REGISTRO DE CLASEANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE (EDEMS)

Maestra: Guadalupe Hernández Pérez

Fecha de entrega: 24 de Noviembre 2010

LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

- Anotaciones simples

REGISTRO SIMPLE

Ubicación: - Escuela Preparatoria Oficial No. 64, México Nuevo, Atizapán de Zaragoza, Edo. De Méx.- Maestra: Cynthia Karina León Aviles- Materia: Comunicación y sociedad (3er. Semestre)- 2.5 Turno vespertino- Sesión: Miércoles 24 de Noviembre de 2010. Horario de 6:30 a 8:10 p.m.- Participantes: 33 de 34 alumnos- Tema: Identificación de tecnologías- Propósito de la sesión: Que el alumno identifique tecnologías en la vida cotidiana, y asimile la diferencia

entre TIC y NTIC.- Estrategia: Ejercicios que impliquen identificar, analizar y pensar sobre el uso de la tecnología en la vida

cotidiana. Anteriormente se les solicitó que vieran 3 de las siguientes películas: “Yo Robot”, “El Hombre Bicentenario”, “Volver al futuro”, Wall-e”, “Robots” y “Sr. Y Sra. Smith” , además de dos capítulos de la caricatura “Los supersónicos” y dos de “Los Picapiedra” para la actividad de este día.

- Distribución de los participantes: en filas paralelas viendo hacia el pizarrón y el escritorio.

Hechos de la práctica:Entro al salón de clases saludándolos (3:40pm), /la mayoría de los alumnos está sentado porque entré enseguida del maestro anterior/, pongo mis cosas en el escritorio y sin decirles nada más, les escribo las instrucciones del trabajo a realizar en el pizarrón /se escucha mucho barullo que va disminuyendo mientras se dan cuenta que escribo algo/. No les hablé para nada mientras escribía, me preguntaban cosas, yo les decía que ‘se esperaran a que terminara de poner las instrucciones’. (En algunas ocasiones se oían expresiones de sorpresa porque habían olvidado que se tenían que ver las películas o las caricaturas). Sin embargo no dije nada y seguí escribiendo, mientras escribía, varios alumnos preguntaban: ‘si podían ir al baño, a comprar agua, a ver a la orientadora, etc’ . siempre los he dejado salir, porque me quita tiempo estar investigando si efectivamente van a donde dicen que van, solamente si se tardan mucho les restrinjo las salidas.

Instrucciones: Describe 5 tecnologías de la época que viste en “Los Picapiedras” e ilustra dos de ellos, describe 5 tecnologías futuristas que viste en “Los Supersónicos” e ilustra dos de ellas.

Después les dibujé un cuadro donde cada columna decía lo siguiente:

Película Ilustración Nuevas tecnologías

Ventajas de la tecnología

Desventajas de la tecnología

Les expliqué que en la primera columna pusieran el nombre de la película, en la columna 2 la ilustración, en la 3 las nuevas tecnologías que aparecían en la película, en la 4 y 5 que describieran las ventajas y desventajas que ofrecen esas tecnologías que aparecen en la película, /cuando vi sus caras un tanto confundidas respecto a que las tecnologías tenían desventajas/ , les expliqué que por ejemplo las bombas atómicas son tecnologías cuya desventaja está en ser una arma masiva que arrebata la vida de miles de personas, sin embargo la energía nuclear en el ámbito medico salvar muchas vidas.

También les dije que ‘podían trabajar en equipos de 3 a 4 personas, que no me preguntaran nada, que si tenían dudas le preguntaran a quien más confianza le tuvieran, que llenaran el cuadro como pudieran, que no se levantaran hasta terminar todo el ejercicio y que solamente ese día revisaría el trabajo, que lo quería bien hecho y con colores.’

Me senté como a las (4:10pm) y comencé a pasar lista, como varios estaban poniéndose de acuerdo para formar los equipos, y otros usaron ese pretexto para platicar, pues se les pasaba decir Presente, y cuando se daban cuenta, empezaban a acercarse para ‘pedir sus retardos’ o reclamando que ‘no se oía, o que los salté, que no los nombre’, en fin.

Al terminar de pasar lista me puse a hacer revisar unos documentos que me dieron en la dirección, mientras tanto algunos alumnos se acercaron a preguntarme cosa respecto a las instrucciones y les expliqué que ya había dado la instrucción de que lo contestaran como pudieran porque no ponen atención a lo que se les pide.

