ponencia inaugural innovando la docencia y la evaluacion herramientas 2.0 al aula
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Esta es la presentación que compartimos en la ponencia inaigural del VII Foro Pedagógico realizado en la Universidad de La Salle Bogota 2012TRANSCRIPT
PONENCIA INAUGURAL
Innovando la docencia y la evaluación: las
herramientas 2.0 al aula
Mercedes E. Ahumada Torres
Profesora del MIDE -Universidad de Barcelona
VII Foro Pedagógico- Facultad de Ciencias de la Educación-
Maestría en Docencia
Universidad de La Salle- Bogotá, Junio de 2012
ÍNDICE DE PONENCIA INAUGURAL
1.- Innovar la docencia desde la inclusión de nuevas herramientas de
la web 2.0
2.- Propuesta para la evaluación de competencias desde un modelo
concreto
Compartir algunas prácticas de uso de herramientas TIC y de
experiencias de evaluación de procesos y productos con
herramientas propias de la web 2.0
1.- INNOVAR LA DOCENCIA DESDE LA INCLUSIÓN DE NUEVAS
HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
Se ha explorado mucho acerca del papel que puede desempeñar la
tecnología en el aprendizaje en nuestros días, demostrando que los
ordenadores son un apropiado medio que puede promover la creatividad
para que los estudiantes se expresen libremente y demuestren que han
adquirido nuevos conocimientos.
Los proyectos de colaboración en línea y publicaciones web también han
demostrado ser una nueva y emocionante manera para que los profesores
comprometan a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y en su propia
evaluación. En este sentido la tecnología proporciona al estudiante un acceso
ilimitado a la información que necesita para investigar y construir junto a
sus pares promoviendo experiencias, más allá de la barrera del aula
universitaria.
HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 ÚTILES EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE
Dentro de las aplicaciones representativas de las nuevas tecnologías como
herramientas de aprendizaje constructivista, podemos mencionar la
Wiki, Blogs, Screencast, Podcast, entre otros. Sin duda con las TIC la
relación de espacio-temporalidad se pierde y permite innovar como
enseñamos y como aprenden nuestros estudiantes.
La Wiki
Aporta prácticas innovadoras para la construcción del conocimiento
colaborativo ya que el proceso en ella genera un cambio importante en la
manera en que los estudiantes obtienen la información y como desarrollan
diversas competencias y habilidades. La colaboración en la Wiki, crea la
sensación de pertenecer a un grupo y crea identidad social, lo que estimula
al aprendizaje significativo.
Blogs
Incentivan la escritura y edición de un producto concreto que genera en el
estudiante múltiples beneficios para su proceso de aprendizaje. Planificar e
implementar un Blog implica responsabilidad, compromiso, dinamizar
procesos de comunicación y construcción de conocimiento, mostrar
adecuado manejo de tecnologías varias, y fortalecimiento de habilidades de
escritura y coherencia en la producción textual.
Podcast educativos
Es un archivo de audio en formato mp3 que en nuestros días es fácil
realizar, y alojar en la web ya que no requiere ser un experto en tecnologías
sofisticadas de edición y producción de audio solo nos toma algunas horas en
apropiarnos de la herramienta, probar y editar. Para generar uno se
requiere un ordenador, un micrófono, un software gratuito que se
descargamos de la Web y un sitio en Internet donde podamos hospedar y
publicar nuestro archivo de audio con fines educativos.
Screencast
Es una grabación digital de la salida por pantalla del ordenador a la que
podemos agregarle una narración de audio de las acciones que estamos
mostrando en el escritorio de la propia computadora. Hasta hace pocos años
esta aplicación sólo admitía elaborar “captura de pantallas”, es decir,
mostrar una imagen fija del escritorio, pero en la actualidad, se puede
visualizar una película de lo que el usuario observa en su monitor, con la
posibilidad de integrar audio.
Como es posible valorar con la llegada de las TIC al aula como
complemento de los procesos formativos el aprendizaje es más significativo
ya que el estudiante es activo y creativo pudiendo recibir la pertinente
retroalimentación por parte del o la docente. En suma, las nuevas
tecnologías al utilizarse como herramientas constructivistas, crean
experiencias diferentes en el proceso de aprendizaje entre los estudiantes, y
se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor y son realmente
partícipes de su propio proceso de construcción de conocimiento.
