Lizeth Muñoz
CALENDARIZACION :
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Participación en clase 20%
Tareas 20%
Exámenes parciales 30%
Trabajo final y exposición 20%
Portafolio de evidencias de aprendizaje
10%
total 100%
SESION FECHA TEMA
1 25/03/08Def. de aprender
2 26/03/08Teoría e inv. del aprendizaje
3 27/03/08Métodos de evaluación
4 28/03/08Etapas del aprendizaje
5 31/03/08Aprender conceptos
6 01/04/08
Clasificación y función de las estrategias de aprendizaje
7 02/04/08Lineamientos generales
8 03/04/08Aprender a aprender
Lizeth Muñoz
9 07/04/08 Dif. Entre enseñanza y aprendizaje
10 08/04/08 Como aprende su materia el docente
11 09/04/08 La influencia de las técnicas de las enseñanza del maestro en el alumno
12 10/04/08 Relación maestro- alumno. La mediación.
13 14/04/08 La personalidad y seguridad del docente en el aula.
14 15/04/08 Características de la tareas, habilidades y destrezas que se espera desarrollar con ellas.
15 16/04/08 El nivel de complejidad de las tareas.
16 17/04/08 Panorama general.
Establecimiento y mantenimiento de un buen ambiente de trabajo.
17 21/04/08 Trabajo en equipo
Liderazgo.
18 22/04/08 Examen extraordinario.
• Entrega de calificaciones ordinarias: 23 de
abril del 2008.
• Examen extraordinario: 22 de abril del 2008.
• calendario escolar
www.unidep.edu.com
INDICE
Lizeth Muñoz
INTRODUCCIÓN
En el presente portafolio, muestro el
desarrollo de cada una de las actividades
realizadas en la materia de PROCESOS DE
ENSAÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA,
impartida por la PSIC. GABRIELA AZUCENA
ROMERO GALLARDO.
Se conocerá la definición, etapas y métodos
del aprendizaje, como también la clasificación y
función de las estrategias de aprendizaje.
conoceremos también como debe ser el
desenvolvimiento del docente en el aula, ya que
es muy importante la personalidad y la seguridad
para desarrollar su trabajo.
INDICE
Lizeth Muñoz
25 de marzo del 2008
1.1 DEFINICION DE APRENDIZAJE:
El aprendizaje es el cambio
conductual o cambio en la capacidad de
comportarse.
APRENDER:
Es un cambio perdurable de
conducta, o en la capacidad de conducirse de
manera dada como resultado de la práctica o de
otras formas de expresarse.
Lizeth Muñoz
26 de marzo del 2008
1.2 TEORÍA E INVESTIGACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Teoría:
Conjunto científicamente aceptable de principios,
que explica un fenómeno.
Nos ayuda a conocer para poder controlar.
Una teoría es una explicación a un fenómeno.
Investigación cualitativa:
Es la descripción de algo
Investigación correlacional:
Cuando hay relación en dos fenómenos.
Investigación experimental:
Donde podemos controlar las variables.
Investigación de laboratorio:
Cuando se hace un experimento en el cual se
controla el medio.
Investigación de campo:
Se realiza en el lugar de los hechos.
Lizeth Muñoz
27 de marzo del 2008
1.3 MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Se utilizan diferentes Técnicas para evaluar.
OBSERVACIÓN DIRECTA:
En la observación directa se observa la conducta
que revela el aprendizaje.
RESPUESTAS ESCRITAS:
Evalúa el desempeño por escrito en pruebas,
cuestionarios, tareas y ensayos.
RESPUESTAS ORALES:
Son preguntas, comentarios y respuestas
verbales durante la enseñanza.
CALIFICACIONES DE TERCEROS:
Son juicios de observadores sobre los atributos
que indican el aprendizaje de los sujetos.
AUTOREPORTES:
Juicios sobre sí mismo.
Lizeth Muñoz
27 de marzo del 2008
1.4 ETAPAS DEL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE OCURRE EN CUATRO ETAPAS.
Apropiación de datos relevantes de la tarea y
sus condiciones.
En esta etapa es donde se resalta el conocimiento
declarativo, sin ser todavía tareas, se
centra en proporcionar al aprendiz la
información o conocimiento relacionado con
el procedimiento en general. Explica las
propiedades y condiciones para realización.
Ejecución de procedimiento. En esta etapa al
inicio el aprendiz procede por ensayo y
error, mientras el docente lo va corrigiendo
y retroalimentando.
