¿Por qué y para qué acudimos hoy

a este espacio pedagógico

de facultativos en ciencias

de Educación Secundaria Técnica?

¿En qué propuesta pedagógica se encuadra la Asignatura Estatal :

PATRIMONIO NATURALY DESARROLLO SUSTENTABLE EN MICHOACAN ?

Artículo 3°Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito

Federal y municipios, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

(…)(…)

III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, en los términos que la ley señale.

CAMPOS FORMATIVOS DE LA EDUCACION BASICACAMPOS FORMATIVOS DE LA EDUCACION BASICA

1.- Lenguaje y comunicación: Se refiere a la actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva del lenguaje. Por consiguiente, se pretende incrementar las posibilidades comunicativas (oral y escrita) del alumno a través de la práctica del lenguaje en tres ámbitos: el estudio, la literatura y la participación en la comunidad y la familia.

2.- Pensamiento matemático: Se concentra en desarrollar el razonamiento matemático a través de situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales donde el alumno pueda reconocer, plantear y resolver problemas. Es muy importante que el educando perciba a las matemáticas como un instrumento fundamental en el desenvolvimiento de su vida cotidiana.

3.- Exploración y comprensión del mundo natural y social: Su propósito es que los alumnos disciernan distintas problemáticas de su entorno natural y social. Este campo tiene tres prioridades: a) lograr que el alumno cuente con una formación científica básica para desarrollar un pensamiento efectivo que fomente la construcción de su conocimiento, b) provocar que comprenda los sucesos y procesos históricos de su localidad, entidad, del país y del mundo, y c) brindar una formación integral para que asimile a su espacio geográfico en relación con lo natural, lo social y lo económico.

4.- Desarrollo personal y para la convivencia: Ubica a las actitudes y capacidades que debe tener el alumno para configurar su identidad, a partir de las actividades motrices, las expresiones artísticas y la formación de valores. Por consiguiente, en el futuro será un ciudadano comprometido con su entorno.

ACUERDO 182 ACUERDO 384“… contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que han terminado la educación primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país y que sólo la escuela puede ofrecer. Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporación productiva y flexible al mundo del trabajo; coadyuvan a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulan la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación.”

Asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de que forman parte, y que participen activamente en la construcción de una sociedad más justa, más libre y democrática.

MISION DE LA ESCUELA SECUNDARIAMISION DE LA ESCUELA SECUNDARIA

TRANSPOSICION DIDACTICA:

Diseño curricular

basado en asignaturas

Diseño curricular

basado en competenciasDe las materiasal alumno.

M O D E L O S P E D A G O G I C O S

A S I G N A T U R A SC O M P E T E N C I

A S

Aprendizaje

Enseñanza

Evaluación

Movilidad de saberes en

situaciones-problema.

Elementos centrales:

Enfoque por competencias.Aprendizaje por

proyectos.Evaluación por competencias

CONCEPTUALES:Datos. Hechos. Informaciones.

Explicaciones. Conceptos. Teorías, Leyes

PROCEDIMENTALES:Saber-hacer. Algorítmicos.

Heurísticos. Destrezas. Técnicas. Estrategias.

ACTITUDINALES:1.- Componentes cognitivos:-Conocimientos y creencias.

2.- Componentes afectivos:-Sentimientos y preferencias.

3.- Componentes conductuales:-Acciones manifiestas.

CONTENIDOS

PROCESOS

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

1.- EL APRENDIZAJE PERMANENTE.

Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita y matemática, movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

2.- EL MANEJO DE LA

INFORMACION.

Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales;

3.- EL MANEJO DE

SITUACIONES.

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

4.- LA CONVIVENCIA.

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüísticaque caracterizan a nuestro país.

5.- LA VIDA EN SOCIEDAD.

Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando encuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

Alcanzar los nueve rasgos del Perfil de Egreso de Educación BásicaAlcanzar los nueve rasgos del Perfil de Egreso de Educación Básica

1.- ESPAÑOL

2.- MATEMATICAS

3.- CIENCIAS NATURALES

4.- CIENCIAS SOCIALES

5.- TECNOLOGIA

6.- ARTES.

7.- EDUCACION FISICA

INF

OR

MA

CIO

N

SIT

UA

CIO

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NV

IVE

NC

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VID

A E

N

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ASIGNATURAS

COMPETENCIASPARA LA

VIDAA

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DIZ

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AN

EN

TE

MAPA CURRICULAR 2006

PRIMERO HORAS SEGUNDO HORAS TERCERO HORAS

Español 5 Español 5 Español 5

Matemáticas 5 Matemáticas 5 Matemáticas 5

Biología 6 Física 6 Química 6

Geografía 5 Historia I 6 Historia II 6

Formación Cívica y Ética 4 Formación cívica y Ética 4

Lengua Extranjera 3 Lengua Extranjera Lengua Extranjera

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2

Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3

Artes 2 Artes 2 Artes 2

Asignatura Estatal 3

Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1

V.- mapa curricular:

Lógica de distribución de las cargas horarias …Tres espacios de formación:

a)Formación general y contenidos comunes.

b) Asignatura Estatal:Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características, las necesidades y los intereses de sus alumnos, propondrán programas de estudio en este espacio curricular, apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo; fortalecer contenidos específicos, e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven.

c.- Orientación y Tutoría.

CAMPOS

CONTENIDOS

1La historia, la geografía, y el Patrimonio cultural y natural de la entidad.

2Temas transversales:Educación ambiental, formación en valores, educación sexual y equidad de género.

3Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo.

4Desarrollo de competencias para aprender con sentido y autonomía en la educación secundaria.

5 Lengua y cultura indígena.

Campos temáticos:

IV.- Características del plan y de los programas de estudio:

g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura:

1.- Integración de saberes y experiencias desarrolladas en

las diferentes asignaturas.

2.- Tres campos para el manejo de contenidos transversales: a) Educación ambiental. b) La formación en valores. c) Educación sexual y equidad de género.

Educación ambiental:

Fortalece una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Esta relación está determinada por aspectos físicos, químicos, biológicos y geográficos, así como de factores sociales, económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas.

Es un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. La intención es promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis, la prevención y la reducción de problemas ambientales, y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Para ello, es indispensable que los egresados de educación básica:

● Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial.

● Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o reestablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura.

ANALISIS PROGRAMATICOS…

ASPECTOS ESPAÑOL MATEMATICAS BIOLOGIA FISICA ASIGNATURAESTATAL

1.- Objeto de estudio.

2.- Enfoque

3.- Ámbitos o ejes de análisis

4.- Competencias técnicas.

5.- Temas básicos.

6.- Metodología didáctica

7.- Criterios y procedimientos de Evaluación