2.- PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS:
UN MODELO CONCRETO
Ser competente o disponer de una competencia concreta implica no
sólo de saber hacer una cosa muy bien, sino que también
describirla, demostrarla en definitiva sustentar con pertinencia un
dominio competencial concreto.
La noción de competencia para Scallon (2004:107) incluye un
componente esencial que es la movilización de recursos por parte del
sujeto con la intencionalidad de transferirlos ante una realidad
específica. Ser capaz o competente, según este autor, supone
evidenciar exitosamente la aplicación de un conjunto de recursos de
tipo interno (actitudes, valores, etc.) como de carácter más externo
(procedimientos, conocimientos, habilidades, etc.)
Principales características de la evaluación basada en
competencias
Integral
Que las prácticas de evaluación recojan evidencias para valorarcompetencias, conocimientos, procesos y productos.
Formativa
Que los procesos de evaluación sean efectivamente una instancia demejoramiento de los aprendizajes, es decir, que permita confirmar y/ocorregir los resultados de aprendizaje evidenciados por los estudiantes.
Válida
Trabajar de forma consciente para que se promueva experiencias deevaluación que se correspondan con los procesos de enseñanza/aprendizajede los estudiantes.
Oportuna
Que sea llevada a cabo en los plazos contemplados, con el pertinentefeedback para el estudiante.
OPERATIVIZAR LA EVALUACIÓN: UNA TAREA CRUCIAL
¿Qué evaluaremos concretamente, de cara a las competencias
comprometidas en una determinada asignatura?
¿Cuáles pueden ser los conocimientos, procedimientos y aspectos
actitudinales que serán incluidos en una práctica de evaluación dada?
¿Cuáles son los tipos de evidencias más pertinentes ante una
competencia determinada?
OPERATIVIZANDO LA EVALUACIÓN…
¿Cuánta evidencia es suficiente para evaluar aquello que necesita ser
evaluado?
¿Cómo hemos de realizar el feedback o retroalimentación cuando
estamos trabajando aprendizajes basados en competencias?
¿Cuándo diremos que ya esta consolidada la competencia?
DELIMITANDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS
PRODUCTOS DE LOS ESTUDIANTES
Deben ser claros y en estrecha relación con las experiencias deenseñanza/aprendizaje proporcionadas al alumnado.
Han de presentarse oportunamente al inicio del curso
Se recomienda que se expresen de modo flexible, invitando a losestudiantes a ampliarlos y consensuarlos junto al docente.
Debe fijarse el peso evaluativo de las actividades lectivas concebidascomo productos de evaluación
UN MODELO CONCRETO
… ENTRE OTROS
Figura. 1. Esquema de los elementos constitutivos y proceso para evaluar aprendizajes basados en competencias.
Generado por la Profesora Mercedes Ahumada Torres
DISEÑAR UNA SITUACIÓN DE APLICACIÓN
PARA DEMOSTRAR VARIAS COMPETENCIAS
Competencia CCompetencia A Competencia B
Conocimiento
(Saber)
Habilidades (Hacer)
Actitudes (Estar)
IDENTIFICAREMOS
PLANTEARNOS
LOS OBJETIVOS
QUE SURGEN
DE LA
COMPETENCIA
SITUACIÓN
DE
APRENDIZAJE
Peso de la
Evaluación
Conocimiento
(Saber)
Habilidades (Hacer)
Actitudes (Estar)
Conocimiento
(Saber)
Habilidades (Hacer)
Actitudes (Estar)
BUENAS PRÁCTICAS …
Al realizar el diseño del proceso de evaluación de
los aprendizajes orientados a competencias, sería
pertinente considerar algunos principios que
pueden ayudar a orientar mejor el proceso y los
resultados de una evaluación de aprendizajes en
nuestros estudiantes.
BUENAS PRÁCTICAS …
1. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes debetener un valor educativo pues promueve una puesta enpráctica de aquellas competencias alcanzadas por ellosde forma individual como también en grupos pequeños.
Somos conscientes de algunas dificultades a la
hora de diseñar las prácticas de evaluación pueden
afectar la información de progresos en nuestros
estudiantes, ya que podríamos estar midiendo lo
irrelevante y registrando lo no pertinente, lo que
hace referencia a un problema de validez y
confiabilidad de nuestros métodos.
