1. Universidad Tecnolgica de Pereira Vicerrectora Acadmica Univirtual

2. http://univirtual.utp.edu.co 3. Grupo de investigacinEducacin y Tecnologa Integrantes: Martha Isabel Tobn Lindo Mara del Carmen Falcn Tom Martha Cecilia Arbelez Gmez Jos Rubiel Bedoya Snchez 4. Actitudes, usos e intereses de formacin de los docentes de educacin superior con respecto a las TIC.Un estudio de caso Martha Cecilia Arbelez Martha Isabel Tobn 5. La formacin de docente La propuesta de formacin Los referentes tericos:-GRINTIE -UNESCO -MEN -UNIVIRTUAL INTRODUCCIN 6. TECNOLOGA O METODOLOGA? 7. Cmo transformar lo que el maestro hace en el aula con las TIC Cmo formar a los docentes para que se transformen sus prcticas Mltiples respuestas Premisa:es necesario conocer las actitudes de los docentes hacia las TIC, sus usos y sus intereses de formacin, como base para elaborar una propuesta de formacin ? 8. PREGUNTA OBJETIVOS POBLACION Y MUESTRA REFERENTES TERICOS LA INVESTIGACIN 9.

PREGUNTA

Cules son las actitudes, usos e intereses de formacin de los docentes de la Universidad Tecnolgica de Pereira respecto a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin?

OBJETIVOS

Describir y analizar las actitudes, usos e intereses de formacin, de los docentes de la Universidad Tecnolgica de Pereira respecto a las TIC en la educacin

Proponer lineamientos de formacinde los docentes de la Universidad Tecnolgica de Pereira respecto a las TIC en la educacin.

10. Poblacin y muestra de los docentes de la Universidad Tecnolgica de Pereira Segundo Semestre Acadmico de 2008 POBLACION Y MUESTRAEstrato Poblacin Muestra

Medicina y Ciencias del Deporte

161 22

Artes Plsticas y Espaol,Humanidades yPsicopedagoga

180 17

Filosofa, Ciencias Sociales y Msica

80 13

Matemticas, Fsica y Dibujo

167 15

Ingenieras, Escuela de Tecnologas, Facultad de Ciencias Ambientales

405 29 Total 993 96 11. Grupo de Investigacin en Interaccin e Influencia Educativa (GRINTIE).Universidad de BarcelonaREFERENTES TERICOS Estndares UNESCO de competencias en TIC para docentes (2008) Ruta de apropiacin de TIC en el desarrollo profesional docente.Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia. (2008) 12. C La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin desde el diseo tecno-pedaggico a las prcticas de uso Fuente:Modificado deColl, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008:92) GUIA Y FACILITADOR DE APRENDIZAJES PLANEA Y PROPORCIONA AYUDAS AJUSTADAS 13. Estndares UNESCO de competencias en TIC para docentes ENFOQUES DE REFORMA DE LA EDUCACIN COMPONENTES DE LA REFORMA EDUCATIVA Fuente:UNESO (2008:8) 14. Ruta de apropiacin de TIC en el desarrollo profesional docente Fuente:MEN (2008:8) Con las rutas de formacin buscamos articular: Redes y comunidades de aprendizaje y estrategias de uso y apropiacin de TIC Momento de apropiacin profesional: Los docentes integran TIC como apoyo a los diseos curriculares (uso pedaggico) Momento de apropiacin personal: Los docentes apropian las TICcon fines personales (Uso bsico) 15. ANTECEDENTESPERSPECTIVA CONCEPTUAL DISEO METODOLGICO 16. ANTECEDENTES (2000 2006) Tesis de Posgrado Universidad Tecnolgica de PereiraTesis Universidades Extranjeras Usos educativos de Internet en la Universidad Tecnolgica de Pereira. ( Vanegas y Botero, 2003) Proyecto NT+C una propuesta de solucin a partir del estado del arte del aprovechamiento de las nuevas tecnologas en la universidad pblica colombiana. (Trejos, 2004) Universidad de Huelva, Espaa.Usos didcticos, procesos formativos y actitudes de los docentes universitarios en relacin a Internet. (Guzman, 2004) ILCE, Mxico.Actitudes de los docentes de secundaria del distrito federal hacia la computadora y el correo electrnico. (2000) Universidad de Los Lagos, Chile.Estudio de opinin y necesidades formativas de docentes, en el uso e integracin curricular de las TIC. (Canales, 2006) Otros en la Universidad Tecnolgica de PereiraLas T.A.A.E: El acceso a la informacin en fuentes virtuales. Internet, bibliotecas y centros virtuales.(Romero y Tobn, 2000) Universidad de Vigo, Espaa.Estudio exploratorio sobre actitudes de formacin ante la formacin virtual en posgrado. ( Ael y Raposo, 2005) Universidad de Vigo, Espaa.Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Calidad de la docencia universitaria. Raposo (2005) 17. Componentes del sistema educativo y enfoques estudiados Percepcin de profundidad (tres componentes a travs de tres enfoques) PERSPECTIVA CONCEPTUAL 18. DISEO METODOLGICOTipo de investigacin:Exploratorio de carcter correlacional

