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PORTADA
CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
PROYECTO DE GRADO
POTENCIALIZAR LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO PARA
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SENCILLOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE
4 AÑOS DE EDAD. MEDIANTE EL DISEÑO Y SOCIALIZACIÓN DE UN
BLOG DE ACTIVIDADES LÚDICAS, DIRIGIDO A DOCENTES DEL
CENTRO INFANTIL “FUNCIÓN JUDICIAL”, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO
2016-2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Simbaña Catagña Jenniffer Tatiana
TUTORA: MSc. Karina Fonseca
Quito, 2017
ii
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi
autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante
la carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,
obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las
opiniones, criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi
absoluta responsabilidad.
------------------------------------------------------------------
SIMBAÑA CATAGÑA JENNIFFER TATIANA
CC: 172171245-1
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Jenniffer Tatiana Simbaña Catagña portador de la cédula de ciudadanía signada
con el No. 172171245-1 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del
Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la
Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos
públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación
tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de
los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar
un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a
los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios
económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial del proyecto denominado. Potencializar la inteligencia lógico
matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y niñas de 4 años de
edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido a
docentes del centro infantil “Función Judicial” durante el período académico 2016-
2017, con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
FIRMA ______________________________
NOMBRE ______________________________
CÉDULA ______________________________
Quito, 29 de Marzo del 2017
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar agradezco a Dios, por haberme dado la salud y sabiduría para
poder alcanzar este sueño tan anhelado, a mi hermosa familia y mi novio por
ser el apoyo incondicional en todos los momentos de mi carrera.
Al honorable Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” por haberme
permitido estudiar y ser una profesional.
Agradezco también a mi tutora de investigación de proyecto de grado MSc.
Karina Fonseca por haberme guiado con sus enseñanzas para poder llegar a la
meta, a mis queridos profesores por haberme aportado todos estos años con su
conocimiento para formarme profesionalmente durante toda mi carrera.
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el período académico 2016-2017.
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado con mucho
amor y cariño a mis queridos padres y
hermanos, por ser el pilar fundamental en
mi vida, a mi amado novio por ser mi
apoyo incondicional y estar en todo
momento a mi lado, para ustedes les
dedico todo mi esfuerzo, gracias por todo.
Los amo con mi vida.
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ÍNDICE GENERAL
PORTADA ................................................................................................................... i
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ................................................................... ii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL………………………………………….iii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... v
DEDICATORIA ........................................................................................................ vi
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................ vii
ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................. xii
RESUMEN EJECUTIVO ..................................................................................... xvii
ABSTRACT ........................................................................................................... xviii
Capítulo I: Antecedentes ........................................................................................ 19
1.01 Contexto 19
1.01.01 Macro 19
1.01.03 Micro 21
1.01.03 Matriz De Fuerzas T 24
Capítulo II: Análisis de Involucrados ..................................................................... 29
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2.01. Mapeo de involucrados 29
2.01 Matriz de Involucrados 32
Capítulo III: Problemas y Objetivos ....................................................................... 37
3.01. Árbol de problemas. 37
3.02 Árbol de Objetivos 40
Capítulo IV: Análisis de Alternativas .................................................................... 43
4.01 Matriz de Alternativas 43
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos 48
4.03 Diagrama de Estrategias 52
4.04 Matriz de Marco Lógico 55
Capítulo V: Propuesta ............................................................................................ 60
5.01 Antecedentes 60
5.01.01 Datos informativos .................................................................................... 62
5.01.02 Reseña histórica ......................................................................................... 63
5.01.03 Objetivos ................................................................................................... 63
5.01.03.01 Objetivo general ................................................................................... 63
5.01.03.02 Objetivos específicos: ........................................................................... 63
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5.01.04 Justificación ............................................................................................... 64
5.01.05 Marco Teórico ........................................................................................... 65
5.01.05.01 Inteligencias Múltiples 65
5.01.05.01.01 La inteligencia lingüística-verbal 66
5.01.05.01.02 La inteligencia física-cenestésica 66
5.01.05.01.03 La inteligencia lógica-matemática 66
5.01.05.01.04 La inteligencia espacial 67
5.01.05.01.05 La inteligencia musical 67
5.01.05.01.06 La inteligencia interpersonal 67
5.01.05.01.07 La inteligencia intrapersonal 67
5.01.05.01.08 La inteligencia naturalista 68
5.01.05.02 Inteligencia ........................................................................................... 70
5.01.05.03 Pensamiento lógico ............................................................................... 71
5.01.05.04 Factores que intervienen en el desarrollo del pensamiento lógico
matemático ............................................................................................................. 72
5.01.05.05 La lógica ............................................................................................... 74
5.01.05.06 Características evolutivas de los niños y niñas de 4 años de edad. ...... 74
5.01.05.07 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 4 años de edad. ......... 77
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5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. .. 78
5.02.01 Metodología ............................................................................................... 78
5.02.02 Método ....................................................................................................... 79
5.02.03 Técnicas ..................................................................................................... 80
5.02.04 Participantes .............................................................................................. 81
5.02.04.01 Población .............................................................................................. 81
5.02.04.02 Muestra de estudio ................................................................................ 82
5.02.05 Análisis de interpretación de datos ............................................................ 82
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía.
................................................................................................................................ 82
5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa, después de la
socialización de la guía. .......................................................................................... 93
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía. .................................... 103
5.03.01. Taller de socialización ............................................................................ 103
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta 109
Capítulo VI: Aspectos Administrativos ............................................................... 165
6.01 Recursos ....................................................................................................... 165
6.02. Presupuesto .................................................................................................. 167
xi
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6.03 Cronograma 167
Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones ................................................. 171
7.01 Conclusiones 171
7.02 Recomendaciones ......................................................................................... 172
7.03 Referencias bibliográficas ............................................................................ 173
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ÍNDICE DE TABLAS
MATRIZ DEL FUERZA T .................................................................................................................... 28
TABLA 2 ............................................................................................................................................. 36
MATRIZ DE INVOLUCRADOS ........................................................................................................... 36
TABLA 3 ............................................................................................................................................. 47
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ........................................................................................................... 47
TABLA 4 MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS .................................................................. 51
TABLA 6 ............................................................................................................................................. 83
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ................................................................................................. 83
TABLA 7 ............................................................................................................................................. 84
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ................................................................................................. 84
TABLA 8 ............................................................................................................................................. 85
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ................................................................................................. 85
TABLA 9 ............................................................................................................................................. 86
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 ................................................................................................. 86
TABLA 10 ........................................................................................................................................... 87
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 ................................................................................................. 87
TABLA 11 ........................................................................................................................................... 88
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 6 ................................................................................................. 88
TABLA 12 ........................................................................................................................................... 89
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 ................................................................................................. 89
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TABLA 13 ........................................................................................................................................... 90
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 8 ................................................................................................. 90
TABLA 14 ........................................................................................................................................... 91
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 9 ................................................................................................. 91
TABLA 15 ........................................................................................................................................... 92
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 10 ............................................................................................... 92
TABLA 16 ........................................................................................................................................... 93
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ................................................................................................. 93
TABLA 17 ........................................................................................................................................... 94
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ................................................................................................. 94
TABLA 18 ........................................................................................................................................... 95
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ................................................................................................. 95
TABLA 19 ........................................................................................................................................... 96
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 ................................................................................................. 96
TABLA 20 ........................................................................................................................................... 97
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 ................................................................................................. 97
TABLA 21 ........................................................................................................................................... 98
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 6 ................................................................................................. 98
TABLA 22 ........................................................................................................................................... 99
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 ................................................................................................. 99
TABLA 23 ......................................................................................................................................... 100
xiv
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VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 8 ............................................................................................... 100
TABLA 24 ......................................................................................................................................... 101
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 9 ............................................................................................... 101
TABLA 25 ......................................................................................................................................... 102
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 10 ............................................................................................. 102
TABLA 26 ......................................................................................................................................... 167
RECURSOS FINANCIEROS. ............................................................................................................. 167
TABLA 27 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................. 168
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ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA 1 ............................................................................................................................................ 31
MAPEO DE INVOLUCRADOS ........................................................................................................... 31
FIGURA 3 ............................................................................................................................................ 42
ÁRBOL DE OBJETIVOS ...................................................................................................................... 42
FIGURA 4 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ....................................................................................... 54
TABLA 5 ............................................................................................................................................. 58
MATRIZ DE MARCO LÓGICO ........................................................................................................... 58
FIGURA 6 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 83
FIGURA 7 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 84
FIGURA 8 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 85
FIGURA 9 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 86
FIGURA 10 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 87
FIGURA 11 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 88
FIGURA 12 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 89
FIGURA 13 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 90
FIGURA 14 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 91
FIGURA 15 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 92
FIGURA 16 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 93
FIGURA 17 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 94
FIGURA 18 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 95
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FIGURA 19 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 96
FIGURA 20 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 97
FIGURA 21 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 98
FIGURA 22 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................. 99
FIGURA 23 PORCENTAJE DE RESPUESTA ................................................................................ 100
FIGURA 24 PORCENTAJE DE RESPUESTA ................................................................................ 101
FIGURA 25 PORCENTAJE DE RESPUESTA ................................................................................ 102
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad aportar con
información valiosa y actividades innovadoras para el proceso de enseñanza
aprendizaje ya que tiene como objetivo formar niños y niñas capaces de resolver
problemas, críticos y analíticos para aplicarlos en cada momento y lugar de su vida,
para así responder y adaptarse a una sociedad que vive en constante cambio. Es por
eso que en la educación inicial es donde se empiezan a formar nuevos seres los cuales
aportaran a la sociedad en un futuro, los maestros de educación inicial son los
encargados de ayudar a los pequeños a desarrollar sus destrezas y habilidades, además
de esto son los encargados en aplicar las mejores metodologías para lograr
potencializar la inteligencia lógico matemático de los pequeños. La escaza preparación
e información por parte de las y los maestros en la aplicación de metodologías en los
procesos de enseñanza aprendizaje ha hecho que los infantes no ejerciten
correctamente la inteligencia y su razonamiento lógico matemático y por ende no
adquieran buenos conocimientos en el área de matemáticas, lo cual les sirva para el
resto de su vida.
Palabras claves: Habilidades, Destrezas, Inteligencia, Matemáticas
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el período académico 2016-2017.
ABSTRACT
The present research project aims to provide valuable information and
innovative activities for the teaching-learning process as it aims to educate children,
capable of solving problems, critical and analytical to apply them in each moment and
place of their life, to thus responding and adapting to a society that lives in constant
change. That is why in the initial education is where they begin to form new beings
which will contribute to society in a future, teachers of initial education are responsible
for helping children to develop their skills and abilities, in addition to this are the ones
in charge of applying the best methodologies to achieve the small mathematical logical
intelligence. The lack of preparation and information on the part of the teachers in the
application of methodologies in the teaching-learning processes has meant that infants
do not correctly exercise intelligence and their logical reasoning mathematics and
therefore do not acquire good knowledge in the area of mathematics, which will serve
for the rest of his life.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
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el período académico 2016-2017.
Capítulo I: Antecedentes
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
El "Tangram" o "Rompe Cabeza Chino" es un juego de carácter lúdico de
origen chino, que permite estimular ciertas habilidades en niños y niñas, como: la
orientación espacial, la atención, el razonamiento lógico espacial, memoria visual,
percepción de figuras y fondo, entre otras, y en el caso de esta investigación, puede
considerase como una estrategia de aprendizaje, debido que le permite a la persona
utilizarlo de forma flexible, para mejorar su proceso de aprendizaje. (Fumero, 2009,
pág. 1)
Cabe destacar que la investigación se centra en el proceso de aprendizaje del
niño y niña. Asumiendo, no obstante, que cada aprendiz tiene un estilo para apropiarse
de: conocimientos, habilidades y destrezas, el docente le puede facilitar un proceso de
explorar en nuevas posibilidades de aprendizaje y desarrollo integral, surgiendo lo que
se conoce como el docente y el aprendiz estratégico, es por ello que se propone el
"Tangram" como una estrategia de aprendizaje basada en un juego lúdico, sin
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
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embargo, existen otras estrategias de aprendizajes que pueden emplearse para
desarrollar el aprendizaje de los niños y niñas. (Fumero, 2009, pág. 1)
La lógica matemática desarrolla mejor los procesos cognitivos básicos de los
niños y las niñas como son la percepción, la atención, la memoria, la inteligencia, el
pensamiento y el lenguaje, además de esto ayuda a resolver problemas en todos los
ámbitos no solamente en el aspecto matemático y sirve al docente para potencializar
el pensamiento lógico de los infantes y así poder lograr un buen aprendizaje.
1.01.02 Meso
Según la investigación nos dice que: Los juegos, durante cientos de
generaciones han constituido la base de educación del hombre, permitiendo la
transmisión de las normas de convivencias sociales, mejorar las tradiciones y el
desarrollo de la capacidad creadora. Esto propiciará la camaradería, el interés, el gusto
por las matemáticas ya que el juego estimula y fomenta a que el estudiante sea más
creativo. (Solis, 2011)
Con el nuevo diseño curricular nacional 2016 en el área de matemáticas, se
exige de manera minuciosa y sistemática la preparación por parte de los docentes
encargados de la enseñanza-aprendizaje de esta área, por las múltiples acciones que
tienen que realizar para lograr que los infantes construyan esquemas lógicos, utilicen
razonamiento deductivo e inductivo, ejerciten y desarrollen la capacidad reflexiva, así
como la habilidad para resolver problemas, elaborar juicios propios, entre otros, lograr
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el período académico 2016-2017.
que los niños desarrollen suficientes habilidades y destrezas que les permitan seguir
aprendiendo durante el resto de sus vidas. (Guevara, 2011)
La investigación está enfocada en describir el razonamiento matemático de los
niños y niñas, mostrar como conciben los problemas matemáticos y como los
resuelven y que significan las relaciones lógicas matemáticas para ellos. Los adultos
piensan que los infantes comienzan a edificar sus conocimientos en matemáticas con
gran rapidez y persistencia, a partir de una edad poco madura en donde ellos ya tienen
uso de razón y saben desenvolverse por sí solos.
Sin embargo, las soluciones que dan los niños y niñas pequeños en diversas
situaciones de razonamiento matemático casi nunca son absurdas, incluso hay veces
que aciertan con la respuesta o intentan resolverla. Los niños y niñas desde muy
temprana edad, tienen que adquirir gran cantidad de conocimientos sobre las relaciones
lógicas, es decir deben dominar y aprender las relaciones lógicas matemáticas que
están descritas en el currículo de educación inicial. (Navarrete, 2014)
1.01.03 Micro
Mediante la realización de las prácticas pre profesionales en el CDI “Función
Judicial”, se pudo establecer que los docentes necesitan aplicar nuevas estrategias de
aprendizaje con los infantes para así poder potencializar la inteligencia lógico
matemático, es por eso que se propone diseñar y socializar un blog de actividades
lúdicas, para así contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje de los infantes.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
El presente blog contara con actividades lúdicas las cuales servirán a los
docentes como estrategia metodológica en el área de matemáticas, con la estimulación
y ejercitación adecuada de su pensamiento lógico se ayudara a fortalecer la confianza
en los niños y niñas de 4 años de edad, como también a ser capaces de dar soluciones
a sus problemas por si solos.
1.02 Justificación
Tomando en cuenta todos los parámetros que están en los diferentes
reglamentos constitucionales se puede decir que con la elaboración del tema, se podrá
cumplir a cabalidad todo lo propuesto, ya que está enfocado en potencializar la
inteligencia lógico matemático de niños y niñas de 4 años de edad del Centro Infantil
“Función Judicial”. En esta unidad de desarrollo infantil se ha podido evidenciar que
no existe ningún tipo de estímulo, programa, metodología, estrategia e interés por parte
de los docentes al realizar actividades lúdicas en donde los niños y niñas puedan
adquirir nuevos conocimientos los cuales les ayuden a ejercitar su cerebro y por ende
a fortalecer su inteligencia.
Se ha tomado en cuenta a la (Asamblea Nacional del Ecuador, 2008) ya que es
quien creo la Constitución de la República del Ecuador, así como también determina
en el título séptimo a la educación como parte fundamental del Plan del Buen Vivir:
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo
de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
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saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionara de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
De igual manera se ha tomado en cuenta al (Congreso, 2014, pág. 12) que en
su libro primero del código de la niñez y adolescencia, determina el artículo 37
“Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad”. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así
como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las
necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen
discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para
aprender.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales
didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un
ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la
educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y
proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los
educandos.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los
mismos niños, niñas y adolescentes.
El interés que tienen los artículos antes mencionados es porque estos
contribuyen con la realización del proyecto, es decir que potencializan las habilidades
que los niños y niñas poseen, así mismo desarrollando su pensamiento lógico, para de
esta manera lograr que los infantes tengan una educación de calidad respetando cada
proceso de aprendizaje y ayudando al desarrollo integral de los mismos.
1.01.03 Matriz De Fuerzas T
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:
Situación Actual. – De acuerdo a las observaciones realizadas en el centro de
desarrollo infantil, se puede llegar a la conclusión que existe una carencia de
actividades para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y niñas de
4 años de edad.