La automatización del procedimiento
como resultado de la ejecución continúa en
situaciones pertinentes. Una que automatizado
el procedimiento muestra facilidad a juste
unidad y ritmo cuando lo ejecuta.
Perfeccionamiento indefinido del
procedimiento, para el cual en realidad no
hay final; es aquí donde se marca claramente
la defenecía entre un experto y un novato.
Lizeth Muñoz
31 DE MARZO DEL 2008
1.5 APRENDER: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
ACTITUDES
Es el grado de inclinación hacia un objeto social
determinado, dado por los
sentimientos, pensamientos y comportamientos
hacia el mismo.
Predisposición positiva o negativa hacia algo o
alguien, se compone de 3 partes: lo
afectivo, cognitivo y lo conductual.
Predisposición a actuar antes de ejecutar un
comportamiento o conducta que puede estar
influenciado, por algún tipo de componente del
carácter personal.
APRENDER
Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los medios
que le permiten seguir con los procesos de
ASIMILACION y ACOMODACION intelectiva de
un modo intermitente, no sólo en los niños en
edad escolar, sino, en todos nosotros que somos
unos aprendices permanentes.
Aprender a aprender es lograr que el
conocimiento adquirido por el estudiante o la
persona que lo adquiere sea significativo, de tal
manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y
sepa dónde aplicarlo en el momento que lo
amerite y que sea pertinente para sus vidas.
Lizeth Muñoz
PROCEDIMIENTO
Es el modo de ejecutar determinadas acciones
que suelen realizarse de la misma forma, con
una serie común de pasos claramente definidos,
que permiten realizar una ocupación o trabajo
correctamente.
CONCEPTO
Los conceptos son objetos mentales, por medio
de los cuales comprendemos las experiencias
que emergen de la interacción con nuestro
entorno, a través de su integración en clases o
categorías relacionadas con nuestros
conocimientos previos.
La palabra concepto proviene de la voz latina
conceptum que significa concebido.
La formación del concepto está
estrechamente ligada al contexto; esto
significa que todos los elementos, incluyendo
lenguaje y cultura, y la información percibida
por los sentidos que sea accesible al
momento en que una persona construye el
concepto de algo o alguien, influyen en la
conceptualización. El conocimiento de la
experiencia siempre es concreto, tiene una
referencia a una cosa, una situación o algo
que es único e irrepetible. Por otro lado, la
experiencia siempre es ínter subjetiva.
Lizeth Muñoz
01 DE ABRIL DEL 2008
2.1 CLASIFICACION Y FUNCION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
• Las estrategias PRE INSTRUCCIONALES
preparan y alertan al estudiante en relación a que y
como va a aprender (activación de conocimientos y
experiencias previas pertinentes), y le permiten
ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
• Las estrategias CO INSTRUCIONALES apoyan
los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de enseñanza o la lectura del texto de
enseñanza. Sus funciones: detección de la
información principal, conceptualización de
contenidos, delimitación de la organización,
estructura e interrelación entre dichos contenidos y
mantenimiento de la atención y motivación.
• Las estrategias POS INSTRUCCIONALES
se presentan después del contenido que se ha
de aprender, y permiten al alumno formar una
visión sintética, integradora e incluso crítica del
material. Le permiten valorar su propio
aprendizaje.
Lizeth Muñoz
02 DE ABRIL DEL 2008
2.2 LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL USO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
LINEAMIENTOS GENERALES
1.Determinar la población estudiantil
2.El docente informará a los alumnos de la
importancia de su participación
3.El maestro se comunicará en forma oral o escrita
con el alumno
4.El docente proporcionará material escrito, que
sea fácil de leer para el alumno
5. La información presentada deberá partir de lo
general a lo específico.
6. Presente y aclare una idea a la vez
7.Proporcione instrucciones claras y precisas
8.Mencione la importancia de realizar esas
actividades
9.Apóyese en material suplementario cuando sea
necesario
10.Emplee actividades, para que el alumno
analice, reflexione y realice la actividad
11.Cuando el contenido tenga alto grado de
dificultad utilice varias estrategias de enseñanza
12.Sea consistente en el estilo de presentación y
la forma de organización a lo largo del material
13.Dé una secuencia lógica a las actividades
sugeridas
14.Informe su grado de avance
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Lizeth Muñoz
herramientas o instrumentos cognitivos que le
sirvan para enfrentar por sí mismos nuevas
situaciones de aprendizaje pertenecientes a
distintos dominios y útiles ante las más diversas
situaciones. Hoy mas que nunca, quizás
estemos mas cerca de tan anhelada meta
gracias a las múltiples investigaciones que se
han desarrollado en torno a estos y otros
temas, desde los enfoques cognitivos y
constructivitas. A partir de estas investigaciones
hemos llegado a comprender, la naturaleza y
función de estos procedimientos valiosos que
coadyuvan a aprender de una manera
estratégica.
