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ProyectoFormación integral y técnica de jóvenes y adolescentes de zonas
rurales vulnerables, dirigida a potenciar vocaciones productivas
de la zona andina.
DESCOArequipa
2009 - Octubre
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OBJETIVO GENERAL
De esta manera, se ha establecido como
Objetivo general, la mejora del acceso y la calidad de la educación integral y la formación técnica de jóvenes y adolescentes de zonas rurales andinas, dirigidos a potenciar las vocaciones productivas, la identidad y cultura propias de la zona.
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Objetivos Especificos1. Se han ampliado y mejorado las capacidades, las infraestructuras,
los equipamientos, los recursos y las herramientas educativas para la gestión y la evaluación en los centros educativos articulados en el convenio.
2. Incrementar y mejorar la participación de los actores educativos en el sector educación, así como su capacidad de incidencia política en ámbitos locales, nacionales y regionales.
3. Fortalecer desde los ámbitos educativos del convenio procesos productivos articulados con el desarrollo sostenible de la región andina.
4. Potenciar e impulsar en los centros educativos la integración de valores de cultura de paz, convivencia y respeto, con especial incidencia en aspectos de interculturalidad y de género
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ZONA DE INTERVENCIÓN
• País: Perú.• Región: Arequipa.• Provincia de Arequipa: Distritos de San Juan de
Tarucani, Yanahuara (RNSAB) y Chiguata (RNSAB).• Provincia de Caylloma: Distritos de Achoma,
Cabanaconde, Callali, Caylloma, Chivay, Coporaque, Ichupampa, Lari, Maca, Madrigal, San Antonio de Chuca, Sibayo, Tapay, Tisco, Tuti y Yanque.
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Entorno
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Relación de la EI con el Entorno Social
- Distorsión del objeto social de la educación formal, en cierto sentido se ha perdido el sentido de la educación.
- Desencuentro de la educación formal con la educación no formal.
- Desarticulación de la educación con la actividad productiva y el entorno social: Escasa participación de la escuela en la vida de la comunidad y de la comunidad en la vida de la escuela y relación difícil entre la comunidad y la escuela.
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La Institución Educativa
- Instituciones educativas con escaso o nulo equipamiento, y menos aun para las áreas de educación para el trabajo y ciencia y ambiente.
- Equipos de docentes poco motivados y poco cohesionados, con débil liderazgo de los directores.
- Poca o ninguna participación organizada de los estudiantes en el desarrollo de la institución educativa.
- Modalidades de funcionamiento institucional poco eficientes.
- Aislamiento de las instituciones educativas.
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Formación Académica
- Poca participación de la comunidad en los procesos académicos- Precarias condiciones de vida de las familias afecta el desempeño
de los estudiantes.- Dificultoso acceso a la escuela, en particular en las zonas de altura.- Irregular trayectoria educativa, afectada por el entorno y
condiciones de vida.- Baja calidad y escasa pertinencia de la educación rural.- Poca participación de los alumnos en los proceso de aprendizaje.- Aplicación de metodologías poco eficientes.- Desarticulación entre niveles de educación.- Atención inadecuada de la cultura y lenguas de los niños del área
rural.
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Equipos de Docentes
- Deficientes condiciones de vida y de trabajo
- Formación docente no responde a los requerimientos del rol social de la escuela.
- Carrera profesional poco alentadora.
- Docentes sin formación para gestionar el conocimiento del mundo rural e indígena.
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ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Actividades del proyecto
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- Articular la educación al desarrollo social y económico de la sociedad rural.
- Mejorar la gestión de las IE.- Involucrar a la comunidad en la gestión de las
IE- Diversificar la curricula con énfasis en la
formación técnico productiva.- Mejorar el equipamiento de las IE, en
particular en las áreas técnico-productivas.
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Propuestas
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- Instituciones integradas: primaria – secundaría – superior; que atiendan la salud y alimentación de los estudiantes.
- Gestión de IE a cargo de gestores de organizaciones educativas, con capacidad de liderar procesos de formación de capital humano y de gestión del conocimiento.
- Organización del sector educación con énfasis en la escuela como núcleo principal del mismo.
- Organización en redes de las IE cuya coordinación este a cargo una escuela modelo. En este caso no sería necesario contar con instituciones como las UGELs
- Formación docente pertinente basada en la gestión social del conocimiento y el logro de capacidades humanas para la generación desarrollo sustentable.
• Curricula contextualizada y pertinente a la cultura y al entorno.