Situación Mejorada. – Al poder resolver la situación se podrá evidenciar niños y
niñas capaces para desenvolverse y resolver problemas sencillos por sí solos.
Situación Empeorada. - Es la mala utilización del material didáctico, para la buena
ejercitación de la inteligencia en los niños y niñas.
Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática
actual.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Primero: Elaboración y diseño de un blog de actividades lúdicas, lo cual servirá como
guía a los docentes para realizar actividades en el área lógico matemático, aquí se
puede observar una escala real de uno que equivale a un valor bajo, determinándose
así que el porcentaje de la elaboración y diseño de un blog lúdico es escaso, lo que se
trata de obtener es un potencial de cambio cinco que equivale a un valor medio alto,
lo que significa que la elaboración de un blog es muy acertada para llegar a un
conocimiento apropiado en el área de las matemáticas.
Segundo: La sociabilización sobre el contenido del blog lúdico dirigido a docentes
servirá para dar a conocer la información y el contenido que este tendrá, se observa
una escala de uno que equivale a un valor bajo, determinando así que la sociabilización
del blog es una actividad muy acertada para la ejecución del proyecto, es decir que se
trata de obtener un potencial de cambio que en este caso tiene una escala de cuatro lo
cual equivale a un valor medio alto, lo que significa que la sociabilización es una buena
opción para informar.
Tercero: Con el foro Educativo para docentes se podrá escuchar las diferentes
opiniones por parte de los docentes, para así realizar un análisis sobre el tema, se puede
evidenciar una escala de dos lo cual equivale a un valor medio bajo, determinando así
que el foro es una actividad participativa en donde los docentes dan su punto de vista,
en este caso tiene una escala de cinco lo cual equivale a un valor alto, lo que nos indica
que el foro es una actividad fundamental para realizar el tema.
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Cuarto: Con la capacitación sobre el blog de actividades lúdicas los docentes podrán
obtener nuevas técnicas para enseñar las matemáticas, se observa un valor de uno lo
que pertenece a un valor bajo, determinado que al realizar una capacitación sobre el
tema los docentes podrán obtener una nueva herramienta para realizar sus clases, en
este caso se tiene una escala de cinco lo cual equivale a un valor medio alto, lo que nos
indica que la capacitación es necesaria para que los docentes conozcan más sobre el
tema a tratar.
Fuerzas bloqueadoras. - Las cuales impiden un desarrollo adecuado en la capacidad
para desenvolverse y resolver problemas sencillos por si solos.
Primero: Desinterés por parte de los docentes al ejecutar nuevas técnicas y
metodologías, es por eso que la situación real equivale a un valor alto, debido al
desinterés por asistir a la elaboración y diseño del blog de actividades lúdicas, lo cual
no llevara a obtener un potencial de cambio con un nivel bajo por parte de los y las
docentes.
Segundo: Inasistencia a la sociabilización del blog lúdico por parte de algunos
docentes, la situación real equivale a un nivel medo bajo, debido a la falta de tiempo
por parte de los docentes y el potencial de cambio al que se quiere llegar es a cinco lo
cual equivale a alto, es decir que la mayor parte de docentes no sabe qué actividades
realizar, lo que impide que los niños y niñas tengan un desarrollo adecuado.
Tercero: Carencia de tiempo por parte de los docentes para asistir al foro, se puede
evidenciar una escala de cinco es decir alta, debido a la falta de tiempo y desinterés
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
por parte de algunos docentes, el potencial de cambio que se quiere lograr es de nivel
bajo, ya que los docentes deberían asistir a este tipo de foros para tener una
información actual e innovadora la cual la puedan impartir en su aula.
Cuarto: Desinterés por parte de algunos docentes por aprender nuevas técnicas de
estudio y la situación real equivale a un valor alto, debido al desinterés que tienen los
docentes por aprender nuevas técnicas, al potencial de cambio que se quiere llegar es
a un nivel bajo, ya que los docentes deben estar prestos a cambiar sus metodologías
para emplear nuevas técnicas de estudio y así poder llegar al conocimiento.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Tabla 1
Matriz del Fuerza T
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación
deseada).
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
MATRIZ T
SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA
Mala utilización del material
didáctico, para la buena
ejercitación de la inteligencia en
los niños y niñas.
Carencia de actividades para el
desarrollo de la inteligencia
lógico matemático en niños y
niñas de 4 años de edad.
Niños y niñas capaces de
desenvolverse y resolver
problemas sencillos por sí
solos.
FUERZAS IMPULSADORAS I.R.
P.C.
I.R.
P.C.
FUERZAS
BLOQUEADORAS
Elaboración y diseño de un blog
de actividades lúdicas 1 5 5 2
Desinterés por parte de los
docentes en la elaboración de
uvas técnicas.
Sociabilización sobre el
contenido del blog lúdico
dirigido a docentes
2 5 4 1 Inasistencia a la
sociabilización del blog lúdico
por parte de algunos docentes.
Foro Educativo para docentes,
Sobre la utilización del Blog
2 5 5 1 Carencia de tiempo por parte
de los docentes para asistir al
foro.
Capacitación sobre el blog de
actividades lúdicas 2 5 5 1
Desinterés por parte de
algunos docentes por aprender
nuevas técnicas de estudio.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Capítulo II: Análisis de Involucrados
2.01. Mapeo de involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes involucrados.
Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)
Ministerio de Educación (MINEDUC)
ITSCO
CDI
DOCENTES
El problema que impulsa esta investigación es la falta de conocimientos por
parte de los docentes al momento de enseñar y desarrollar las destrezas lógico
matemático en los niños y niñas de 4 años de edad del Centro Infantil “Función
Judicial”, ya que en esta institución todavía se sigue utilizando el método tradicional,
lo cual no es útil para un óptimo aprendizaje en los infantes.
Como primer involucrado en el presente proyecto se toma en cuenta al
Ministerio de Inclusión Económica y Social, ya que este ente que controla, organiza y
administra directamente al centro de desarrollo infantil en donde se ejecutara el
presente proyecto.
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
El segundo involucrado es el Ministerio de Educación ya que es el ente creador
del currículo inicial vigente el cual es utilizado para desarrollar las destrezas planteadas
en el mismo, además de esto también es uno de los creadores del programa EDUCA
en el cual se encuentra el programa infantil “Telmo y Pitágora”, el cual se tomará en
cuenta para la realización de las actividades del proyecto.
De igual manera se toma en cuenta al Instituto Tecnológico Superior Cordillera
(ITSCO), ya que es la institución en donde forman hombres y mujeres de bien y sobre
todo para ser docentes de calidad y así poder servir de mejor manera a la patria.
Por otra parte se toma en cuenta al Centro de Desarrollo Infantil “Función
Judicial”, ya que es la institución en donde se ha podido evidenciar los diferentes
problemas que se suscitan en las áreas de aprendizaje y las técnicas mal ejecutadas a
los niños y niñas de 4 años de edad.
Como último involucrado se toma en cuenta a los Docentes de la misma
institución, ya que ellos serán los principales beneficiarios con el tema propuesto,
esperando una mejora en el área de matemáticas desde la edad inicial.
Con la elaboración y diseño de un blog de actividades lúdicas, basado en
potencializar la inteligencia lógico matemático, los niños y niñas son los involucrados
más significativos, pues al realizar este proyecto se contribuye directamente a su
proceso de enseñanza aprendizaje. Ya que los docentes al ser capacitados para utilizar
una nueva herramienta de trabajo podrán brindar a los niños y niñas una educación de
calidad y calidez.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Figura 1
Mapeo de Involucrados
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Carencia de
actividades para el
desarrollo de la
inteligencia lógico
matemático en
niños y niñas de 4
años de edad.
MIES MINEDUC
Programa
EDUCA
Programa “Telmo
y Pitágora”
CDI
“Función
Judicial”
Niños y
Niñas
Docentes
SENESCYT
Estudiantes
Desarrollo
del Talento
Infantil
ITSCO
Docentes
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
2.01 Matriz de Involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes
involucrados:
Ministerio de Inclusión Económica y Social
Ministerio de Educación
ITSCO
Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial”
Docentes
El problema analizado es que los docentes del CDI “Función Judicial”, no
realizan actividades lúdicas para potencializar la inteligencia lógico matemático, de
igual manera muestran poco interés por conocer nuevas estrategias, las cuales sirvan
para desarrollar el pensamiento lógico de los niños y niñas desde muy temprana edad.
Es por eso que se propone diferentes actividades dirigidas a docentes mediante la
elaboración de un blog de actividades lúdicas y la socialización del mismo, así como
también un foro y capacitación, lo cual servirá para que los docentes adquieran
información sobre actividades relacionadas con la lógica matemática y así puedan
renovar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que
participan directamente con el Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial” siendo
en primer lugar Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) quien se ocupa
de comprobar que los espacios y ambientes educativos en los que se desarrollan los
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
infantes en su primera infancia sean los adecuados y brinden los cuidados y
estimulación óptimos para un desenvolvimiento armónico, es por eso que se va a
facilitar toda la información acerca del desarrollo de la inteligencia lógico matemático
en niños y niñas de 4 años de edad, para lograr obtener una buena educación con
estrategias adecuadas las cuales desarrollen dicha inteligencia. Es por eso que se toma
en cuenta al Condigo de la niñez y adolescencia, en el capítulo III con los Derechos
relacionados con el desarrollo, ya que cada infante es un ser único y tiene diferentes
etapas de desarrollo y aprendizaje, en el Art. 37 Derecho de la Educación, así se podrá
tener apatía con las personas involucradas en el presente proyecto, el interés del
presente proyecto es incentivar a los infantes a realizar actividades para ejercitar su
cerebro.
En segundo lugar, está el Ministerio de Educación, el cual se ocupa de velar
por el bienestar, potencializando métodos de aprendizaje, garantizando el acceso a una
educación de calidad con calidez para todos los seres humanos, teniendo en cuenta la
inclusión de los infantes, dentro de los problemas percibidos esta la falta de
información y preparación por parte de los docentes, ya que los profesores no conocen
con claridad los contenidos del currículo y nuevas estrategias de estudio, es por eso
que se toma en cuenta a la Constitución de la República del Ecuador (2008) en la
Sección Quinta – Educación en el Art. 27 en el cual se manifiesta que la educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, además de esto será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez, en el interés sobre el proyecto es que generara un impacto en la comunidad
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
educativa fomentando el uso de nuevas estrategias didácticas, por otra parte en los
conflictos potenciales está el desconocimiento de programas educativos los cuales
ayuden para la adquisición de aprendizajes óptimos.
En tercer lugar, está el Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”, quien es el
mediador y guía para llevar a cabo el proyecto previo a la obtención del título, uno de
los problemas notables para no poder culminar el proyecto es la carencia de tiempo
por parte de los docentes tutores, es por eso que se toma en cuenta al instructivo del
Instituto Tecnológico Superior Cordillera en el Art. 73 literal (b), de igual manera se
toma en cuenta a la ineficiencia de la realización de proyecto por parte de la estudiante
al no realizar las correcciones adecuadas en el presente proyecto, dando así como
resultado al insuficiente apoyo logístico para capacitaciones por parte de las
autoridades.
En cuarto lugar, se encuentra el Centro de Desarrollo Infantil “Función
Judicial”, en el cual se ha detectado el problema central, puesto que los docentes de la
institución educativa no aplican actividades óptimas en los niños y niñas para lograr el
desarrollo de la inteligencia lógico matemático, para así encontrar talentos que sirvan
en un futuro. De igual manera se toma en cuenta a la LOEI con el tema Fines de la
Educación en el Art.7 Derechos de los Estudiantes, ya que los niños y niñas deben
recibir una educación de calidad desde los primeros años de vida, con esto se quiere
lograr que en el CDI se imparta una educación de calidad y que los docentes utilicen
actividades apropiadas.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Para finalizar se encuentran los docentes siendo los beneficiarios principales
del proyecto a realizar, ya que no conocen y muestran desinterés por aplicar nuevas
estrategias de aprendizaje a los niños y niñas de la institución educativa, lo cual les
sirva para fortalecer las habilidades y destrezas en los niños y niñas de 4 años de edad,
es por eso que se toma en cuenta al CNH en el tema Infancia Plena de 0 a 5 años en el
Marco Legal de la Constitución Art. 44, de igual forma existen maestros que
desconocen el funcionamiento de la tecnología como medio de aprendizaje y
ejercitación para el cerebro y pensamiento lógico de los niños y niñas.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Tabla 2
Matriz de involucrados
Actores
involucrados
Intereses sobre
el problema
central
Problemas
percibidos
Recursos,
mandatos y
capacidades
Intereses sobre el
proyecto
Conflictos
potenciales
MIES
Facilitar toda la
información
acerca del
desarrollo de la
inteligencia
lógico
matemático en
niños y niñas de
4 años de edad.
No existen
estrategias
adecuadas para
desarrollar la
inteligencia
lógico
matemático en
el CDI.
Código de la Niñez
y Adolescencia
(Capítulo II)
Derechos
relacionados con el
desarrollo
Art. 37 Derecho a
la Educación
Incentivar a los
infantes a realizar
actividades para
ejercitar su
cerebro.
Apatía de
personas
involucradas
en el
desarrollo de
inteligencias.
MINEDUC Se ocupa de
velar por el
bienestar y
potencializa
métodos de
aprendizaje.
Falta de
información y
preparación
por parte de los
docentes.
Constitución de la
República del
Ecuador 2008
Sección Quinta –
Educación
Art. 27
Generar un
impacto en la
comunidad
educativa
fomentando el uso
de nuevas
estrategias
didácticas.
Desconocimie
nto de
programas
educativos
para óptimos
aprendizajes
ITSCO
Mediador en la
ejecución y
proceso del
proyecto
Carencia de
tiempo por
parte de
docentes
tutores
Autoridades
Art. 73 literal (b)
Ejecución del
proyecto para
observar cambios
Insuficiente
apoyo
logístico para
capacitaciones
por parte de
las
autoridades.
CDI
Desarrolla de
una mejor
manera la
inteligencia para
encontrar
talentos que
sirvan en un
futuro.
Maestros que
desconocen el
funcionamiento
de la
tecnología
como medio de
aprendizaje y
ejercitación
para el cerebro.
L.O.E.I.
Fines de la
Educación
Art. 7 Derecho de
los estudiantes
Conseguir un
buen
entendimiento
sobre la
ejercitación del
cerebro a muy
temprana edad en
niños y niñas de
los C.D.I
Desinterés por
parte de los
maestros sobre
la utilización
de actividades
adecuadas en
los C.D.I
Docentes
Fortalecer
habilidades en
los niños y niñas
de 4 años.
Mala elección
de actividades
para los
infantes
C.N.H.
Infancia Plena de 0
a 5 años
Marco Legal
Constitución
Art. 44
Comprender el
buen uso de los
recursos para
desarrollar la
inteligencia lógico
matemático
Desconocimie
nto de
actividades
útiles para el
desarrollo del
pensamiento
lógico en
niños y niñas
de 4 años de
edad.
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
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Capítulo III: Problemas y Objetivos
3.01. Árbol de problemas.
De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas
y efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma
la problemática que se quiere resolver.
Como punto de partida se ha definido como problema central a la carencia de
actividades para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático de niños y niñas de
4 años de edad, generando que surjan las siguientes causas y efectos.
Primera causa: La inadecuada utilización del material didáctico en el Centro de
Desarrollo Infantil “Función Judicial” por parte de las y los docentes ya que estos no
usan apropiadamente los recursos didácticos para realizar actividades lúdicas acorde a
la edad de los niños y niñas.
Segunda causa: Estrategias mal ejecutadas por parte de los y las docentes al momento
de realizar actividades que desarrollen el pensamiento lógico de los niños y niñas.
Tercera causa: La escasa información por parte de las y los docentes para realizar
actividades lúdicas para potencializar la lógica matemática. Además de esto está la
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
falta de información sobre la utilización de la tecnología como medio para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:
Primer efecto: Frustración en niños y niñas por aprender matemáticas desde muy
temprana edad, debido a la mala utilización del material didáctico para llegar a cumplir
un propósito.
Segundo efecto: Niños y niñas con conocimientos inconclusos en el área de
matemáticas, debido a la mala aplicación de actividades lúdicas por parte de los y las
docentes del Centro Infantil “Función Judicial”.
Tercer efecto: Problemas a futuro en la etapa preescolar en el área de lógico
matemático, causados por la falta de información y el desinterés por parte de los y las
docentes al no aplicar actividades innovadoras.
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
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Figura 2
Árbol de Problemas
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Problemas a futuro en la etapa
preescolar en el área de lógico
matemático.
Frustración en niños y niñas
por aprender matemáticas
desde muy temprana edad.
Niños y niñas con
conocimientos inconclusos
en el área de matemáticas.
Carencia de actividades para el desarrollo
de la inteligencia lógico matemático de
niños y niñas de 4 años de edad.
Efecto
Problema central
Escasa información por parte de
las y los docentes para realizar
actividades lúdicas para
potencializar la lógica matemática
Inadecuada utilización
del material didáctico por
parte de las y los
docentes.