A partir de estos trabajos, se ha conseguido
identificar que los estudiantes que obtienen
resultados satisfactorios, a pesar de las
situaciones didácticas a las que se han
enfrentado, muchas veces han aprendido a
aprender porque:
03 DE ABRIL DEL 2008
3.1 ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER
INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A
APRENDER?
Uno de los objetivos mas valorados y
perseguidos dentro de la educación a través de
las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que
se vuelvan aprendices autónomos,
independientes y autorregulados, capaces de
aprender a aprender. Sin embargo, en la
actualidad parece que precisamente lo que los
planes de estudio de todos los niveles educativos
promueven, son aprendices altamente
dependientes de la situación instruccional, con
muchos o pocos conocimientos conceptuales
sobre distintos temas disciplinares, pero con
pocas
Lizeth Muñoz
• Controlan sus procesos de aprendizaje.
• Se dan cuenta de lo que hacen.
• Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente.
• Planifican y examinan sus propias realizaciones,
pudiendo identificar los aciertos y dificultades.
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para
cada situación.
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus
errores.
7 ABRIL DEL 2008
3.2 DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La enseñanza es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interacción de 3
elementos: un profesor o docente, uno o varios
alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Según la concepción enciclopedista, el docente
transmite sus conocimientos al o a los alumnos a
través de diversos medios, técnicas y
herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor
ilimitado del mismo.
De acuerdo con las concepciones más actuales,
esolanovistas o cognitivistas, el docente actúa
como "facilitador", "guía" y nexo entre el
conocimiento y los alumnos, logrando un proceso
de interacción,
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Lizeth Muñoz
(antes llamado proceso "enseñanza-
aprendizaje"), basado en la iniciativa y el afán
de saber de los alumnos; haciendo del proceso
una constante, un ciclo e individualizando de
algún modo la educación.
Los métodos más utilizados para la realización
de los procesos de enseñanza están basados
en la percepción, es decir: pueden ser orales y
escritos. Las técnicas que se derivan de ellos
van desde la exposición, el apoyo en otros
textos (cuentos, narraciones), técnicas de
participación y dinámicas de grupos.
Las Herramientas habituales con las cuales se
impartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el
lápiz y papel y los libros de texto; las que con
el avance científico de nuestros días han
evolucionado hasta desarrollar distintos
canales para llegar al alumno: la radio y el
video, entre otros.
Aprendizaje es el proceso de adquirir
conocimientos, habilidades, actitudes o valores
a través del estudio, la experiencia o la
enseñanza.
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada
una de las cuales analiza desde una mirada
particular este proceso.
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Lizeth Muñoz
08DE ABRIL DEL 2008
3.3 COMO APRENDE SU MATERIA EL DOCENTE
• Variadas, de forma que se presenten
diferentes niveles de exigencias que promuevan
el esfuerzo intelectual creciente en el alumno,
desde el ejercicio sencillo hasta la solución de
problemas, el planteamiento de hipótesis, la
concepción y ejecución de proyectos, la creación
de problemas.
• Suficientes; de modo que asegure la
ejercitación necesaria tanto para la asimilación
del conocimiento como para el desarrollo de
habilidades. O sea, si el alumno ha de aprender,
ha de aprender haciendo. Este haciendo es
efectivo si el alumno está preparado para
vencer las dificultades, si es adecuado el control
y la orientación para diferenciar error y
resultados que debió alcanzar.
• Diferenciadas; de forma tal que la tarea esté
al alcance de todos, que facilite la atención de
las necesidades individuales de los alumnos,
tanto para los que necesitan una mayor
dosificación de las tareas, como tareas de
mayor nivel de exigencia que impulsen el
desarrollo de los alumnos más avanzados,
además de considerar los intereses y
motivaciones de los alumnos.
El éxito en la ejecución de las tareas depende
en buena medida de la motivación e intereses
del alumno, de la significación de lo que
aprende para la vida presente y futura y de su
relación con la experiencia anterior.