Variables de investigacin:

Actitudes

Usos

Intereses de formacin

Instrumento :http://www.slideshare.net/misabell 19. Relacin entre variables de investigacin y los componentes del sistema educativo Variables investigacin Componentes del sistema educativo UNESCOJustificacinActitud Pedagoga Para conocer las actitudes hacia las TIC en un contexto educativo, especficamenteen la prctica docente, desde su integracin, para contribuir a la solucin de problemas complejos y en procesos de autogestin. Usos TIC Para identificar las diversas herramientas que debe usar y apropiar un docente para fomentar la adquisicin de competencias bsicas en TIC, para mejorar su enseanza, cooperar con sus colegas y posiblemente convertirse en un lder de innovacin. Intereses de formacin Formacin profesional docente Para realizar una propuesta de formacin diversa y con sentido, para que cada docente se forme con base en sus intereses, necesidades y a su propio ritmo. 20. Composicin ActitudesComponentes pedaggicos de las actitudes Enfoque I Nociones bsicas de TIC INTEGRAR LAS TICEnfoque II Profundizacin del conocimiento SOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOSEnfoque III Generacin del conocimiento AUTOGESTION Afectivo (Sentir) Siente confianza en la integracin de las TIC en su prctica pedaggica Le gusta trabajar con metodologas que potencien el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas y proyectos.Le agrada hacer un uso generalizado de las TIC (dispositivos en red, recursos y diversos contextos digitales), para generar comunidades de prctica y aprendizaje, que apoyen la construccin de conocimiento colaborativamente. 21. Componentes pedaggicos de las actitudes Enfoque I Nociones bsicas de TIC INTEGRAR LAS TICEnfoque II Profundizacin del conocimiento SOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOSEnfoque III Generacin del conocimiento AUTOGESTION Comportamental (Hacer) Usa el computador, utiliza distintas tecnologas, herramientas y contenidos digitales como parte de actividades que apoyen los procesos de enseanza y aprendizaje tanto a nivel individual como de todo el grupo de estudiantes. Estructura tareas, gua la comprensin y apoya proyectos colaborativos de los estudiantes. Toma parte activa en las comunidades de aprendizaje y de prctica docente. Modela procesos y estructura situaciones, para que los estudiantescreen productos de conocimiento, planificando y gestionando sus propios objetivos y actividades. 22. Componentes pedaggicos de las actitudes Enfoque I Nociones bsicas de TIC INTEGRAR LAS TICEnfoque II Profundizacin del conocimiento SOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOSEnfoque III Generacin del conocimiento AUTOGESTION Cognitivo (Saber) Saben dnde, cundo (tambin cuando no) y cmo utilizar las TIC en presentaciones efectuadas en el aula, tareas de gestin y adquisicin de conocimientos adicionales en las asignaturas. Sabe cmo ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones, actuando como gua y administrador del ambiente de aprendizaje. Sabe como modelar el proceso de aprendizaje de los alumnos y sirven de modelo al estudiante. 23. Composicin UsosComponente educativo TIC Enfoque I Nociones bsicas de TIC HERRAMIENTAS BSICAS Enfoque II Profundizacin del conocimiento HERRAMIENTAS COMPLEJAS Enfoque III Generacin del conocimiento TECNOLOGIA GENERALIZADA TI