Estrategias mal ejecutadas por
parte de los y las docentes al
momento de realizar actividades
que desarrollen el pensamiento
lógico de los niños y niñas.
Causas
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el período académico 2016-2017.
3.02 Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de
los medios y fines, partiendo del objetivo general que es recopilar actividades para el
desarrollo de la inteligencia lógico matemático de niños y niñas de 4 años de edad.
Partiendo de este objetivo, se generarán espacios con diversas actividades
dirigidas a las y los docentes, lo cual permitan que las actividades realizadas para el
proceso de enseñanza aprendizaje sean aptas para cada edad, lo que favorecerá al
desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y niñas de 4 años de edad.
Como medios se pretende obtener:
Primer medio: Utilizar adecuado material didáctico por parte de las y los docentes
como recurso necesario para la ejercitación de la inteligencia desde muy temprana
edad de los niños y niñas.
Segundo medio: Ejecutar adecuadamente estrategias por parte de las y los docentes
para el desarrollo y ejercitación del pensamiento lógico de los niños y niñas del Centro
Infantil “Función Judicial”.
Tercer medio: Capacitar con una apropiada información a las y los docentes, para que
conozcan la importancia de realizar actividades adecuadas y acorde a las edades de los
niños y niñas, mediante la realización de actividades lúdicas para potencializar la
lógica matemática.
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Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán
alcanzar los siguientes fines.
Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán
alcanzar los siguientes fines.
Primer fin: Motivar a los niños y niñas a aprender matemáticas desde muy temprana
edad ya que las y los docentes aplican actividades adecuadas a la edad de los niños,
para fortalecer mejor su pensamiento lógico.
Segundo fin: Facilitar actividades para la obtención de un conocimiento perdurable y
así poder obtener un aprendizaje significativo en los niños y niñas, lo cual les sirva
para toda su vida y en todas las etapas de la misma.
Tercer fin: Proporcionar experiencias significativas a través de la aplicación de
actividades lúdicas en niños y niñas de 4 años de edad, para que en un futuro no se
presenten problemas en la etapa preescolar y sobre todo en el área lógico matemático.
42
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Figura 3
Árbol de objetivos
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Proporcionar experiencias
significativas a través de la aplicación
de actividades lúdicas en niños y niñas
de 4 años de edad.
Motivar a los niños y niñas a
aprender matemáticas desde
muy temprana edad.
Facilitar actividades para la
obtención de un
conocimiento perdurable en
los niños y niñas.
Recopilar actividades para el desarrollo de
la inteligencia lógico matemático de niños
y niñas de 4 años de edad.
Fines
Objetivo general
Capacitar con una apropiada
información a las y los docentes
para potencializar la lógica
matemática.
Utilizar adecuado material
didáctico por parte de las y los
docentes como recurso necesario
para la ejercitación de la
inteligencia.
Ejecutar adecuadamente
estrategias por parte de las y
los docentes, para el desarrollo
del pensamiento lógico de los
niños y niñas.
Medios
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Capítulo IV: Análisis de Alternativas
4.01 Matriz de Alternativas
El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad Técnica
Factibilidad Financiera
Factibilidad Social
Factibilidad Política
Cada elemento de la matriz tendrá un rango que puede ser desde 1 que es
equivalente a bajo, 2 medio bajo, 3 medio, 4 medio alto, 5 alto, de tal forma que al
finalizar se obtendrá un total vertical como horizontal que dará una categoría de
acuerdo al resultado de la sumatoria.
Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, muestran una
propuesta para la posible solución del problema encontrado, en el Centro Infantil
“Función Judicial” así como primer punto tenemos:
Recopilar actividades para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático de
niños y niñas de 4 años de edad, para que así se logre un buen proceso evolutivo en
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los infantes, en el impacto que produce sobre el propósito se determina un rango medio
alto, pues se considera que al proporcionar nuevas actividades lúdicas a las y los
docentes ayudara a que los niños y niñas desarrollen de mejor manera sus habilidades
y destrezas, en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto ya que se cuenta
con las técnicas para llevar a cabo el proyecto y ocuparse en cumplir el objetivo
planteado. En la factibilidad financiera se establece un rango de impacto medio alto
ya que se cuenta con el apoyo de las autoridades del CDI y los recursos financieros
ajustados a todos los gastos que impliquen el desarrollo, socialización y ejecución del
proyecto, ya en la factibilidad social se establece un rango medio alto, debido a que la
Comunidad Educativa y el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, muestran interés
en que se desarrolle el mismo para beneficio de niños y niñas, por último en la
factibilidad política se ha establecido un rango medio alto, ya que, existen una
variedad de políticas interesadas en el desarrollo integral de los niños y niñas
fundamentadas en una educación de calidad con docentes capacitado y dispuestos a
los cambios de las exigencias educativas actuales.
Como segundo punto tenemos, utilizar adecuado material didáctico por parte de
las y los docentes como recurso necesario para la ejercitación de la inteligencia, en el
impacto que produce sobre el propósito se determina un rango medio alto, puesto que
al utilizar correctamente el material didáctico se despertara la curiosidad y el gusto por
aprender matemáticas, en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto ya
que se cuenta con las técnicas y métodos apropiados para llevar a cabo el proyecto
planteado. En la factibilidad financiera se establece un rango de impacto alto ya que
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
los recursos financieros se ajustan a todos los gastos que implique el desarrollo,
socialización y ejecución del proyecto, ya en la factibilidad social se establece un rango
medio alto, debido a que el CDI muestra interés en que se desarrolle el proyecto para
beneficio de sí mismo, como son de sus docentes y alumnos, por último en la
factibilidad política se ha establecido un rango medio alto, ya que existen una variedad
de políticas interesadas en el desarrollo integral de los niños y niñas.
Como tercer punto tenemos, ejecutar adecuadamente estrategias por parte de las y
los docentes para el desarrollo del pensamiento lógico de los niños y niñas, en el
impacto que produce sobre el propósito se determina un rango medio alto, pues se
considera que al ejecutar adecuadamente las estrategias de aprendizaje, se podrá
obtener un aprendizaje significativo el cual les sirva para toda su vida, en la factibilidad
técnica se establece un rango medio alto ya que se cuenta con las técnicas adecuadas
para llevar a cabo el presente proyecto. En la factibilidad financiera se establece un
rango de impacto medio alto ya que se cuenta con el apoyo de las autoridades y
docentes del CDI para poder realizar el proyecto, en la factibilidad social se establece
un rango medio alto, debido a que la Comunidad Educativa y el Instituto Tecnológico
Superior Cordillera, muestran interés por que se desarrolle el proyecto y ver resultados
favorables en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, por último en la
factibilidad política se ha establecido un rango alto, ya que, existen políticas
interesadas en el desarrollo integral de los niños y niñas fundamentadas en una
educación de equidad y calidad.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Como cuarto y último punto se encuentra, capacitar con una apropiada información
a las y los docentes para potencializar la lógica matemática, en el impacto que produce
sobre el propósito se determina un rango medio alto, pues se considera que al
proporcionar una información veraz a las y los docentes ayudara a que estos puedan
transmitir conocimientos adecuados a los infantes de acuerdo a cada edad de los
mismos, en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto ya que se cuenta
con las técnicas para llevar a cabo el proyecto y cumplir los objetivos planteados. En
la factibilidad financiera se establece un rango de impacto medio alto ya que no se
cuenta con el apoyo financiero por parte de las autoridades del CDI “Función Judicial”,
la factibilidad social se establece un rango medio alto, debido a que la Comunidad
Educativa, muestran interés en que se desarrolle el proyecto para beneficio de niños y
niñas y docentes, por último en la factibilidad política se ha establecido un rango medio
alto, ya que, existen políticas que están relacionadas con el desarrollo integral de los
niños y niñas.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Tabla 3
Análisis de Alternativas
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
OBJETIVOS IMPACTO
SOBRE EL
PROPÓSIT
O
FACTIBILIDAD
TÉCNICA
FACTIBILIDA
D
FINANCIERA
FACTIBILIDA
D SOCIAL
FACTIBILIDA
D POLÍTICA
TOTA
L
CATEGORÍA
Recopilar
actividades para
el desarrollo de la inteligencia
lógico
matemático de
niños y niñas de
4 años de edad.
4 4 4 4 4 20 Medio Alto
Utilizar adecuado
material
didáctico por parte de las y
los docentes
como recurso necesario para la
ejercitación de
la inteligencia.
4 4 5 4 4 21 Alto
Ejecutar
adecuadamente
estrategias por
parte de las y los
docentes para el desarrollo del
pensamiento
lógico de los niños y niñas.
4 4 4 4 5 21 Alto
Capacitar con
una apropiada
información a las y los
docentes para potencializar la
lógica
matemática.
4 4 4 4 4 20 Medio Alto
Total 16 16 17 16 17 82 Alto
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
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el período académico 2016-2017.
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos
En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los
objetivos específicos, a través de:
Factibilidad de lograrse
Impacto de género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Como primer punto esta, recopilar actividades para el desarrollo de la inteligencia
lógico matemático de niños y niñas de 4 años de edad, con una factibilidad de lograrse
medio alta, en donde los principales beneficiarios son los infantes del CDI “Función
Judicial”, pues ellos realizaran las actividades para desarrollar su inteligencia,
produciendo así un impacto de genero medio alto, puesto que las y los docentes sabrán
qué tipo de actividad es necesaria para estimular dicha inteligencia. En el impacto
ambiental con un rango medio alto, se mejorar los ambientes de aprendizaje, lo cual
facilitara su integración social, en la relevancia se encuentra en un rango medio alto,
puesto que las y los docentes aplicaran diferentes actividades acorde a las edades de
los infantes, por último se encuentra la sostenibilidad que está en un rango de medio
alto, pues con la utilización de adecuadas actividades se lograra obtener niños y niñas
desarrollando su pensamiento lógico.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Como segundo punto tenemos, utilizar adecuado material didáctico por parte de
las y los docentes como recurso necesario para la ejercitación de la inteligencia, con
una factibilidad de lograrse medio alta, en donde los principales beneficiarios en todos
los sentidos son los infantes de la institución, pues con los infantes se va a utilizar el
material adecuado para la ejercitación de la inteligencia lógico matemático,
produciendo así un impacto de genero medio alto, puesto que las y los docentes
obtendrán un incremento de conocimientos sobre el cómo utilizar material didáctico
en el área de matemáticas. En el impacto ambiental con un rango alto, se mejorara la
educación ya que las y los maestros de la institución obtendrán nuevos conocimientos,
en la relevancia se encuentra en un rango medio alto, puesto que las y los docentes
utilizaran el material apropiado en cada área de aprendizaje, por último se encuentra
la sostenibilidad que está en un rango de medio alto, pues con la correcta utilización
del material didáctico se podrán entender mejor un tema y adquirir de mejor manera
nuevos aprendizajes.
En tercer lugar tenemos, ejecutar adecuadamente estrategias por parte de las y los
docentes para el desarrollo del pensamiento lógico de los niños y niñas, con una
factibilidad de lograrse medio alta, en donde los principales beneficiarios son los niños
y niñas pues serán quienes mediante actividades desarrollen su pensamiento lógico,
produciendo así un impacto de género medio, en el que las y los maestros están al tanto
de realizar actividades para fortalecer la inteligencia en los infantes. En el impacto
ambiental con un rango medio alto, pues la comunidad educativa se sentirá más
segura con el desenvolvimiento de los infantes, ya que sus docentes conozcan
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el período académico 2016-2017.
estrategias para desarrollar el pensamiento lógico en los niños y niñas, en la relevancia
se encuentra un rango medio alto, debido a que se deberá ejecutar estrategias
oportunas acorde al proceso evolutivo de los infantes, como último punto está la
sostenibilidad en donde se halla un rango alto, pues se puede evidenciar por parte de
las y los docentes el interés por conocer nuevas técnicas y estrategias para ejecutar
correctamente actividades en los niños y niñas.
Como cuarto y último punto tenemos, capacitar con una apropiada información a
las y los docentes para potencializar la lógica matemática, con una factibilidad de
lograrse medio alta, en donde los principales beneficiarios son los infantes del CDI
“Función Judicial”, pues ellos serán los únicos beneficiarios en que las y los docentes
conozcan nueva información, para así poder realizar adecuadamente actividades, lo
cual sirva para desarrollar su inteligencia, produciendo así un impacto de genero medio
alto, puesto que las y los docentes sabrán qué tipo de actividad se puede realizar para
estimular dicha inteligencia. En el impacto ambiental con un rango medio alto, se
mejora los ambientes de aprendizaje, lo cual le ayudara a desenvolverse solo en el
medio que lo rodea, la relevancia se encuentra en un rango medio alto, puesto que las
y los docentes muestran interés por informarse sobre la inteligencia lógico matemático
y como ayudar a desarrollarla, por último se encuentra la sostenibilidad que está en un
rango de medio alto, puesto que no se requiere mucha inversión para informarse sobre
el tema.
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Tabla 4 Matriz de Impacto de los objetivos
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Objetivos Factibilidad
de logros
Impacto de
genero
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilidad total Categoría
Recopilar
actividades para el desarrollo de
la inteligencia lógico
matemático de
niños y niñas de 4 años de edad.
Los
principales beneficiarios
son los niños y niñas en el
CDI “Función
Judicial”. (4)
Los
docentes del centro
infantil sabrán qué
tipo de
actividades son
necesarias
para desarrollar
la
inteligencia. (4)
Mejorar los
ambientes de
aprendizaje del CDI.
(4)
Aplicación
de las diferentes
actividades en el CDI.
(4)
Utilización
adecuada de los recursos y
actividades en el CDI. (4)
20 Medio
Alto
Utilizar
adecuado
material didáctico por
parte de las y
los docentes como recurso
necesario para
la ejercitación de la
inteligencia.
Principales
beneficiarios
en todos los sentidos son
los niños y
niñas de la institución.
(4)
Incremento
de
conocimiento a los
docentes
del CDI. (4)
Mejoramie
nto en
nuevos conocimien
tos por
parte de los docentes.
(5)
Los docentes
utilizan las
actividades necesarias
para ejercitar
el cerebro de los niños y
niñas. (4)
Con la correcta
utilización de
recursos y actividades se
podrá entender
mejor el tema. (4)
21 Alto
Ejecutar adecuadamente
estrategias por
parte de las y los docentes
para el
desarrollo del pensamiento
lógico de los
niños y niñas.
Principales beneficiarios
son los
docentes del CDI. (4)
Los docentes
del centro
infantil tendrán
conocimien
to sobre las actividades
a realizar.
(4)
Desenvolvimiento
adecuado
por parte de los
docentes.
(4)
Se realizan actividades
para ver
cabios y realizar
cambios
oportunos. (4)
Interés por parte de los
docentes a
conocer sobre actividades
para
desarrollar la inteligencia
lógico
matemático. (5)
21 Alto
Capacitar con
una apropiada información a
las y los
docentes para potencializar la
lógica
matemática.
Beneficiarios
los niños y niñas de la
institución
educativa. (4)
Incremento
de conocimien
to sobre el
tema. (4)
Mejoramie
nto del entorno en
donde se va
a desenvolver
el niño y
niña. (4)
Interés por
parte de los docentes al
informarse
sobre las inteligencias
múltiples.
(4)
No se requiere
mucha inversión
económica
para informarse
sobre el tema.
(4)
20 Medio
Alto
Total 16 16 17 16 17 82 Alto
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el período académico 2016-2017.
4.03 Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias de la figura 4 nos permite conocer sobre las
actividades que podemos realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en
el presente proyecto.
Así vemos que en la finalidad tenemos, proporcionar experiencias
significativas a través de la aplicación de actividades lúdicas en niños y niñas de 4 años
de edad.
Luego nos encontramos con el propósito que es recopilar actividades para el
desarrollo de la inteligencia lógico matemático de niños y niñas de 4 años de edad.
Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros
objetivos se cuenta con los siguientes componentes.
1.- Utilizar adecuado material didáctico por parte de las y los docentes como recurso
necesario para la ejercitación de la inteligencia.
En el que se proponen las siguientes actividades:
Capacitación sobre el blog de actividades lúdicas.
Taller dirigido a docentes sobre la inteligencia lógica matemática.
Aplicación de actividades a los docentes.
2.- Ejecutar adecuadamente estrategias por parte de las y los docentes para el desarrollo
del pensamiento lógico de los niños y niñas.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
En el que se formulan las siguientes actividades:
Foro educativo dirigido a docentes sobre el tema.
Charla educativa sobre la utilización del blog.
Presentación del instructivo.
3.- Capacitar con una apropiada información a las y los docentes para potencializar la
lógica matemática.
En el que se plantean las siguientes actividades:
Elaboración y diseño de un blog de actividades lúdicas.
Socialización sobre el contenido del blog lúdico dirigido a docentes.
Encuestas sobre el tema.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Figura 4 Diagrama de Estrategias
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Proporcionar experiencias significativas
a través de la aplicación de actividades
lúdicas en niños y niñas de 4 años de edad.
Recopilar actividades para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático de niños y niñas de 4 años de edad.