¿Cómo lograr y mantener la motivación en la
ejecución de la tarea docente?
Despertar el interés a partir de la exploración de
los saberes previos.
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Lizeth Muñoz
09 DE ABRIL DEL2008
3.4 LA INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DEL MAESTRO EN EL
ALUMNO
Existen varias técnicas de enseñanza disponibles:
1. Cátedras
En esta técnica, usualmente el maestro habla
frente a un grupo usando notas preparadas de
antemano sin usar materiales visuales de apoyo
y sin darle la oportunidad al grupo de hacer
preguntas.
2. Discurso con materiales de apoyo
Este método es una ramificación de la técnica
de las cátedras, en la cual el maestro apoya
su presentación con materiales como dibujos,
pósteres, copias de artículos y otros.
3. Discusiones
Esta técnica provee la oportunidad para que
cada miembro de exprese sus ideas, hable
sobre sus experiencias y comparta información.
Puede dividir a los miembros en grupos
pequeños y darles diferentes temas de discusión.
4. Técnica de preguntas y respuestas
Esta técnica es una manera rápida y efectiva
para que el grupo comparta sus conocimientos.
Las preguntas que el líder hace pueden
estimular a que los participantes enfoquen su
atención y sus pensamientos en el tema.
5. Demostraciones
Esta técnica, también conocida como
demostración de métodos, implica que el
maestro le demuestre a los jóvenes cómo hacer
algo.
Lizeth Muñoz
6.Sesiones de trabajo o ejercicios prácticos
El método de sesiones de trabajo es parte
elemental del trabajo de Bajo la guía de un
líder, los miembros pueden probar y perfeccionar
lo que han aprendido.
7. Experimentos
Esta es una técnica exitosa para los miembros de
cuando está basada en el estudio individual
o de grupo. Con este método los miembros ven
si sus ideas funcionan.
8. Recorridos y visitas residenciales
Esta técnica es particularmente útil cuando los
proyectos no se pueden transportar de una
forma práctica a las reuniones del club, como
por ejemplo los proyectos de cultivos agrícolas y
hortícolas, ganadería, remodelación residencial
y jardinería.
9. Exhibiciones
Este método consiste en compartir una
experiencia de aprendizaje con los demás.
10 DE ABRIL DEL 2008
3.5 LA MEDIACION
La propuesta educativa de la Mediación
Pedagógica, cuyo autor es Daniel Prieto
Castillo, defiende un nuevo tipo de educación
desde lo alternativo. Y esto quiere decir que la
educación debe ser un proceso
permanente, formativo, creativo y participativo.
Entre las características de la Mediación
Pedagógica están:
A. Educar para la Incertidumbre
B. Educar para gozar de la vida
C. Educar para la significación
D. Educar para la expresión
E. Educar para convivir
F. Educar para apropiarse de la historia y la
cultura.
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Lizeth Muñoz
Los seis puntos anteriores constituyen para
nosotros aspectos fundamentales del sentido de la
educación en el mundo contemporáneo. Es
necesario dejar abierta la pregunta por el sentido.
Este concepto sirve de hilo conductor de nuestra
propuesta metodológica. La búsqueda de un
sentido en los sistemas tradicionales de sin
sentido, en situaciones sociales cada vez más
difíciles y cambiantes, es la condición más
importante de cualquier propuesta alternativa.
Según Reuven Feuerstein, el maestro al mediar
debe cumplir con ciertos requisitos, los más
importantes entre otros son:
• La reciprocidad, es decir, una relación actividad-
comunicación mutua, en la que ambos, mediador
y alumno, participan activamente.
• La intencionalidad, o sea, tener muy claro qué
quieren lograr y cómo ha de lograrse; tanto el
maestro mediador, como el alumno que hace
suya esa intención dada la reciprocidad que se
alcanza.
• El significado, es decir, que el alumno le
encuentre sentido a la tarea.
• La trascendencia, que equivale a ir más allá del
aquí y el ahora, y crear un nuevo sistema de
necesidades que muevan a acciones posteriores.
• El sentimiento de capacidad o autoestima, o lo
que es lo mismo, despertar en los alumnos el
sentimiento de que son capaces.
