CURS 2013-14

NOM:___________________________________________

TREBALLEM LA POESIA

Els objectius d’ aquest treball és conèixer i treballar la poesía. Des de fa segles que la persona, el poeta , ha expressat per mitjà del llenguatge els seus sentiments, les seves impresions, han parlat de coses familiars o d’ històries fantàstiques o bé han descrit el món d’ una manera poc habitual.

La creació poética es manifesta mitjançant les paraules, aquestes s’ han d’ escollir, saber-les combinar de la manera convenient i amb el ritme indicat per crear determinades sensacions. Així, les paraules, el tema, la forma, el ritme…formen: EL POEMA.

Et proposem aprendre aspectes relacionats amb la poesia com per exemple:

• Què diuen els poemes.

• Com s’ ha de llegir i dir la poesia.

• Com es pot jugar amb la disposició de les lletres i les paraules sobre el paper.

• Quin és el llenguatge de la poesia: com es creen les imatges, com es combinen les paraules.

• Què és un vers, què és una estrofa.

• Quins recursos es poden utilitzar per fer poemes.

• A compartir amb el grup aquesta col.lecció de poemes i treballar de manera conjunta.

• A treballar molt per ser “Futurs Poetes”.

ÀNIMS I BONA FEINA.

1ª SESSIÓ : ELS VERSOS I LES ESTROFES

• Recordem poemes que hem llegit, sentit o estudiat i ens han agradat molt.

• Un poema no s’ escriu de la mateixa manera que la major part dels textos. Recordes en quines

coses era diferent dels altres?

TREBALL INDIVIDUAL

• Llegeix atentament el poema següent:

Vistes al mar

El cel ben serè

torna el mar més blau

d´un blau que enamora

al migdia clar:

entre pins me´l miro...

Dues coses hi ha

que al mirar-les juntes

em fa el cor més gran:

la verdor dels pins,

la blavor del mar.

Joan Maragall

• Quants versos té, en total el poema?______________

• Quantes estrofes?___________________________

• Quants versos té cada estrofa?__________________

SESSIÓ: LA RIMA I LA MUSICALITAT

TREBALL INDIVIDUAL

• Llegeix el fragment del poema següent: SARGANTANA BARRUDA I FORMIGUES

BABAUES

• Quins versos acaben igual?_________________________

Aquest recurs s’ anomena rima.

Quan el poema li dóna un ritme( com si el poguéssim convertir en una cançó) s’aconsegueix la musicalitat.

Una sargantana

en una paret

passava més gana

que no un esquelet.

Planta, doncs, al cau,

amb sanefa artística,

un cartellet blau:

GRAN COVA TURÍSTICA.

Totes les formigues

del vell formiguer

hi volen ser amigues

per fer el tafaner.

I un dia hi fan cap

-amb vestit turista

i un barret al cap-

a veure la vista.

Amb la boca oberta,

les està esperant

la llengua d'experta

del rèptil bergant.

Tot el formiguer

visita la panxa

del gran mentider,

que sembla una manxa.

(I la sargantana

tan de soca-rel

ha matat la gana

que ja li ve gana

d'obrir un gran hotel!)

2na sessió: TREBALL EN PARELLA

Aconseguiu paraules que rimin amb el teu nom:

_____________________________________________________________________________

Escriviu-les a un full d´esborrany.

Feu rodolins amb les parelles de paraules del llistat anterior.

Copieu al dossier el rodolí que més us ha agradat.

*Busquem paraules que rimin amb les següents paraules:

Sol:

Mussegada:

Punxegut:

Cel:

Nit:

Escarabat:

Blau:

I DESPRÉS ELS UTILITZEM PER FER UN PARELL DE RODOLINS:

3ra Sessió:

Llegeix i escolta la cançó: S’ està fent fosc de Lexu´s , senyala les estrofes i subratlla les rimes en diferents colors, utilitza un color per cada rima que sigui igual.

No diguis res més entre silencis ja parlem

que les ferides duren més quan s´atura el temps.

No trenquis la pau que ara mateix podem trobar

en el fons d´aquest oceà de mentides.

I mentre el món es mou jo em quedo sol.

I a Tàrrega ja s´està fent fosc no queda res d´allò que sóc, acaba amb aquesta amargor.

La boira ja ho inunda tot i la humitat em cala el cos, abraça´m i abriga el dolor.

No queda més temps per desitjar el que mai no tindré per intentar el que mai no seré,

per no ser res.

I mentre el món es mou jo em quedo sol.

I a Tàrrega ja s´està fent fosc no queda res d´allò que sóc, acaba amb aquesta amargor.

La boira ja ho inunda tot i la humitat em cala el cos, abraça´m i abriga el dolor

http://www.videoclips.cat/musica/lexus/

PROPOSTA DIDÀCTICA

Amb la cançó de Lexu´s anem a fer el contrari: Ha arribat el dia…És de dia…per exemple…treballem tots per aconseguir un poema que ens parli d’ una forma positiva dels sentiments.