Utilizar adecuado
material didáctico por
parte de las y los
docentes como
recurso necesario para
la ejercitación de la
inteligencia.
Capacitar con una
apropiada
información a las y
los docentes para
potencializar la
lógica matemática.
Ejecutar
adecuadamente
estrategias por parte de
las y los docentes para
el desarrollo del
pensamiento lógico de los niños y niñas.
-Taller dirigido a
docentes sobre la
inteligencia lógica matemática
-Capacitación sobre el
blog de actividades lúdicas.
-Aplicación de
actividades a los docentes.
-Foro educativo dirigido a docentes sobre el tema.
-Charla educativa sobre la utilización del blog.
-Presentación del instructivo.
-Elaboración y diseño
de un blog de actividades lúdicas.
-Socialización sobre el
contenido del blog
lúdico dirigido a
docentes.
-Encuesta sobre el tema.
Finalidad
Propósito
Componentes
Actividades
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
4.04 Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico se realiza con la finalidad de presentar una
herramienta que nos posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una manera
precisa, su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores
implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad
proporcionar experiencias significativas a través de la aplicación de actividades lúdicas
en niños y niñas de 4 años de edad, como indicador tenemos que en el mes de febrero
el 80% de las docentes dice conocer poco sobre el manejo de la inteligencia lógica
matemática, a partir de la encuesta realizada después de la socialización el 100% de
las docentes muestran mayor interés por ampliar su conocimiento y ayudar al progreso
integral de los infantes. Los medios de verificación son los infantes ya que al realizar
las actividades propuestas potencializaran su inteligencia lógico matemático, nuestros
supuestos son muy positivos ya que las docentes contribuyen con la predisposición de
adquirir nuevos conocimientos en el área de matemáticas, para así realizar actividades
que proporciones experiencias significativas en los infantes.
El propósito es recopilar actividades para el desarrollo de la inteligencia lógico
matemático de niños y niñas de 4 años de edad, como indicadores tenemos que el 70%
de las docentes indican desconocer sobre actividades que desarrollen la inteligencia
lógico matemática, con la encuesta realizada después de la socialización el 90% de las
docentes están contentas por conocer actividades para el óptimo desarrollo de la
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
inteligencia lógico matemático así como también ayudan a desarrollar el gusto por las
matemáticas, los medios de verificación fueron obtenidos a través de los resultado de
encuestas realizadas a las docentes del centro infantil “Función Judicial”, en los
supuestos es dar a conocer a las docentes nuevas formas de autoeducación para
adquirir información y realizar correctamente actividades acordes a la edad de los
pequeños.
Como primer componente esta utilizar adecuado material didáctico por parte
de las y los docentes como recurso necesario para la ejercitación de la inteligencia,
como indicador están las docentes que mediante la encuesta realizada después de la
socialización el 80% muestra mayor interés por buscar material innovador para
impartir sus clases y ayudar a la ejercitación de la inteligencia, como medios de
verificación está el taller dirigido a docentes sobre la inteligencia lógica matemática y
la aplicación de las actividades a las docentes, con un supuesto muy positivo ya que se
cuenta con el apoyo y asistencia de las docentes de la institución educativa
El segundo componente es ejecutar adecuadamente estrategias por parte de las
y los docentes para el desarrollo del pensamiento lógico de los niños y niñas, como
indicador tenemos a las docentes que mediante la encuesta realizada en el mes de
febrero el 90% de las encuestadas admiten que en algunas ocasiones no ejecutan
correctamente estrategias para lograr el desarrollo del pensamiento lógico de los niños
y niñas, en los medios de verificación está el foro educativo dirigido a docentes sobre
el tema a tratar y la presentación del instructivo de actividades lúdicas, con un supuesto
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
muy positivo ya que se muestra interés y colaboración por parte de las docentes de la
institución educativa.
En el tercer y último componente está el capacitar con una apropiada
información a las y los docentes para potencializar la lógica matemática, como
indicador están las docentes ya que en un principio con la primera encuesta realizada
el 10% decía conocer información sobre dicha inteligencia, mientras que en el mes de
marzo en la encuesta realizada después de la socialización el 100% de las docentes ya
que mostraron satisfacción por adquirir nuevos conocimiento para poder ayudar y
guiar en el proceso enseñanza de los infantes, en los medios de verificación esta la
elaboración y diseño de un blog de actividades lúdicas y la socialización del mismo,
así como también un medio de verificación fueron las encuestas sobre el tema, con un
supuesto muy positivo ya que para la realización de todas las actividades se contó con
la puntualidad de todo el personal docente de la institución educativa.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Tabla 5
Matriz de Marco Lógico
RESUMEN
NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FINALIDAD En el mes de febrero el 80% de las
docentes dice conocer poco sobre
el manejo de la lógica matemática,
después de realizar la
socialización del proyecto en el
mes de marzo el 100% de docentes
muestran mayor interés por
ampliar su conocimiento y el
progreso integral de los infantes.
Resultado de
encuestas realizadas a
las docentes del centro
infantil “Función
Judicial”
Las docentes
contribuyen con la
predisposición de
adquirir nuevos
conocimientos en el área
de matemáticas, para así
realizar actividades que
proporciones
experiencias
significativas en los
infantes.
Proporcionar
experiencias
significativas a través de la aplicación de
actividades lúdicas en
niños y niñas de 4 años de edad.
PROPÓSITO Mediante la encuesta realizada en
el mes de febrero el 70% de las
docentes indico que desconocen
actividades que ayuden a
desarrollar la inteligencia lógico
matemático de los pequeños, en el
mes de marzo después de la
socialización el 90% de las
docentes conocen actividades para
el óptimo desarrollo de la
inteligencia lógico matemático.
Resultado de
encuestas realizadas a
las docentes del centro
infantil “Función
Judicial”
Dar a conocer a las
docentes nuevas formas
de autoeducación para
adquirir información y
realizar correctamente
actividades acordes a la
edad de los pequeños.
Recopilar actividades
para el desarrollo de la inteligencia lógico
matemático de niños y
niñas de 4 años de edad.
COMPONENTES Con la encuesta realizada en el
mes de marzo después de la
socialización el 80% de las
docentes demuestran mayor
interés por buscar material
innovador para impartir sus clases
y ayudar a la ejercitación de la
inteligencia.
Resultado de
encuestas realizadas a
las docentes del centro
infantil “Función
Judicial”
Docentes dispuestas a
realizar y utilizar en sus
actividades materiales
didácticos innovadores.
1.- Utilizar adecuado
material didáctico por parte de las y los
docentes como recurso
necesario para la ejercitación de la
inteligencia.
2.-Ejecutar
adecuadamente
estrategias por parte de las y los docentes para el
desarrollo del
pensamiento lógico de los niños y niñas.
Mediante la encuesta realizada
después de la socialización el 90%
de las docentes admiten que en
algunas ocasiones no ejecutan
correctamente estrategias para
lograr el desarrollo del
pensamiento lógico de los niños y
niñas.
Resultado de
encuestas realizadas a
las docentes del centro
infantil “Función
Judicial”
Docentes con
predisposición de
cambio y autoeducación
en temas afines a la
lógica matemática
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
3.- Capacitar con una
apropiada información a las y los docentes para
potencializar la lógica
matemática.
En el mes de febrero el 10% de las
docentes creían saber información
acerca de cómo potencializar
dicha inteligencia, mientras que
después de la socialización en el
mes de marzo, los resultados
revelan que el 100% de las
docentes muestran satisfacción por
adquirir nuevos conocimiento para
poder ayudar y guiar en el proceso
enseñanza de los infantes.
Resultado de
encuestas realizadas a
las docentes del centro
infantil “Función
Judicial”
Las docentes muestran
predisposición de
cambio y están
dispuestas a asistir a
capacitaciones tan
enriquecedoras.
ACTIVIDADES Gastos corrientes
-Horarios profesionales
-Transporte
-Documentos de información.
-Impresiones y anillados
Aportaciones
-Aportaciones de las docentes del
centro infantil-
-Aportaciones de la coordinadora
del proyecto.
-Facturas
-Tutorías
-Capacitaciones y
asesoramiento.
-Interés y colaboración
por parte de las docentes
de la institución
educativa.
-Puntualidad por parte
de todos los asistentes.
-Interés de cambio por
parte de las docentes de
la institución educativa.
-Taller dirigido a docentes sobre la
inteligencia lógica
matemática.
-Capacitación sobre el
blog de actividades
lúdicas.
-Aplicación de
actividades a los
docentes.
-Foro educativo dirigido
a docentes sobre el tema.
-Charla educativa sobre la utilización del blog.
-Presentación del
instructivo.
-Elaboración y diseño de
un blog de actividades
lúdicas.
-Socialización sobre el
contenido del blog lúdico
dirigido a docentes.
-Encuestas sobre el tema.
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el período académico 2016-2017.
Capítulo V: Propuesta
5.01 Antecedentes
La tecnología dentro de la educación siempre ha protagonizado un papel
secundario e innecesario, por el contrario debería ser tomada en cuenta como un medio
de aprendizaje para los infantes, ya que la tecnología es utilizada en muchos aspectos
y además son muy útiles en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la actualidad existen un sin número de páginas web las mismas que
contienen información sobre la inteligencia lógico matemático, programas para ayudar
a los maestros a crear material didáctico más atractivo para los niños y niñas. La
información que contienen los blogs existentes, no cuentan con actividades lúdicas las
cuales sirvan de apoyo para los docentes en su hora clase.
Al utilizar la herramienta propuesta los docentes desarrollaran nuevas
estrategias y metodologías de aprendizaje, lo cual favorecerá a los infantes logrando
así desarrollar correctamente sus destrezas lógico matemático, permitiéndoles resolver
problemas de la vida cotidiana con mayor facilidad.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
En el Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial” se ha evidenciado que
las y los docentes no conocen a la perfección sobre el cómo desarrollar la inteligencia
lógico matemático en niños y niñas de 4 años de edad, además que no cuentan con el
apoyo adecuado para su capacitación permanente, por lo cual se observa falencias en
la ejecución de actividades llevadas a cabo por los menores, quienes demuestran miedo
e inseguridad en sus acciones y no desarrollan su pensamiento lógico adecuadamente.
Por tal motivo se ha planteado el presente tema de proyecto, con varias
actividades como propuesta de posibles soluciones ante la problemática encontrada en
dicho Centro Infantil, en el que no se encuentran datos sobre temas relacionados pues
no se han llevado a cabo anteriormente.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
5.01.01 Datos informativos
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: San Blas
Dirección: Av. 18 de Septiembre Oe 198 y Rafael de Soto
Teléfono: 2908-591
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Privado
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina y Vespertina
Número de estudiantes: 30
Número de docentes: 7
Autoridad máxima: Lcda. Cumandá Vaca (Directora)
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
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el período académico 2016-2017.
5.01.02 Reseña histórica
El Centro de Desarrollo Infantil de la FUNCIÒN Judicial es una Institución
que brinda servicios desde el 1 de junio del año 1991, con número de acuerdo
ministerial 01131 y fue creada para brindarles a los y a las servidores Judiciales un
espacio adecuado para que sus hijos e hijas puedan desarrollarse, estar protegidos y
contar con este servicio, con programas y metodologías adecuadas para el desarrollo
de niños y niñas comprendidos en las edades de 6 meses a 4 años en el programa de
Guardería, bajo la dirección de personal calificado con vasta experiencia en el manejo
de las actividades tendientes al desarrollo integral de niños y niñas.
5.01.03 Objetivos
5.01.03.01 Objetivo general
Incentivar a las y los docentes a utilizar nuevas metodologías de trabajo para el
correcto desarrollo de destrezas lógico matemático mediante la elaboración de un blog
de actividades lúdicas, las cuales buscan fortalecer dichas destrezas y así contribuir al
desarrollo integral de los infantes.
5.01.03.02 Objetivos específicos:
Dar a conocer nuevas estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la
inteligencia lógico matemático mediante el uso de la tecnología.
Crear un instructivo sobre la utilización del blog lúdico para docentes.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Realizar las actividades lúdicas planteadas con docentes para así desarrollar
correctamente de las destrezas lógico matemático en los niños y niñas.
5.01.04 Justificación
La ejecución de esta propuesta es la elaboración y socialización de un blog de
actividades lúdicas, el cual sirva de apoyo al docente al momento de impartir sus clases
ya que se ha podido evidenciar que existe deficiencias por partes de los niños y niñas
en el proceso de enseñanza aprendizaje, especialmente en el área lógico matemático,
como ya se sabe las habilidades matemáticas ayudan a la resolución de problemas a lo
largo de la vida.
El proceso en el cual los niños y niñas aprenden matemáticas se ha vuelto muy
monótono es decir aburrido y un problema para los pequeños porque los métodos
utilizados son muy tradicionales y no tienen ni cumplen con ningún propósito, es por
eso que se ve la necesidad de buscar nuevas alternativas de enseñanza para la lógica
matemática, encontrando así en la tecnología una estrategias metodológica que cumple
con todas las expectativas tanto para docentes como infantes.
Cabe mencionar que el presente proyecto será ejecutado en el centro infantil
“Función Judicial”, en donde los docentes tienen las posibilidades de actualizarse y
buscar información para así transmitir buenos conocimientos a sus estudiantes y de
igual manera se puede notar en las y los docentes el entusiasmo por aprender a utilizar
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la tecnología como método de enseñanza para los infantes y así brindar una educación
de calidad.
5.01.05 Marco Teórico
En el artículo presentado por el doctor (Hernández, s.f.) Menciona que el doctor
Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la
educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las
Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr. Gardner llegó a la conclusión de
que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades
de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia
está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden
también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse
ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para
ello.
5.01.05.01 Inteligencias Múltiples
Así como también en el presente artículo de (Hernández, s.f.) Nos dice que por
primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la
lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cenestésica, la espacial, la musical,
la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes
establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la
digital y otras. Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete
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Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de
ellas.
En el artículo de (Hernández, s.f.) Podemos encontrar los diferentes tipos de
inteligencias:
5.01.05.01.01 La inteligencia lingüística-verbal
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la
estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones
prácticas. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
5.01.05.01.02 La inteligencia física-cenestésica
Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos,
y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y
velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en los niños que se destacan
en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones
utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la
ejecución de instrumentos.
5.01.05.01.03 La inteligencia lógica-matemática
Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera
eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han
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desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los
cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
5.01.05.01.04 La inteligencia espacial
Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de
representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la
figura, el espacio y sus interrelaciones. Está en los niños que estudian mejor con
gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
Entienden muy bien planos y croquis.
5.01.05.01.05 La inteligencia musical
Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre
y tono de los sonidos musicales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por
los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás
con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
5.01.05.01.06 La inteligencia interpersonal
Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos
interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de
forma práctica. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
5.01.05.01.07 La inteligencia intrapersonal
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Es la habilidad del auto introspección, y de actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de
autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian los niños que son
reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
5.01.05.01.08 La inteligencia naturalista
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o
rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en los niños que aman los animales, las
plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del
hecho por el hombre.
Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin
embargo, cuando analizamos los programas de enseñanza que se imparten en muchas
instituciones y que obligan a los alumnos, a los niños a seguir, observamos que se
limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática
dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Razón por la
cual muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas
tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y
social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se están
suprimiendo sus talentos.
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Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia
general que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia,
algunos mucho más sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están
envueltos de una forma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas
ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en
Europa, han surgido escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a
desarrollar las distintas inteligencias que el individuo posee.
Según (Ortega, 2011) Menciona que el autor de la Teoría de las Inteligencias
Howard Gardner, ha cuestionado las diversas concepciones tradicionales de la
inteligencia, ya que las mismas tratan de las habilidades simples que poseen los seres
humanos en mayor o menor medida y ponen un énfasis significativo en los aspectos
de la cognición, dejando a un lado el papel importante que juegan la personalidad, las
emociones y el aspecto cultural en se van desarrollando los procesos mentales del ser
humano.
De igual forma en el artículo de (Ortega, 2011) nos dice que Howard Gardner
considera que así como existen diversos problemas que resolver, también hay tipos de
inteligencia. Gardner y su equipo de trabajo de la Universidad de Harvard han
identificado hasta la fecha ocho tipos de inteligencia, dentro de las cuales está la
Inteligencia Lógico-Matemática.
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Los seres humanos que desarrollan la inteligencia Lógico Matemática, tienen
la capacidad de resolver rápidamente, logrando así crear de manera simultánea,
muchas variables y a la vez crea diversas hipótesis que va resolviendo y descartando
de manera natural.
La Inteligencia Lógico- Matemática alcanza la manera de identificar modelos,
hacer cálculos, formular y verificar hipótesis o supuestos, utilizando el método
científico y el razonamiento inductivo y deductivo. Utiliza la sensibilización de los
esquemas y las relaciones lógicas, las afirmaciones y las proporciones, causa y efecto,
hace conexiones, utiliza el pensamiento numérico para clasificar, categorizar,
secuenciar y planificar. También la misma debe operar con conceptos abstractos, como
números, que representen objetos concretos. Dentro de nuestro cerebro dicha
inteligencia se desarrolla en la parte del lóbulo parietal del cerebro en los dos
hemisferios. La motivación para el desarrollo de la inteligencia mencionada está en
que se disfruta al tener que resolver problemas de lógica y cálculo matemático, hace
uso de la tecnología, aunque hace énfasis en la capacidad de razonamiento y
abstracción, que es la base fundamental para su resolución.