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Lizeth Muñoz
14 de abril del 2008
4.1 LA PERSONALIDAD Y SEGURIDAD DEL DOCENTE EN EL AULA
El tema de la responsabilidad del educador
ante los fines de la educación está plasmado
en la "Recomendación relativa a la situación
del personal docente"
Aprender a conocer, aprender a actuar,
aprender a vivir juntos y aprender a ser son los
cuatro pilares que la Comisión de la UNESCO
ha señalado e ilustrado como bases de la
educación.
Aprender a conocer. Dada la rapidez de los
cambios provocados por el progreso científico y
por las nuevas formas de actividad económica
y social, es menester conciliar una cultura
general suficientemente amplia con la
posibilidad que los estudiantes ahonden en un
reducido número de materias, de modo de
alcanzar adecuados grados de especialización
en áreas ocupacionales específicas.
Aprender a actuar. Más allá del
aprendizaje de un oficio o profesión,
conviene en un sentido más amplio, adquirir
competencias que permitan hacer frente a
nuevas situaciones y que faciliten el trabajo
en equipo. Estas competencias y
calificaciones pueden adquirirse más
fácilmente si los estudiantes tienen la
posibilidad de ponerse a prueba y de
enriquecer su experiencia participando en
actividades profesionales de diverso orden,
mientras cursan sus estudios. Esta situación
permitiría el desarrollo de una formación poli
funcional en un área determinada, vale decir,
no se prepara para un puesto de trabajo
(que con el rápido avance de la tecnología
puede desaparecer), sino que se le brinda la
posibilidad de movilizarse dentro del área
ocupacional.
Lizeth Muñoz
Aprender a vivir juntos. Es aprender a
desarrollar el conocimiento personal aceptando
el enriquecimiento proveniente de los saberes y
experiencias de los demás y brindando los
propios de modo de crear una nueva
mentalidad que, basada en la aceptación de
nuestra mutua interdependencia y en los
riesgos y los desafíos del futuro, impulse la
realización de proyectos comunes que tengan
por objetivo el mejoramiento de la calidad de
vida.
Aprender a ser. El siglo XXI exigirá a todos
una mayor capacidad de autonomía y de juicio,
que va a la par del fortalecimiento de la
responsabilidad personal en la realización del
destino de la humanidad.
Lizeth Muñoz
15 de abril del 2008
4.2 CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SE ESPERA DESARROLLAR EN CLASE.
Las tareas de enseñanza son aquellas
desarrolladas por los docentes con el objetivo
de dirigir, de manera óptima, el proceso
autónomo y consciente de construcción de
conocimientos, habilidades y valores por parte
de los estudiantes, en cuyo orden y
organización se evidencia el método empleado
por éstos para estructurar el proceso.
La actuación metodológica de los docentes, que
se materializa al desarrollar estas tareas, se
instrumentará a través de procedimientos,
técnicas y recursos didácticos, que se
estructuran en función de los medios materiales
y del repertorio cognitivo - instrumental de que
disponga.
Las tareas de aprendizaje son aquellas que
promueven en los estudiantes una actuación
encaminada a construir autónoma y
conscientemente, un repertorio cognitivo -
instrumental que le permita desempeñarse
eficientemente en determinados contextos.
Para dirigir la actuación de los estudiantes
hacia la formación de conceptos, tanto por vía
inductiva como deductiva, es frecuente la
utilización de preguntas, que estructuradas
atendiendo a los procesos del pensamiento y
a la lógica de la ciencia, los guíen hacia tal
objetivo. Dichas preguntas devienen
instrumentación de los procedimientos que
utiliza el profesor en la formación de
conceptos.
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Lizeth Muñoz
21 de abril del 2008
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo implica un grupo de
personas trabajando de manera coordinada en
la ejecución de un proyecto.
El equipo responde del resultado final y no cada
uno de sus miembros de forma independiente.
Cada miembro está especializado en un área
determinada que afecta al proyecto.
Cada miembro del equipo es responsable de un
cometido y sólo si todos ellos cumplen su
función será posible sacar el proyecto adelante.
El trabajo en equipo no es simplemente la suma
de aportaciones individuales.
Un grupo de personas trabajando juntas en la
misma materia, pero sin ninguna coordinación
entre ellos, en la que cada uno realiza su
trabajo de forma individual y sin que le afecte el
trabajo del resto de compañeros, no forma un
equipo.
El trabajo en equipo se basa en las "5 c":
Complementariedad: cada miembro domina
una parcela determinada del proyecto. Todos
estos conocimientos son necesarios para sacar
el trabajo adelante.
Coordinación: el grupo de profesionales, con
un líder a la cabeza, debe actuar de forma
organizada con vista a sacar el proyecto
adelante.