4ta Sessió.

Els poetes sovint comparen una cosa amb una altra que s’ hi assembla.

En aquest poema el poeta compara el sol amb una magrana. Què tenen en comú el sol i la magrana?

MADONA DE SA CABANA.( fragments)

Madona de sa cabana Deixau ja el llit i el llençol

i veureu el sol sortir Madona de sa cabana

vermell com una magrana. que sobre el pla se desgrana

ja la magrana del sol.

Veureu com el món dormit

dins la llum se renovella I la mar i sos esculls

i tota cosa ix més bella amb la muntanya infinita

de la negror de la nit. se fa amorosa i petita

per entrar dins vostres ulls.

Llorenç Riber

DE LA COMPARACIÓ A LA METÀFORA

Moltes vegades als poetes donen el nom d’ una cosa cosa a una altra que s’ hi assembla, i és el lector qui ha de descobrir la semblança. Fitxa’ t en les expressions següents:

“ sol vermell com una magrana”

“ la magrana del sol es desfà”

“ A la nit s’ empassa la magrana” la paraula sol ja no hi és, tot i que podem endevinar que “la magrana” és el sol. Aquest recurs s’ anomena metàfora

5na. SESSIÓ. LLEGEIX I ESCOLTA LA CANÇÓ : 30 RAZONES DE COMPLICES

Porque despierto y tu pelo estalla en mi almohada Porque regreso y quedan besos en tu boca

Porque resbalo y de nuevo tu aliento me salva Porque enmudeces y el mundo se desmorona Porque te nombro y sé que nombro un amuleto

Porque te miras y se dispersa la tormenta Porque la luna guarda bien nuestro secreto

Porque camino y sigo el rastro de tus huellas

Tengo 30 buenas razones para amarte Y después de esas 30 tengo otras 40

Y después de esas 40 pierdo la cuenta Y comienzo desde cero a enumerarte

Que tengo 30 buenas razones para amarte Tengo 30 razones para amarte

Porque me mientes y sé que voy a rendirme Porque me duermo y sigo oliendo a tu deseo

Porque sonríes y sé que ya soy invencible Porque te acercas y vas espantando el miedo

Tengo 30 buenas razones para amarte Y después de esas 30 tengo otras 40

Y después de esas 40 pierdo la cuenta Y comienzo desde cero a enumerarte

Que tengo 30 buenas razones para amarte

Tengo 30 razonehttp://www.youtube.com/watch?v=toS0_fdWgbUs para amarte

PROPOSTA DIDÀCTICA

Ara farem el nostre nostre poema i entre tots comencem a pensar en 30 raons per fer amics:

6NA SESSIÓ

Treball en equip: Després de llegir els poemes de la pàgina següent busquem :

• Escriu les rimes

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

• Troba repeticions :

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Busqueu comparacions :

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Troba les metàfores i recorda:

“La metàfora parla d’ alguna cosa per mitjà d’ una imatge que hi està relacionada o que hi té alguna semblança”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7na SESSIÓ : ELS RECURSOS EXPRESSIUS.

TREBALL INDIVIDUAL

Llegeix els poemes i contesta:

La lluna de la muntanya,

la lluna que més m´agrada!

Ai, com m´agrada la lluna

la lluna de la muntanya!

VICENT ANDRÉS ESTELLÉS

Sóc jardiner, i el jardí,

tinc a vora de la mar;

tinc milers de roses blanques

i l´amor al meu costat.

MIQUEL DURAN DE VALENCIA.

-A quin poema s´han repetit les paraules per donar-li expressivitat?

-Quines paraules s´han repetit i quantes vegades?

-A quin poema s´han invertit dos elements de la primera oració per poder completar la rima? Copia el vers.

_Com diries aquesta frase en llenguatge corrent?

Fixa’t en les expressions subratllades del textos següents i contesta les preguntes:

Com tremolen d´angúnia les barquetes, La lluna, quieta en el cel,

però el poble és immòbil i adormit; és un rodolí de llauna.

les parets de les cases són molt netes, Enric Soler i Godes.

blanques i fines com un os polit.

Josep Maria De Sagarra.

- A quines expressions del primer poema ens parla de coses com si fossin persones?

-Amb què s´ha comparat la blancor i la finor de les parets?

- En el segon poema, què s´hi diu que és la lluna?

________________________________________________________________

EN FER UN POEMA S´HI UTILITZEN DIVERSOS RECURSOS EXPRESSIUS PERQUÈ, A LES PERSONES QUE EL LLEGEIXIN, ELS AGRADI NO SOLAMENT ALLÒ QUE SE´LS DIU, SINÒ TAMBÉ COM SE´LS DIU.

AQUESTS SÓN ELS RECURSOS MÉS IMPORTANTS:

REPETICIONS: Tornar a dir expressions.

INVERSIONS: Canviar l’ ordre dels elements.

PERSONIFICACIONS: Parlar de coses com si fossin persones.

COMPARACIONS: Parlar d’ una cosa com s’ hi assemblés a una altra.