5.01.05.02 Inteligencia
Para Gardner la “inteligencia tiene que ver con la capacidad para resolver
problemas y crear productos en un ambiente rico en circunstancias de aprendizaje”.
(Suazo, 2006, pág. 1)
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Las características que asociamos con el concepto de inteligencia, como
capacidad de solucionar problemas, de razonar, de adaptarse al ambiente, han sido
altamente valoradas a lo largo de la historia. Desde los griegos hasta hoy se ha pensado
que este conjunto de características que distingue positivamente a las personas les
brindan un lugar especial en la sociedad. Esto se ha considerado incluso antes de que
se comenzara a estudiar científicamente el concepto de inteligencia y su medición.
Hoy se conoce que la inteligencia (o inteligencias) existe en todas las personas en
mayor o menor grado, y también en los animales no humanos. (Ardila, 2007, pág. 2)
5.01.05.03 Pensamiento lógico
“El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se
desarrolla, principalmente a través de los sentidos. La multitud de experiencias que el
niño realiza consciente de su percepción consigo mismo, en relación con los demás y
con los objetos del mundo circundante”. (José Carlavilla & Margarita Marín, 2001,
pág. 77)
El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los
objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la
coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos. (Julian
Péres & María Merino, 2008)
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5.01.05.04 Factores que intervienen en el desarrollo del pensamiento lógico
matemático
Según el libro de (José Carlavilla & Margarita Marín, 2001, págs. 77-78)
menciona que el desarrollo de cuatro capacidades favorece el pensamiento lógico:
La observación: se debe potenciar sin imponer a la atención del niño lo que el
adulto quiere que vea, es más una libre expresión de lo que realmente él puede ver.
Esta capacidad de observación se ve aumentada cuando se actúa con gusto y
tranquilidad y se ve disminuida cuando existe tensión en el sujeto que realiza la
actividad.
La imaginación: entendida como acción creativa, se potencia con actividades
que permiten una pluralidad de alternativas a la acción del sujeto.
La intuición: las actividades dirigidas al desarrollo de la intuición no deben
provocar técnicas adivinatorias, es decir no desarrolla pensamiento alguno.
El razonamiento lógico: es la forma del pensamiento mediante la cual partiendo
de uno o varios juicios verdaderos, denominados premisas, llegamos a una conclusión
conforme a ciertas reglas de indiferencia.
Según (Blanco, 2009, págs. 13-14) en su tesis de grado menciona que es
importante resaltar que estas relaciones son las que sirven de base para la construcción
del pensamiento lógico-matemático en el cual, según Piaget, están las funciones
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lógicas que sirven de base para la matemática como clasificación, seriación, noción de
número y la representación gráfica, y las funciones infra lógicas que se construyen
lentamente, como son la noción del espacio y el tiempo.
De hecho, Piaget e Inhelder afirman que los “Esquemas Sensorio motores” son
los responsables de la aparición de las primeras estructuras lógico-matemáticas en los
niños. Estas primeras estructuras serían las clasificaciones y las seriaciones. En cuanto
a las seriaciones, el niño es capaz de realizar superposiciones de cubos colocados
primero al azar y después ordenados según volúmenes decrecientes.
Pero, ¿qué necesita el niño para construir el pensamiento lógico matemático?
El niño simplemente necesita oportunidades para aprender por sí mismo, con la ayuda
del adulto. Así, las principales necesidades del niño para aprender e ir adquiriendo el
razonamiento lógico matemático son:
- Observar el entorno, poniendo en juego todos sus sentidos, utilizando todas las
posibilidades que le ofrece su cuerpo para la exploración del entorno.
- Manipular, jugar y experimentar con los objetos, pues a través de ello el niño irá
creando esquemas mentales de conocimiento.
- Verbalizar las observaciones y descubrimientos con la finalidad de favorecer la
comprensión y manipulación de los conocimientos.
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- Realizar actividades con lápiz y papel a través de fichas, así como actividades
manipulativas en cooperación con los compañeros. También en entornos simulados
gracias a recursos informáticos, una vez garantizado la manipulación y
experimentación con diferentes materiales.
5.01.05.05 La lógica
Según (Castillo, pág. 9) menciona en su artículo que la lógica es la ciencia que
estudia el razonamiento, donde “razonar” consiste en obtener afirmaciones (llamadas
conclusiones) a partir de otras afirmaciones (llamadas premisas) con los criterios
adecuados para que podamos tener la garantía de que si las premisas son verdaderas,
entonces las conclusiones obtenidas también tienen que serlo necesariamente.
5.01.05.06 Características evolutivas de los niños y niñas de 4 años de edad.
Según el sitio web de (Tarrés, s.f.) Nos indica que los niños de 4 años tienen
las siguientes características evolutivas:
En su desarrollo físico y motriz observamos:
Muestran mayor coordinación en sus movimientos corporales.
Pueden recoger un balón en movimiento.
Su sentido del equilibrio mejora y pueden andar ya a la pata coja manteniendo
el equilibrio sobre un pie. Se trata de un hito importante respecto a la anterior
etapa.
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Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos.
Puede recortar con tijeras.
Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la cara y
las manos.
En cuanto a su lenguaje:
Son capaces de expresar verbalmente su estado de ánimo “estoy enfadado”,
también sus necesidades personales y deseos. Y obviamente, intentan
satisfacerlos.
Son capaces de combinar oraciones cortas.
Les entusiasma hablar con los adultos y vuelve a aparecer otra etapa del “¿Por
qué?”. Preguntan por todo aquello que despierta su curiosidad y les inquieta.
Es importante responderles siempre con la verdad. Es nuestra función como
padres, ya que de este modo les estamos enseñando a pensar y a hacerse una
idea del mundo en el que vive.
Les divierten las adivinanzas, chistes y juegos de palabras.
Muestran dificultad utilizando los tiempos verbales, por ejemplo es común
oírles decir: “ya sabo” por “ya se”.
Entienden el argumento de algunos cuentos sencillos.
A nivel conductual y emocional:
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A esta edad los niños son egocéntricos, y quieren que el mundo gire a su
alrededor, pero ya es capaz de compartir juegos y juguetes con otros amigos o
compañeros.
Participan en juegos con otros niños de su misma edad y les gusta su compañía.
Empiezan a mostrarse independiente, pero es normal que en ocasiones
muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas desconocidas.
Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.
Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.
Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.
Les gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas domésticas
y escolares. De aquí que sean importante la figura de los “encargados” en las
aulas.
Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien, pero todavía no son
capaces de reconocer sus errores.
Son fantasiosos y es probable que tengan algún amigo imaginario. Esta es la
edad en la que aparecen con mayor frecuencia.
Mezclan fantasía con realidad.
Son capaces de interrumpir una tarea que les interesa y volver a retomarla
después.
Aunque empiezan a controlar en cierto sentido su conducta y sus impulsos, es
frecuente que vuelvan a aparecer las rabietas. Quieren imponer sus deseos
desafiando a los padres, y aquí debemos seguir actuando con paciencia y mano
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izquierda, recordemos que son todavía muy pequeños y que nosotros como
adultos los estamos educando.
5.01.05.07 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 4 años de edad.
Según el (MINEDUC, 2014, pág. 36) menciona las habilidades y destrezas de
niños y niñas de 4 años en el ámbito Relaciones lógico matemáticas, las cuales son:
Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta cinco eventos en
representaciones gráficas de sus actividades de la rutina diaria y en escenas de
cuentos.
Identificar características de mañana, tarde y noche.
Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y
después.
Identificar en los objetos las nociones de medida: largo/ corto, grueso/
delgado.
Asociar las formas de los objetos del entorno con figuras geométricas
bidimensionales.
Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo en
objetos del entorno y en representaciones gráficas.
Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores secundarios.
Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.
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el período académico 2016-2017.
Comprender la relación del numeral (representación simbólica del número) con la
cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).
Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos.
Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno con criterios de forma,
color y tamaño.
Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño de objetos de acuerdo a
su tamaño.
Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y representaciones
gráficas.
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.
5.02.01 Metodología
La modalidad de investigación utilizada en los proyectos I+D+i, consiste en
trabajos sistemáticos basados en los conocimientos existentes, derivados de la
investigación y la experiencia práctica, dirigidos a la producción de nuevos materiales,
productos o dispositivos, al establecimiento de nuevos procesos, sistemas y servicios,
a la mejora sustancial de los ya existentes.
La metodología que se ha utilizado en la realización de este proyecto de
investigación, está dividido en temas relacionados con las técnicas más relevantes e
innovadoras para la realización de actividades lúdicas, las cuales ayudaran a los
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el período académico 2016-2017.
docentes a conocer sobre procedimientos adecuados para la correcta ejecución de
actividades que desarrollen la inteligencia lógica matemática, así como también
motivar a los docentes a realizar cambios en sus metodologías de enseñanza y brindar
una educación de calidad para generar oportunidades de aprendizaje en los infantes.
5.02.02 Método
Método Analítico
Al realizar las actividades en la socialización se pudo evidenciar que es muy
importante ejecutar este tipo de actividades en los niños y niñas, ya que con estas
actividades se puede mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los infantes.
Método Inductivo
Este tipo de método se lo utilizo a lo largo del desarrollo del proyecto, para la
investigación de las diferentes causas y problemas que hay en la institución educativa,
este método también ayudo en la realización del contexto, en la matriz de análisis de
objetivos, matriz de análisis de estrategias, árbol de problemas y árbol de objetivos.
Método Deductivo
De igual manera a este método se lo utilizo en el desarrollo del proyecto al
establecer el diagrama de estrategias, la matriz de marco lógico, entre otras.
Al conocer el problema presente en el Centro Infantil “Función Judicial”, se puede
dar cuenta la falta de conocimientos e información sobre la inteligencia lógico
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matemático por parte de los docentes, ya que muestran desinterés al aplicar actividades
que ayuden a desarrollar dicha inteligencia.
5.02.03 Técnicas
Encuesta
La técnica que se ha utilizado en el presente proyecto es la encuesta, en la
misma que se han planteado 10 preguntas de opción múltiple, para establecer el nivel
de conocimiento de las docentes, sobre la importancia de la inteligencias lógico
matemática, en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de cuatro años
de edad. Estas encuestas nos permiten conocer una de las problemáticas existentes en
el Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial” y brindar una propuesta de solución
que genere en los niños y niñas de cuatro años de edad, un desarrollo integral positivo,
mediante la presentación del blog de actividades lúdicas las docentes podrán adquirir
información para ejecutar actividades acordes a la edad de cada infante.
Observación
Mediante la realización de las practicas pre profesionales se pudo observar la
falta de información que existe en las docentes del centro infantil “Función Judicial”,
para realizar correctamente actividades que ayuden a desarrollan la inteligencia lógico
matemático.
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Entrevista
La entrevista es una de las técnicas que se utilizó en el presente proyecto, al
momento de entrevista a la directora del centro infantil “Función Judicial”, para
recopilar datos e información y así poder realizar de la mejor manera la socialización
del tema de proyecto.
5.02.04 Participantes
5.02.04.01 Población
El Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial” está conformado por un grupo
de 10 docentes más su personal de apoyo una psicóloga, una terapista de lenguaje, una
nutricionista y su directora.
Autoridad: 1
Directora
Docentes:
Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial”: 7
CIBV “Manitos Traviesas”: 8
Debido a que el Centro de Desarrollo Infantil “Función Judicial” no cuentan con
las suficientes docentes para la ejecución del proyecto, se realizó invitación
correspondiente a docentes del CIBV “Manitos Traviesas” para sean partícipes de
dicho proyecto.
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el período académico 2016-2017.
5.02.04.02 Muestra de estudio
Se ejecutó una encuesta a quince docentes de los diferentes centros infantiles.
5.02.05 Análisis de interpretación de datos
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la
guía.
Tema: Potencializar la Inteligencia Lógico Matemático para la resolución de
problemas sencillos en niños y niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y
socialización de un Blog de actividades lúdicas, dirigido a docentes del Centro Infantil
“Función Judicial” durante el período académico 2016-2017.
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el período académico 2016-2017.
SI60%
NO40%
SI
NO
1.- ¿Conoce usted el significado de la Inteligencia Lógico Matemática?
Tabla 6
Valoración de la pregunta 1
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 9 60%
NO 6 40%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 6 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo con la encuesta realizada el 60% de los docentes encuestados dicen saber
o tener alguna idea sobre el significado de la inteligencia lógica matemática, mientras
que el 40% cree que no. Por lo que se hace indispensable tratar la importancia de este
tema ya que la falta de información perjudica el desarrollo de ciertas habilidades en
los pequeños.
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
67%
33%
SI
NO
2.- ¿Cree usted que la inteligencia es innata?
Tabla 7
Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 7 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Con la encuesta realizada a docentes se obtuvo el resultado que muestra la figura 7
dando como resultado que el 67% de los docentes afirman que la inteligencia es innata
en los seres humanos desde muy pequeños y que solo es cuestión de desarrollarla con
el tiempo y a medida que vamos creciendo, mientras que el 33% menciona que la
inteligencia no es innata que esta se hereda, es por eso que es de suma importancia
desarrollar el taller de socialización para aclarar la información.
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 66,67%
NO 5 33,33%
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el período académico 2016-2017.
40%
60% SI
NO
3.- ¿Realiza usted actividades para estimular el pensamiento lógico de los niños y
niñas?
Tabla 8
Valoración de la pregunta 3
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 40,00%
NO 9 60,00%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 8 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑ, Jenniffer
Análisis
De acuerdo a lo que se puede observar en la presente figura, se establece que el 40%
de docentes encuestados realiza actividades para estimular el pensamiento lógico de
los infantes, mientras el 60% de los encuestados dice no realizar actividades que
estimulen es pensamiento lógico en los pequeños ya que no conocen con exactitud qué
tipo de actividades se puede realizar a niños y niñas de 4 años de edad para ayudad a
desarrollar su pensamiento lógico.
86
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
40%
60% SI
NO
4. ¿Conoce usted como les ayudaría a los niños y niñas la lógica matemática en un
futuro?
Tabla 9
Valoración de la pregunta 4
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 40,00%
NO 9 60,00%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 9 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo a los resultados obtenidos de los encuestados un 60% menciona que la
lógica matemática no les servirá, ni les ayudara en un futuro, pesto que esta no
desarrolla nada, mientras que el 40% de los docentes encuestados dice que la lógica
matemática se la utiliza en todo momento de la vida cotidiana, ya sea para realizar
cálculos numéricos o para resolver problemas sencillos.
87
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
27%
73%
SI
NO
5.- ¿Cree usted que es necesario utilizar material innovador para desarrollar la
inteligencia lógico matemática?
Tabla 10
Valoración de la pregunta 5
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 26,67%
NO 11 73,33%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 10 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Se observa en el resultado obtenido que solamente el 27% de los encuestados está de
acuerdo que es necesario utilizar material innovador para desarrollar destrezas en el
área lógico matemática, mientras que el 73% dice no estar de acuerdo en utilizar
material innovador ya que no conocen de su existencia y no saben cómo utilizarlo.
88
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
27%
73%
SI
NO
6.- ¿Considera usted que como docente debe auto educarse para ayudar a los infantes
en su aprendizaje?
Tabla 11
Valoración de la pregunta 6
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 26,67%
NO 11 73,33%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 11 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
En la presente figura se observa que un 27% de los docentes encuestados es consiente
que debe auto educarse y conocer nuevas estrategias, las cuales favorezcan al
desarrollo del niño en su proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que un 73%
menciona que no está de acuerdo en conocer estrategias, puesto que son docentes que
todavía viven e imparten una educación tradicional.
89
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
53%47%
SI
NO
7.- ¿Cree usted que la inteligencia lógico matemático es utilizada en la vida diaria?
Tabla 12
Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 12 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo con las encuestas realizadas un 53% de los docentes consideran que la
inteligencia lógico matemático es aplicada en cada momento de nuestras vidas puesto
que siempre estamos utilizando las operaciones básicas para salir de cualquier apuro,
mientras que un 47% de encuestados menciona que dicha inteligencia es solamente
usada por los expertos y profesionales en calculo.
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 8 53,33%
NO 7 46,67%
90
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
47%53%
SI
NO
8.- ¿Considera usted importante desarrollar el pensamiento lógico en los niños y niñas?
Tabla 13
Valoración de la pregunta 8
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 7 46,67%
NO 8 53,33%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 13 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Se puede observar que los encuestados consideran en un 47% importante desarrollar
el pensamiento lógico en los pequeños, ya que esto les ayuda a evitar problemas en su
etapa preescolar, mientras que un 53% de encuestados menciona que no es importante
desarrollar el pensamiento lógico desde muy pequeños puesto que no tienen la edad
adecuada para pensar y tomar decisiones por si solos.