Software de productividad

Entrenamiento, prctica, tutoriales y contenidos Web

Redes de datos con fines de gestin

TC

Tecnologas comunes de comunicacin y colaboracin

Participacin en Comunidades

Herramientas Web 2.0

Objetos de estudio

Diseo y liderazgo de comunidades

Construccin de Ambientes Virtuales de Aprendizaje

24. Composicin intereses de formacinComponente educativo Enfoque I Nociones bsicas de TIC AFABETISMO ENTIC Enfoque II Profundizacin del conocimiento GESTIN Y GUIA Enfoque III Generacin del conocimiento EL DOCENTE COMO MODELO DEL ESTUDIANTE Formacin profesional docente

Manejo bsico del computador, internet y herramientas de productividad

Pedagoga en la virtualidad

Bsqueda de la informacin

Fundamentos de lectura y escritura

Diseo instruccional en entornos de aprendizaje abierto

Cognicin y aprendizaje: aprendizaje colaborativo

Herramientas Web 2.0

Didctica o enseanza de un saber especfico

Aprendizaje basado en problemas, casos y proyectos colaborativos

Diseo, instrumentacin y liderazgo en comunidades virtuales de aprendizaje

Objetos de Aprendizaje Reutilizables

Creatividad e innovacin en la sociedad red

25. CONCLUSIONES Respecto a las actitudes Respecto a los usos Respecto a los intereses de formacin Respecto a los obstculos 26. PROPUESTA DE FORMACIN 27. 28. Mi nombre era David. Pero pareca muy anticuado. As lo reduje para DVD. 29. 30. Premisa terica:las TIC en s mismas no garantizan la transformacin de las prcticas educativas. Desde nuestra perspectiva es la reflexin pedaggica sobre su uso y apropiacin en contextos de enseanza y aprendizaje.Se presenta una propuesta sistmica, es decir, cada nivel abarca las competencias del nivel anterior. El docente tiene la libertad de transitar de diferentes maneras por los diversos niveles, dependiendo de sus conocimientos, intereses, necesidades y niveles de implicacin.Es importante sealar, que al estar planteada la propuesta desde el concepto sistmico, es flexible, lo que permite transferencia, retroalimentacin y/o ajustes de acuerdo a las dinmicas de otro contexto u otro tipo de docentes que estn interesados en incorporar las TIC o innovar en su prctica educativa.CON BASE EN LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 31. NIVELES DE FORMACIN 32. INTERACCIN ENTRE LOS NIVELES DE FORMACINProcesodeformacin 33. Nivel Experimental Preguntas Objetivos Contenidos Qu herramientas puede aportar las TIC a las prcticas educativas ? Acercar a los docentes, a travs de experiencias como visitantes en contextos informativos individuales y/o sociales, a procesos de enseanza y aprendizaje apoyados con TIC. Apoyar a los docentes en el cambio de concepcin acerca del uso de las TIC en las prcticas educativas. Nivel de implicacin: espordico Manejo bsico del computador. Revisin de experiencias en el uso de las TIC dentro y fuera dela universidad. 34. Nivel Novato

Competencias

Capacidad para identificar, usar y apropiar herramientas bsicas de las TIC.