BUENAS PRÁCTICAS …
La evaluación de aprendizajes basados en competenciasresulta más efectiva si se incluye en las experiencias devaloración de los avances del estudiante aspectosmultidimensionales del aprendizaje propuesto.
¿Pero cuáles?
Hablamos de los componentes de la competencia que
deseamos lograr en los estudiantes las que aplicamos
mediante una situación de aprendizaje basada en un
contenido y en un contexto.
- Conocimientos, actitudes, habilidades vinculadas a la
competencia esperada y aplicada en situaciones complejas
(clave es delimitar los indicadores de logro)
BUENAS PRÁCTICAS …
Dado que las experiencias de evaluación deben sertransversales al proceso de enseñanza y aprendizaje cobrarelevancia disponer del pertinente mapa competencial que sejuega en la asignatura que estamos impartiendo.
Llegando a valorar aquellas situaciones de evaluación que másnos informen de la consolidación de una competencia
BUENAS PRÁCTICAS …
Resulta ideal aplicar variadas estrategias de evaluaciónque permitan cubrir los diversos aspectos de unacompetencia trabajada por los estudiantes asíaseguraremos la transferibilidad de la competenciaconsolidada.
Debemos recordar que la transferencia no esconsecuencia de cualquier tipo de proceso deenseñanza, sino que es necesario planificar yestructurar de forma intencionada lasexperiencias de aprendizaje para posibilitar latransferencia de aquello que se ha aprendido yasea en productos de progreso como enevidencias globales con intención decertificación de logros.
http://www.youtube.com/watch?v=0hs5oo9_y30
https://docs.google.com/document/d/1tCs1W5QLHoBWjjmxwmuVszFMq2yCmvgc_
UWLcwltxHQ/edit?pli=1
BUENAS PRÁCTICAS …
Planificar la evaluación de forma previa al proceso formativo estan esencial como definir los contenidos y las actividades deenseñanza y aprendizaje.
Definir la competencia
Delimitar las tipologías de evidencia que pediremos al estudiante deforma muy concreta
Identificar los criterios de resolución y los indicadores de desempeño
Plantear los pesos de cada evidencia de evaluación
Planificar el tipo de feedback personal/de grupo
BUENAS PRÁCTICAS …
Debe promoverse la participación activa de todos los agentes queforman parte del proceso por ejemplo contemplando instancias deautoevaluación y heteroevaluación en los estudiantes.
Variedad de estrategias y oportunidades para
autoevaluarse y que esa valoración
significativa en la consciencia del aprendizaje
logrado ayude a consolidar aún más la
competencia trabajada.
BUENAS PRÁCTICAS …
La evaluación debe ser oportuna a lo largo del proceso formativopotenciando un feedback adecuado y pertinente de cara a laconsolidación de las competencias trabajadas.
Supone….
Definir con los estudiantes al inicio del semestre o asignaturalos productos de evaluación, los tipos de evidencia deevaluación, el peso que ellas asumirán dentro de la calificaciónfinal y por consiguiente ofrecer oportunidades de mejora deevidencias si es pertinente.
Caso de e-portafolio (documento adjunto)
BUENAS PRÁCTICAS …
Los profesores estamos llamados a asumir una participaciónmás activa, ante aquellos procesos de evaluación que sediseñan e implementan en la actualidad valorando el marco de laSociedad de la Información y la Comunicación.
Ver curso Prof. Mercedes Ahumada Torres
IL3-ICE Universidad de Barcelona
merce7....
BUENAS PRÁCTICAS …
Otros ejemplos reales de ayer y de hoy
http://pnef-il3profesoramercedesahumada.blogspot.com.es/2008/02/reflexiones-vinculadas-la-unidad-ii.html
http://uoc-mdm-grupo2.wikispaces.com/Home
http://archive.org/details/Transgnicos_1
http://www.slideshare.net/RubyNRK/proyecto-final-joan-rubiralta-casanovail3-2009
¡ INNOVAR EL TRABAJO EN LAS AULAS
UNIVERSITARIA ES PROMOVER NUEVAS
COMPETENCIAS Y … ESO TAMBIÉN ES FORMAR
!
Si deseáis más información sobre este tema y/ointercambiar experiencias concretas que nos ayuden aoptimizar nuestra gestión docente contactar con:
Profesora Mercedes Ahumada Torres
Gracias por vuestra atención !!!