91
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
60%
40%
SI
NO
9.- ¿Estaría usted dispuesto a utilizar nuevas estrategias para estimular la lógica
matemática?
Tabla 14
Valoración de la pregunta 9
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 14 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo a lo que se puede observar en la presente figura, se establece que el 60%
de encuestadas está dispuesto a utilizar nuevas estrategias, ya que además de ayudar a
estimular la lógica matemática en los infantes les ayuda a adquirir nuevos
conocimientos para así brindar una educación de calidad, mientras que el 40%
menciona que no va a utilizar nuevas estrategias ya que no ven la necesidad de cambiar
su formar de enseñar.
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 9 60,00%
NO 6 40,00%
92
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
87%
13%
SI
NO
10.- ¿Ha observado dificultades en los niños y niñas al momento de conocer nociones
básicas como clasificar, identificar, ordenar objetos, entre otras?
Tabla 15
Valoración de la pregunta 10
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 15 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Conforme con el resultado de las encuestas realizadas el 87% de los docentes considera
que si existen dificultades al momento de reconocer nociones básicas por parte de los
niños y niñas, ya que se observa que los pequeños no muestran interés por aprender,
mientras que el 13% de esta población cree que a la edad de 4 años los infantes aun no
pueden desarrollar diferentes destrezas que abarcan el reconocimiento de nociones
básicas.
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 13 86,67%
NO 2 13,33%
93
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa, después de la
socialización de la guía.
1.- ¿Tiene un concepto claro sobre como estimular la inteligencia lógica matemática
en los infantes?
Tabla 16
Valoración de la pregunta 1
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 93,33%
NO 1 6,67%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 16 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo con la presente figura y la encuesta realizada se puede observar que el 93%
de docentes encuestados tienen un concepto más claro sobre la inteligencia lógico
matemático, mientras que el 7% de encuestados dice todavía no tener un concepto
claro sobre que es dicha inteligencia.
93%
7%
SI
NO
94
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
73%
27%
SI
NO
2.- ¿Pondrá en práctica las actividades mencionadas en el blog?
Tabla 17
Valoración de la pregunta 2
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 73,33%
NO 4 26,67%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 17 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Acorde a los resultados obtenidos se puede decir que el 73% de docentes encuestados
va a utilizar las actividades presentadas en el taller de socialización, puesto que son
muy novedosas y están dispuestos a añadir en sus planificaciones, mientras que el 27%
de docentes encuestados no va a utilizar las actividades presentadas puesto que viven
en una educación tradicional.
95
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
80%
20%
SI
NO
3.- ¿Considera que las actividades realizadas en la socialización sirven de ayuda para
los infantes?
Tabla 18
Valoración de la pregunta 3
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 80,00%
NO 3 20,00%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 18 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo a los resultados obtenidos de los encuestados un 80% menciona que las
actividades son de suma importancia para poder estimular lógica matemática, mientras
que el 20% de los docentes encuestados dice que las actividades presentadas no les
sirve de ayuda, ya que los infantes son muy distraídos y no prestarían atención.
96
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
67%
33%
SI
NO
4.- ¿Considera usted que un docente debería tener un sitio web, como herramienta de
aprendizaje y autoeducación?
Tabla 19
Valoración de la pregunta 4
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 66,67%
NO 5 33,33%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 19 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Se observa en el resultado obtenido que solamente el 67% de los encuestados está de
acuerdo en que un docente debería tener un sitio web, el cual les sirva para auto
educarse, mientras que el 33% dice no estar de acuerdo en crear distintos sitios web ya
que no pueden utilizar la tecnología y no tienen tiempo.
97
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
100%
0%
SI
NO
5.- ¿Considera usted que las capacitaciones son fundamentales para seguir creciendo
como profesional?
Tabla 20
Valoración de la pregunta 5
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100,00%
NO 0 0,00%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 20 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Conforme con la encuesta realizada luego de la socialización se pudo tener como
resultado que el 100% de los docentes encuestados está de acuerdo en que las
capacitaciones son fundamentales para crecer como profesionales y así poder brindar
una educación de calidad a los infantes.
98
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
6.- ¿El presente taller de socialización fue de su agrado?
Tabla 21
Valoración de la pregunta 6
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100,00%
NO 0 00,00%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 21 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
En la presente figura se observa que al 100% de los docentes encuestados les gustó
mucho el taller de socialización ya que cumplió con todas sus expectativas y tuvo
actividades muy innovadoras, las cuales están dispuestos a ponerlas en práctica.
100%
0%
SI
NO
99
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
7.- ¿Cree usted que el taller presentado estuvo acorde al tema?
Tabla 22
Valoración de la pregunta 7
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100,00%
NO 0 0,00%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 22 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo con las encuestas realizadas el 100% de los docentes mencionan que el
taller tuvo temas muy importantes relacionados con la inteligencia lógica matemática
y por ende estuvo de acuerdo al tema que se expuso.
100%
0%
SI
NO
100
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
100%
0%
SI
NO
8.- ¿Cree usted que las actividades que están en el blog sirven de ayuda para los
infantes para conocer nociones básicas, clasificar o identificar objetos, entre otras?
Tabla 23
Valoración de la pregunta 8
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100,00%
NO 0 00,00%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 23 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Se puede observar que los encuestados consideran el 100% importante desarrollar
dichas actividades, ya que son muy útiles para ayudar a potencializar la inteligencia
lógico matemático de los infantes y además les ayudara a reconocer nociones básicas
como el clasificar o identificar objetos de su entorno.
101
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
73%
27%
SI
NO
9.- ¿Implementaría las actividades mencionadas en sus planificaciones?
Tabla 24
Valoración de la pregunta 9
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 73,33%
NO 4 26,67%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 24 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
De acuerdo a lo que se puede observar en la presente figura, se establece que el 73%
de las docentes encuestadas están dispuestas a adaptar las actividades del blog en sus
planificaciones diarias, ya que estas ayudaran a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los infantes.
102
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
10.- ¿Estaría dispuesta a asistir a más talleres donde se exponga temas relacionados a
la inteligencia lógico matemático?
Tabla 25
Valoración de la pregunta 10
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 93,33%
NO 1 6,67%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Figura 25 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
Análisis
Conforme con el resultado de las encuestas realizadas el 93% de los docentes considera
importante asistir a más talleres o capacitaciones, ya que estos son fundamentales para
poder ejercer de mejor manera el ser maestros.
93%
7%
SI
NO
103
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía.
5.03.01. Taller de socialización
1.- Invitación entregada a los docentes que participaran en la socialización del Blog de
actividades lúdicas.
“Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos, quizas debemos
enseñarles de la manera que ellos aprenden”.
Ignacio Estrada
Tema: Potencializar la Inteligencia Lógico Matemático para la resolución de
problemas sencillos en niños y niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y
socialización de un Blog de actividades lúdicas, dirigido a docentes del Centro Infantil
“Función Judicial” durante el período académico 2016-2017.
Lugar: Centro Infantil “Función Judicial”
Fecha:2017 – 03 - 07
Hora: 1:30 pm
(Ver anexo # 2)
2.- Saludo y bienvenida a los asistentes
Bienvenidos al taller de socialización, me siento muy contenta y agradecida de
que esten aquí y formen parte de este taller.
104
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
3.-Dinámica de inicio
Nombre de la dinámica: “La tía pancha se murió”
Objetivo de la dinámica: Romper el hielo entre los asistentes
La dinámica consiste en que el grupo de participantes se va a colocar en parejas.
Se va a sortear papeles para cada pareja en los cuales están diferentes idiomas,
los cuales van a ser imitados.
Cada pareja deberá imitar el idioma o acento del país que le toco diciendo la
frase “La tía pancha se murió por un atragantamiento”
Los participantes deberán irán cambiando la última palabra de la frase con su
respectivo idioma.
4.- Objetivos
Objetivo general
Socializar la propuesta planteada mediante un blog de actividades lúdicas para
que los docentes ayuden a potencializar correctamente la inteligencia de los niños y
niñas de 4 años de edad.
Objetivos específicos
Adquirir conocimientos nuevos para ayudar a desarrollar la inteligencia lógico
matemático, mediante la socialización del blog de actividades lúdicas.
105
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Usar la propuesta pedagógica para realizar actividades que ayuden a
potencializar la inteligencia lógico matemática.
Video: ¡Por estas razones soy maestra!
Link: https://www.youtube.com/watch?v=_N7U1jJLyGY
5.- Exposición del tema
Qué son las inteligencias múltiples?
Son la capacidad para desarrollar habilidades y destrezas de acurdo a los gustos y
capacidades de cada persona, aquí también influye mucho el ambiente en donde crece
el ser humano.
Qué es la inteligencia lógico matemático?
Es la capacidad para manejar números, series, patrones lógicos de una manera
eficaz, las personas que desarrollan esta inteligencia resuelven con facilidad
planteamiento tos de problemas, además de esto son personas que se acercan mucho a
la estadística, a los presupuestos, entre otras.
El razonamiento
El razonamiento lógico: es la forma del pensamiento mediante la cual partiendo de
uno o varios juicios verdaderos, denominados premisas, llegamos a una conclusión
conforme a ciertas reglas de indiferencia.
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
¿Qué es un blog?
Página web generalmente de carácter personal, con una estructura cronológica
que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema concreto.
6.- Ejercicios o actividades.
Actividad: ¡BINGO!
Objetivo: Reconocer número cantidad
Lugar: Ambiente de aprendizaje
Desarrollo:
-Repartimos los tableros a cada niño y niña.
-Colocamos pelotitas con diferentes números en una caja en donde no puedan ver los
pequeños.
-Vamos sacando pelotas para que los niños vayan ubicando en su tablero
-Al momento en que ya haya un ganador deberá gritar ¡BINGO! Y habrá terminado
el juego.
Actividad: ¡QUIEN SOY!
Objetivo: Identificar las diferentes figuras geométricas.
Lugar: Ambiente de aprendizaje
Desarrollo:
107
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
-Mostramos a los pequeños las diferentes figuras geométricas, con su respectiva
información.
-A continuación vendamos los ojos a los niños y niñas, para que por medio del tacto
adivinen que figura es.
-Cuando ya hayan adivinado la figura deberán ir asociándola con algún objeto.
Actividad: ROMPECABEZAS
Objetivo: Establecer en el niño y niña la memoria lógica a través del encaje de las
piezas del rompecabezas.
Lugar: Ambiente de aprendizaje
Desarrollo:
-Pedimos al niño o niña que traiga una foto de cualquier motivo o escena.
-A continuación la vamos a rasgar en partes siguiendo la orden del maestro.
-Una vez rasgado todo pedimos al niño o niña que pegue en una cartulina la imagen
que va reconstruyendo.
Agradecimiento y despedida
Muchas gracias por su atención, espero que el taller haya sido de su agrado y
que haya cumplido con todas sus expectativas.
108
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Evaluación
Para la evaluación de la socialización del tema expuesto se realizó una encuesta
en la misma que se pretende determinar si la forma de exposición fue la adecuada, si
las actividades propuestas están acorde al tema, si la ponente tuvo la capacidad de
satisfacer las inquietudes de los asistentes, incrementando el conocimiento respecto al
tema. (Ver anexo # 6)
Para conocer si el taller de socialización presentado fue del agrado de los
participantes se realizó una entrevista a la directora del centro infantil “Función
Judicial”. (Ver anexo # 7)
109
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta
INSTITUTO TECNOLÓGIO SUPERIOR “CORDILLERA”
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
TEMA
Potencializar la Inteligencia Lógico Matemático para la resolución
de problemas sencillos en niños y niñas de 4 años de edad.
Mediante el diseño y socialización de un Blog de actividades lúdicas,
dirigido a docentes del Centro Infantil “Función Judicial”, ubicado en el
distrito metropolitano de Quito, durante el período
académico 2016-2017.
Elaborado por: Simbaña, Jenniffer
Tutora: MSC. Karina Fonseca
QUITO, ABRIL 2017
110
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
INTRODUCCIÓN
“Nunca consideres el estudio como una obligación,
sino como una oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso mundo del saber.”
Albert Einstein (1879-1955)
La profesión más hermosa de la vida es el ser maestros,
ya que nacimos para educar y ser educados, es por eso que nuestra labor
como maestros es el guiar, encaminar y presentar desde otra perspectiva
a la educación y enseñanza. Dando como resultado un aprendizaje
significativo en los estudiantes. Todo esto hace referencia a la forma de
planificar la clase diaria y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez
motivador, para enseñar nuevos conocimientos que desarrollen
la inteligencia lógico matemático.
Con la elaboración de una guía de actividades dirigida a maestros,
estos podrán tener una base para desarrollar al máximo la inteligencia
lógico matemático y alcanzar el desarrollo integral en los niños y niñas.
111
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINA
Portada………………………………………………………………………………109
Introducción…………………………………………………………………..……110
Objetivos…………………………………………………………………………….113
Unidad I
LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA
Para que sirve la inteligencia lógica matemática...…………………………115
Importancia de la lógica matemática
en los procesos de aprendizaje…………………...…………………………....116
Como desarrollar la inteligencia lógica matemática..………………….......117
Unidad II
ACTIVIDADES DE NÚMERO - CANTIDAD
Actividad N°1: El Naufrago...……………………………………………….…....119
Actividad N° 2: Bingo…………………………………………………………..….120
Actividad N° 3: La Pesca..……………………………………………………........121
Actividad N° 4: Recolectando Bolitas de Colores...……………………….....122
Actividad N° 5: Cajas Numéricas……………………………………….............123
Unidad III
ACTIVIDADES DE SECUENCIA
Actividad N° 6: ¿Qué me falta? ….....…………………………………………....125
Actividad N° 7: En donde soy..….....……………………………………….…….126
Actividad N° 8: Vamos a cocinar.………………………………………………..127
Actividad N° 9: Números Locos………………………………………………….128
112
Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Unidad IV
ACTIVIDADES DE UBICACIÓN Y TIEMPO
Actividad N° 10: El Rompecabeza..……………………………………………..130
Actividad N° 11: El Rey Reves……..……………………………………….….....131
Actividad N° 12: ¿Que hice ahora?..…………………………………………….132
Actividad N° 13: ¿En donde soy?......................................................................133
Actividad N° 14: Ulas Locas………………………………………………….…...134
Actividad N° 15: Vasos de Colores……………………………………………...135
Actividad N° 16: Tiritas……………………………………………………….…...136
Unidad V
ACTIVIDADES DE COLORES
Actividad N° 17: Jugando con Témperas………………………………………138
Actividad N° 18: Aprendiendo colores.…………………………………….......139
Unidad VI
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE FORMAS
Actividad N° 19: ¿Quién Soy?...........………………………………………….......141
Actividad N° 20: Almohadas Locas.……………………………………….…......142
Actividad N° 21: Twister de Figuras.………………………………………….....143
Actividad N° 22: Caja Mágica………………………………………………….......144
Actividad N° 23: Pelotas y Figuras………………………………………………..145
Actividad N° 24: Formando Figuras………………………………...……………146
Actividad N° 25 Botones………………………………..…………………………..147
Unidad VII
INSTRUCTIVO DE UN BLOG LÚDICO
Qué es un Blog……………………………….……………………………………….149
Cómo se crea un Blog……………………..…………………………………….......150
Referencias Bibliográficas………………………………………..…………….......164
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Desarrollar nociones bàsicas y operaciones del pensamiento,
las cuales permitan establecer relaciones con el medio
para la resolución de problemas sencillos.
Identificar las nociones básicas para su ubicación en el tiempo
y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del
pensamiento.
Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva
para la comprensión de su entorno.
Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo
de habilidades del pensamiento.
Objetivo General
Objetivos Específicos
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Unidad I
LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA
https://www.emaze.com/@AILRTIOQ/Presentation-Name
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La lógica matemática sirve para poder explicar aspectos de la vida cotidiana,
ya que a esta inteligencia se la utiliza continuamente en todos los
aspectos que el ser humando se encuntre, basándose en la razón
y el pensamiento para poder resolver problemas y salir de cualquier apuro,
ademas ayuda a las personas a tener un pensamiento
lógico e ideas críticas y productivas.
PARA QUE SIRVE LA
INTELIGENCIA LÓGICA
MATEMÁTICA
116
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La lógica matematica en los procesos de aprendizaje es muy importante
ya que a travez de ella los infantes desarrollan su pensamiento y razonamiento,
lo cual es muy interesante ya que desde muy temprana edad
los infates seran capacez de resolver problemas sencillos por si solos.
Además de esto la lógica matemática es muy importe en el proceso
de enseñanza en educación inicial porque ayuda a los pequeños a ejercitar
su cerebro desde muy temprana edad para asi no tener problemas
en la etapa escolar en el area de matemáticas.
IMPORTANCIA DE LA
LÓGICA MATEMÁTICA EN
LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN INICIAL
117
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Para desarrollar esta inteligencia de la mejor manera primero hay que:
Generar ambientes propicios para la adecuada estimulación de la inteligencia.
Es necesario que exista material en buen estado para poder explorar, manipular,
entre otras.
Juegos y actividades acordes a la edad de los pequeños y a la inteligencia lógica
matemática.