Luego como a las 4:30 pm, me levanté para caminar entre los equipos para ver si efectivamente estaban trabajando a algunos les llame la atención por no trabajar o por ir atrasados, también a otros les pedí que colorearan sus dibujos, que le pusieran fecha a la hoja, y algunos me contestaban que no tenían colores porque eran pobre o se les habían olvidado, que se veía más bonito en blanco y negro, otros aseguraban que sí estaban trabajando, y yo les preguntaba que entonces por qué no tenían nada escrito, me contestaban que estaban analizando o hablando sobre las película, a lo que les pedí que se pusieran a hacer los ejercicios. A otros los felicité por sus dibujos o por estar realizando las actividades. Todos esto fue continuo durante las 2 ocasiones que lo hice, de nuevo hubo muchas preguntas sobre si iban bien, les dije que si confiaran en su análisis. En otras ocasiones les llamé la atención a los que en diferentes momentos estabas haciendo escándalo.

Después de eso, como a las 5:10 pm, algunos alumnos fueron a calificarse sus ejercicios como tradicionalmente lo hago, con las famosas caras felices o tristes dependiendo de la calidad del trabajo, les dije que ‘podían salir los que ya habían terminado, y que no saldrían a receso los que aun no habían terminado’, /al decir esto varios se pusieron a trabajar con gran velocidad y apuraban a los que no habían terminado/ me despedí de ellos, ‘les dije que tuvieran linda tarde’, que después platicaríamos respecto a su análisis. Seguí calificando a los alumnos y los que iban atrasados comenzaron a pedir la oportunidad de entregarlo de tarea, pero les dije que no. Entonces seguí calificando hasta las 5:40pm, cuando terminó el último equipo, les dije que ‘no había necesidad de perder su receso, que a la otra se pusieran a trabajar en tiempo y forma’, me dijeron que si, en la próxima clase veré si aprendieron la lección.

Reflexión: Este día fue interesante porque vi que les resultó gracioso estar platicando de las tecnologías vistas en las caricaturas, también al estar tratando de dibujarlas. Por otro lado seguimos con las preguntas respecto a las instrucciones, veo que necesitan que se confirme si lo que están haciendo está bien o mal. Aunque pensé que trabajaría menos por ponerles actividades para toda la sesión, la verdad es que me cansé más al estar tras de ellos tratando de que se pusieran a hacer las cosas o interactuando con ellos respecto a los contenidos. También me reí mucho al escuchar sus comentarios respecto a las películas y pude ver que se les dificultó mucho pensar en las ventajas y desventajas de las tecnologías que habían identificado.

REGISTRO AMPLIO

HECHOS ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN¿Qué está sucediendo?

Sin decirles nada más, les escribo las instrucciones del trabajo a realizar en el pizarrón /se escucha mucho barullo que va disminuyendo mientras se dan cuenta que escribo algo/. No les hablé para nada mientras escribía, me preguntaban cosas, yo les decía que ‘se esperaran a que terminara de poner las instrucciones’.

Como escuché mucho ruido, quise empezar a escribir los ejercicios sin hablar para llamar su atención. Quiero que los alumnos comprendan que las preguntas se hacen después de haber recibido el mensaje completo.

(En algunas ocasiones se oían expresiones de sorpresa porque habían olvidado que se tenían que ver las películas o las caricaturas). Sin embargo no dije nada y seguí escribiendo

Inmediatamente supe que algunos habían olvidado ver las películas, por lo que pensé en regañarlos puesto que la idea inicial es que trabajaran individualmente, pero luego consideré la idea de hacer grupos para que nadie se quedara sin trabajar.

Mientras escribía, varios alumnos preguntaban: ‘si podían ir al baño, a comprar agua, a ver a la orientadora, etc’. siempre los he dejado salir, porque me quita tiempo estar investigando si efectivamente van a donde dicen que van, solamente si se tardan mucho les restrinjo las salidas.

Es práctico para mi dejarlos salir cuando me lo piden, eso sí, sin abusar.

Después de las instrucciones……. /cuando vi sus caras un tanto confundidas respecto a que las tecnologías tenían desventajas/, les expliqué que por ejemplo las bombas atómicas son tecnologías cuya desventaja está en ser una arma masiva que arrebata la vida de miles de personas, sin embargo la energía nuclear en el ámbito medico salvar muchas vidas.

Les sorprendió pensar en que la tecnología tuviera desventajas, a lo mejor no habían reflexionado al respecto. Luego les di un ejemplo muy sencillo sobre lo que se tenía que reflexionar.

También les dije que ‘podían trabajar en equipos de 3 a 4 personas, que no me preguntaran nada, que si tenían dudas le preguntaran a quien más confianza le tuvieran, que llenaran el cuadro como pudieran, que no se levantaran hasta terminar todo el ejercicio y que solamente ese día revisaría el trabajo, que lo quería bien hecho y con colores.’