Comunicación: el trabajo en equipo exige una
comunicación abierta entre todos sus miembros,
esencial para poder coordinar las distintas
actuaciones individuales.
Confianza: cada persona confía en el buen
hacer del resto de sus compañeros. Esta
confianza le lleva a aceptar anteponer el éxito
del equipo al propio lucimiento personal.
Cada miembro trata de aportar lo mejor de si
mismo, no buscando destacar entre sus
compañeros sino porque confía en que estos
harán lo mismo; sabe que éste es el único
modo de que el equipo pueda lograr su
objetivo.
Lizeth Muñoz
Compromiso: cada miembro se compromete
a aportar lo mejor de si mismo, a poner todo
su empeño en sacar el trabajo adelante.
La organización (empresa, universidad,
hospital, etc.) asigna a un equipo la realización
de un proyecto determinado: El equipo recibe
un cometido determinado, pero suele disponer
de autonomía para planificarse, para
estructurar el trabajo.
El equipo responde de los resultados obtenidos
pero goza de libertad para organizarse como
considere más conveniente. Dentro de ciertos
márgenes el equipo tomará sus propias
decisiones sin tener que estar
permanentemente solicitando autorización a
los estamentos superiores.
Lizeth Muñoz
21 de abril del 2008
5.4 LIDERAZGO
Es el proceso de influir en otros y apoyarlos
para que trabajen con entusiasmo en el logro
de objetivos comunes.
Liderazgo es el proceso de influir en otros y
apoyarlos para que trabajen con entusiasmo en
el logro de objetivos comunes.
Tipos de Liderazgo
Existen varios tipos de liderazgo dentro de las
organizaciones.
Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas
variadas de autoridad:
Líder tradicional: Es aquel que hereda el
poder, por costumbre o por un cargo
importante, o que pertenece a un grupo familiar
de élite que ha tenido el poder desde hace
generaciones.
Líder legal: Es aquel que obtiene el poder
mediante métodos oficipersona o un grupo
de personas, con capacidad, conocimientos
y experiencia para dirigir a los demás.
Líder carismático: es el que tiene la
capacidad de generar entusiasmo. Es
elegido como líder por su manera de dar
entusiasmo a sus seguidores.
INDICE
Lizeth Muñoz
25 DE MARZO DEL 2008
Actividad
1.1 DEFINICION DE APRENDIZAJE:
Explicamos con nuestras palabras
DEFINICION DE APRENDIZAJE:
Es el proceso en el cual se obtienen cambios
en nuestra manera de pensar.
APRENDER:
Es el conocimiento que se va adquiriendo a
través de la experiencia ya sea de manera
formal e informal.
Lizeth Muñoz
Actividad
1.2 TEORÍA E INVESTIGACIÓN DEL APRENDIZAJE
REALIZAMOS UN CUBO Y EN CADA LADO ESCRIBIMOS LA DEFINICION DE LOS TIPOS DE TEORIAS.
Lizeth Muñoz
1.3 MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD
OBSERVACION DIRECTA:
RESPUESTAS ESCRITAS:
RESPUESTAS ORALES:
CALIFICACION DE TERCEROS:
AUTOREPORTES:
Lizeth Muñoz
EJECUCION:Aprendes con la práctica, a través de nuestros errores.
AUTOMATIZACION:Es donde ya dominas la actividad, la realizas con facilidad,
PERFECCIONAMIENTO: superas tus expectativas, logras el aprendizaje. (Llegas a un mejor nivel. )
APROPIACION:Son los conocimientos previos a la acción, es la base del tema la teoría
Actividad
Lizeth Muñoz
Actividad
1.5 CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES.
Cuestionario
1. ¿qué es el contenido de la unidaddidáctica?
Son la base sobre la cual se programaran
las actividades de enseñanza-aprendizaje
con el fin de alcanzar lo expresado en los
objetivos.
2.¿qué es una secuencia?
Es la adaptación a las características deun determinado grupo,
3. realiza un esquema del proceso de
secuenciación.
secuencia
Selección la articulación y
estructuración
4.¿Qué criterios sigue la selección de
contenidos?
• Diversidad e integración
• Estructuración
• Contenido organizador
• Contextualizacion
• Características especificas del contexto
• Adecuación al desarrollo
• Relación entre conocimiento
• El orden de los contenidos.
5.menciona los tipos de contenido.