COMO DESARROLLAR
LA INTELIGENCIA
LÓGICA MATEMÁTICA
118
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UNIDAD II
ACTIVIDADES DE NÚMERO – CANTIDAD
http://www.3ways2teach.com/producto/matematicas-2/primavera-numero-y-cantidad/
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Actividad N°1
El Naufrago
Objetivo: Aplicar la relación entre número, cantidad.
Tipo de juego: Juego de relación
Participantes: niños y niñas
Procedimiento:
-El docente procede a contar una historia de un crucero de placer en alta
mar; en el medio del viaje, el barco se hunde.
-Cada participante al escuchar que el barco se hunde deberá agruparse
en grupos que el coordinador diga, los participantes sobrantes se
ahogaran y saldrán del juego.
Logra: Reconocer número cantidad.
http://fdzeta.com/temas/naufragos.88851/
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Actividad N°2
¡BINGO!
Objetivo: Desarrollar nociones de correspondencia para establecer
conjuntos iguales.
Tipo de juego: De relación
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Repartimos los tableros con imágenes de animales a los niños y niñas.
-Colocamos las diferentes imágenes de animales en una caja en donde
no puedan ver los niños y niñas
-Vamos sacando las tarjetas para que los niños vayan ubicando las fichas
en su tablero.
-Al momento en que ya haya un ganador deberá gritar ¡BINGO! Y habrá
terminado el juego.
Logra: Identificar número cantidad.
Elaborado por: Jenniffer Simbaña
121
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Actividad N° 3
La Pesca
Objetivo: Reconocer número cantidad.
Tipo de juego: De relación
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Realizar una pecera en una caja de cartón.
-Pedimos a los niños que traigan hechos los peces de cualquier material
y atrás de cada pez un imán.
-Colocamos los peses dentro de la pecera.
-Empezamos a jugar a pescar peses, por turnos.
-El niño o niña que atrape más peces será el ganador
http://www.eleparaninos.com/2013/04/juego-de-pescar.html
122
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Activiad N°4
Recolectando bolitas de Colores
Objetivo: Reconocer e identificar número cantidad.
Tipo de juego: De relación
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Utilizaremos una piscina de pelotas de colores.
-Organizamos en grupo a los niños y niñas y deberán escuchar la orden
que le dará el maestro, deberán respetar su turno y seguir la orden.
-El maestro pedirá que atrapen bolitas de diferente color y diferente
número.
-El equipo que siga la orden más rápido será el ganador.
http://paramipequeconamor.blogspot.com/p/actividades-y-juegos.html
123
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Actividad N° 5
Cajas Numéricas
Objetivo: Relacionar el número y cantidad en los objetos
Tipo de juego: De relación
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Con la ayuda de diferentes objetos, empezaremos a realizar la actividad.
-Empezamos a repartir a cada pequeño diferentes objetos de diferente
color y diferente cantidad.
-A continuación pedimos a los niños que observen los objetos y los
empiecen a relacionar a que caja pertenecen.
-Cuando los niños hayan identificado a que caja pertenece cada objeto,
pediremos que nos indique por qué va en esa caja.
https://es.pinterest.com/pin/443886107005604710/
124
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Unidad III
ACTIVIDADES DE SECUENCIA
https://www.pipoclub.com/matematicas-primaria/geometria-03.html
125
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Actividad N° 6
¿Qué me falta?
Objetivo: Desarrollar la lógica
Tipo de juego: De secuencia
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Utilizaremos imágenes del cuerpo humando en formato A1 para
comenzar a realizar la actividad.
-Repartimos a cada niño y niña diferente parte del cuerpo.
-A continuación pedimos a los niños que observen su cuerpo y
observen el cuerpo humano de la imagen.
-El maestro pedirá que vayan colocando la parte del cuerpo que les toco,
empezando desde la cabeza.
http://matematica1.com/secuencias-graficas-seriaciones-actividades-para-ninos-de-5-anos-en-pdf/
126
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Actividad N° 7
En donde soy
Objetivo: Desarrollar la lógica
Tipo de juego: De secuencia
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Utilizaremos figuras geométricas grandes para comenzar a realizar
la actividad.
-El docente indicara el patrón que van a trabajar, una vez enseñado
el patrón se procede a repartir a cada niño y niña diferente figura geométrica.
-Cada niño deberá recordar el patrón enseñado y deberá color la figura
en su lugar.
-Una vez terminado el patrón el docente repetirá el patrón, para ver
si se colocó correctamente.
http://www.escuelaenlanube.com/fichas-matematicas-figuras-geometricas/
127
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Actividad N° 8
Vamos a cocinar
Objetivo: Desarrollar la lógica
Tipo de juego: De secuencia
Participantes: Niños y Niñas
Procedimiento:
-Pedimos a los niños y niñas que traigan diferente ingrediente para
preparar un pastel.
-El docente deberá primero enseñar cómo se prepara un pastel
por medio de imágenes, para que los infantes tengan una idea de los
ingredientes que se utiliza y en qué orden van para poder preparar el pastel.
-Una vez enseñado como se prepara el pastel, se procede a realizar el pastel
con la ayuda de los niños y de los ingredientes que cada uno trajo.
-Cada niños deberá recordar en qué lugar iba cada ingrediente que tiene
cada uno para poder preparar el pastel.
http://www.golosolandia.com/2015/03/pastel-tres-leches.html
128
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Actividad N° 9
Números Locos
Objetivo: Desarrollo la memoria visual y establecer las secuencia numérica.
Tipo de juego: De secuencia
Participantes: Niños y Niñas
Material: Tarjetas de números
Procedimiento:
-Colocamos las tarjetas de los números en el pizarrón para que los niños
y niñas las puedan observar y memorizar la secuencia y el color de número.
-Retiramos las tarjetas del pizarrón y colocamos en una caja.
-Todos los niños y niñas se sientan en círculo y elegimos a uno para que
organice la secuencia observada.
- Hacemos participar a todos los niños y niñas hasta que uno
encuentre la secuencia correcta.
http://www.escuelaenlanube.com/fichas-matematicas-figuras-geometricas/
129
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Unidad IV
ACTIVIDADES DE UBICACIÓN Y TIEMPO
https://www.youtube.com/watch?v=3wdLezvyPQI
130
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Actividad N° 10
El Rompecabezas
Objetivo: Establecer en el niño/a memoria lógica a través del encaje de
las piezas del rompecabezas.
Tipo de juego: De ubicación
Participantes: Niños y Niñas
Material: Imágenes
Procedimiento:
-Pedimos al niño o niña que traiga una foto de cualquier motivo o escena.
-A continuación la vamos a rasgar en partes grandes hasta tener en
pedazos la imagen.
-Pedimos al niño o niña que pegue en una cartulina la imagen
que va reconstruyendo.
https://itunes.apple.com/es/app/rompecabezas-para-ni%C3%B1os-gratis-juegos-
ni%C3%B1os/id523067769?mt=8
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Actividad N° 11
El Rey Reves
Objetivo.- Desarrollar la atención y memoria en los niños.
Tipo de juego: De ubicación grupal.
Participantes: Niños y Niñas
Material: Una corona para identificar al "Rey revés"
Procedimiento:
-Los jugadores se colocan en un espacio amplio y eligen a un "Rey revés".
Éste, debe ir dando indicaciones y los demás deben hacer lo contrario.
-Cuando un jugador se equivoca, pasa a ser "Rey revés". Las indicaciones
del "Rey revés" se marcarán cuando los niños canten: "Lo que diga el rey
revés lo contrario yo haré".
-El educador estará atento y comprobará que surgen indicaciones del
-Rey que implique el trabajo de la inteligencia lógico matemático. De no ser
así, él puede asumir el papel de Rey y realizar sugerencias del tipo: Me
toco la nariz, la mano, el pie, Me siento, me levanto, me acuesto, Hablo muy
fuerte, hablo bajito, entre otros.
https://itunes.apple.com/es/app/rompecabezas-para-ni%C3%B1os-gratis-juegos-
ni%C3%B1os/id523067769?mt=8
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Actividad N° 12
¿Que hice ahora?
Objetivo: Establecer en el niño y niña la memoria.
Tipo de juego: De ubicación
Participantes: Niños y Niñas
Material: Imágenes
Procedimiento:
-El docente mostrará diferentes imágenes de las rutinas diarias
a los pequeños.
-El docente realiza preguntas sencillas a los pequeños para recordar
que es lo que hacen, preguntan: que es lo que hicieron al despertarse,
que hacen todos los días, entre otras.
-El docente pide a los pequeños que orden las imágenes de acuerdo a su
rutina diaria.
-A continuación se pide a cada pequeño que explique su rutina de acuerdo
al orden de las imágenes que el colocó.
https://www.bloghoptoys.es/10-productos-para-aprender-leer/
133
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Actividad N° 13
¿En donde soy?
Objetivo: Reconocer los diferentes tipos de estaciones.
Tipo de juego: De ubicación y tiempo
Participantes: Niños y Niñas
Material: Prendas de Vestir
Procedimiento:
-Previo a realizar dicha actividad el docente deberá haber explicado
las diferentes estaciones del año con sus respectivas características.
-El docente colocará una imagen en tamaño A3 del diferente tiempo
de estación.
-Utilizaremos una caja de prendas de vestir, las prendas de vestir deberá
traer cada niño.
-A continuación el docente pedirá a los infantes que tomen una prenda de
vestir y que la ubiquen de acuerdo a la estación. El docente pedirá al
niño que explique sus características de la prenda y la relación que tiene
con la estación.
http://www.imagui.com/a/imagenes-de-estaciones-del-ano-primavera-en-dibujos-cneboz7KK
134
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Actividad N° 14
Ulas Locas
Objetivo: Reconocer la lateralidad.
Tipo de juego: De ubicación
Participantes: Niños y Niñas
Material: Ulas Ulas
Procedimiento:
-En un ambiente amplio el docente entregara una ula a cada niño y niña.
-El infante deberá escuchar las ordenes que le dará su maestro para
realizar la actividad.
-El docente dará ordenes sencillas como: arriba, abajo, adentro, afuera.
-El infante debera reproducir todo lo que le diga el docente.
http://www.didacticoschile.cl/product/mg7-set-de-ula-ula
135
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Actividad N° 15
Vasos de Colores
Objetivo: Desarrollar nociones grande pequeño
Tipo de juego: De ubicación
Participantes: Niños y Niñas
Material: vasos de colores de diferente tamaño
Procedimiento:
-Entregar a los infantes vasos plasticos de diferentes tamaños.
-El infante deberá clasificarlos de acuerdo a su tamaño y color.
-Una vez que el infante los clasifico el maestro pedirá que realicen
una torre con los vasos.
-La torre que dure mas tiempo construida sera la ganadora.
http://www.zailand.com/vasos-botellas-cristal-colores/
136
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Actividad N° 16
Tiritas
Objetivo: Desarrollar nociones grande pequeño
Tipo de juego: De relación
Participantes: Niños y Niñas
Material: tiras de tela con diferentes colores y tamaños
Procedimiento:
-El docente entregara a los infantes tiras de colores.
-El docente pedira a los infantes que reconozcan tiras de diferentes tamaño.
-A continuación los infantes utilizaran las tiras para decoras objetos, atar
y desatar cordones entre otras.
https://blog.todobonito.com/serpentina-de-tela/
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Unidad V
ACTIVIDADES DE COLORES
http://reflejosfemeninos.blogspot.com/search/label/ni%C3%B1os
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Actividad N° 17
Jugando con Témperas
Objetivo: Estimular la creatividad del infante
Tipo de juego: De reconocimiento
Participantes: Niños y Niñas
Material: témpera de colores, cartulinas
Procedimiento:
-El docente colocará una cartulina grande en la pared del aula.
-El docente colocará una témpera de diferente color en las manos de
cada pequeño para que plasme sus manos en la cartulina y deje
volar su imaginación.
-A continuación el docnte presuntara que color le toco a cada niño y
que es lo que plasmo en la cartulina.
http://chusamores.blogspot.com/2014/10/pintando-con-temperas.html
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Actividad N° 18
Aprendiendo colores
Objetivo: Identificar los diferentes colores secundarios.
Tipo de juego: De reconocimiento e identificación
Participantes: Niños y Niñas
Material: témpera de colores, cartulinas
Procedimiento:
-El docente presentara los diferentes colores secundarios con sus
respectivas caracteristicas a los niños y niñas.
-A continuación el docente indicara el color que van a conocer y como
se hace, el docente entregará temperas de color rojo y azul.
-Cada niño y niña deberá escuchar lo qu dice el docente y seguir paso a
paso para poder conocer el nuevo color.
http://www.actividadesparapreescolar.com/como-se-hacen-los-colores-secundarios.html
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Unidad VI
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE FORMAS
https://firulinfirulan.blogspot.com/2016/06/actividades-con-figuras-geometricas.html
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Actividad N° 19
¿Quién Soy?
Objetivo: Identificar los diferentes figuras geométricas.
Tipo de juego: De reconocimiento e identificación
Participantes: Niños y Niñas
Material: Figuras Geométricas
Procedimiento:
-Previo a realizar esta actividad el docente mostrará a los pequeños
las diferentes figuras geométricas, con su respectiva información.
-A continuación vendamos los ojos a los niños y niñas, para que por
medio del tacto adivinen que figura es.
-Cuando ya hayan adivinado la figura deberán ir asociándola con algún
objeto de su entorno.
https://salaamarilla2009.blogspot.com/2013/06/las-figuras-geometricassecuencia.html
142
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Actividad N° 20
Almohadas Locas
Objetivo: Identificar características de las diferentes figuras geométricas.
Tipo de juego: De reconocimiento e identificación
Participantes: Niños y Niñas
Material: almohadas de diferentes figuras
Procedimiento:
-Previo a realizar esta actividad el docente mostrará a los pequeños las
diferentes figuras geométricas, con su respectiva información.
-A continuación se pide a cada niño y niña que tomen la almohada que
mas les guste y que den sus caracteristicas.
-El docente pedira a cada niño y niña que observe las demas almohadas
de sus compañeros y que se agrupen de acuerdo a cada forma.
https://es.123rf.com/photo_57479893_almohadas-de-diferentes-colores-y-formas.html
143
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Actividad N° 21
Twister de Figuras
Objetivo: Identificar las diferentes figuras geométricas por medio del juego.
Tipo de juego: De reconocimiento e identificación
Participantes: Niños y Niñas
Material: figuras geométricas, tela o plástico.
Procedimiento:
-Poner sobre el suelo el twister de figuras.
-El maestro es el encargado de mencionar las reglas para desarrollar
la actividad.
-La actividad conciste en que cada pequeño deberá escuchar y seguir las
ordene que le de su maestro, por ejemplo: mano izquierda en circulo, pie
derecho en tripangulo y asi sucesivamente hasta terminar la actividad.
-El docente pedira a cada niño y niña que observe las demas almohadas
de sus compañeros y que se agrupen de acuerdo a cada forma.
http://marialdidactico.blogspot.com/
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Actividad N° 22
Caja Mágica
Objetivo: Identificar las diferentes figuras geométricas.
Tipo de juego: De reconocimiento e identificación
Participantes: Niños y Niñas
Material: figuras geométricas, caja de cartón
Procedimiento:
-Para esta actividad se utilizará una caja mágica con objetos con diferentes
formas.
-El pequeño deberá ir sacando diferente objeto y mencionar a que figura
geometrica se parece.
-El maestro preguntará que objetos hay en la casa de cada pequeño que se
parezcan a la figura que el saco de la caja mágica.
http://creacionmaterialeseducacioninfantil.blogspot.com/2013/05/la-caja-magica.html
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Actividad N° 23
Pelotas y Figuras
Objetivo: Identificar las diferentes figuras geométricas.
Tipo de juego: De reconocimiento e identificación
Participantes: Niños y Niñas
Material: figuras geométricas, pelotas
Procedimiento:
-Para esta actividad los infantes se colocarán en grupos.
-Existirá cajas para cada figura geométrica.
-El maestro ira dando las ordenes para que los niños coloquen las
pelotas según la figura.
-El maestro dará ordene como: colocar cinco pelotas en el cuadrado,
colocar dos pelotas en el círculo, entre otras.
-El grupo que coloque mas rápido las pelotas en cada caja de la figura
será el ganador.
http://matematicatiemos.blogspot.com/2009/01/de-0-28-dias-motor-grueso-con-ambas.html
146
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Actividad N° 24
Formando Figuras
Objetivo: Identificar las diferentes figuras geométricas.
Tipo de juego: De reconocimiento
Participantes: Niños y Niñas
Material: cartulinas de colores
Procedimiento:
-Para esta actividad el maestro repartira cartulinas a todos los infantes,
pedirá a los infantes que realcen puntos sobre toda la cartulina.
-Una vez llenado toda la cartulina de puntos, el docente pedira a los
infantes que formen dibujos uniendo los puntos.
-Los dibujos deberán tener formas de figuras geometricas, una vez realido
el dibujo el infante deberá explicar de que se trata de dibujo y con que
figuras esta compuesto.
https://tecnicascreativasplasticablog.wordpress.com/2016/05/31/dibujos-con-figuras-geometricas/
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Actividad N° 25
Botones
Objetivo: Identificar las diferentes figuras geométricas.
