ponencia de mariela ramos ass 2015-ii
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Ponencia de Mariela Ramos Ass 2015-IITRANSCRIPT
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TÍTULO SUBTÍTULO
APRENDIZAJE SERVICIO
SOLIDARIO Msc. Mariela Ramos Santamaría.
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• Según CLAYSS (2002), en América Latina, el concepto de aprendizaje-servicio se ha desarrollado, por ejemplo, en el "Programa de Trabajo Comunal" de la Universidad de Costa Rica, que: ...consiste en la obligatoriedad de todo estudiante, para graduarse, de ofrecer un número determinado de horas de trabajo a la comunidad en proyectos interdisciplinarios en los que, con la guía de un profesor los estudiantes se vinculan crítica y creativamente con la comunidad para contribuir con la solución de problemas y necesidades. Se trata, en esencia, de una actividad académica que cumple, a la vez objetivos de servicio al país y de formación en los estudiantes de valores y actitudes de responsabilidad y solidaridad social. Especialistas del renombre internacional de Jeremy Rifkin han destacado la importancia del aprendizaje-servicio para una educación adecuada a las demandas del tercer milenio
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Función Investigativa
Función Educativa
Proyecto ASS
Función proyección
social
INTEGRACIÓN DE
FUNCIONES
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REEMPLAZA EN ESTE ESPACIO POR LA DE TU IMAGEN O
FOTOGRAFÍA
¿Qué es el aprendizaje-
servicio?
Es una actividad de servicio a la comunidad desarrollada por los estudiantes, planificada desde
la universidad o escuela profesional y destinada no sólo a cubrir una necesidad de los destinatarios
del servicio, sino orientada explícita y planificadamente al aprendizaje de los
estudiantes.
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COMO PROPUESTA PEDAGOGICA
“… es una forma de aprendizaje a través
de la experiencia en el que los estudiantes
se involucran en actividades que atienden
necesidades humanas y comunitarias,
junto con oportunidades de aprendizaje
estructuradas intencionalmente diseñadas
para promover el aprendizaje de los
estudiantes y su desarrollo . Reflexión y
reciprocidad so conceptos claves del
aprendizaje y servicio”. (JACOBY, 1996,p.5)
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¿ Por qué desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio?
Las razones pedagógicas
Las razones sociales
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LAS RAZONES PEDAGÓGICAS
Los desafíos del Siglo XXI: • Aprender a aprender • Aprender a hacer • Aprender a ser • Aprender a vivir juntos • Aprender a emprender
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Aprender a Aprender
Retenemos lo aprendido:
10% de lo que oímos
15% de lo que vemos
20% de lo que vemos y oímos.
80% de lo que experimentamos activamente. 90% de lo que enseñamos.
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Aprender a Aprender
El aprendizaje-servicio:
Aumenta la motivación
Permite percibir nuevos sentidos al aprendizaje
Permite aplicar conocimientos teóricos en contexto reales
Genera nuevos aprendizajes
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Aprender a ser
• Desarrollo de actitudes Pro-sociales.
• Fortalecimiento de la capacidad de resiliencia.
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RESILIENCIA
Capacidad de hacer frente a las dificultades de la
vida, superarlas, y ser transformado positivamente
por ellas.
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Pilares de la Resiliencia
• Autoestima
• Compromiso moral
• Independencia-Iniciativa
• Creatividad
• Capacidad de relacionarse
• Instrospección-Humor
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Aprender a Hacer
El aprendizaje-servicio desarrolla competencias básicas para el
mundo del trabajo para:
Trabajar en equipo
Tomar iniciativa ante situaciones imprevistas o de dificultad
Asumir responsabilidades
Comunicarse eficazmente
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Aprender a vivir juntos
Aprender a vivir juntos... significa que las nuevas generaciones requieren
una sólida formación ética, fundamentalmente orientada a fortalecer la
solidaridad y la responsabilidad individual”.
Formación para la participación ciudadana y social.
Oportunidades para interactuar positivamente con realidades sociales
adversas.