No me gusta estar dando instrucciones tantas veces a quienes por estar distraídos no ponen atención de primera instancia, y aunque les di ejemplos de lo que quería, ahora pienso que hubiera sido interesante no darles ejemplos para que se rompieran un poquito más la cabeza, ya que les di el hilo negro de la actividad.Por otro lado siempre les pido que hagan las cosas bien hechas y con colores, ese es una característica personal, ya que soy muy visual y me gusta que se esmeren en lo que hacen. También los presiono para que no tengan

oportunidad de estar haciendo cosas diferentes a las actividades de clase.

Comencé a pasar lista, como varios estaban poniéndose de acuerdo para formar los equipos, y otros usaron ese pretexto para platicar, pues se les pasaba decir Presente, y cuando se daban cuenta, empezaban a acercarse para ‘pedir sus retardos’ o reclamando que ‘no se oía, o que los salté, que no los nombre’, en fin.

Debí haber pasado lista después, cuando estuvieran más organizados y trabajando.Muchas veces los alumnos se excusan culpando a los demás o a las circunstancias que les rodean.

Al terminar de pasar lista me puse a hacer revisar unos documentos que me dieron en la dirección, mientras tanto algunos alumnos se acercaron a preguntarme cosa respecto a las instrucciones y les expliqué que ya había dado la instrucción de que lo contestaran como pudieran porque no ponen atención a lo que se les pide.

Algunos se fueron a sus lugares apenados, a otros les hicieron burla, y otros se molestaron un poco. Sin embargo pretendí que si estaban trabajando en equipo, pues que entre ellos mismos aclararan sus dudas.

Me levanté para caminar entre los equipos para ver si efectivamente estaban trabajando a algunos les llame la atención por no trabajar o por ir atrasados, también a otros les pedí que colorearan sus dibujos, que le pusieran fecha a la hoja, y algunos me contestaban que no tenían colores porque eran pobre o se les habían olvidado, que se veía más bonito en blanco y negro, otros aseguraban que sí estaban trabajando, y yo les preguntaba que entonces por qué no tenían nada escrito, me contestaban que estaban analizando o hablando sobre las película, a lo que les pedí que se pusieran a hacer los ejercicios. A otros los felicité por sus dibujos o por estar realizando las actividades. Todos esto fue continuo durante las 2 ocasiones que lo hice, de nuevo hubo muchas preguntas sobre si iban bien, les dije que si confiaran en su análisis. En otras ocasiones les llamé la atención a los que en diferentes momentos estabas haciendo escándalo.

En este momento me dedique a observarlos, a comentar sobre sus avances, y presionar a quienes no estaban trabajando.

Los alumnos la mayoría de veces cuando se ven acorralados, o en situaciones erróneas, tratan de negociar o de convencerme de que su forma de trabajo deficiente es la más práctica. Es allí donde me mantengo firme para que experimente una nueva forma de trabajo más elaborada.

Trato de motivar a quienes hacen su trabajo en tiempo y forma. Observo que el alumno busca asegurarse de que su trabajo está bien hecho, en especial los de promedios entre 8 y 10.

Intento controlar el comportamiento de los alumnos inquietos bromeando, respecto a sus conductas, generalmente que digan alguna grosería o que se rían y/o hablen muy fuerte.

Algunos alumnos fueron a calificarse sus ejercicios como tradicionalmente lo hago, con las famosas caras felices o tristes dependiendo de la calidad del trabajo, les dije que ‘podían salir los que ya habían terminado, y que no saldrían a receso los que aun no habían terminado’, /al decir esto varios se pusieron a trabajar con gran velocidad y apuraban a los que no habían terminado/ me despedí de ellos, ‘les dije que tuvieran linda tarde’, que después platicaríamos respecto a su análisis. Seguí calificando a los alumnos y los que iban atrasados comenzaron a pedir la oportunidad de entregarlo

Motivo que mantengan su nivel a los que trabajan bien, y a los que les pongo cara triste me preguntan el porqué y les explico en donde hay que poner mayor empeño.

Los alumnos que no trabajan cuando se les pide, se atrasan y además de eso, quieren oportunidades para trabajar después. Les di una negativa y estuve presionándolos para que terminaran, al final les di las recomendaciones pertinentes.

de tarea, pero les dije que no. Entonces seguí calificando hasta las 5:40pm, cuando terminó el último equipo, les dije que ‘no había necesidad de perder su receso, que a la otra se pusieran a trabajar en tiempo y forma’, me dijeron que si, en la próxima clase veré si aprendieron la lección.

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