Tipo de juego: De reconocimiento
Participantes: Niños y Niñas
Material: Botones y cartulinas de colores
Procedimiento:
-Para esta actividad el maestro repartira botones de diferentes formas
a los infantes.
-El docente pedira a los infantes que realice un dibujo utilizando los
botones de diferente forma y color.
-A continuación cada infante deberá pegar su dibujo dobre una cartulina
para que su dibujo no se mueva y conserve su forma.
-El docente pedirá que entre compañeros se intercanbien los dibujos,
para que cada infante pueda adivinar que dibujo a realizado su compañero.
http://www.papecoco.com/botones/90-botones-decorativos-formas.htm
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Unidad VII
INSTRUCTIVO DE UN BLOG CON ACTIVIDADES LÚDICAS
http://www.defenred.org/blog/inauguracion-del-blog-de-defenred/
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Página web, generalmente de carácter personal, con una
estructura cronológica que se actualiza regularmente
y que se suele dedicar a tratar
un tema concreto.
¿Qué es
un Blog?
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http://www.milcomos.com/blogger/
Cómo se
crea un Blog
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Paso 1: Entramos a internet y buscamos “BLOGGER” gratis.
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Paso 2: Damos clic en Blogger gratuito y se abre una nueva
ventana y damos clic en Comenzar.
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Paso 3: Al dar clic en Comenzar, se despliega una nueva ventana donde debemos llenar todos los datos que
aparecen en la misma.
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Paso 4: Cuando terminemos de llenar todo lo pedido podemos dar
clic en siguiente paso.
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Paso 5: Se despliega una nueva ventana en la cual debemos ingresar nuestra
contraseña y dar clic en Acceder.
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Paso 6: Aparece una ventana dándonos la bienvenida a nuestro Blogger. Damos clic en crear perfil de Blogger limitado.
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Paso 7: Aparece una nueva ventana en la cual vamos a colocar el nombre que
queremos que aparezca en nuestro perfil del Blogger y damos clic en Ir a Blogger.
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Paso 8: Se abre una nueva ventana donde aparece crear blog y damos clic
ahí para poder crear nuestro propio blog.
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Paso 9: Empezamos a crear nuestro blog, le ponemos un título y escogemos un tema
o plantilla y damos clic en crear blog.
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Paso 10: Al terminar de llenar todo se aparece una nueva ventana y damos clic en
el lápiz que nos aparece para empezar a crear nuestro blog.
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Paso 11: Empezamos a crear nuestro blog de la actividad o tema que queramos.
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Paso 12: Para revisar que este bien hecho nuestro blog, podemos dar clic en vista previa y ahí
podemos observar nuestro blog
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Paso 13: Por último damos clic en guardar y está listo nuestro blog.
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Referencias Bibliograficas
Juegos y actividades para el desarrollo físico
http://www.universia.es/contenidos/servicios/articulos/Inteligencia_emociona l/Inteligencia 16-06-2010,
15h16.
Pensamiento matematico/ Recuperado de: http www educapeques com escuela de padres pensamiento
matematico html
Actividades de razonamiento lógico: Recuperado de: http://yoprofesor.ecuadorsap.org/26-actividades-de-
razonamiento-logico-y-matematico-para-los-estudiantes-mas-pequenos/
Juegos para potenciar las inteligencias/Recuperado de:http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-
inteligencias-ninos-juegos-potenciarlas-20150519122403.html
Antares, Celso A. (2001). Las Inteligencias Múltiples como estimularlas y desarrollarlas. Madrid: Narcea. p.
78.
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Capítulo VI: Aspectos Administrativos
6.01 Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los cuales
tenemos:
6.01.01 Recursos Humanos:
Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil.
Docentes del establecimiento
Directora de CDI
6.01.02 Recursos Materiales:
Encuestas
Copias
Libros
Pizarrón
Resma de papel bon A4
Salón del Centro Educativo
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Transporte
Refrigerio
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:
Internet
Computadora
Impresora
Flash Memory
CD
Cámara fotográfica
Teléfono celular
Reproductor de video
Parlantes
Instructivo para docentes
6.01.04 Recursos Financieros:
Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del proyecto
han sido asumidos por la estudiante, la misma que realizo el “Instructivo de un Blog
de actividades lúdicas”, dirigido a docentes de niños y niñas de 4 años de edad. El
presupuesto para este trabajo tiene un total de 473$ dólares.
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6.02. Presupuesto
Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos
financieros.
Tabla 26
Recursos financieros.
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 400 0.05 200.00
Alimentación 5.00 50.00
Pasajes 0.25 15.00
Refrigerio 20 2.00 40.00
Anillado 3 15.00 45.00
Empastado 1 55.00 55.00
Flash Memory 8GB 1 18.00 18.00
Imprevistos 50.00 50.00
TOTAL 473.00 $
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
6.03 Cronograma
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2016-2017.
Tabla 27 Cronograma de Actividades
MES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
Aprobación del tema X X
Delimitación de tema e investigación de campo X X X X
CAPÍTULO I X
Antecedentes X
Macro. X
Meso. X
Micro. X
Justificación X
Definición de la Matriz “T” X
CAPITULO II X
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Matriz de análisis de involucrados X
CAPITULO III X
Árbol de problemas X
Árbol de Objetivos X
CAPITULO IV X
Matriz de análisis de Involucrados X
Matriz de análisis de impacto de alternativas X
Construcción de Diagrama de Estrategia X
CAPITULO V X
Propuesta X
Antecedentes X
Justificación X
Objetivos general y específico X
Metodología X
Encuestas , tabulación X
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2016-2017.
Orientación para el estudio X
Taller X
CAPITULO VI X
Presupuesto X
Cronograma X
CAPITULO VII X
Conclusión y Recomendaciones X
Bibliografía X
Anexos X
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
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Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones
7.01 Conclusiones
Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.
Los docentes mostraron interés por conocer actividades para desarrollar la
inteligencia lógico matemático, para así poder aplicarlas en sus ambientes de
aprendizaje.
Durante la socialización del blog de actividades lúdicas se pudo evidenciar que
las docentes del Centro Infantil “Función Judicial”, están muy desactualizadas
en el ámbito de la educación y por ende no saben con qué metodologías se
trabaja hoy en día.
El material que existe en el Centro Infantil “Función Judicial”, es muy limitado
para poder desarrollar cualquier actividad y más sobre la inteligencia lógico
matemático.
La tecnología es una herramienta muy valiosa y enriquecedora ya que al saber
utilizarla puede brindar ayuda didáctica muy efectiva.
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La educación a medida de que va pasando el tiempo va cambiando, es por eso
que como docentes debemos y estamos en la obligación de actualizarnos y
educarnos constantemente.
7.02 Recomendaciones
Es muy recomendable visitar el blog de actividades lúdicas puesto que cuenta
con diferentes juegos, actividades para desarrollar el pensamiento, atención,
memoria, habilidades y destrezas de los niños y niñas en el área lógico
matemática.
Se recomienda a los docentes actualizarse sobre los programas, metodologías
de enseñanza que existen para desarrollar la inteligencia en los niños y niñas y
sobre todo estar dispuestos a cambiar su forma de enseñanza.
Se recomienda que el punto de atracción sean solo los niños y niñas del Centro
Infantil “Función Judicial” para que así satisfagan todas sus necesidades y
potencialicen su desarrollo integral.
No limitarse a las capacitaciones, talleres, entre otros que ejecuta e Ministerio
de Educación, existen en la actualidad otros medios como son los sitios web en
donde ofrecen un sin número de actividades y de información para poder
impartir de mejor manera las clases a los infantes.
Sembrar desde pequeños el gusto por las matemáticas y las ganas de aprender
más, para no tener problemas en un futuro.
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7.03 Referencias bibliográficas
Alicante, U. d. (s.d de s.m de 2009). Psicología Básica . Obtenido de El Aprendizaje:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:dD_Z6YX3M4EJ:ru
a.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema%25205.%2520Aprendizaje..p
df+&cd=3&hl=es&ct=clnk&gl=ec
Ardila, R. (2007). Psicología. Revista de la Academia Colombiana, 2.
Asamblea Nacional del Ecuador. (2008). Constitución de la Republica del Ecuador
(Dejemos el pasado atrás). Quito. Obtenido de
http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constit
ucion_de_bolsillo.pdf
Blanco, E. V. (2009). La lógica matemática en educación infantil.
Castillo, C. I. (s.f.). Lógica Matemática.
Chiner, P. E. (s.d de s.m de 2003). Evaluación Psicologica . Obtenido de la
metodologia observacional:
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/38/Tema%2010-
Observacion.pdf
Congreso, N. (2014). Código de la Niñez y Adolescencia. Quito.
Estudio del Psicoanálisis y Psicología. (2016). Obtenido de
http://psicopsi.com/Diferentes-conceptos-inteligencia
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Fumero, A. (2009). El Tangram como estrategia de aprendizaje fundamentado en la
teoría de las inteligencias múltiples. Nueva Cúa.
Guevara, S. E. (2011). Actitudes hacia el aprendizaje de la matemática,. Lima-Perú.
Hernández, E. (s.f.). Psicología Online. Obtenido de http://www.psicologia-
online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml
José Carlavilla & Margarita Marín. (2001). La Educación Matemática en el año 200.
Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla - La Mancha.
José Carlavilla & Margarita Marín. (2001). La Educación Matemática en el año 2000.
Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla - La Mancha.
Julian Péres & María Merino. (2008). Definición de. Obtenido de
http://definicion.de/pensamiento-logico/
MINEDUC. (2014). Currilo de Educación Inicial. Quito.
Nacional, C. (07 de Julio de 2003). Código de la Niñez y Adolescencia. Quito,
Pichincha, Ecuador. Obtenido de
file:///C:/Users/Usuario%20FDG/Downloads/Cod_ninez.pdf
Navarrete, M. L. (2014). INFLUENCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
DE LAS RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICO. Milagro-Ecuador.
Ortega, G. (2011). Gestiopolis. Obtenido de http://www.gestiopolis.com/inteligencia-
logico-matematica-campo-practico/
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Santaella, C. (07 de 06 de 2011). monografias .com. Obtenido de El Aprendizaje:
http://www.monografias.com/trabajos87/aprendizaje-el/aprendizaje-el.shtml
Solis, L. M. (2011). ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO LÓGICO.
Suazo, S. (2006). Inteligencias Múltiples. Estados Unidos: Universidad de Puerto
Rico.
Tarrés, S. (s.f.). Mamá Psicóloga Infantil. Obtenido de Mamá Psicóloga Infantil:
http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-4-5-anos-como-
son/
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niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Anexos
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a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Anexo 1 Primera encuesta realizada a los docentes
Encuesta
Tema: Potencializar la Inteligencia Lógico Matemático para la resolución de problemas sencillos en
niños y niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un Blog de actividades lúdicas,
dirigido a docentes del Centro Infantil “Función Judicial” durante el período académico 2016-2017.
Fecha: Lugar: Centro Infantil “Función Judicial”
Objetivo: Recopilar datos, mediante la realización de una encuesta, para determinar la importancia del
tema a nivel docente.
Instrucción: Coloque una X en la respuesta que usted considera cierta.
1.- Conoce usted el significado de la Inteligencia Lógico Matemática?
SI NO
¿Cuál es?
2.- Cree usted que la inteligencia es innata.
SI NO
¿Por qué?
3.- Realiza usted actividades para estimular el pensamiento lógico de los niños y niñas
SI NO
¿Por qué?
4.- Conoce usted como les ayudaría a los niños y niñas la lógica matemática en un
futuro.
SI NO
¿Por qué?
5.- Cree usted que es necesario utilizar material innovador para desarrollar la
inteligencia lógico matemática.
SI NO
¿Por qué?
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el período académico 2016-2017.
6.- Considera usted que como docente debe auto educarse para ayudar a los infantes
en su aprendizaje.
SI NO
¿Por qué?
7.- Cree usted que la inteligencia lógico matemático es aplicada en la vida diaria
SI NO
¿Por qué?
8.- Considera usted importante desarrollar el pensamiento lógico en los niños y niñas
SI NO
¿Por qué?
9.- Estaría usted dispuesto a utilizar nuevas estrategias para estimular la lógica
matemática
SI NO
¿Por qué?
10.- Ha observado dificultades en los niños y niñas al momento de conocer nociones
básicas como clasificar, identificar, ordenar objetos, entre otras.
SI NO
¿Por qué?
¡Gracias por su colaboración!
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el período académico 2016-2017.
Anexo 2 Invitación a la socialización
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
180
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el período académico 2016-2017.
Anexo 3 Diapositivas de la socialización
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
181
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Anexo 4 Fotos de la Socialización
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
182
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el período académico 2016-2017.
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
183
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el período académico 2016-2017.
Anexo 5 Registro de asistencia a la socialización
Nómina de Asistencia
Tema: Potencializar la Inteligencia Lógico Matemático para la resolución de problemas sencillos en
niños y niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un Blog de actividades lúdicas,
dirigido a docentes del Centro Infantil “Función Judicial” durante el período académico 2016-2017.
Fecha: 2017-03-07 Lugar: Centro Infantil “Función Judicial”
Elaborado por: SIMBAÑA, Jenniffer
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el período académico 2016-2017.
Anexo 6 Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema
Encuesta
Tema: Potencializar la Inteligencia Lógico Matemático para la resolución de problemas sencillos en
niños y niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un Blog de actividades lúdicas,
dirigido a docentes del Centro Infantil “Función Judicial” durante el período académico 2016-2017.
Fecha: Lugar: Centro Infantil “Función Judicial”
Objetivo: Recopilar datos, mediante la realización de una encuesta, para determinar la importancia del
tema a nivel docente.
Instrucción: Coloque una X en la respuesta que usted considera cierta.
1.- ¿Tiene un concepto claro sobre como estimular la inteligencia lógica matemática
en los infantes?
SI NO
¿Por qué?
2.- ¿Pondrá en práctica las actividades mencionadas en el blog?
SI NO
¿Por qué?
3.- ¿Considera que las actividades realizadas en la socialización sirven de ayuda para
los infantes?
SI NO
¿Por qué?
4.- ¿Considera usted que un docente debería tener un sitio web, como herramienta de
aprendizaje y autoeducación?
SI NO
¿Por qué?
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
5.- ¿Considera usted que las capacitaciones son fundamentales para seguir creciendo
como profesional?
SI NO
¿Por qué?
6.- ¿El presente taller de socialización fue de su agrado?
SI NO
¿Por qué?
7.- ¿Cree usted que el taller presentado estuvo acorde al tema?
SI NO
¿Por qué?
8.- ¿Cree usted que las actividades que están en el blog sirven de ayuda para los
infantes para conocer nociones básicas, clasificar o identificar objetos, entre otras?
SI NO
¿Por qué?
9.- ¿Implementaría las actividades mencionadas en sus planificaciones?
SI NO
¿Por qué?
10.- ¿Estaría dispuesta a asistir a más talleres donde se exponga temas relacionados a
la inteligencia lógico matemático?
SI NO
¿Por qué?
¡Gracias por su colaboración!
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Anexo 7 Entrevista realizada luego de la socialización del tema.
Entrevista
Objetivo: Aplicar la entrevista a la directora del Centro Infantil “Función Judicial” para medir
el conocimiento que obtuvo después del taller de socialización sobre el diseño de un blog de
actividades lúdicas para potencializar la inteligencia lógico matemático.
1.- ¿Qué tan importante es la matemática en los niños y niñas de 4 años de edad?
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……………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………….
2.- Después de haber asistido a la socialización del tema tratado. ¿Conoce como
potencializar la lógica matemática en los infantes?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3.- ¿Qué haría usted para mejorar de proceso enseñanza aprendizaje de los pequeños?
…………………………………………………………………………………….…...
…………………………………………………………………………………………
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4.- ¿Estaría usted dispuesto a utilizar el instructivo del blog para crear su propio sitio
web?
……………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………….……
…………………………………………………………………………………………
5.- ¿Cree usted que los docentes deben auto educarse para brindar una educación de
calidad a los infantes?
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6.- ¿Considera importante el tema expuesto para que las docentes puedan aplicar en
las planificaciones?
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
…………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………….
7.- ¿Estaría dispuesta asistir a más talleres que expongan temas sobre matemáticas?
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………………………………….………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
8.- ¿Considera usted que las actividades presentadas en la socialización sirven de
ayuda para desarrollar la inteligencia lógico matemática?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
9.- ¿Considera usted que las docentes de la institución están actualizadas en el ámbito
educativo?
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…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
10.- ¿Cómo calificaría al taller de socialización presentado?
……………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………….…
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¡Gracias por su Colaboración!
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Anexo 8 Certificado de la socialización
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Potencializar la inteligencia lógico matemático para la resolución de problemas sencillos en niños y
niñas de 4 años de edad. Mediante el diseño y socialización de un blog de actividades lúdicas, dirigido
a docentes del centro infantil “Función Judicial”, ubicado en el distrito metropolitano de Quito, durante
el período académico 2016-2017.
Anexo 9 Certificado del Urkund