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RAZONES SOCIALES
AMPLIACIÓN DE LA BRECHA SOCIAL
CRISIS DEL “ESTADO
DE BIENESTAR”
AMPLIACIÓN DE LA DEMANDA SOCIAL SOBRE
ORGANIZACIONES SOCIALES
UNIVERSIDAD/
ESCUELA PROFESIONALES
CRISIS DE VALORES
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Desarrollo de actitudes pro-sociales
Pro-sociabilidad: acciones que tienden a beneficiar a
otros, sin previsión de recompensa
Compartir
Empatía
Solidaridad
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Respuesta de la Universidad a la demanda social. 1
Respuesta tradicional
IVERSIDAD UNIVERSIDAD
COMUNIDAD
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Respuesta de la Universidad a la demanda social. 2
La Universidad - Centro Comunitario
UNIVERSIDAD
COMUNIDAD
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Respuesta de la Universidad a la demanda social. 3
Respuesta pedagógica
COMUNIDAD
UNIVERSIDAD
ONG GOB.M
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Aprender a emprender
• Formación para la creatividad emprendibilidad
ciudadana y social
• Oportunidades para interactuar y trasformar
positivamente las realidades sociales adversas
(convertir las amenazas en oportunidades
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Cuadrantes de ASS según: María Nieves Tapía
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Pasos a seguir en el proyecto ASS
Diagnóstico participativo
Diseño y planeamiento
Alianzas institucionales y obtención de
recursos
Implementación y gestión del
proyecto
Evaluación y sistematizaci
ón final
Celebración y reconocimiento
de protagonistas
Evaluación de la
factibilidad de
continuidad
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Ejes de desarrollo del Aprendizaje y servicio solidario
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LAS TRES GRANDES ETAPAS DE
UN PROYECTO ASS
ETAPA A:
DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN
ETAPA B:EJECUCIÓN
DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE-
SERVICIO
ETAPA C: CIERRE Y
MULTIPLICACIÓN
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ETAPA A: DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN
• Paso 1 Diagnóstico participativo
a) Identificación de necesidades, problemas o desafíos que pueden ser atendidos.
b) Análisis de la posibilidad de respuesta desde la institución educativa u organización juvenil.
• Paso 2 Diseño y planeamiento
a) ¿Por qué? Fundamentación
b) ¿Para qué? Objetivos del servicio y del aprendizaje.
c) ¿Dónde? Localización física y Cobertura espacial.
d) ¿Para quiénes/ Con quiénes? Destinatarios del
e) servicio solidario.
f) ¿Cómo? Actividades de servicio solidario y de aprendizaje.
g) Tiempos.
h) Responsables y protagonistas
i) Recursos materiales y humanos
j) Evaluación del diseño y coherencia interna del proyecto.
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ETAPA B:Ejecución del proyecto de
Aprendizaje- servicio solidario
Paso 3 Establecimiento de alianzas institucionales y obtención de recursos:
a) Alianzas institucionales
b) Obtención de recursos
Paso 4 – Implementación y gestión del
proyecto de aprendizaje- servicio
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Etapa C – cierre y multiplicación
Paso 5 – Evaluación y sistematización final.
a) Evaluación de cierre
b) Sistematización final.
Paso 6 Celebración y reconocimiento a los
protagonistas
Paso 7 – Evaluación de la factibilidad de continuidad y
multiplicación de los proyectos de aprendizaje – servicio.
Modalidades de la multiplicación de proyectos
- Proyectos que se ramifican ( un tema, varios proyectos)
- Proyectos múltiples (varios temas, varios proyectos)
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La transversalidad del PASS
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A-DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN B- EJECUCIÓN C- CIERRE
![Page 32: Ponencia de Mariela Ramos Ass 2015-II](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022051316/5695d5201a28ab9b02a426d3/html5/thumbnails/32.jpg)
Reconocimiento público
![Page 33: Ponencia de Mariela Ramos Ass 2015-II](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022051316/5695d5201a28ab9b02a426d3/html5/thumbnails/33.jpg)
ASS Transforma la humanidad
Bibliografía
Nieves Tapia, María (2010) Aprendizaje y servicio Solidario. En el sistema educativo y las
organizaciones juveniles.
![Page 34: Ponencia de Mariela Ramos Ass 2015-II](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022051316/5695d5201a28ab9b02a426d3/html5/thumbnails/34.jpg)