• Conceptúales, procedí mentales y
Actitudinales.
6.¿Qué características tiene el contenido
conceptual?
• Su aprendizaje es literal
• Es información descriptiva
• Tiene alto grado de obsolescencia
• Su valor es ser instrumentos para ayudar
al logros de objetivos.
Lizeth Muñoz
7.¿Cuál es la importancia de la selección
de contenido?
• Este cada vez es mas vasto y no todo es
realmente relevante.
• Es mejor enfocarse al que tiene mayor
poder explicativo.
• Es mejor centrarse en el que exige nuestra
época actual.
8.Tipos de contenido procedí mentales.
• Generales
• Algorítmicos
• Heurísticos
9.Tipos de contenido actitudinales.
• Generales
• Específicos
ACTIVIDAD
2.2 LINEAMIENTOS GENERALES.
Leímos los lineamientos y cada quiendio una explicación con sus propiaspalabras.
1.Determinar la población estudiantil
2.El docente informará a los alumnos de la
importancia de su participación
3. El maestro se comunicará en forma oral
o escrita con el alumno
4. El docente proporcionará material
escrito, que sea fácil de leer para el alumno
5. La información presentada deberá partir
de lo general a lo específico.
6. Presente y aclare una idea a la vez
Lizeth Muñoz
Actividad
3.1 ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER
Del material de lectura la maestra nos pidió que
hiciéramos un cuestionario, el cual
compartiríamos con nuestros compañeros.
1. ¿Por qué los alumnos han aprendido a
aprender?
Porque
Controlan sus procesos de aprendizaje
Se dan cuanta de lo que hacen
Captan las exigencias de las tareas y responden
consecuentemente.
Planifican y examina sus propias realizaciones,
pudiendo identificar los aciertos y dificultades.
2. ¿Qué implica aprender a aprender?
Implica la capacidad de reflexionar en la forma
en que se aprende y actuar en
consecuencia, autorregulando el propio
proceso de aprendizaje, mediante el uso
de estrategias flexibles y apropiadas.
7.Proporcione instrucciones claras y precisas
8.Mencione la importancia de realizar esas
actividades
9.Apóyese en material suplementario cuando
sea necesario
10.Emplee actividades, para que el alumno
analice, reflexione y realice la actividad
11.Cuando el contenido tenga alto grado de
dificultad utilice varias estrategias de
enseñanza
12.Sea consistente en el estilo de presentación
y la forma de organización a lo largo del
material
13.Dé una secuencia lógica a las actividades
sugeridas
14.Informe su grado de avance
Lizeth Muñoz
3. ¿Qué es lo que nos aporta la psicología
educativa?
Ideas interesantes y novedosas que sin permitir
ser una panacea, pueden apoyar al
profesional de la educación en su
quehacer.
4. ¿menciona algunas de las aportaciones de mas
recientes de las denominada concepción
constructivista al terreno del aprendizaje?
• El desarrollo psicológico del individuo,
parcialmente en el plano intelectual y
en su intersección con los aprendizajes
escolares.
• La identificación y atención a la
diversidad de intereses, necesidades y
motivaciones de los alumnos en
relación con el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• El replanteamiento de los contenidos
curriculares, orientados a que los
sujetos aprendan a aprender sobre
contenidos significativos.
5. ¿Cuáles son las corrientes psicológicas Asociadas
generalmente a la psicología cognitiva de
las que se alimenta la postura
constructivista?
Es el enfoque psicogenetico piagetiano, la teoría
de los esquemas cognitivos, la teoría ausebeliana
de la asimilación y el aprendizaje significativo, la
psicología sociocultural vigotkiana, así como
algunas teorías instruccionales.
6. ¿para carretero, que es constructivismo?
Es la idea que mantiene que el individuo tanto en
los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos no es mero
producto del ambiente, ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de esos dos factores.
7.¿menciona los aspectos fundamentales del proceso
de construcción?
De los conocimientos previos o
representación que se tenga de la nueva
información o de la actividad o tarea a
resolver. De la actividad externa o interna
que el aprendiz realice al respecto.
Lizeth Muñoz
8. ¿Cuál es la ultima finalidad de la
intervención pedagógica?
Es desarrollar en el alumno la capacidad de
realizar aprendizajes significativos por si solo en
una amplia gama de situaciones y circunstancias
(aprender a aprender).