Conocer las diferentes herramientas de productividad disponibles para: gestin acadmica, presentacin y acceso a la informacin

Saber cundo, dnde y cmo utilizar las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.

Preguntas Objetivos Contenidos Cmo explcito los propsitos de enseanza cuando uso de las TIC? Cmo organizo la unidad o secuencia didctica con el apoyo de las TIC? Cules son los propsitos? Qu herramientas son las ms pertinentes para estos propsitos? Cul es la potencia de la herramienta elegida? Qu se logra en cuanto al aprendizaje, con el uso de la herramienta, que no se logre de otra manera? Introducir cambios en las prcticas educativas, desde la reflexin por el sentido de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje. Nivel de implicacin: moderado Relacionados con TIC : Manejo de internet y herramientas de productividad; entrenamiento,tutoriales y contenidos Web; y utilizacin de redes de datos con fines de gestin. Relacionados con Pedagoga:Integracin de las distintas tecnologas, herramientas y contenidos digitales como parte de las actividades que apoyen los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula a nivel individual y grupal. 35. Nivel Intermedio

Competencias

Conocer una variedad de aplicaciones y herramientas especficas y ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos; y el manejo o gestin de entornos de aprendizaje dinmicos.

Capacidad para disear actividades de evaluacin, de comunicacin, de trabajo colaborativo, y seguimiento (en la enseanza de un saber especfico), para garantizar la accesibilidad y participacin de los estudiantes a nivel individual y grupal.

Preguntas Objetivos Contenidos Cmo crear ambientes de aprendizaje que propicien la autorregulacin del estudiante?Qu mecanismos seran necesarios para ceder el control del aprendizaje a los estudiantes y conseguir por tanto el desarrollo de su autonoma?Qu estrategias metacognitivas deben potenciarse para avanzar en los procesos de aprendizaje autorregulado?Cmo contribuyen las comunidades de aprendizaje a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje? Propiciar el uso consistente y sistemtico de la TIC como apoyo a la presencialidad,la virtualizacin o ambientes hbridos.El nivel de implicacin sera permanente. Relacionados con TIC:Herramientas web 2.0 para la comunicacin y elaboracin de materiales en lnea, programas no lineales de software, uso de redes para apoyar el trabajo colaborativo de los estudiantes dentro y fuera del aula. Relacionados con Pedagoga:Didctica de un saber especfico mediado por TIC, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje social, virtuales y/o mixtas, estrategias metacognitivas,diseo instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. 36. Nivel Experto

Competencias

Ser lderes en formacin de docentes en cuanto al uso y apropiacin de las TIC con sentido pedaggico.

Ser productores de conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentacin e innovacin pedaggicas, para producir nuevo conocimiento sobre prcticas de enseanza y aprendizaje mediadas por TIC.

Disear e implementar propuestas educativas mediadas por TIC,para promover la construccin significativa y con sentido, del conocimiento por parte del estudiante a nivel individual y grupal.

Preguntas Objetivos Contenidos Cmo innovar las prcticas educativas mediadas por TIC? Cmo ayudar a los docentes a transformar sus prcticas educativas mediadas por TIC? Cules son buenas prcticas mediadas por TIC, para la enseanza de un saber especfico? Liderar y apoyar procesos de formacin de docentes en los diferentes niveles, que promuevan el uso y apropiacin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje. Proponer y/o desarrollar procesos de investigacin, evaluacin e innovacin de experiencias de educativas apoyada por TIC. Nivel de implicacin: permanente Diseo e Instrumentacin de Comunidades Virtuales de Aprendizaje 37. RECOMENDACIONES 38. Tomado de: Tobn, MI; Falcon, M.C; Arbelez, M.C; Bedoya, J.R. (2010).La formacin docente al incorporar las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.Una propuesta para la Universidad Tecnolgica de Pereira.Publiprint : PereiraVer en:http://www.slideshare.net/misabell