9. la concesión constructivista se organiza
En torno a tres ideas fundamentales
¿cuales son?:
el alumno es el responsable último de su propio
proceso de aprendizaje. El es quien constituye
los saberse de su grupo cultural.
la actividad mental constructivista del alumno se
aplica a contenidos que poseen ya un grado
considerable de elaboración.
la función del docente es engarzar los procesos
de construcción del alumno con el saber colectivo
organizado.
10. ¿Cuál es el aprendizaje por recepción?
Es por medio del cual se adquieren los grandes
volúmenes de material de estudio que
comúnmente se le presenta al alumno.
Lizeth Muñoz
Actividad
3.3 COMO APRENDE SU MATERIA EL DOCENTE
Realizamos una breve entrevista a un maestro de universidad.
APRENDER A APRENDER
LIC. ALEJANDRA ALCARAZ LAFARGADIRECTORA DE LA UNIDEP
Entrevistadores:
¿Qué diferencia hay entre enseñanza y
aprendizaje?
Ella nos dice que más que nada; enseñanza
es lo que aprenden los alumnos.
Y aprendizaje es lo que les dejas a los
alumnos.
¿Cómo aprende su materia el docente?
ALEJANDRA ALCARAZ: “Depende de la
materia es como me preparo,” ella considera
que hay materias que hay que ser mas
prácticos solo necesitas ejercitar lo que sabes
y ponerlo en practica.
Pero por ejemplo la materia que impartió a
los alumnos de licenciatura en educación;
que fue situación y perspectiva del sistema
educativo mexicano, era de leer y estudiar,
documentándose en varios libros, investigar
de varias fuentes para enriquecer la materia y
sacar ejemplos relacionados a la vida diaria.
Lizeth Muñoz
Actividad
3.4 LA INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DEL MAESTRO EN
EL ALUMNO
La maestra nos pidió que nos formáramos en
equipo para exponer los diferentes tipos de
estrategias.
equipo
1. Karen y Jandy
2. Gaby y Karen
3. Celia y Alexandra
4. Cynthia y Reyna
5. Lizeth y Abraham
6. Gardenia y David
7. Ana
8. Fer y Here
ACTIVIDAD
3.5 RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO
la maestra nos pidió que recordáramos al
mejor maestro, que nos a dado clases, y
escribiéramos por que fue el mejor maestro.
Mi mejor maestro se llama Gabriel Astorga
Medina, me dio clases en la preparatoria, la
materia de mecánica.
Sus características:
Puntual
Paciente
Respetuoso
Confiable
Disponibilidad
Lizeth Muñoz
ACTIVIDAD
PANORAMA GENERAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Panorama
general de la educación en México.
(+) (-)
Exterior
oportunidades;
Hay mas leyes que defienden la educación.
Amenazas:Falta de apoyo económico para la educación por parte del gobierno.
Interior
Fortalezas:Dedicación de los padres, vocación de los maestros, aperturas de mas instituciones
Debilidades:Falta de personal capacitados para atender a los niños de preescolar.
La maestra nos pidió que nos reunieras en
equipo dependiendo al nivel que mas nos
guste. (preescolar, primaria, secundaria,
preparatoria, o universidad). y que hiciéramos
un análisis de fortalezas y debilidades de
panorama general de la educación en México
INDICE
Lizeth Muñoz
Participación en clase 20%
Tareas 20%
Exámenes parciales 30%
Trabajo final y exposición 20%
Portafolio de evidencias de
aprendizaje 10%
total 100%
INDICE
Lizeth Muñoz
Es por eso que debemos prepararnos cada día
mas para lograr ser unos excelentes maestros,
ya que en un futuro no muy lejano tendremos
en nuestras manos a niños que son el futuro del
mundo.
En la materia de procesos de enseñanza -
aprendizaje en el aula, conocimos la
importancia de la personalidad y seguridad del
maestro en el aula; A si como también las
estrategias de enseñanza para lograr un buen
aprendizaje en el alumno.
La maestra Psic. Gabriela impartió la clase de
una muy agradable, siempre mostró interés al
dar la clase, pues utilizo diferentes estrategias
para lograr un mejor aprendizaje.
Al concluir las cinco semanas de la materia,
se logro terminar con todos los temas
adquiriendo así mas conocimientos para nuestra
carrera de futuros educadores.
Nuestra educación es lo mas
importante que tenemos como derecho,
y es la herramienta mas útil que nos
pueden proporcionar nuestros maestros
o profesores de cualquier nivel
académico.
INDICE
Lizeth Muñoz